自主学习主持词

第一篇：自主学习主持词

自主学习主持词

宋：经过一个寒假高品质的自主学习，每位同学都能够在一定基础上发现自己的弱点，找到自己尚待提高的地方。

徐：相对于被动学习、机械学习而言的自主学习，要求学习者能够不唯上，不唯书，能够成为一个独立，独特的自我。

宋：在这样一个初春乍暖还寒的午后，我们共聚一堂。

徐：我们的身边没有一位老师，这并不是一个严肃的报告会议，而是一个我们共同分享学习经验的平台。

宋：下面有请来自高一（1）班的同学介绍自己寒假自主学习心得。徐：接下来由高一（2）班的同学和大家分享他自主学习的成果。宋：接下来由高一（3）班的同学和大家分享他自主学习的成果。徐：接下来由高一（4）班的同学和大家分享他自主学习的成果。宋：接下来由高一（5）班的刘子璐同学和大家分享自主学习的成果。徐：接下来由高一（6）班的同学和大家分享他自主学习的成果。宋：在学习活动中能够对学习的进展、学习方法作自我监控、自我反馈、自我总结、自我调节，在学习活动之后能对学习结果进行自我检查、自我评价和自我补救，这正是自主学习的魅力所在。

徐：希望全体同学听了六位代表精彩的发言之后，互相取长补短，共同进步。真正让自主学习时时刻刻伴随着我们的成长！

宋：今天“寒假自主学习成果分享”到此结束。

（总结）徐：“自主学习”是一种值得提倡的学习方法。自己自主学习，做学习的主人，自觉主动的一种学习方法。教育实践告诉我们，学生一旦做了学习的主人，自觉地去学习，学习的积极性被激发，学习成效就明显，正如人们平常所说的，“人也变聪明了”。同学们要克服忧虑心理，在老师给予的学法指导下，走出学习困境，促进文化素养的逐步形成。要克服自卑心理，在“自主”的同时，学会“合作”学习，在合作的过程中，充分体现人文精神和集体智慧的巨大效能，取长补短。

第二篇：《自主学习,伴我成长》班会主持词

《自主学习，伴我成长》班会主持词

甲：曲金尧 乙：吴桐 甲：今天我们班主题班会的内容是《自主学习，伴我成长》。首先让我们齐声歌唱《中国少年先锋队队歌》，有请刘郝同学作本次指挥，全体起立！全体请坐！

乙：其次由我来介绍一下什么是自主学习？自主学习是指教学条件下学生的高品质的学习，是相对于被动学习、机械学习而言的，他要求学习者能够不唯上，不唯书，能够成为一个独立，独特的自我。

甲： 开展本次活动要使学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习的进展、学习方法作自我监控、自我反馈、自我总结、自我调节，在学习活动之后能对学习结果进行自我检查、自我评价和自我补救，培养学生自主学习能力。所以我们本次班会的形式是座谈会。下面由我来解释本次班会形式为座谈会的目的。乙：因此，本次《自主学习，伴我成长》班会活动就是为了帮助我们的学生怎样才能做到自主学习。

甲：现在我宣布《自主学习，伴我成长》主题班会现在开始！乙：下面有请曲金尧同学做班会致词！同学们作为新中国的下一代，我们肩负着历史的重任，祖国的建设与繁荣也离不开我们这一带，我们用什么使祖国兴旺发达呢————知识！知识改变命运，改变国家。甲：现在请大家做一张调查问卷。

乙：下面我给大家谈一项揪心的调查，这里选取某校四个班级的148名在校生为调查对象。问卷在上课前十分钟内让学生做完，当场收存。要求按事实填写，每题只选一项最相近的选项。问卷发放148份，回收有效问卷146份。

甲：（1）学生知识价值观的错位。根据统计结果，竟有39.59%和4.11%的学生分别认为学习知识对一个人的发展不一定有重要影响，或根本不重要，学习在他们看来成为可有可无的事情。对于学习的追求目标，5.48%的学生将学习的成功理解为考试获得高分，71.91%的学生理解为能掌握和运用所学知识，把学习的实质片面化、狭隘化。

