小学生自主学习

第一篇：小学生自主学习

小学生自主学习

在初等教育阶段，教师们在新课程实践中比较容易把握合作学习和探究学习的教学理念，但对于自主学习却无所适从，主要原因在于缺乏一定的小学生自主学习理论的有效指导。

因此，本课题研究是从当前的基础教育课程改革实践需要出发，在对当前小学生自主学习进行深入调查的基础上，提出符合当前课程改革新理念，适合目前广大小学教师实践需要的小学生自主学习指导策略，以便于广大小学教师能把握好、实践好自主学习的理念，以顺利推进基础教育课程改革。

当前的小学课堂与实施新课程改革以前相比有着明显的变化，小学生的主体地位日渐显现，教学内容逐渐贴近学生的生活，现代教育技术广泛运用于课堂，教师的角色有所转变。

但是，由于受传统课程教学的影响根深蒂固，新课程的教学理念没有完全落实到位，活动课程与校本课程在很多学校没有按照课程计划实施，课堂的变化、新课程提出新的学习方式只是在部分教师和部分课堂上出现，学生自主学习的机会与内容仍然很少，教师并不重视学生自主学习、终身持续学习能力与习惯的培养，小学生的自我评价能力、自我调控能力有待提高。

要培养小学生自主学习能力与习惯，首先要改变当前课堂文化贫乏的现象，要创造各种有利于学生自主学习的环境条件，要重建自主学习的课堂。

为了能够给学生更多的自主学习机会，我们要全面落实新课程计划，实践新课程教学理念，实施好校本课程和综合实践活动课程。

教师在具体课程教学的过程中，要体现自主学习的理念，应该实施自主性学习的教学策略，包括支架式教学、抛锚式教学、启发式教学、网络式教学等等教学策略，改进合作学习和探究学习两种学习方式的具体实践。

小学生的自主学习缺乏自我调节策略，因此，首先得激发学生的学习动机，培养他们的学习责任心；强化学生学习目标意识，教育学生确立合理的学习目标；全面提高全体学生的自我效能感；培养学生自我约束、自我监控的能力与习惯。

当前，教师对小学生自主学习能力与习惯的培养问题不够重视，应该提高教师关于小学生自主学习的思想认识，教师自己要有自主学习的能力与习惯及对学生进行自主学习教育的意识..……

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第二篇：小学生自主学习调查报告

灌南县第二实验小学六（1）班学生数学学习

效能感问卷调查报告

一、调查的时间

调查时间：2013年3月

二、调查对象

调查对象：灌南县第二实验小学六（1）班学生

三、调查方法

调查方法：本次调查方法为抽样问卷调查法，以笔答问卷的形式进行调查，共发问卷50份，回收问50份，有效问卷50份。

四、调查结果

本次问卷涉及灌南县第二实验小学六（1）班学生数学学习效能感问卷，旨在大致了解儿童数学学习的自信程度，反映出影响他们现有数学学习的可能因素，我们能了解儿童数学学习状况，分析形成他们现有数学学习状况的可能影响因素，从而进行有针对性的指导。对于预习，有55%的学生能主动学习，有42.5%的学生是在老师的要求下预习，还有2.5%的学生不进行预习；在课堂中75%的学生在做好作业后能自主的进行检查，课后作业65%能按时完成；在学习上对于不懂得地方40%的学生从书本上找答案，32.5%的学生问老师，27.5的问同学；对于学过的内容62.5%能经常及时复习，大部分都掌握；在小组合作中60%能踊跃发言，32.5%的有时发言；80%的学生认为老师的讲课时间合适；课堂上学生希望老师讲为主，自学为辅的占42.5%，独立支配学习时间为35%，自己学习的占22.5%；遇到困难的题目45%的学生问老师和同学，67.5%的学生有时自我检查和自我评价，只有20%的学生经常自我检查和自我评价；42.5%的学生对学习比较有把握，30%需要再努力，22.5%充满信心；对于课堂上没有老师62.5%的学生看自己喜欢的课外书，37.5%自学课本。

