第一篇:金蝉脱壳反思
《金蝉脱壳》教学反思
我在教学这课时,第一课时中,我首先让学生试着解释“金蝉脱壳”的意思,有的学生还说到了它的典故,我立刻让这个学生站起来给全班同学讲一讲,学生的学习兴趣马上被调动了起来。
在第二课时中,我让学生通过观看蝉的相关图片,再加上我极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程,展示了那奇特动人的情景,真正启发了学生留心观察周围事物的兴趣。教学这一课时,我采取以“脱壳过程”为一条内在的主线,对文本进行重新的组合。一节课时间是有限的,而文本的内容又非常地多,所以教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的1-2两节,只是提取了“肥肥的,……”这一句,让学生感知了脱壳前蝉的样子即可。
接着,就细致地引领学生感悟蝉脱壳时的情景,让学生清晰地、深入地、形象地、感性地把这复杂的脱壳过程映在自己的脑中。然后又有重点地感知“翅膀的变化”以及整体地感知颜色的变化。
最后采取师生合作的形式感知了脱壳后的变成成虫的蝉的样子。
在教学中,我着重帮助学生通过具体的语言文字感受金蝉脱壳的奇特动人。我让学生充分自读,读懂文本,理清蝉“脱壳过程”,然后,让学生抓住重点句子,合作探究,体会自然神奇的变化,学习作者观察、描写方法。设计时,我直奔重点,把大部分时间放在“脱壳”上,其重点不是了解金蝉脱壳的过程,而是通过抓住具体描写,感受其“奇特”之处,并在感受的同时,去学习作者观察、描写的方法。阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。在学生充分感悟到金蝉脱壳过程的神奇有趣后,让学生再抓住感受深刻的一系列动词好好读一读“从这一过程中你还体会到了什么?”学生答出了“灵活”“连贯”,我再引导“这个过程容易吗?”学生说“不容易”“艰辛”“漫长”。师:“是呀,事物从旧到新要经过一个漫长而艰辛的过程,过程虽漫长、艰辛,但蜕变可以使自己变得更加的完美。”我在这一教学过程中巧妙的引导,学生水到渠成的悟出了“艰辛漫长”,这一情感体验是有深度的,应该说是触动心灵的体验,是真实的情感体验。
在学习这篇课文的同时,我启发学生明白在日常生活中要作个有心人。只要留心观察,生活中处处都有奇特动人的事,等待我们去揭开它的奥秘。
第二篇:《金蝉脱壳》教学反思
《金蝉脱壳》教学反思
《金蝉脱壳》让孩子亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程。用生动有趣的故事,引领孩子走进动物世界,聆听动物的歌唱,让学生感受动物世界的奇妙与情趣,萌生对自然科学研究的兴趣。
在读了课题之后,我让观察课文中的几幅插图,然后让他们说说你找到金蝉了吗?有的孩子把蝉壳说成了金蝉,有的孩子把出壳的蝉儿说成了金蝉。大家各抒己见,好不热闹。这时,我让孩子们结合第三自然段中对金蝉的描写:“肥肥的、通身发着金黄色的亮光”,再判断自己说的对不对,大家都摇头了。在这一关键时刻,我出示了一张金蝉的图片,学生们都不禁惊讶以来:“噢,原来这才是金蝉呀!”这时候,孩子们的兴趣被激发出来了。我问他们是否愿意和我一起观看蝉脱壳的过程,大家一致赞同。我们便随着作者一起上了那棵树,亲眼目睹了脱壳的过程。
第四、五自然段,先让学生反复朗读,感受那奇特动人的情景,圈出有关词语,与同学交流阅读感受,且边读边想象金蝉脱壳的过程。特别是蝉尾脱壳的情景,学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词,并能试着模仿蝉儿的这些动作,使得课堂气氛达到了高潮。尽管课文中对金蝉脱壳的情景描写得十分细致,但毕竟离学生的生活实际离得较远,根本没有学生亲眼目睹那神奇的情景,比较抽象。因此,教学中,我相机播放了金蝉脱壳的画面,由此激发学生兴趣,启发学生思维。由于画面不是动画,过程不够生动。在此基础上,追问:作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢?通读全文,学生不难发现——是观察,让我揭开了金蝉脱壳的秘密;是观察,让我捕捉到了金蝉脱壳这奇特动人的情景。可以说,观察揭开秘密、发现美好的钥匙。怎样才容易发现美呢?课文向我们介绍了三种观察方法:一是有顺序,二是有重点,三是有感情。学生不仅欣赏到了金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人,还学到了观察的方法。整堂课的学习应该说还是较满意的。
