《路和狼的故事》课堂练习（合集五篇）

第一篇：《路和狼的故事》课堂练习

相信自己是最棒的，我一定能完成所有的题目。加油！

姓名：分数：

一、多音字注音并组词（12分）。

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二、补充词语（5分）。

生机（）（）面目全（）一命（）呼苟延残（）

三、我会近义词（4分）。

残忍------凶恶------居然------相悖(bèi)------

四、根据词语意思写成语（4分）。

1、作恶犯罪的为首分子。（）

2、形容没有拘束，十分安闲舒适。（）

五、我能用自己的话概括《鹿和狼的故事》主要内容（10分）。

六、我能用自己的话说一说《鹿和狼的故事》中鹿毁林亡的原因（10分）。

七、我坐着时空穿梭机来到了罗斯福总统面前，我对他说（5分）：

{载{恶{()()()()()

第二篇：路和狼的故事

《鹿和狼的故事》说课稿

神木市第六小学

李艳

尊敬的领导、各位老师：

大家好，今天我说课的内容是九年义务教育实验教科书六年级下册第四单元的课文《鹿和狼的故事》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这八个方面进行说课。

一、教材分析

《鹿和狼的故事》是新课标人教版六年级第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。

这是一篇略读课文。略读课文有其明显而清晰的定位—它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。

二、学情分析

这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。

三、教学目标

围绕本组教材保护地球生态自然环境这一专题，根据略读课文的要求，以及学生的生活实际，我确定了以下的教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。

2、能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。

3、懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。

四、教学重难点

1.教学重点：明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。

2.教学难点：懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

五、教法和学法

培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

六、教学过程

我的课堂结构是：导入激趣—整体感知—合作理解—拓展延伸—以文带文—课后作业作业。

1、导入激趣

1.1 要求学生回忆的与狼有关的童话故事。（目的在于引导在童话原则中狼的形象）

1.2（板书鹿和狼）询问学生鹿和狼”分别给在他们心里的印象。生自由解说：鹿的可爱、灵秀、善良、神奇；狼的凶残，血腥

1.3揭题导入

（补全板书：鹿和狼的故事）今天我们要感受的这个鹿和狼的故事可能会与大家对于鹿和狼的习惯看法有所不同，尤其是与我们在某些童话里读到的观念，更是背道而驰。

设计意图：充分尊重学生的学习起点，从学生的固有经验和习惯思维出发，解读出鹿和狼的童话角色以及其深入人心的习惯看法，以此与课文所讲述的真实事件构成认知和情感上的巨大落差，形成阅读张力，营造强烈的阅读期待。

2、整体感知

2.1引导学生读阅读提示，带着问题去读课文。

阅读提示：（1）美国总统罗斯福为了保护凯巴伯森林采取了那些措施？（2）这一措施造成了怎样的后果？

2.2要求学生在自读的过程中划出相应的句子。2.3（1）交流难懂的词汇

随机渗透：理解词语既可以联系上下文，也可以借助工具书

（2）交流难懂的句子 检查自读效果。

设计意图：小学语文一项很重要的阅读能力训练就是对文本作出解释的能力。教师要善于抓住文本中比较有价值的语言现象，让学生读懂并作出解释，从而辐射到对全文内容的理解，而不是进行毫无重点的条分缕析。这个片段重在以阅读提示为引擎，发动全文的阅读理解，学生能读懂的不需要讲，在认知上产生困难的地方要精讲，并最大程度的引导学生进行解释，实现有意义的生生互动。此外，教师还得适当进行学法的渗透和训练。