五、结果分析

从上述分析中，可以看出六年级学生缺乏独立解决问题的能力，缺乏自主学习的方法和经验，依赖性强。总是想依靠外界的力量来解决问题，而不是自己想办法解决。学生也比较懂事，对于最后的两个问题，学生能体会到老师的辛苦，也比较喜欢上课，对于听懂后还能继续听课。对存在的问题，结合现实状况，需从以下几个方面改进：

1.教师在教学实践中，要积极探索培养学生自主学习的指导策略，利用课堂教学和课外学科活动有针对性的训练学生独立解决问题的能力。

2.教师要充分发挥学生的主动性，体现学生的主体地位，转变自己角色，使自己成为学生学习的指导者、合作者、研究者。

3.教师要教给学生学习的方法，并采取有效措施，循序渐进地培养学生的学习自觉性和意志力。

4.和家长多沟通，多鼓励学生自主来解决问题。

六、下一步研究重点：

传统课堂上老师的某种固守会让学生失去了灵性，让学生的思维断了翅膀。要想解决以上问题，数学日记可以补充这份“缺憾”。我想让六（1）班学生写数学日记。通过数学日记可以培养学生的数学“问题意识”、培养孩子的数学敏感性，形成孩子解决问题的能力。“数学日记”作为一种学习方法，能显著提高学生的数学学习效能感，更作为本次实验中了解和研究现象不可或缺的重要手段。数学日记不拘泥固定的形式，学生通过写日记的方式，容易找到产生震撼的着力点，播下思维的种子，对课堂资源进行二度开发，领悟数学思想，提升数学素养，培养学生的自我评价与反思的能力，开启数学智慧。力求数学日记能让学生做到：1.在写与思中开启数学的思维；2.在思与辩中升华数学思维；3.在启与思中渗透数学思想。

第三篇：寒假小学生自主学习方案

寒假小学生自主学习指导意见

数学

一、指导思想

为更好的提升学生假期生活和学习的质量，激发和培养学生学习数学的兴趣，扩大学生的视野，促使每一个学生自主学习，主动发展，在数学的实际运用中丰富知识，培养能力，发展智力，促进学生身心的全面发展，特制定寒假小学数学作业自主学习指导意见。

二、内容建议

内容要精选。第一，作业的量要少，不能加重学生的负担。第二、内容要精。寒假小学数学自主学习内容要体现出数学学科的基本特征和数学学科的科学性、实用性，把旧知识的巩固、新知识的预习与学习能力提升、习惯培养结合起来，所选内容要有代表性、典型性，立足于学生数学素养的提升。

内容选择要丰富。既要巩固本学期学习的重点内容，又要适当拓展延伸，使学生能从中学到一些课堂教学中所学不到的数学知识，数学方法等，扩大学生的知识视野，在身体力行中把从课堂教学中所学的知识理解得更准确，更深刻；同时把数学知识的学习和知识的应用有机的统一起来，体现“综合性”，“开放性”，“实践性与生活性”，把课堂所学知识运用到实践中去，发展数学应用能力，实现课内与课外的有机结合。

内容选择有针对性。要针对不同层次的学生的能力差异，让不同的学生得到不同的发展。既要让优等生“吃得好”，又要让中等生“吃得饱”，更要让学困生“吃得了”，因此要分层设计。

三、形式建议

作业设臵要灵活多样，既要在具有趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导通过创造性的作业活动中充分发挥自己的潜能，让作业成为放飞潜能的天空。如：“读”数学小故事，“谈”自己的学习数学的小窍门或是学习感受，让学生自己组织语言表达自己的做法和想法促进了孩子与家长的沟通交流，促使了孩子从小学会与人交流。中高年级可以是书面作业，如完成《寒假学习生活指导》；写一些口算练习；结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识；整理学过的知识等。也可以是实践性作业。《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：初步 1