第三篇:《金蝉脱壳》教学反思
《金蝉脱壳》教学感受
《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程,展示了那奇特动人的情景,启发学生留心观察周围事物。针对教材的特点,本人抓住以下几个方面进行教学:
一、猜谜语,激趣导入
本单元学习的主题是揭示自然奥秘的,刚上课,我请同学们猜一猜有关昆虫的谜语,⒈身体半球形,背上七颗星,棉花喜爱它,捕虫最著名。(七星瓢虫)⒉翅膀一展亮晶晶,整天飞舞花丛中,手足不闲爱劳动,酿造蜜糖好过冬。(蜜蜂)⒊长相俊俏,爱舞爱跳,春花一开,它就来到。(蝴蝶)学生们的回答在我的意料之中,孩子们的视线都被我吸引住了,我就趁热打铁激发他们的学习兴趣,二问:上节课我们预习了《金蝉脱壳》这一课同学们这篇课文主要讲什么内容?
二、注重感悟,注重自主
阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。课文的第四、五自然段是全文的重点,叙述了“金蝉脱壳”的过程。教学这两段时,我让学生反复朗读感受那奇特动人的情景,通过找句子、画词语、读文字、填表格等多种形式,具体感悟课文内容。特别是蝉尾脱壳的情景,学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词,使得课堂气氛达到了高潮。
三、内外结合,迁移运用
苏霍姆林斯基说过,“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。”在课文教完后,我这样问:蝉,对于我们应该并不陌生,但“金蝉脱壳”的情形就鲜为人知了。作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢?通读全文学生不难发现是因为作者善于观察,喜欢探究。大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学们去发现,最后制作动物明星卡,进行展示。对你观察的小动物进行细致观察,抓住一两个重点进行描述,配上图片,制成动物明星卡。在这时提出写作要求,学生欣然接受。
总之,在今后的教学中,我们应该精心设计好教学活动的每一个细节,把学生的发展放在首位,切实落实好高效课堂,在课堂中真真实实体现学生的主体地位。
第四篇:金蝉脱壳教学反思
《金蝉脱壳》教学反思
《金蝉脱壳》让孩子亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程。用生动有趣的故事,引领孩子走进动物世界,聆听动物的歌唱,让学生感受动物世界的奇妙与情趣,萌生对自然科学研究的兴趣。
在读了课题之后,我让观察课文中的几幅插图,然后让他们说说你找到金蝉了吗?有的孩子把蝉壳说成了金蝉,有的孩子把出壳的蝉儿说成了金蝉。大家各抒己见,好不热闹。这时,我让孩子们结合第三自然段中对金蝉的描写:“肥肥的、通身发着金黄色的亮光”,再判断自己说的对不对,大家都摇头了。在这一关键时刻,我出示了一张金蝉的图片,学生们都不禁惊讶以来:“噢,原来这才是金蝉呀!”这时候,孩子们的兴趣被激发出来了。我问他们是否愿意和我一起观看蝉脱壳的过程,大家一致赞同。我们便随着作者一起上了那棵树,亲眼目睹了脱壳的过程。
