金蝉脱壳板书设计★

第一篇：金蝉脱壳板书设计

板书设计

金蝉脱壳

脱壳前金光闪闪

脱壳中背→头→前脚→尾

脱壳后翅膀→大颜色→深翅膀→斑纹触角→光环

第二篇：板书设计

内容提要：

板书，作为教学技能之一，极易被人们所忽视，极少成为教育者研究的对象。特别是在多媒体盛行的时代，许多老师都用声像俱佳的课件替代了传统的板书。然而，好的板书，就是一篇“微型教案”，能够将作者的写作思路和教者的教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来。因此，板书是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在语文教学中起着不可替代的作用。它能激发学生兴趣，启发思维，丰富想像，强化记忆，培养学生的语文综合能力。自《语文课程标准》颁布以来，新的教学理念指导着我们的课堂，板书的功能也悄悄地发生了变化。板书，不仅仅是教师教学的需要，更应成为学生学习的“助推器”。

关键词：

新课程 板书的作用 精心 设计

时下随着新课程改革的推进，科学技术的发展，社会的进步和信息技术的推广，多媒体教学已悄悄走进了我们的课堂，为教育蓬勃发展创造了新的契机。尤其是电脑在中小学的广泛运用，更加拓宽了小学教育的点和面。多媒体以它的声音、图像、色彩、动感等产生的视频效果以及由数据调用的事实性、随机性、交互性等单一媒体无法同时实现的优势，为小学语文教师展开更广阔的学习、教育空间。然而作为阅读教学一种辅助手段的板书，却在多媒体声情并茂的声画氛围中被部分教师给淡忘了。许多教师把更多的精力用到了制作多媒体课件上，在板书设计这一环节上就显得有些力不从心了。

1992年，我参加工作，从事语文教学工作，教学条件很差。我的校长曾经跟我讲过这样一段话：“语文教学既是一种传授知识的活动，又是一种思想教育的方式。如果说成功的语文教学是知识传授与思想教育的统一的话，那么语文教学的板书设计更是传授知识和思想教育的完美结合了。板书设计是教案的重要组成部分，是教学内容的重点、难点的高度概括的提示，它能条理清楚，层次分明地提示一堂课的教学内容。从板书设计中，可以看出教师备课的精心设计的艺术构思。独具匠心的板书，有助于学生有层次地掌握知识的体系，有助于学生做好笔记，领会知识，强化记忆，启迪思维，还有助于学生良好的书写习惯和规范化的书写技巧的形成。因此，它是小学语文教师必须具备的一项基本功，它既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高40分钟的教学效率。”为此，在十六年的教学生涯里，我非常重视语文课板书的设计，今天，我也想谈一谈我对板书设计的浅显认识。

一、板书在语文课堂教学中的作用

1、帮助学生感悟文章含蓄的思想内容

有的文章中思想内容比较含蓄，学生不好理解，此时就可通过板书设计予以标识，以启发学生通过文字的有机组合感悟内容实质。如人教版第八册精读课文《古井》的思想内容就比较含蓄。《古井》讲的是人们每天一大早就到古井里取水以应生活之需。课文从络绎不绝的挑水人群及路面总是湿漉漉的说明古井对人们的生存至关重要。文章借物喻人，以古井常年源源不断地供给人们生命的泉水的无私奉献，暗喻了乡亲们争相帮助孤寡老人不计报酬的高尚品格。文章大致分为两大块，即古井提供生命泉水与乡亲们乐于助人。由此，板书可根据课文的点睛之笔“它不仅为乡亲们提供生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格……”来设计，即

取水的人络绎不绝

帮老人不要报酬

（提供生命泉水）

（陶冶人的品格）

…不仅…

还…

这样设计，可以启示学生不仅从内容的两厢对等的排列上明确要点，还能从递进关联词“不仅…还…”上，对古井陶冶人们品格的寓意豁然开朗，很自然地悟出了做人的道理。

2、直观地展示课文中事物的内在联系

事物间的内在联系往往比较抽象，在理解上有一定的难度。课文中事物间的内在联系，若通过板书设计予以展示，就能启示学生通过大脑“加工”，把抽象的事物具体化了。如课标实验教科书三年级语文上册的《爬天都峰》，其事物间的内在联系就耐人寻味。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在人与人的相处过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理，其中心内容就是一位老爷爷和一位小姑娘互相汲取力量，相互鼓舞，爬上天都峰，其事物的内在联系点是相互鼓舞上。板书可根据內在联系的切合点以“鼓舞”为中心来设计。即