乙：（2）学习主体意识的缺失。对于学习目标，39.73%的学生选择由教师制定，还有28.76%的学生基本没有考虑过自己的学习目标。对于不是太难的知识内容，51.37%的学生仍选择由教师讲解，多数学生自己看书习浮于表面，只有4.79%的学生能够主动提出问题，有12.33%的学生从未对自己的学习进行过自我反思、自我评价。

甲：（3）学习动力机制的乏力。调查表明，学校学生67.13%和21.23%的学生对自己的前途信心不足或没有信心，说明学生的学习在动力机制上缺乏内在推动力量，尽管如此，仍有77.40%的学生选择学习的目的是为了掌握一技之长，这是支持学校学生学习动机的重要支柱。乙：（4）科学、系统的学习方法的欠缺。在调查中发现，68.49%的学生承认学习方法对于学习成效的重要性，但在实践中，学习方法的获得途径77.40%的学生来自自己的学习经验，30.99%的学生不喜欢在书上写、划，这就难怪许多学生的课本学完以后依然是“一尘不染”。

甲：（5）学习自我监控能力的低下。调查中，只有31.51%的学生能够自己制定学习目标，23.29%的学生基本不制定学习计划，对自己的学习经常自我反思、自我评价的学生仅占20.55%，这组数据表明学生在自主学习中的自我监控能力较低，教学中有意识提高学生元认知水平己迫在眉睫。

乙：那么，谁能说一下怎样才能做到自主学习呢？四人小组讨论一下。（5分钟）谁能将组内讨论的汇报一下？

甲：既然我们已经知道怎样做到自主学习。可是，我们班的同学大部分还没有做到，谁能谈一下自己有关这方面做的怎么样？ 乙：那么，同学们你们又知道哪些自主学习的故事呢？ 甲：同学们刚才的发言都很好。我们是个体的人，我们有选择命运的能力，一切在我们自己的选择中，下面，我们进行班会的最后一个环节—“我要这样做”。主要是让同学们谈一谈以前什么是我做的不对，以后我要怎样做；或自己有哪些自主学习的好方法，同大家交流一下。乙：今天，同学们都积极地参与发言，希望全体同学听了之后，互相取长补短，共同进步。真正让自主学习时时刻刻伴随着我们的成长！

甲： “自主学习”是一种值得提倡的学习方法。自己自主学习，做学习的主人，自觉主动的一种学习方法。教育实践告诉我们，学生一旦做了学习的主人，自觉地去学习，学习的积极性被激发，学习成效就明显，正如人们平常所说的，“人也变聪明了”。乙：同学们要克服忧虑心理，在老师给予的学法指导下，走出学习困境，促进文化素养的逐步形成。要克服自卑心理，在“自主”的同时，学会“合作”学习，在合作的过程中，充分体现人文精神和集体智慧的巨大效能，取长补短。

甲：下面有请班主任刘忠红老师作结束致词！同学们，未来由我们把握，机会在我们手中！我宣布《自主学习，伴我成长》主题班会到此结束！

第三篇：自主招生主持词

自主招生与保送生政策解读报告会主持词

各位亲爱的家长、同学们：

大家上午好，真诚的友谊来自第一时间的自我介绍，我是大智自主招生与保送生研究院的王丽，很荣幸能够担任本次政策解读报告会的主持人。首先，我谨代表大智学校向时刻关注子女未来成长、利用国庆假期前来参加报告会的敬爱的家长们表示最热烈的欢迎和衷心的感谢！