3.阅读理解

3.1 小组合作出示阅读思考提示：

思考题１：罗期福错在哪里。

思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？ 3.2 分组交流讨论。

3.3 学生汇报从书中发现的知识。3.4 教师总结。拓展延伸

结合课题，美国政府为了挽救护鹿灭狼带来的恶果，于20世纪70年代制定了“引狼入室”的计划，但当时该计划遭到了一些人的反对。你的观点呢？

设计意图：讨论的过程既是对文本的再度认知和把握，也是对阅读过程的纵深和提升。本次练笔从课题的反思和文章最后一段的理解出发，重在形成科学理智的观念，根植于学生的心中，让学生真正了解生物界的关系链。在这样的练笔点评中，需要教师仔细聆听，尤其对学生表达上的流畅、清晰、深刻予以关注。最后的点评，试图在学生中铭刻一种全新的科学辩证的环保理念；同时可以训练学生的写作能力、口头表达能力和科学辩证思维的能力。以文带文 通过听《蛇和庄稼的故事》，再次拓展学生的视野，从自然界到动物界，及人类生活中都存在着这种相互制约、相互联系的关系。小结：鹿的可爱、善良值得我们去珍惜，狼的凶残、血腥同样值得我们尊重，我们人类只有真正把自己当成是动物的伙伴，而不是大自然的主宰的时候，我们才能拥有郁郁葱葱、生机勃勃的生命世界。愿我们能从《鹿和狼的故事》中获得反思的勇气和力量，在大自然面前能更加科学，更加理智。课后作业

为了强化学生加强维持生态平衡的意识，我安排如下作业，：

1、读丛书《我与小鸟共进早餐》与《善良的动物，残忍的人》思考： 《我与小鸟共进早餐》：文中给我们展现了人与自然和谐相处的画面，请把这画面勾画出来。

《善良的动物，残忍的人》本文共写了几种动物，他们是如何被人类杀害的。

2、把两篇故事复述下来，讲给你的朋友听。

七、板书设计 我的板书是这样的： 板书：

鹿和狼的故事

狼吃鹿→消灭狼→鹿吃植被→林毁鹿死

敬畏自然

八、教学反思

1、平时没有养成好习惯，所以板书太乱；

2、在备课上还是准备不到位，在生态平衡上自己了解的比较少，所以当孩子们提出四害时蒙了，这是我日后教学中应该考虑的。

3、还是放不开学生，总是喜欢重复学生的答案，造成后面时间紧的情况。对课堂的整体把握不够清楚，对时间的预计不够清楚。

以上就是我说课的内容，希望大家给予宝贵的意见或者建议，谢谢大家。

第三篇：狼和小羊故事续编

《狼和小羊》续编故事

狼很想吃小羊，故意找了三次碴儿。最后，狼已不想争辩了，就向小羊扑去这时小羊灵机一动，对狼说：“等一下，亲爱的狼先生，我这么小，恐怕填不饱您的肚子，不如把我爸爸妈妈叫过来，一起给您享受美餐吧！”狼迟疑了一下。小羊又说：“亲爱的狼先生，我爸爸妈妈可是又肥又大，吃起来可香呢！”狼咽了咽口水，心想：小羊说的没错，它这么小，还不够我塞牙缝呢！反正它都要成为我的美餐了，多吃几只羊岂不是更好。狼正美滋滋地想着，小羊忽然对它说：“喂，你到底想不想吃我的爸爸妈妈啊？不吃就算了，正巧，我还不想费力气呢！”说完，小羊就装作很累的样子趴在地上。

狼这时急了，对小羊说：“快起来，快带我去找你的爸爸妈妈。”狼心想：反正你也跑不过我，我是不会让你溜掉的！羊带着狼朝回家的村庄走去。在经过村口时，被一个住在村里的农民伯伯看到了，农民伯伯顺手拿起一根木棍朝狼挥去，狼躲闪不及，被打死了。

小朋友们，我们知道像狼一样的坏人，最终还是死路一条。而弱小的羊，凭着自己的智慧，打败了狼。

狼很想吃小羊，故意找了三次碴儿。最后，狼已不想争辩了，就向小羊身上扑去。这时小羊灵机一动，用它的羊角一顶，把狼顶到了岸边的石头上。狼被撞得头昏眼花，但是狼仍向小羊身上扑去，小羊又用角一顶，狼向树上撞去。这时候，正在河边玩耍的小象看见狼很想吃小羊，就急急忙忙地跑过来，它用长鼻子把狼卷起来用力一摔，狼狠狠地摔在地上死了。