小姑娘—鼓舞—老爷爷提高勇气

老爷爷—鼓舞—小姑娘下定决心

这种剖析性的表达式板书，使事物间的内在联系朗然分明，可启示学生悟出哲理：鼓舞的力量是无穷的，只要善于从别人身上汲取力量，就会受益匪浅。

3、清晰呈现作者的表达方法

一篇好文章，不仅在思想内容方面给我们以启发，而且在表达形式方面也有值得学习的地方。因此在板书设计上，不仅要引导学生领会文章的思想内容，还要注意呈现作者的表达方法，使学生受益匪浅。如《鸟的天堂》一课，重点讲作者两次去鸟的天堂所看到的景象。第一次是傍晚群鸟入林时，看不到一只鸟。所以只重点写了大榕树硕大无比和充满生机的美丽，第二次就着重描写了众鸟活动的热闹场面了。文章的表达方法表现在两个方面其一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；其二是借景物描写表达感情与直接表达相结合。怎样进行板书设计才能启发学生领悟作者的表达方法之妙呢？那就要在展示主要内容的基础上兼顾表达方法的呈现。即

树茂、枝干不可计数

鸟多、眼睛应接不暇

（静态美）

（动态美）

留恋鸟的天堂

这样可以启示学生从“静态美”和“动态美”上既领悟到写景的动静搭配之妙，又体现到作者所用的是借景抒情的表达方法；还可通过“留恋”等可领悟到文章借景物描写表达感情与直接表达感情相结合更是真切动人。

4、体会作者所要表达的真情实感

《可爱的草塘》这篇课文是围绕草塘的可爱描写了草塘的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情变化形成思路的，所以文章的关键词“可爱”，来自于作者的感情变化。其教学的板书设计应以对比手法在“变”字上作文章，就能启发学生领悟文章的真情实感了。

不习惯

惊喜

呆腻

可爱

没意思

恋恋不舍

生怕弄坏

（不了解）

（体验后）

像这样顺着作者感情变化设计的板书，能让学生从正反对比中，体会到作者由厌烦情绪到对草塘美景与物产的惊喜，赞叹并产生眷恋之情。同时，从承接线与归结语中弄清其感情变化的原因。

二、板书设计贵在“精心”

1、“精心”应表现在教师对教材的认知程度。

任何一则优秀板书的产生，都是教师对教材研究的结果。由于教材内容繁复，教师不可能，也没有必要把教材照搬到黑板上。如果这样做，不但不能主次分明、重点突出，还会浪费宝贵的上课时间。因此，教师必须对教材进行研究，在吃透教材的基础上概括、抽象，才有板书可言。

特级教师王菘舟执教《圆明园的毁灭》一课时，板书体现了教师对教材的吃透，更是王老师诗意语文的诠释。在课文第一小节里，两个损失“不可估量”都写在了黑板上之后，教师问学生：“你的沉重心情可以估量吗？”又板书了一个“不可估量”。在课文的最后一节，找到了“化为灰烬”一词后，老师连环反复地追问，又在黑板上书写了两次“化为灰烬”。同一个词语，在板书上出现了三次，这种强调和凸现，非常奏效，学生的激情被唤醒了。然后在第二到第四小节里，学生找到了“举世闻名、宏伟建筑、珍贵文物”后，这个板书就变成了：

圆明园的毁灭

不可估量 不可估量 不可估量

举世闻名 宏伟建筑 珍贵文物

化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬

巧妙的板书让所有听课老师怦然心动，惊叹不已。

于永正老师教学《圆明园的毁灭》一课，上到激动处，黑板上的板书被“毁灭”得干干净净，只剩下于老师激情写就的两个大大的狂草：“怒！”“恨！”。对英法联军入侵的“怒”，对侵略者疯狂掠夺的“怒”，对带不走还要毁灭的“怒”，对封建统治者软弱无能的“恨”，对卖国求荣者屈膝献媚的“恨”，为国人蒙受奇耻大辱的“恨”。狂“怒”痛“恨”，深深地刻在了孩子们的脑海中，文本所蕴涵的深刻内涵也得到了凸显，对学生的精神领域产生了广泛而又深远的影响。

2、“精心”还应表现在教师对学生的年龄特征、认知水平、思维特点了解程度。必要时板书设计可以加入简笔画的成分，这样从很大程度上来说虽然增加了板书的难度，但它的直观、形象的特征表现是不言而喻的。要达到这一要求需注意以下三点：

一是注意审美观的灵活运用，审美观的建立来源于教师的绘画基本功。教师要以优美的图画赢得孩子们的心。

二要注意画与文章意境的有机衔接。本文所指意境是指人或物此时最能突出体现本身特点的动作或语境，比如：〈狐狸和乌鸦〉，均可画出树上的乌鸦和树下的狐狸同时张开嘴巴的样子，而连接这二者的是正在落下的一片肉。再如：〈美丽的大公鸡〉中的大公鸡，必须画出它的得意，它的忘乎所以。