自主招生与保送生考试是近年我国高校招生选拔制度改革的重要导向之一。它作为高考选拔人才的一种重要补充形式，为全面发展或具有特长的考生提供更多入学选择的机会，越来越受家长和考生的急切关注，为此大智学校特意聘请了众多在自主招生与保送生领域独有专长和权威的专家为各位考生提供专业的指导和帮助，今天我们也非常荣幸的请到了中学生学习方法训练权威专家，自主招生考试政策研究员，大智自主招生与保送生研究院副院长李海成老师为大家解读考试政策并现场为大家答疑解惑，最最重要的时间留给最最重要的人，下面掌声有请尊敬的李老师隆重登场——有请————

第四篇：自主学习模式

“自主参与”小学语文阅读教学模式

山西省大同市实验小学 王文敏

学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，因此，课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为本。我尝试建立的“自主参与”小学语文阅读教学模式是指在充分发挥教师的主导作用的前提下，真正确立学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。

一、模式产生的背景

我近几年来听了大量的语文课，发现比较成功的课都有一个共同的特征：学生的参与率高、参与度深、参与面广。但是这样的课毕竟是少数。

对此现象，我进行了认真的反思：近几年来，小学语文教学“高耗低效”的情况有所改善，究其原因是教师在课堂上加大了语言文字训练的份量，即教师的训练意识在增强。但是语文教学中的“三个为主”原则（教师为主导、学生为主体、训练为主线）还得不到充分贯彻，课堂上训练的全过程是由教师控制的，理解教师为主导是重“主”而不重“导”，教学过程大多是学生的被动参与，被动接受的过程，学生的主体地位得不到落实。事实上，很多语文老师在进行课堂教学时，总是站在“教”这个角度去设计每一个环节，试图用自己的教去代替学生的学，应付学生的考，而不置换一下角色，当作学生想一想：这篇课文我要学什么？怎样学？如何学得更快？„„忽略学生的自主参与，一味加大课堂上的训练量，将课文拆成零散的部件，不加品味地读、填、问、抄、背，其实是变相的填鸭式教学，是教师的急功近利行为。鉴于此，着眼于学生的身心、智能的健康发展和个人教学风格的形成，我尝试建立了“自主参与”的小学语文阅读教学模式。

二、模式的指导思想

模式的指导思想简言之就是：让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。

1、在参与中获得知识。心理学家皮亚杰指出：儿童学习的最根本的途径应该是活动。因此，教师在课堂教学中应放手让学生参与动手、动口、动脑，完善他们的语文基础知识结构。通过读，能背诵课文，积累语言材料；通过思，能归纳文章的主要内容，品味文章的思想内涵；通过记，能消化吸收课文中的字、词、句、段、篇等知识要素。

2、在参与中发展智能。语文教学过程，应成为学生获得充分发展的过程。也就是说，我的教学模式不仅要讲授语文知识，更重要的是教给学生学习语文的方法，发展学生的智力，培养学生获取新知识的能力。

3、在参与中完善人格。参与是一个人生存的一种基本能力。“课堂教学对参与者具有个体生命价值。”（引自叶澜《让课堂焕发出生命的活力》）的确，对小学生进行长期的、正确的参与行为训练，不仅可以增强学生的参与意识，而且对他们将来形成良好的生活工作态度、道德情感、社会责任感都有很大的促进作用。参与作为一种行为方式，存在于教学过程的每个环节；参与作为一种人格品质，完善于教学过程的每个环节。因此，参与过程本身就包含着一系列良好行为习惯培养的要求。我的教学模式意图使学生在自主参与的同时，学会知识、学会学习、学会生活、学会做人、学会生存，最终能主动发展。

三、模式的基本特征

“自主参与”阅读教学模式的理论基点是“学生是学习的主体”。模式的构建不单从学生的认知规律出发，更从学生的认知心理出发，同时还要体现模式比较鲜明的个性特征。基于以上观点，我将模式的基本特征用下图来表示：