狼妈妈知道了，它要找小羊报仇。它想出了一个好办法。它来到小羊家门口，先把大桶挂在门上，再把水装在大桶里，不一会儿陷阱就做好了，就等小羊出来了。如果小象也在小羊家的话，只要它跟着出来也会掉进陷阱里的。老狼正想着，小羊出来了，只听到“嘭”的一声小羊掉进去了。小象听到了，赶紧跑出来看看怎么回事？ “嘭”的一声，也掉进去了。

小象的爸爸知道了，连忙跑过来救小象和小羊。象爸爸想到了非常好的救人方法，先把夹子放在地上，再把桶绑在门上，一会儿就做好了。正巧，狼跑过来看看羊和小象死了没有，就被夹子给夹住了。小羊和小象得救了。

狼很想吃小羊,故意找了三次碴儿。最后，狼已不想争辩了，就向小羊身上扑去，小羊灵机一动，转身撒腿就跑。狼一边追一边凶狠地说：“你这个小坏蛋，看你往哪里跑”。小羊急促地喘着气对老狼说：“我长得„„太瘦了„„不好吃，求你„„饶了我吧？”

狼继续追赶小羊，小羊已经累得气喘吁吁了，眼看着小羊就要成为狼口中的午餐了。小羊害怕极了，心想：这下可没得救了。正在这紧急万分的时侯，小羊看见长颈鹿在路边吃草，大声喊道：“长颈鹿阿姨快点救我！”长颈鹿快步跑到狼的跟前，说道：“你这个专门做坏事的家伙，看我今天怎么收拾你！”说着长颈鹿用它的长长的脖子卷起了狼，重重地扔到河里淹死了。

小羊高兴地走到长颈鹿的跟前感激地说：“谢谢你！长颈鹿阿姨。”长颈鹿抚摸着小羊和蔼可亲地说：“好孩子，不用谢！走，我送你回家去。”说着小羊就跟着长颈鹿阿姨高高兴兴地回家去了。

狼很想吃小羊，故意找了三次茬儿。最后，狼已不想再争辩了，就向小羊身上扑去。

小羊灵机一动说：“亲爱的狼先生，今天我也不知怎么了，好像吃了一个毒蘑菇，我感觉自己快不行了，这样吧，如果我死了你就不要吃我了，如果我没有死，你就吃我，狼先生，你看这样行吗？”狼想了想说：“那好吧，反正你也跑不掉我的手心。”说着，说着，小羊真的肚子疼起来了，它急忙对老狼说：“狼先生，我得赶快上个厕所，你在这儿等我一会儿，我马上就回来。”小羊没有等老狼回答就急促地跑回家，对羊妈妈说：“妈妈，不好了，老狼要来吃我了，”羊妈妈不慌不忙地对小羊说：“孩子，别着急，我们会有办法的。”

狼等了很久，也没见小羊回来，就急忙来到小羊家门口，大声对小羊说：“小羊，你死了吗？快出来！”小羊听后，对老狼说：“狼先生我没有死，可我妈妈不相信你是狼，这样吧，你把你的尾巴伸进来，好让我妈妈认识认识你到底是真的还是假的。”于是狼真的把它的尾巴伸进了门缝里，羊妈妈见后立刻用剪刀把狼的尾巴给剪了下来，老狼疼得灰溜溜地跑了，从此狼再也不敢来欺负小羊了。

狼很想吃小羊，故意找了三次碴儿。最后，狼也不想争辩了，就向小羊身上扑去。这时小羊往后一闪，急中生智地说：“狼先生，在我临死之前你就再听我一句吧！” 狼不耐烦地吼道：“我给你最后一分钟，快说。”