学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用学习的意识。可见，在《课标》中明确地把“运用数学知识去解决实际问题”作为课程目标之一。因此我们应该把学生的数学作业与生活实际联系起来，注重培养他们的实践操作能力。如：学习了长方体和正方体的内容让学生动手做做长方体和正方体从而使他们的空间观念得到加强；学习了测量的内容让学生测量自己的家，这样他们就设身处地的理解了测量的重要性及测量的过程；学习了长方形面积的内容可以让学生到建材街调查地板的尺寸及价钱从而为自己家设计一种既省钱又美观的装修（铺地板）方案……像这样的作业既让学生应用了学过的知识，甚至拓展了知识，又让他们饶有兴趣地在活动中作业，在玩中学。

四、作业的设计建议

注重“趣味性”，让在“乐”中求知。兴趣是的最好老师。因此，教师在设计作业时，特别要在“寓学习于之中”上下功夫，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，激发的求知欲。

如：游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业。三年级学生学习了《游戏规则的公平性》，便可让学生自己创造有趣的游戏，同时设计公平的游戏规则，与家长、好朋友玩一玩，简要分析游戏规则。小学生天真活泼特别爱做游戏。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。低年级可以根据分类的知识，自己整理自己的衣服或图书，请家长作出评价。学生在游戏中学习，不仅在做中体验知识的魅力、成功的喜悦，注重“实践性”，让学生在“行”中发展。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，获取知识非要真切的体验不可。为此，要结合有关的内容，联系现实生活中的实际问题，布臵实践性的作业，让在亲身实践中去体验所学的知识，在实践中运用知识，盘活知识，通过实践使之再，再探索，再提高。

如，根据“长方体和正方体”的学习内容，可设计这样的作业：（1）找一些长方体或正方体的实物，分别测量它们的表面积和体积（或容积）；（2）用一块长20厘米、宽15厘米的长方形纸板，制作一个高5厘米的无盖的长方体盒子，请你写出自己的设计方案，并用图表示出来。

这样，让用所学的知识解决实际生活中的问题，同时在实践中巩固所学的知识。在完成这一系列实践作业的过程中，不仅培养了收集、学以致用等多种能力，而且的创造性思维也得到了不同程度的提高。

注重“开放性”，让在“活”中提高。要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性作业，对的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。

总之，为让学生过一个充实、愉快的寒假，要设计与实施适合孩子天性的数学作业，使作业变得更生活、更有应用性，让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到数学学习的愉悦。

第四篇：小学生自主学习行为习惯调查报告

小学生自主学习行为习惯调查报告

执笔：遂昌县实验小学包圣华

课题组成员：叶珠女、陈俊玲、柳世斌

[摘要]文章以292名不同层次的小学2008届学生（尖子生、中等生、后进生）为对象，用问卷调查的方式，探讨了不同层次小学生的自主学习行为习惯，具体就为什么学、如何学、何时学、学什么、在哪里学、与谁一起学等六个方面的问题进行了调查与分析。调查结果显示学生在这六个方面均不能由自己选择和控制，表明当前中高年级小学生的自主学习的行为习惯尚未养成。

[关键词] 小学生自主学习习惯调查

自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。

学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的 要求。因此，转变教师的教学观念、在树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识、研究和探讨有关的问题，十分重要。

一、问题的提出

哲人培根曾经说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”习惯伴随、影响着每一个人，并在人生道路上显示出巨大的力量。《数学课积标准》中明确提出了培养学生良好的数学自主学习习惯的要求。在新课程理念下，如何通过教学促进每一位学生的发展，使学生具备一定的自主学习的习惯和能力，是广大教育工作者的新任务。因此，在实施新课程的今天，研究数学学习习惯的形成特征及其培养方法，尤其是学生自主学习习惯的形成及培养，对于推进数学素质