教师活动特征：导入激趣—导读提示—导引点拨—导情设境—导标反馈—导练拓展

学生参与特征：唤起参与—自读质疑—精读评议—披文入情—自我小结—举一反三

认知动态过程：认知准备—整体感知—深入理解—情感内化—理性加工—巩固运用

当然，这模式的上述特征只反映教学中各环节的基本关系，具体到每一篇课文或每一节课是因人而异、因文而异、因时而异的，可作适当的调整。

四、模式的操作程序

1.导入激趣。语文课的课前导入设计的基本原则是形象、多样、新颖、简洁，主要任务是激发学生的学习兴趣，驱动学生的学习需要。这一环节的操作要求：教师要善于运用电教媒体、实物、挂图、范读、游戏等手段，创设平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，产生良好的教学心态和学习心态，心理准备充分，做到“课伊始，趣亦生”。如执教《林海》一课前，我将《美丽的小兴安岭》一文的投影片和《林海》一文的投影片重新组合成连续抽动片出示给学生看，让学生既获得了视觉上的满足感，又感性地认识了兴安岭“岭多、林广、花艳”的特点。

2、导读提示。这一环节的操作要求：在整体上让学生初步感知全文，了解课文内容，引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。我的导读提示非常明确：读了课文，你知道了什么？不知道什么？还想知道什么？如在教学《趵突泉》一课时，我的学生回答了：①我知道了大泉纯洁、活泼、鲜明，小泉多而且比大泉有趣；②我不知道课文为什么说“只有自然才有这样的力量”。③我还想知道这大泉为什么叫“趵突泉”。„„这些问题有的是重点，有的是难点，有的学生可以自行解决，有的则成为老师讲授新知的切入点。此环节适合各个层次的学生，人人都有参与的机会，使学生沉浸于主动探求新知的愉悦之中。

3、导引点拨。这一环节的操作要求：教师要善于抓住机会，先精心设问，让学生“碰壁”、“遇险”；接着组织课中评议，并适时点拨；再引导学生反复诵读，读中理解，理解再读，品评课文的语言美、结构美、思想美，使学生深入理解课文，主动积累，运用语言。如教学《我的战友邱少云》一文时，我挑选了学生自提的一个问题设疑：为什么把邱少云比作千斤巨石？在评议中，有的说：“巨石太重不动，邱少云还在火堆里一动也不动。”有的说：“石头本身是不会发出声音的，邱少云也没发出一声呻吟。”更有一个同学说：“巨石是烧不化的，邱少云也是烧不化的。”这个同学的发言立即遭到其他同学的反驳，认为邱少云在烈火中肯定会被烧化。一阵深思之后，我发话了：“邱少云的身体是会被火烧化的，但是他的什么不会烧化呢？”“精神。”有一位同学很快领悟到了，令其他同学恍然大悟。

4、导情设境。这一环节的操作要求：教师要进入课文角色，创设情境，带着学生一起去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。如在教《凡卡》一文读到“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了”这句时，我创设了一个想象情境，让学生遐想凡卡甜蜜的希望实现了的情景，再把学生拉回现实中来，让学生在这希望与现实的巨大反差中体验作者同情凡卡的悲惨命运，憎恨当时的黑暗社会的感情，并引导学生将其内化为“爱憎分明”的情感因素。

5、导标反馈。这一环节的操作要求：教师要依据课前的既定目标，引导学生主动回顾自己的学习过程，进行理性加工，自我小结这节课所学的知识和所用的学法，并将结果反馈给老师，培养学生学习新知的能力。如在学习《泊船瓜洲》一诗后，我引导学生逐步小结出学习古诗的方法：抓字眼—解诗题；想意境—明诗意；反复读—悟诗情。

6、导练拓展。这一环节的操作要求：教师要依据目标设计有层次、多形式的练习题，帮助学生巩固和运用所学知识，举一反三，顺向迁移。如教完《美丽的小兴安岭》一文后，我让优生全文仿写，中等生和后进生进行段落仿写，结果人人都能完成当堂练习的任务，我也能当堂评价。课后，我还布置学生去图书室查阅有关小兴安岭的书籍，更多地了解小兴安岭。