小羊说：“你吃我之前先喝点水吧，到时你就不会噎着了。” 狼想了想，说：“你说的也对，反正你也逃不掉的。”

于是就走到小溪边，低下头喝水了。小羊见机会来了，使出全身的力气，低着头、竖着角向着狼冲过去，一下子就把狼顶到了水里，狼在水里挣扎着，直求小羊救救自己，并说：“我再也不吃你了。”小羊心想，我再也不能相信你这不讲道理的坏家伙了。

狼的声音越来越低了，小羊最终以自己的智慧战胜了狼。

狼很想吃小羊，故意找了三次碴儿。最后，狼已经不想再争辩了，就向小羊身上扑过去，小羊闪电般地躲开，灵机一动，着急地喊道：“亲爱的狼先生，请你停一下，你知道我为什么来小溪边喝水吗？”狼恶狠狠地说：“到底为什么？”

小羊心平气和地说：“今天早晨，有一封信在我家门前，信上是这样写的：今天晚上你就是我的开味餐，一定要把你的胃洗干净——老虎。如果您现在把我吃了，老虎一定会找您算帐的。”狼半信半疑地说：“你这个小坏蛋，还敢骗我。”

小羊委屈地说：“您可以跟我回家看看那封信。”狼说：“好吧！” 于是，狼就大摇大摆地跟小羊去它家。天渐渐黑了小羊来到它家院子旁，慢下了脚步在原地踏了三脚。忽然听见老虎的叫声，狼吓得一溜烟地跑掉了。小羊兴高采烈，自言自语地说：“原来我的护身符这么灵啊！”

《狼和小羊》续编故事：

狼很想吃小羊，故意找了三次碴儿。最后，狼已不想争辩了，就向小羊身上扑去。这时，狼忽然被一块石头给拌了一跤，狼趴在地上，“哎哟、哎哟，疼死我了„„”狼不停地哼着。

小羊温和地说：“亲爱的狼先生，我可没碰你您呀，这是您自己摔的呀！”狼说：“那你就不可以把扶我起来吗？”小羊回答道：“对不起，这是我不对，不好意思哦！”小羊灵机一动又接着说：“亲爱的狼先生，我家就靠这儿不远，不如我扶你到我家躺一会儿吧？”狼想：好，这主意真不错，它家肯定有一大群羊，味道一定会更加鲜美。再说反正这小羊跑也跑不掉。于是，狼说：“好吧！”他们俩走呀走呀„„忽然，小羊加快脚步，拐进树丛，转眼就不见了。狼找不到羊，急得团团转。这时小羊已飞快地跑回到家，对他的兄弟姐妹们说：“我们一家人此时一定要团结一致，齐心除掉狼这个坏家伙。”“好！”于是小羊一家分成了三组，第一组和第二组牵绳，第三组把狼引来，只听“砰”的一声，狼后脑碰地。狼就这样悲惨地死去了！

《狼和小羊》续编故事：

狼很想吃小羊，故意找了三次碴儿。最后，狼已不想争辨了，就向小羊身上扑去，小羊吓得赶紧让开，惊恐地说：“亲爱的狼先生，我有一个好主意，你让我回家洗洗干净再给你吃吧，这样味道会更鲜美”。狼一想到可以吃到更美味可口的羊肉，就同意了小羊的说法，狼和小羊就向小羊家走去。

走在路上，碰见小白马和小黄狗正要去小山羊家去做客。小羊赶紧用眼神向小黄狗他们求救，小黄狗眼珠滴溜溜一转，想出了一个好主意，他对狼说：“狼先生，你知道小羊是谁吗？”，狼说：“他不就是一只可怜的小羊嘛！”，小黄狗说：“小羊是老虎的干女儿，如果你把小羊给吃了的话，大老虎就会把你吃掉的”，狼听了他们的话，就吓得一溜烟跑掉了。