教育的进程，提高教育教学质量具有重大的现实意义。

二、调查方法

（一）调查对象

我们选取遂昌县实验小学2008届小学生为研究对象。并以2006学年第一学期期终语、数、常三科总成绩前50名为尖子生，后50名为后进生，其他为中等生。针对2006年寒假我们学校五年级学生没有布置书面寒假作业的现状，我设计了一张问卷了解了学生的寒假自主学习行为习惯进行调查研究。共发出问卷295份，回收有效问卷292份。具体见下表。

表1 调查取样分布表

尖子生中等生后进生总体

男生人数229924143 女生人数289326149 总体人数5019250292

百分比17.1%65.8%17.1%100%

（二）调查方法

问卷涉及为什么学、如何学、何时学、学什么、在哪里学、与谁一起学等维度，经二轮预测后，确定试题20道。选择题18道，开放题2道。每个维度根据实际情况均有相应的题目与之对应。

2007年3月，即寒假过后的第二周，利用一个班队活动的时间，让学生填写问卷。三组问卷回收有效率分别为：100%、98.5%、100%。采用百分比形式进行统计处理。

三、调查结果

1、为什么学（学习动机）

表2 学习动机

项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人%

自己想学103.493.110.3206.8 父母要我学227.59030.83411.614650.0 老师要我学186.27826.720.79833.6 我不想学00.0155.1134.5289.6

被调查者的学习动机大体来自外部，动机来自内部（“自己想学”）的学生占了极小的比例，仅为6.8%。但尖子生、中等生、后进生三层次之间的学习动

机有所差异，尖子生学习动机显著好于其他两组，主要表现在“自己想学”这一层面上。这一调查结果说明了自主学习行为习惯的养成不容乐观。绝大多数学生的学习都处于被动的他主学习，很少有真正意义上的自主学习。

2、如何学（学习计划）

表3学习计划

项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人%

主动制定计内51.762.100.0113.8 父母制定计划4214.413345.53411.620971.6 没有制定计划31.025318.2165.57224.6

从调查中可以发现，主动制定学习计划的人仅占了被测人数的3.8%，没有制定学习计划的人却占了24.6%（这些人中有很大一部分人喜欢教师给他制定计划，因为这次学校没有布置寒假作业，致使这部分人也成了没有学习计划的人。）调查结果显示，家长望子成龙的心理，有71.6%的家长为自己的孩子制定了假日学习计划。从后进生中的数据统计我们发现，那11.6%的学生家长的辛勤付出。这一结果进一步表明，小学生自主学习的行为尚未形成。

3、在哪里学（控制物质环境）

表4 控制物质环境

项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人%

在固定的场所学习3411.69231.5217.214750.3 没固定的学习场所165.58529.1196.512041.1 我不想学00.0155.1103.4258.6

从控制物质环境的调查结果显示，我们的学生有50.3%的被测都认为学习必须要有一个良好的环境，在假日中，他们也能为自己创造一个相对固定的学习场所。在这一维度的调查中，我们看到了学生有自主学习的行为倾向。

4、何时学（时间控制）

表5 控制学习时间

项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人%自己规定时间82.751.700.0134.5 父母规定时间227.59231.53512.014951.0 高兴的时侯学206.87927.141.49331.8 我不想学00.0165.5113.8279.2从调查中可以发现，能主动控制学习时间的人仅占了被测人数的4.5%。与学习动机的调查结果比较显示，学生的学习动机与能否主动控制学习时间有必然的联系，这两项的调查数据非常接近。这也说明学习动机是影响学生主动学习的直接原因。

5、与谁一起学（控制社会环境）

表6 控制社会环境

项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人%

独立学3311.313245.251.717058.2 和父母一起学20.73311.33411.66923.6 和伙伴一起学155.1134.500.0289.6 我不想学00.0144.8113.8258.6