通过几年来的实践，我的课堂教学水平、教学效益都在不断提高。学生也很喜欢听我的语文课，学习语文的能力提高很快。

“自主参与”小学语文阅读教学模式

山西省大同市实验小学

王文敏

第五篇：自主学习记录

自主学习笔记一

学习时间：（3月5日——4月10之间，自填，但必须嵌入集中学习之间，一般在两篇集中学习之中嵌入，时间要吻合，自主学习笔记二、三时间亦如此）学习形式：自学

学习内容：黄强同志在全市党的群众路线教育实践活动动员会议上的讲话 内容摘要：

对如何开展好教育实践活动强调了以下五个方面内容。

站在讲政治发展讲民生的高度，深刻认识开展教育实践活动的重要性和紧迫性，凝聚思想共识，扎实开展好活动。

开展教育实践活动是凝聚党心民心共圆“中国梦”的执政需求； 开展教育实践活动是加强作风建设保障跨越赶超的发展需要； 开展教育实践活动是顺应民意解决突出问题的民生需要。把握关键环节，高标准、高质量完成“规定动作”。

“学习教育、听取意见”环节要真学真听。要保证学习教育“不走样”；要保证听取意见“不参水”；要保证边学边改“不松懈”

“查摆问题、开展批评”环节要真查真批。要看突出问题是否找准；要看谈心交心是否充分；要看剖析材料是否深刻；要看专题民主生活会是否高质量。

“整改落实、建章立制”环节要真改真建。“准”就是要对准“四风”顽疾制定整改方案，不走神、不散光；“狠”就是重拳出击抓好专项整治，有决心、有力度；“韧”就是突出重点抓制度建设，务常态、务长效。

坚持把总要求贯穿始终，以整风精神搞好教育实践活动。把聚焦作风建设贯穿始终；把贯彻整风精神贯穿始终；把坚持领导带头贯穿始终；把加强制度建设贯穿始终；把注重分类指导贯穿始终。

加大正风肃纪力度，集中解决党员干部“四风”问题。一是“弄虚作假”问题；二是“执行走样”问题；三是“本位主义”问题；四是“不敢担当”问题；五是“效能不高”问题；六是“作风散漫”问题。

加强组织领导，扎实推进教育实践活动开展。要强化责任落实；强化工作督导；强化舆论引导；强化统筹兼顾。

自主学习笔记二

学习时间：（3月5日——4月10之间，自填）学习形式：自学

学习内容：学习党的十八届三中全会有关精神。内容摘要: 党的十八届三中全会提出，我们要继续推动中国进行新一轮的改革，在建设有中国特色社会主义伟大事业的康庄大道上昂首前进，要注意把握好以下几个方面：

树立大局意识。大局意识就是坚定小局服从大局，在关键时刻，与党委、政府保持高度一致。进一步强化党的十八届三中全会精神为主的思想主导，牢固树立大局意识，禁止出现无大局、无组织、无原则的事件。加倍珍惜目前的大好形势，珍惜好当前和谐稳定的社会环境。

树立服从意识。党员干部服从是天职，要执行好党的各项决议。基层干部要在自己的岗位上始终坚持着“把困难留给自己，把方便献给组织”，时刻以一名优秀共产党员的标准严格要求自己。树立责任意识。“在其位，谋其政”，作为一名干部，系职责所在，在位一天，应尽一天的责，做出一天的成绩。在工作中，我们要以实际行动忠诚履职，努力在平凡的岗位上，做出不平凡的业绩。

树立团队意识。一个团队心往一处想，劲往一处使，工作才有干劲，才能出业绩。一个好的班子，要坚持做到同心、同向、同步，每个人始终做到“不越位、不缺位、不错位、不失位”，各就各位，才能保证整个团队有力、高效的运作。