小羊、小白马和小黄狗手拉手高高兴兴地去小山羊家做客了。

《狼和小羊》续编故事：

狼很想吃小羊，故意找了三次碴儿。最后，狼已不想再辨了，就往小羊身上扑去。小羊吃了一惊，撒腿就跑，狼在后面紧追不舍，这时，一只猎豹来到了小溪边，对狼说：“你想独吞吗？”

狼掉过头来说：“ 是，又怎么样呢？” “把羊给我吃，否则„„。” 狼生气地说：“谁怕谁？”

猎豹气愤地向狼身上扑去，狼“嗷”的一声，对准猎豹的头就是一爪，它们俩个打得面红耳赤。

小羊见它俩打个不停，正好有机会逃跑，就慢慢往后退，可就在这时，猎豹咬住了狼的腹部，狼惊恐地大叫了一声。这时远处的猎人听到了动静，飞快地跑了过来，看到狼已死，猎豹正准备去抓小羊，猎人连忙举起猎枪对准猎豹就是一枪。猎豹被射中后“嗷”地一声倒下了。小羊得救了，又重新回到了羊妈妈的身边。

狼向小羊身上扑去，小羊一闪，狼撞到了一块大石头上，被撞得头破血流，它不服气，又爬起来，扑了过去，哪知这一次撞到了一棵大树上，头上起了一个大包，而且弄得满头都是树叶。它好不容易站了起来，气冲冲地瞄准小羊扑去。小羊故意不躲，眼看就要成为狼的午餐了，它突然大喊：“快来打狼呀！”一群猎狗飞快地跑来把狼给咬死了。

狼向小羊身上扑去。小羊灵机一动，说：“狼，你后面有一个猎人！”狼刚转头，小羊就拔腿跑掉了。它一边跑一边叫：“救命呀！救命呀！”这时，正在洗澡的大象伯伯听见了，连忙赶过来，它看见小羊在飞快地跑，狼在凶猛地追，就用鼻子一甩，打得狼两眼火冒金星，又吸了一鼻子的水，向狼喷去，弄得狼狼狈不堪。小羊回去把这一切告诉了爸爸和妈妈，它们感激地说：“多亏了大象伯伯！”

狼向小羊身上扑去，小羊害怕地哭了起来，村子里的猎狗听见了，马上沿着哭声找啊找啊，终于发现了狼在欺负小羊，它们齐心协力把狼吓跑了！

狼往小羊身上扑去。小羊急中生智，它对狼说：“我脚上有一棵钉子，你能不能先拔掉钉子再吃我呀，省得吃坏了你的肠子。”狼把小羊的话当真了，就去帮小羊拔钉子，小羊趁机用后蹄用力踢了一下狼的眼睛，狼疼得在地上打滚儿，小羊逃走了。

狼向小羊身上扑去，小羊喊道：“救命呀！救命呀！”它的好朋友们听到呼救声，都赶来了，看见大灰狼在欺负小羊，于是，大家一起赶走了大灰狼。小羊得救了，大家跳着笑着，它们多开心呀！

狼向小羊身上扑去，小羊连忙躲开，拔腿就跑，狼穷追不舍。小羊一边跑，一边惊慌地呼喊着：“救命呀！救命呀！”这时，小羊的爸爸、妈妈、兄弟姐妹都赶来了，它们一起用羊角向狼撞去，狼的眼睛被撞破了，痛得嗷嗷直叫，灰溜溜地逃走了。小羊得救了，又回到了爸爸妈妈身边。

狼往小羊身上扑去，小羊故意吓唬狼，说：“你看，后面来了一个猎人！”愚蠢的狼上当了，它吓得躲了起来，小羊连忙往山上逃去，它躲在了一棵大树后面。这时，狼觉得四周静悄悄的，探出头来一看：哪里有猎人呀！连小羊也不见了！狼气极了，它向四周嗅了嗅，认定小羊是往山上跑了。狼便沿着小羊走的方向去追，它骂道：“你这该死的小羊，今天我一定要把你吃了！”小羊看见狼追过来了，它举起一块大石头，向狼的头上砸去，被砸到的狼头破血流，倒了下来。小羊终于战胜了凶恶的狼！