从调查中可以发现，独立学习的人占了被测人数的58.2%，和父母一起学习的占23.6%，和小伙伴一起学的仅占9.6%，不想学的人与其他维度的调查结果无显著差异。三个层次学生在合作学习上尖子生显著高于其它两个层次的学生，这也是他们能成为尖子生原因之一。但从总体来看，学生控制社会环境的能力仍不容乐观。经事后多方分析，独立学习的被测中，大多数都是在家长监督下的独立学习，并不是真正意义上的自主学习。

6、学什么（控制学习结果）

表7 控制学习结果

项目内容尖子生中等生后进生总体人%人%人%人%自我检查41.451.700.093.1 父母检查227.512241.83612.318061.6 和伙伴流31.041.400.072.4 我不检查217.26120.9144.89632.9

从调查中可以发现，主动反馈学习结果的人仅占了被测人数的5.5%（其中自我检查的3.1%，和伙伴交流的2.4%），不检查的人却占了32.9%，家长检查的就占了61.6%。调查结果显示，家长过多的关注孩子的学习在某种程度上制约了学生自主学习行为习惯的养成。这一结果进一步表明，小学生自主学习的行为有待我们教育工作者去培养。

四、结论

1、结论分析

根据我们对遂昌县实验小学2008届292名小学生的调查发现。三个层次的学生在学习动机、学习计划、控制学习时间、控制学习环境（物质环境、社会环境）、控制学习结果等六个方面，尖子生显著高于中等生，中等生又高于后进生。但从总体看，小学五年级学生自主学习的行为习惯尚为养成，绝大多数学生的学习都属于被动学习。

在调查中我们还发现，孩子对家长、教师的依赖性很强。家长的热情在一定程度上制约了学生自主学习能力的培养。教育有了家长的参与是一件喜人的好事。但作为教育工作者的我们，在正视家长教育热情的同时还应引导家长在孩子学习方式的转变上给予理论指导，让家庭也和学校一样，成为培养学生自主学习的主要场所。从调查数据显示，小学生自主学习行为习惯的培养已成为一个紧迫的问题等待我们去研究。

2、科学认识

从学生身心发展规律来看，小学阶段是培养良好行为习惯的最佳时期。《汉书.贾谊传》说：“少成若天性，习惯如自然。”意即习惯须自小培养，才不费多少力而容易成功。从小养成良好的自主学习习惯，不仅对提高学生学业成绩有着特殊意义，而且对将来的工作、学习、生活都有积极的影响，更是树立终生学习的重要基础。

3、策略提示

（1）引导正确归因，提升学生自主学习的内驱力

调查结果显示，学生的学习动机大都来自外部，这就决定了学生的学习大多处于被动学习的状态。我们应该引导学生正确归因，培养学生的成就动机，提高学生的自我效能感。具体可以引导学生把学习成功归因于可控因素（如能力、策略等），把学习失败归因于外部不可控的因素（如努力、运气等），这样更容易激发学生自主学习。

（2）挖掘家庭因素，营造民主型的家教氛围

家庭是个体社会化的一个重要动因。个体社会化的一个重要的方面是由他律走向自律。戴西和赖恩认为，学生自主学习能力的获得是外部调节的整合和内化的结果。人际环境中对自律的支持、指导、关怀，分别满足了孩子的三种心理需要：自主的需要、能力的需要和被关怀的需要。家长采取民主型的教育方式可以

促进学生的自主学习。

（3）改变学习方式，发挥学校培养学生自主学习能力的功能

无论是国外学者还是国内学者，都十分关注自主学习能力获得的途径问题。国外学者一般认识，自主学习能力主要通过三种途径来获得。一是有针对性的教学指导；二是如果课堂上缺乏自主学习能力的训练，学生也可以通过观察他人学习来获得一些自主学习的策略；三是学生自己设计和实施的学习实验。温内认为，在这种实验中，学生通过尝试——错误过程也可以探索出某些有效的自主学习形式。我国学者更多地强调教学的主导作用，他们认为自主学习是在教师的指导下实现的。我们在实施的过程中要遵循“从扶到放”的原则，可以分三个阶段，教读阶段、引读阶段和自读阶段。在自主学习能力获得的具体过程中，一般分为领会学习、主动学习和学会学习三个过程，这也正符合了陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”让我们从教会学生学习出发，改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的被动学习习惯，养成良好的自主学习行为习惯，真正成为学习的主人。