树立创先意识。在日新月异的今天，采用过去的传统办法，很难取得实效，要求我们基层干部要树立创先意识，以高标准、高效率、高水平的工作业绩说话、服众。

改革是推动中国发展进步的动力，是推动全党全国各族人民团结奋斗的不竭动力。我们党和各族儿女必须抓紧工作，抓紧落实，为实现全面建设小康社会的宏伟目标打下坚实的基础。我们要毫不动摇走党和人民在长期实践中开辟出来的改革道路，不为任何风险所惧、不为任何干扰所惑，以更加宽广的胸怀迎接新的机遇和挑战。改革始终是推动党和人民事业发展的强大动力，必须毫不动摇推进改革，永不僵化、永不停滞，团结一切可以团结的力量，调动一切可以调动的积极因素，战胜前进道路上的一切困难和风险。

我们要始终坚持改革政策，坚持将改革精神贯彻工作之中，更加自觉、更加坚定地推进改革创新，不断在制度建设和创新方面迈出新步伐，奋力把改革工作推向前进。

自主学习笔记三

学习时间：（3月5日——4月10之间，自填）学习形式：自学

学习内容：学习党的群众路线教育实践活动读本《新起点新发展》相关内容。内容摘要: 《新起点 新发展》主要有以下几个方面内容：

强化群众观点，增进群众感情。人民群众是历史的创造者，是社会发展的决定力量，我们要强化群众观点，增进群众感情，在实际工作中，要注意以下几点：

正确的群众观、深厚的群众感情是“学出来”的。要通过书本学习，系统掌握马克思主义群众观的立场、方法和观点，在实际工作和群众的交往中，深刻领会马克思主义群众观的科学性、正确性。

正确的群众观、深厚的群众感情是“处出来”的。党员干部与群众像亲戚朋友一样相处，形成良好互动，群众感情自然就会增进，正确的群众观也会由此树立。

正确的群众观、深厚的群众感情是“干出来”的。只要党员干部把心思真正放在改革发展上，放在老百姓办实事、让老百姓得实惠上，正确的群众观就体现出来了，群众感情自然就增进了。

正确的群众观、深厚的群众感情是“监督出来”的。要自觉接受群众的监督，群众观是否正确、群众感情是否真实，群众最有发言权。

践行党的宗旨，服务人民群众。

全心全意为人民服务是党对人民群众的庄严承诺。人民群众始终如一地拥护党，原因就在于我们党认真践行了为人民服务的承诺。当前，我国进入全面建成小康社会、开创中国特色社会主义新局面的关键期，更加要求我们切实履行自己的庄严承诺，不能丝毫松懈。

全心全意为人民服务是每一名共产党员的政治义务。对党员来讲，这一义务具有双重属性：一方面，这是对党的义务，我们必须遵守党的纪律，践行党的宗旨，换来百姓对党的信赖、拥护和爱戴；另一方面，这是对人民的义务，作为党员，我们已经向人民承诺把自己有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。做到全心全意为人民服务，我们必须要坚持把群众的利益放在首位；以发展的实际成果服务人民；着力解决群众反映强烈的热点难点问题。

注重倾听民声，汲取群众智慧。倾听民声，汲取群众智慧，就是要问政于民、问需于民、问计于民，是每一个党员干部必须严格遵守的工作准则，我们不可忘记和违背。

倾听民声，汲取群众智慧，是马克思主义认识论的必然要求。

倾听民声，汲取群众智慧，是进行科学决策、防止决策失误的有效武器。

倾听民声，汲取群众智慧，是尊重群众首创精神、推动改革发展的迫切需求。

坚持问政于民、问需于民、问计于民，从群众中汲取智慧，要注意把握好以下几个方面。

（一）警惕和防止错误的思维观念。一要警惕“群氓”观念；二要警惕包办思想；三要警惕形式主义。

（二）提高汲取群众智慧的能力和水平。要善于通过不同渠道，收集各方面的声音。

（三）要建立和完善倾听民声的制度机制。不断完善民主决策、科学决策的有关制度，让群众的声音成为决策的重要基础。