狼向小羊身上扑去，小羊温和地说：“你的后面还有比我更好吃的东西。”狼信以为真，一转身，看见身后只有几棵树，没有吃的东西！小羊狠狠地踢了狼一脚，狼被踢了个四脚朝天！小羊大声呼喊：“救命呀！救命呀！”小狗听见了，小猫听见了，小白马和大白象都听见了，它们连忙赶过来，看见狼在欺负小羊，就去帮助小羊。狼站了起来，小狗咬住狼的腿，小猫用爪子抓破了狼的眼睛，狼看不见东西了，向没头的苍蝇一样乱闯乱撞，小白马用力踢了狼一脚，把狼踢向了大白象。大白象用长长的鼻子把狼卷了起来，扔进河里去了！从今以后这只凶恶的狼再也欺负不到小羊啦！

第四篇：鹿和狼的故事

教学案例

《鹿和狼的故事》

教师：同学们好！学生：老师好！

教师：同学们，鹿，在你们的印象中是怎样的动物呢？（板书：鹿）狼，又是怎样的动物？（板书：狼）

学生：在我的印象里，鹿是美丽、可爱、善良的动物；狼，则是凶恶、残忍、丑陋的动物。学生：在许多书中，还经常把鹿作为吉祥物呢！

教师：今天，我们来学习一篇阅读课文。题目是《鹿和狼的故事》。

板书：和的故事）

教师：同学们，这篇课文讲了鹿和狼之间的怎样一个故事呢？会带给我们哪些阅读的收获呢？好，请同学们打开语文书，我们先把这个故事读一遍。好，开始吧。

（学生读）教师：初次阅读，同学们产生了哪些阅读的感受啊？咱们说一说，请你讲。学生：读完这个故事，这个故事的结局是我没想到的。我原本以为在狼被消灭之后，鹿群的生活会更加美好。学生：老师，我认为这个故事不像别的故事，我读完了就完了，它还能引起我的一些思考呢。教师：你看，你们的这些感受啊，有的是从故事中得来的；有的呢，是从故事之外得来的。你们发现了没有，这篇阅读课文在结构上有什么特点呢？好，你试着说说。

学生：我认为这篇文章有这样一个特点，前面是先给大家讲了个故事，后面是讲道理。教师：是不是这样？ 学生：是。

教师：它是叙事说理的一篇阅读课文。那你们说我们怎么才能学懂这样一篇阅读课文呢？ 学生：我觉得我们可以采用带着问题读书的方法。

学生：我认为我们应该用讲读课上学到的方法来学习这篇阅读课文。

教师：你们说得不错。根据这篇课文先叙事后说理的特色，我们给自己制订一个怎样的读懂的目标呢？能具体说说吗？好，请你讲。

学生：我认为，应该首先弄明白，这个故事讲的一件什么样的事情，然后想一想它说明了一个怎样的道理。

学生：我来给他补充一点，我认为我们还要体会文章是怎么把这个道理说明白的。教师：那我归纳一下，刚才同学们给自己定了三个读书的目标。有知事的，有明理的，还有领悟表达方法的。是不是呀？

（板书：事、理、表达）

教师：你们这个读书目标定得很全面。你看，我们用什么样的方法来学呢？你们过去运用的比较成功的方法有哪些呢？好，你来说。

学生：我们运用画批的方法。

学生：我们也可以用朗读的方法来体会这篇文章。

学生：我觉得还可以用给自己提出问题，带着问题读书的方法来学习这篇文章。

教师：刚才同学们说的这些学习方法，都是在过去的阅读实践当中行之有效的方法，你看，我们就可以提出问题，带着问题来读书，可以把能够引起自己思考、感悟的语句圈画出来，做上批注，还可以像你们说的那样一边读一边体会。我们一会儿可以在自学基础上小组合作学习。下面，开始自学（学生自学）教师：刚才，同学们自学很认真，下面我们来交流一下自学成果。好不好？