参考文献

[1] 张寿松主编．圆你七月梦——高考中考尖子学习策略[M]．中国妇女出版社，2002．172--198．

[2] 庞维国主编．自主学习——学与教的原理和策略[M]．华东师范大学出版社．2003．

第五篇：小学生自主学习调查报告[推荐]

小学生自主学习认真书写的调研报告

一、调查的目的：

让学生学会学习是当今社会的一个主题，自主地学习是学习的最高境界。近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。开展自主学习的研究，是为了培养学生强烈的学习意识，自主地选择学习内容，确定学习目标，支配学习时间，调控学习情绪，学会学习的策略。为了开展具有针对性的研究，特进行本次调查。

二、调查时间：2014年4月

三、调查对象：

本校二至六年级的学生，样本的选择根据学生课前预习、课堂学习、课下复习三个方面进行调查。

四、调查方法

本次调查主要采取座谈、问卷和个别谈访的方法，重点是问卷调查，分以三个年级层方式，统一发放问卷，由调查对象填写后立即回收。调查完成后，对回收的问卷进行处理和分析，作为调查报告的数据依据。

五、调查结果

1.课前预习

67.8％的学生能主动按一定的方法进行预习，65％的学生能对新知识进行质疑，提出不同的问题来。23.9％的学生能主动查阅资料，4.6％的学生能做好资料的积累和分析处理工作。

2.课堂学习

58.7％的学生上课时能注意力集中，不受外界的干扰。53％的同学能主动发现并提出问题。38.2％的学生能课堂上认真倾听并思考老师和同学提出的问题。42％的学生敢于在同学面前介绍自己的发现。62.4％的学生尊重他人，善于与他人合作学习，共同完成任务。54％的学生有良好的学习习惯，并且读写姿势正确。92.8％的学生能及时主动地完成各项作业，而且书写工整，作业质量高。32.5％的学生对自己的学习有所体会，在反思中不断进步。

3.课下复习

89％的学生能及时主动的复习所学知识，完成作业。56％的学生家庭作业书写整齐干净，作业质量高。45.6％的学生能主动读一些书籍，开阔自己的视野。37.8％的学生能够将所学知识应用到实际中去发现、提出、解决实际问题。

六、调查体会

调查显示，我校低、中年级学生的自主意识已经比较弱，对自我有比较明确的认识，主动参与意识、责任意识和批判意识均有一定的发展。相对于自主意识而言，学生的自主能力要弱一些。在学生自主学习中也的确存在这一问题，而且不同的性别和年级还都存在差异，因此需要在实践中督促学生将自己的自主意识转化为自主的言行，教会学生一些实现自主学习的技能、技巧。

要使学生成为一个自主学习者，首先要转变其思想观念，教师在课堂教学中要注重学生的独立思考，要让学生在感知知识的发生和发

展过程中获取知识，培养学生创新意识与能力，进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”教师不仅要帮助学生掌握基本知识、基本技能，还要教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。因此，学科教学中加强学生学习策略的指导，培养学生自主学习的能力，既是当前社会发展对人才发展、全体公民的要求，是素质教育的目标，也是帮助学生学会知识、学会学习，促进学生全面发展，全面提高教学质量的重要途径。

从调查的结果来看，目前的教学中的确存在着许多不适合学生发展的地方，教师的观念有待于改变，教学的方式方法有待于改进。因此，研究《小学生自主学习策略培养》是必须的，也是可行的。在开展此课题研究的同时，组织学生开展研究性学习，更是切实可行的。

2014-4-8何 子 英小学生自主学习认真书写的调研报告