三要注意语言表达与简笔画绘制过程中的时间间隔。边绘简笔画边用语言讲解，这样可以消除孩子们的厌烦心理，提高他们的学习兴趣。简笔画绘制时间不要过长，寥寥几笔，便勾出神情，再配以简要的讲解。如画美丽的大公鸡时要画出它的得意来，同时讲解：“你们瞧，这高昂的头，翘起的尾巴，它是多么得意啊。这种骄傲的姿态，我们能学它吗？请看他骄傲的结果――”一语掷地，既连接了上下文，又挖掘出了文章的真实内涵。

3、“精心”应表现在培养学生的能力，启迪学生的思维方面

《新课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”，体现在板书中就是要求打破教师“一手包办”现象，倡导开放与生成的板书。这样有利于学生拓展思路、开启心智，利于师生关系的默契和合作精神的培养。我在备课时，就坚持更多地从学生的角度与文本对话，教学中关注学生的讨论，让学生参与板书的设计与书写。让板书在动态中生成，学生在合作中发展。

如《一个小村庄的故事》板书设计

10、一个小村庄的故事

美丽

（）

什么都没有了

破坏环境

受到惩罚

（注：括号内由学生自学课文中间部分之后用自己概括归纳的词填写）

在教学中，教师引导学生：“一个美丽的小村庄就这样在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人心痛的事啊！人们不禁要问：这到底是谁造成的呢？来，自由读一读，动手填一填，你能用简短的词来概括小村庄被冲毁的原因吗？你可独立完成，也可以与同桌或四人小组合作完成。”学生们立刻认真地读起书来，他们有的独自默读沉思，有的相互讨论，有的边读边画。我看见有的学生举起了手，便让他们自由上台填写。不一会儿，黑板上写上了十几种不同的填法：“斧头”、“乱砍乱伐”、“破坏环境”、“乱砍树木”、“毁灭森林”、“不爱护自然”……通过讨论，我擦去几个填错的词，然后对学生说：“这些填法都没错。你喜欢哪一个，你就选哪一个吧。”

教师根据教学内容和学生的认知特点，巧妙运用“内因启动法”，在学生的学习过程中努力激发他们的主动学习的情感意向，并捕捉“闪光点”，启发“觉悟点”，诱导“迁移点”，抓住“巩固点”，不断唤醒了学生的主体意识。尽可能地给学生多一些思考时间，多一些表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程。

总之，板书是教学内容的高度浓缩，是教学目的及重难点的直观体现，是师生思维活动留下的轨迹。新课程理念指导着我们的课堂，板书的功能也发生了变化。板书，不仅仅是教师教学的需要，更应成为学生学习的“助推器”。只要我们认真关注板书，并把它当作艺术来设计，那么，板书艺术的绚丽就指日可待了。

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第三篇：板书设计

一、张骞通西域 1.西域的含义

2.汉武帝派张骞出使西域 ①目的：P64 ②经过：两次出使西域 ③意义：

3.西域都护的设立 4.班超出使西域 5.重建西域都护

二、丝绸之路 1.路线

长安——大秦 2.意义

⑴历史意义 ⑵今日意义

三、佛教东传 1.时间 2.传播 3.影响

第四篇：金蝉脱壳教案

全国中小学信息技术与

课程整合优质课大赛

苏教版小学语文教材五年级上册

7、金蝉脱壳

安徽省合肥市瑶海区蚌埠路第四小学

执教教师：唐素梅

全国信息技术整合课大赛教学设计——

«金蝉脱壳»

安徽省合肥市瑶海区蚌埠路第四小学唐素梅

年级：五年级

教材版本：江苏教育出版社五年级上册第7课

课时：第二课时

授课时间：2013.10

教学环境：多媒体教室环境

教学设计：

【教材分析】

本课的语言细致入微，准确形象，对金蝉脱壳的过程描写得惟妙惟肖、生动有趣，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围的事物。

【学情分析】 本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生生活在城市，平时几乎没有机会见到蝉，更别提能够看到蝉脱壳的情景，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。

【教学目标】

1、通过电子白板教学，让学生理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的奇特动人。

2、让学生感受动物世界的奇妙与情趣，培养学生留心观察周围事物的兴趣。

3、培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

【教学重难点】：

1、引导学生了解、感受金蝉脱壳过程的神奇有趣、奇特动人是本课的重点，也是难点。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，培养学生留心观察周围事物的兴趣。

【教学课时】：第二课时

【教具准备】：

电子白板课件

【教学过程】：

一、成语导入，激发兴趣：

同学们好！上节课我们知道了36计中的金蝉脱壳，人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。今天我们就来看看现实中的蝉是怎么脱壳的？