学生：好。

教师：哪个小组先来汇报？学生：我们组通过认真地读课文，课文讲的是怎样一件事，我弄明白了。课文的大意是说美国总统罗斯福为了使鹿得到有效的保护，采取了消灭狼的方法，结果不仅使森林遭到了破坏，也使鹿的数量急剧减少。

学生：老师，我还认为这篇文章说明了一个道理。我们组在认真读书后，弄明白了。我们认为生活在同一地球上的不同生物，它们之间是相互制约、相互联系的。我们组为了表达它们之间的关系，还做了一个图表。

教师：很好，把你们做的图表贴在前面，和大家交流一下，你来讲解一下。

学生：我给大家讲解一下这幅图。首先狼吃掉鹿，从而保护森林，一旦没有狼的话，鹿的数量就会急剧增加，超出了森林的限度，那么它也会毁灭森林的。所以我们人必须要尊重它们之间的相互关系。王寒宁，你还有什么问题吗？

学生：听完你们组的发言，我认为你们组的这个图画得非常好，你们的讲解也非常好，但是我觉得这幅图是不是缺了一个人呢？人，为了保护鹿，而消灭了狼，导致鹿的数量过多，破坏了森林，所以我觉得人更应该尊重万物之间的关系。

学生：谢谢你对我们组的补充。人为了保护鹿，而消灭狼。一旦没有狼的话，鹿的数量就会急剧增加，超出了森林的限度，那么它也会毁灭森林的。所以我们人一定要尊重它们之间的相互关系。（学生画图）

教师：刚才你们组的图表非常有创意。孩子，你说话的时候有一个口误，就是鹿的数量急剧增多，超过了合理的限度。你讲得很好，请回去。

教师：同学们，你们可真会学习。这是今天你们创造的一个新的读书方法，你看你们的图表就把事物之间的相互关系和要说明的道理表现得非常清楚，通过你们的汇报，我们就知道了“世界万物是一体，相互关系很紧密”。（出示：“世界万物是一体，相互关系很紧密”。）教师：下面继续交流你们的自学成果，哪个小组？请你来汇报。

学生：老师，我们组重点读的是五、六段，下面我就给大家汇报一下学习成果，我先来给大家读一下第五自然段：“很快森林中的鹿增多了„„一天天在扩大。”同学们看，这段话中的“东啃、西啃”、“灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后就啃食大树”、还有“难逃噩运”，“噩”在这儿指的是不好的命运，还有“减少与扩大”这对反义词，都清楚准确地表达森林在一天天变化。

学生：我再给大家读第六自然段：“灾难终于降临在鹿群身上„„苟延残喘。”这段话中的十万、四万、八千都是表示数量的词，文章用准确的数字说话，会更使人信服。

学生：我们组对第六自然段也有自己的理解感受，我们组分两类记了些词，这段里有“先”、“接着”、“两年后”、“到”。这些都是表示先后顺序的词，运用这些词就能很好地把灾难是怎样一步步发展的，讲得很清楚。

学生：这段话里还有“大量死亡”、有“消灭踪影”、有“锐减”，还有“苟延残喘”。这些词写出了灾难的具体情况，这些词把这段话表达得非常生动。

教师：刚才同学们体会得很好，归纳起来，看看你们是不是从这样三个方面来体会的：第一体会到叙述很有条理；第二，文章语言生动、准确，读后确实让人感到触目惊心；第三，同学们还体会到表达上运用了数字，这样就更有说服力。同学们，你们在这些方面做了批注，让我们再把这样的句子好好读一读，体会一下。