第四、五自然段,先让学生反复朗读,感受那奇特动人的情景,圈出有关词语,与同学交流阅读感受,且边读边想象金蝉脱壳的过程。特别是蝉尾脱壳的情景,学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词,并能试着模仿蝉儿的这些动作,使得课堂气氛达到了高潮。尽管课文中对金蝉脱壳的情景描写得十分细致,但毕竟离学生的生活实际离得较远,根本没有学生亲眼目睹那神奇的情景,比较抽象。因此,教学中,我相机播放了金蝉脱壳的画面,由此激发学生兴趣,启发学生思维。由于画面不是动画,过程不够生动。在此基础上,追问:作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢?通读全文,学生不难发现——是观察,让我揭开了金蝉脱壳的秘密;是观察,让我捕捉到了金蝉脱壳这奇特动人的情景。可以说,观察揭开秘密、发现美好的钥匙。怎样才容易发现美呢?课文向我们介绍了三种观察方法:一是有顺序,二是有重点,三是有感情。学生不仅欣赏到了金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人,还学到了观察的方法。整堂课的学习应该说还是较满意的。篇二:金蝉脱壳教学反思
提高小学生学习能力项目实验校本教研跟进研讨活动
《金蝉脱壳》教学反思
盘龙区新迎二小 张静
《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程,展
示了那奇特动人的情景。针对教材的特点,本人抓住以下几个方面进
行教学:
一、竞猜谜语,激趣导入
本单元学习的主题是揭示自然奥秘的,刚上课,我请同学们猜一
猜有关昆虫的谜语,⒈身体半球形,背上七颗星,棉花喜爱它,捕虫
最著名。(七星瓢虫)⒉翅膀一展亮晶晶,整天飞舞花丛中,手足不
闲爱劳动,酿造蜜糖好过冬。(蜜蜂)⒊长相俊俏,爱舞爱跳,春花
一开,它就来到。(蝴蝶)学生们的回答在我的意料之中,孩子们的视线都被我吸引住了,我就趁热打铁激发他们的学习兴趣,二问:揭
示课题《金蝉脱壳》,让学生其读后说说有什么发现?让学生了解学
生《金蝉脱壳》的壳的正确读音。并了解三十六计中金蝉脱壳的故事。有了学习的兴趣,学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验,学生越学越想学、越学越爱学。
二、自主学习,检查预习,理清课文脉络
激发兴趣后自读课文,提出自读要求。但在操作时,要求过多,涉及到字词段篇,过于繁琐。对五年级的学生来说,字词的要求完全
可以让学生自学,课上只要检查就可以了,这一点在今后的教学中逐
步放手,培养学生自主学习的能力。
三、理清课文脉络。这是第一课 时必不可少的环节,让学生对文章有个整体感知。
四、学习课文第一
部分。指名读第1-2自然段。出示:“这是多么神奇的事啊!” 让学 生说说课文中哪件事“神奇有趣”?课堂上,学生通过自己阅读理解
各抒己见,表达自己的阅读感受,真正体现阅读的个性化。
不足之处:教学设计的某些环节有些过于拘泥于教材,教师上课不
能大胆放手让学生自学,小组合作探究没有达到预期的目的。
总之,在今后的教学中,我们应该精心设计好教学活动的每一个细节,把学生的发展放在首位,切实提高课堂教学的效率,在课堂中真真实实体现学生的主体地位。篇三:金蝉脱壳反思
《金蝉脱壳》教学反思
我在教学这课时,首先让学生试着解释“金蝉脱壳”的意思,有的学生还说到了它的典故,我立刻让这个学生站起来给全班同学讲一讲,学生的学习兴趣马上被调动了起来。
在第二课时中,我让学生通过观看蝉的相关图片,再加上我极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程,展示了那奇特动人的情景,真正启发了学生留心观察周围事物的兴趣。教学这一课时,我采取以“脱壳过程”为一条内在的主线,对文本进行重新的组合。一节课时间是有限的,而文本的内容又非常地多,所以教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的1-2两节,只是提取了“肥肥的,„„”这一句,让学生感知了脱壳前蝉的样子即可。接着,就细致地引领学生感悟蝉脱壳时的情景,让学生清晰地、深入地、形象地、感性地把这复杂的脱壳过程映在自己的脑中。然后又有重点地感知“翅膀的变化”以及整体地感知颜色的变化。