二、整体把握，感受奇特

1、在小作者看来，金蝉脱壳是一幅怎样的情景呢？作者用两个词概括了这个过程的特点，你能从文中找出来吗？

板书：神奇有趣奇特动人

2、自主学习，交流感受：

在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“奇特动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同桌交流一下阅读感受。

根据学生回答，相机出示：背---头---脚---尾，并学习下列重点句段：

A、“头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”

（1）“钻”字写出了蝉的灵活，调皮。

（2）这句话用了打比方的方法生动形象地写出了蝉眼睛的特点。

B、“蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。”

（1）你能不能也把背露出来？

（2）出示蝉背露出图，加深学生印象。

C、“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”

（1）指名读。

（2）蝉尾出壳是怎么有趣的？

（3）你能找出这些表示动作的词语吗？请一同学上台画，其他同学在书上画。

（4）指导朗读。

3、我们都没有见过这奇特动人的全过程，通过刚才的学习，你能先在头脑中想象一下吗？谁能用自己的话说说你想象中的金蝉脱壳？

4、现在老师就请大家欣赏一下这有趣的金蝉脱壳的全过程。

5、过渡：脱壳后的情景又是如何的奇特动人呢？

（1）仔细地读一读课文第五自然段，看看它们的翅膀、身体的颜色、触角都发生了什么样的变化？小组内交流一下，合作完成下列表格。

（2）部位变化

翅膀一点点，又嫩又小---逐渐大了—盖住身子，像两把

大扇子---排列整齐、图案精巧的花纹

身体（颜色）灰白色---由浅而深---深绿色---棕黑色

触角显现出一道道灰白色的光环

（3）蝉脱壳后翅膀的长大、身体颜色的变化都是瞬间完成的（视频），难怪文中的我赞叹道-------这是多么奇特动人的情景啊！

5、指导朗读

三、总结全文，学会观察

1、作者能将这难得一见的情景描写得如此具体生动，靠的是什么？（板书：善于观察勤于记录）

2、是啊，大自然中还有很多神奇有趣的东西等着我们去发现，我们平时只有多多观察，才能发现和探索大自然无穷无尽的奥妙！

四、拓展延伸，积累内化：

1、课后利用书籍、网络等各种途径去搜集更多关于蝉的资料。

2、登录蚌四小主题学习的平台进行互动交流。

板书设计：

7、金蝉脱壳

神奇有趣奇特动人

善于观察勤于记录

第五篇：金蝉脱壳课堂练习

一、基础知识部分

1、字音辨析。

搜索（sōushōu）协调（tiáodiào）抽搐（xùchù）金蝉脱壳（kéqiào）

2、理解词语。（方法小贴士：联系上下文理解）

抽搐：协调：

精巧：生涯：金蝉脱壳：枝繁叶茂：

3、写近义词：搜索（）精巧（）依依不舍（）

写反义词：华丽（）整齐（）敏捷（）

4、字形辨析。

柿（）搜（）颜（）协（）

沛（）瘦（）谚（）胁（）

恢（）杜（）趴（）钝（）

诙（）肚（）扒（）纯（）

5、照样子写词语

AABC型成语：依依不舍（）（）（）

形容注意力集中：聚精会神（）（）（）

形容色彩丰富：五彩缤纷（）（）（）

6、找出下面的错字，把正确的写在括号里。

• 1．有一天，我无意中拣到了几个透明发亮的壳。（）

• 2．我绝心要揭开金蝉脱壳的秘蜜。（）

• 3．翅膀上出现了排列整齐、图案精巧的班纹。（）

• 4．蝉儿常久地趴在树上，恢复着体力，准备开始它的歌唱生崖。（）

二、阅读理解部分

1、这篇课文主要写了什么？是按照什么顺序写的？

2、“这是多么神奇有趣的事呢？”中的“这”指的是什么呢？

3、蝉虫出壳的先后顺序是？

4、“金蝉脱壳”这个词的意思是_____________________ 它也是“三十六计”中的一计，你还知道哪些计策?_________

5、蝉脱壳时，首先是_________ 露出来；接着，_________ 钻出来；然后 也出来了。最有趣的是_________ 出壳的情况：未出壳的蝉尾_________，_________。蝉儿把它已经出壳的上半身 _________，又_________，再用前脚_________ 蝉壳 _________，_________ 的蝉尾就出来了。整个动作 _________。金蝉脱壳后变化最大的是_________ 与 _________，作者说它是发生了_________ 的变化。

6、课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点？（）（）

7、夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

上面的这个句子采用了（）修辞手法；联系上下文，句中“旧衣”指（）；这个句子美吗？为什么？（）

8、认真读第4自然段再回答问题

① 请用简洁语言概括这段的段意。

②抓关键词，了解金蝉脱壳的顺序。

身体抽搐----（）------（）-------（）----（）----（）----（）③用“～～～”划出文中的比喻句，把比作；