学生：刚才在我们的学习过程中，我们从课文第七自然段的叙述里对鹿和狼又产生了新的认识，现在我来给大家读一读：“罗斯福无论如何也想不到„„生态灾难。”也就是说过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首！

学生：我们组通过合作学习，研究明白了这一部分是通过两个方面来谈的。第一个方面是从狼来谈的。狼也是森林的保护者，原因有两点：第一点，狼吃鹿，把鹿的总数控制在一个合理的程度，不让鹿把森林糟蹋得面目全非；第二点，狼吃的是病鹿，这样可以有效地控制疾病对鹿群的威胁。第二个方面是从鹿来谈的，一旦没有了狼，鹿的数量就会急剧增加，超出森林可以承载的限度，那么它们也会成为森林的破坏者的。

学生：你说得很对，狼和鹿的数量合理就会保护森林，优化鹿群，从这个事例中我们更深刻地体会到生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重这种相互关系。

教师：你们组学得也很有收获。正像你们说的这样，我们正确认识，不片面，要尊重它们之间的联系才有益。出示“正确认识不片面，尊重联系才有益”。）

教师：请同学们再把课文中说理的部分很好地读一读，体会体会。好，开始吧！

教师：同学们，咱们这节课的学习很有收获，你们看，咱们课前给自己制定的三个学习目标，实现了吗？

学生：实现了。

教师：很好，我们还把学习的收获形成了一首小诗呢！咱们一起来读一读。学生：世界万物是一体，相互关系很紧密。

正确认识不片面，尊重联系才有益。教师：同学们学习了这篇课文受到了不少启发，你们可以用自己喜欢的方式把自己的感受写一写。好，同学们，这节语文课我们就上到这里，同学们再见。

第五篇：鹿和狼的故事

《鹿和狼的故事》教学案例

山东济宁乔羽学校 张荷青

题目：鹿和狼的故事

所用教材：人教社小学语文第九册

授课教师：张荷青

授课班级：五年级四班

授课时数：1课时

教学目标：

1、认识“狩、宠、厄、悖”4个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

教学重点：罗斯福总统下令捕杀狼这一决策错在哪里。

教学难点：理解本文的结论。

一、导入新课，激发读书兴趣

同学们，你们看过哪些有关鹿和狼的寓言故事？在你们的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天我们再来读一个有关鹿和狼的特别的故事，（板书课题）它不仅会让你对鹿和狼重新认识，而且还会让你明生物界存在的客观规律。

二、根据阅读提示，充分自学课文

1、师生共同明确自学要求。

2、生自学，师巡视。

3、生谈感受并质疑。

三、讨论、交流，深入理解课文内容。

（一）练习讲述“鹿和狼”的故事。

1、仔细阅读第一至六自然段，想一想：20世纪初叶，凯巴伯森林是什么样子的？为了保护森林里的鹿，罗斯福总统采取了哪些措施？结果怎样？

2、自由练习讲故事。

3、四人小组内讲故事，组内评价。

4、小组内推选代表讲故事，师生共同评价。

（二）、讨论、交流，感悟道理。

1、默读第七至九自然段，想一想：罗斯福总统错在哪儿？为什么？你明白了什么道理？

2、自读自悟。

3、小组内交流讨论。

4、班内师生共同交流。

5、请举例说明生物之间是相互制约、相互联系的。

7、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？

8、老师也给大家带来一个小故事，想听吗？（《塞翁失马》）

6、请给凯巴伯森林设计一块警示牌。

四、小结，激发保护生态环境的意识。

凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误，人们必须尊重生物界的客观规律。那么我们应该怎样保护我们周围的生态环境呢？

五、实践活动，拓展延伸

请同学们课下收集有关“生物圈”、“生物链”的有关知识，以及生物界生物相互制约、相互联系的故事，写成演讲稿，准备参加“不能破坏生物链”的主题队会。