最后采取师生合作的形式感知了脱壳后的变成成虫的蝉的样子。
在教学中,我着重帮助学生通过具体的语言文字感受金蝉脱壳的奇特动人。我让学生充分自读,读懂文本,理清蝉“脱壳过程”,然后,让学生抓住重点句子,合作探究,体会自然神奇的变化,学习作者观察、描写方法。设计时,我直奔重点,把大部分时间放在“脱壳”上,其重点不是了解金蝉脱壳的过程,而是通过抓住具体描写,感受其“奇特”之处,并在感受的同时,去学习作者观察、描写的方法。阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。在学生充分感悟到金蝉脱壳过程的神奇有趣后,让学生再抓住感受深刻的一系列动词好好读一读“从这一过程中你还体会到了什么?”学生答出了“灵活”“连贯”,我再引导“这个过程容易吗?”学生说“不容易”“艰辛”“漫长”。师:“是呀,事物从旧到新要经过一个漫长而艰辛的过程,过程虽漫长、艰辛,但蜕变可以使自己变得更加的完美。”我在这一教学过程中巧妙的引导,学生水到渠成的悟出了“艰辛漫长”,这一情感体验是有深度的,应该说是触动心灵的体验,是真实的情感体验。
在学习这篇课文的同时,我启发学生明白在日常生活中要作个有心人。只要留心观察,生活中处处都有奇特动人的事,等待我们去揭开它的奥秘。
中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的1-2两节,只是提取了“肥肥的,„„”这一句,让学生感知了脱壳前蝉的样子即可。
接着,就细致地引领学生感悟蝉脱壳时的情景,让学生清晰地、深入地、形象地、感性地把这复杂的脱壳过程映在自己的脑中。然后又有重点地感知“翅膀的变化”以及整体地感知颜色的变化。
最后采取师生合作的形式感知了脱壳后的变成成虫的蝉的样子。
在教学中,我着重帮助学生通过具体的语言文字感受金蝉脱壳的奇特动人。我让学生充分自读,读懂文本,理清蝉“脱壳过程”,然后,让学生抓住重点句子,合作探究,体会自然神奇的变化,学习作者观察、描写方法。设计时,我直奔重点,把大部分时间放在“脱壳”上,其重点不是了解金蝉脱壳的过程,而是通过抓住具体描写,感受其“奇特”之处,并在感受的同时,去学习作者观察、描写的方法。阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。在学生充分感悟到金蝉脱壳过程的神奇有趣后,让学生再抓住感受深刻的一系列动词好好读一读“从这一过程中你还体会到了什么?”学生答出了“灵活”“连贯”,我再引导“这个过程容易吗?”学生说“不容易”“艰辛”“漫长”。师:“是呀,事物从旧到新要经过一个漫长而艰辛的过程,过程虽漫长、艰辛,但蜕变可以使自己变得更加的完美。”我在这一教学过程中巧妙的引导,学生水到渠成的悟出了“艰辛漫长”,这一情感体验是有深度的,应该说是触动心灵的体验,是真实的情感体验。
在学习这篇课文的同时,我启发学生明白在日常生活中要作个有心人。只要留心观察,生活中处处都有奇特动人的事,等待我们去揭开它的奥秘。篇四:金蝉脱壳教学反思 《金蝉脱壳》教学反思
教学这一课时,我采取以“脱壳过程”为主线,对文本进行重新的组合。一节课时间是有限的,而文本的内容又非常地多,所以教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的1-2两节,只是提取了“肥肥的,„„”这一句,让学生感知了脱壳前蝉的样子即可。然后就细致地引领学生感悟脱壳时,让学生清晰地、深入地、形象地、感性地把这复杂的脱壳过程映在自己的脑中。接着又有重点地感知“翅膀的变化”以及整体地感知颜色的变化。最后采取师生合作的形式感知了脱壳后的变成成虫的蝉及壳。
在教学这个过程中,我采取的读书方法是:让学生读懂文字――让学生初步感知文本描写的情境――试着用读表达出这种情境――在表达中更加清晰看到这情境。在让学生读懂文字时,我先采取整体的读,引领他们读,然后进行理性的分析,分析脱壳的顺序。在理性分析的同时,也获得了感性的认识、较为形象脱壳场面。这时学生有了初步的脱壳印象时,就引领他们用读来表达这脑中获得的初步形象。在表达这初步形象的同时,他们又会进一步内化这初步形象,而获得更完整,更形象的、更真实的、更有艺术性的“脱壳情境”。
现在,在教学实践中,我发现我们不必在意是搞整段的分析还是个别句段的分析,而应把整个教学精力放在寻找教学主线上。一节课应围绕一条主线去理解文章,对于课外有利于深化这一条主线的资料,我们也可引入进来。这样一来,教学就好设计多了,这个疑难的问题也不攻自破了。
四一班娄明慧篇五:《金蝉脱壳》教学反思 《金蝉脱壳》教学感受
《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程,展示了那奇特动人的情景,启发学生留心观察周围事物。针对教材的特点,本人抓住以下几个方面进行教学:
一、猜谜语,激趣导入
本单元学习的主题是揭示自然奥秘的,刚上课,我请同学们猜一猜有关昆虫的谜语,⒈身体半球形,背上七颗星,棉花喜爱它,捕虫最著名。(七星瓢虫)⒉翅膀一展亮晶晶,整天飞舞花丛中,手足不闲爱劳动,酿造蜜糖好过冬。(蜜蜂)⒊长相俊俏,爱舞爱跳,春花一开,它就来到。(蝴蝶)学生们的回答在我的意料之中,孩子们的视线都被我吸引住了,我就趁热打铁激发他们的学习兴趣,二问:上节课我们预习了《金蝉脱壳》这一课同学们这篇课文主要讲什么内容?
二、注重感悟,注重自主
阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。课文的第四、五自然段是全文的重点,叙述了“金蝉脱壳”的过程。教学这两段时,我让学生反复朗读感受那奇特动人的情景,通过找句子、画词语、读文字、填表格等多种形式,具体感悟课文内容。特别是蝉尾脱壳的情景,学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词,使得课堂气氛达到了高潮。
三、内外结合,迁移运用 苏霍姆林斯基说过,“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。”在课文教完后,我这样问:蝉,对于我们应该并不陌生,但“金蝉脱壳”的情形就鲜为人知了。作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢?通读全文学生不难发现是因为作者善于观察,喜欢探究。大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学们去发现,最后制作动物明星卡,进行展示。对你观察的小动物进行细致观察,抓住一两个重点进行描述,配上图片,制成动物明星卡。在这时提出写作要求,学生欣然接受。总之,在今后的教学中,我们应该精心设计好教学活动的每一个细节,把学生的发展放在首位,切实落实好高效课堂,在课堂中真真实实体现学生的主体地位。
第五篇:《金蝉脱壳》教学反思
《金蝉脱壳》是一篇科普文章,学生对蝉的鸣叫已是司空见惯,但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行过仔细地观察。因此我将教学重点放在感悟金蝉脱壳过程的奇特动人上,着重引导学生通过具体的语言文字加以体会感悟。我在第一课时的基础上对上节课内容回顾,既加深了学生对课文的整体把握,又为本节课的学习做好了铺垫,激发了学生学习的积极性,在引导学生感悟金蝉脱壳的奇特动人情景时,通过学生自读自悟感受课文内容,既尊重学生的个性差异,又培养了学生自主学习的意识。在让学生充分地和文本接触,通过读,画,想,议等多种理解方式去品读文字,充分调动学生的学习主动性。只是学生小组展示交流时,有些凌乱,有待老师的指导。与其同时,教师将本课写作手法画龙点睛地总结出来:从小培养认真观察的好习惯,观察时要做到有顺序,有重点,有感情。
不足之处:
⑴小组分配任务不得当,学生语言组织能力有待培养,⑵时间安排上有些前松后紧(犯大忌)。