高中生如何进行考试总结

第一篇：高中生如何进行考试总结

高中生如何进行考试总结

同学们，我们是伴随各种考试度过高中阶段。考试成绩公布之后，学生心情各有不同，或因考好兴高采烈，或因考差十分沮丧，也有没有得到预期目标而心有不快。每个同学不论考得好坏，都不应该陷入到情绪之中。对考试重视不仅表现在考前的认真复习上，更表现考后冷静的分析总结上。那考后我们应该做些什么呢？

1对各科考试答卷进行详尽分析，请回答以下几个问题：

⑴本科成绩在班内什么位次？是进步或退步了？

⑵本科答卷丢了多少分？

①那些丢分题目是力所不及？

②那些丢分题目是失误造成的？具体原因是什么？紧张、不熟练、与其他知识搞混、运算失误、书写不规范、卷面不整洁等等……

2对总成绩进行分析，请回答以下几个问题：

⑴总成绩在班内什么位次？在年级是什么位次？是进步或退步了？

⑵在总成绩中哪些科目是正贡献？哪些科目拉后腿了？

3对本次考试成绩进行客观准确地归因，请回答以下几个问题：

⑴上次月考以来学习积极努力？进步愿望是否强烈？

⑵每天学习时间是否抓紧了？回忆自己的每天时间利用情况，哪些时间本可用到学习上而被自己浪费掉了？

⑶自己的成绩状况与自己的努力是否一致吗？若努力不够，应赶快努力；若够努力，则考虑方法与效率方面的问题？

⑷学习的常规环节是否扎实：

①是否有科学的预习？

②上课听讲是否专注、高度专心？是否科学的记笔记？

③课下是否对当天内容进行复习？

④当天作业及资料题目是否认真做到位？

⑤是否每章或每节学完有阶段复习工作？

⑥各科是否有专门记录重点题目的笔记本？或纠错本？

4正确的归因非常重要，归因一定要客观准确，找准原因之后就得制定改进措施。计划一定要切实可行，勿订的太高太多，执行两天后随即放弃。执行计划需要毅力，坚持下来。执行过程中若发现困难，应及时作出微调，但千万不要放弃而回到散漫的状态。5

第二篇：高中生如何进行心理疏导

高中生心理辅导心得

本学期开学不久，班里一位成绩挺好的女生在周记中对我说，自从进入高三年级之后，每天的学习让她压力很大，加上家长的期望值太高，让她整天心情郁闷，现在天天有厌学情绪。这篇周记引起了我的关注，我所带的班级已进入高三年级，各种学习和生活压力让他们产生了复杂的心理问题，这使我这个班主任顿时感觉心理辅导的任务之重、责任之大。经过多次与家长和学生的沟通后，现在那个学生的状态好多了，家里的气氛也比以前轻松多了，我终于松了一口气，但对高中毕业生心理问题的辅导却成了摆在我们班主任面前的一个很紧迫的课题，让我不得不进行一些深层次的思考。

其实，加强学生的心理健康教育，一直是我校德育的重要组成部分，也是学校实施素质教育的重要内容，班主任心理教育的主要任务是培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。高中学生的心理具有流动性和无节制的特点，他们的自我心理意识没有充分发展，所以班主任要运用科学知识，结合学生心理特点，针对他们面临的各种心理矛盾，给以释疑解惑，提供正确的实施方法，使他们取得心理上的平衡，让他们在智力、情感、性格、能力、品质等方面和谐发展。

据调查，目前在高中阶段，学生的心理问题主要包括以下特点：强迫、人际敏感、偏执等，且女生比例高于男生。

针对这种情况，我认为作为一名学生信赖的班主任老师，应该做到以下几点：

一、言传身教，寓身教重于言教

一个成功的班主任，应具备渊博的学识和优良的教学技能，又应具备健全的人格，这样才能促进学生心理健康的发展。班主任的品德、能力、兴趣、心态、情绪、情感、气质、心理健康状况等都对学生有着强烈的感染作用，对学生心理发展和个性品质的形成具有深远的影响。班主任作为学生最主要的模仿对象，其榜样作用、示范作用、楷模作用集中体现在教学过程之中。心理健康教育应当以教师的心理健康为基础，用教师的人格塑造学生的人格。班主任在学生面前，尤其是在课堂上一定要表现出愉快乐观、积极进取、自信、自尊、自爱、自强、自立、民主平等、宽容大度等良好的心理品质，用自己正确的动机、积极稳定的情绪、高尚的情感、顽强的意志、良好的性格去影响班级里的每一个学生，使这些学生的学生在模仿中完善自己的人格。因此，班主任尤其要注意用自己良好的心理素质，为学生树立可望而又可及的模范榜样。

二、潜移默化，树立良好班风

班级是学校的基本单位，是学生学习、生活、活动的重要场所。班风是班集体在情感上、言论上、行动上的共同倾向，是一种潜移默化的无形的教育力量，它支配着全班学生的思想和行为，自然也会影响着学生的心理。教育实践表明，正确的班风对学生的影响，往往要比教师个人的力量要强大和有效，是学生自我教育的手段。良好的班风有助于使学生的学生形成自制、守纪律、坚强、勇敢、奉献精神等良好心理特征，在学生的个性发展和人格成长中具有十分重要的作用。

三、培养心理品质，开展班队活动

学生的心理是在活动中产生、发展并表现出来的，这是心理学的一个基本观点。从这一观点出发，班主任就应通过有目的、有计划地组织学生参加各种形式的班队活动，来培养学生良好的心理品质。班级专题性活动具有较强导向意识，目的明确，是学生心理品质养成的必经途径。班级合作游戏活动，是培育学生同情心与合群心理的最好途径，由于合作游戏贴近学生的生活，这种情景下的心理品质养成痕迹淡化了，心灵却被深深感化了。社会实践活动、科技活动、体育锻炼活动、自我服务劳动等都是进行健康教育理想场合。

四、矫正自卑心理，排除心理障碍

作为学生心理辅导主力军的班主任来说，仅仅掌握心理辅导的基本原则和一般方法还是不够的，还需了解心理异常的各种表现形式，这样才能在日常班级教育中，准确地把握学生心理健康问题，有的放矢地进行矫正。

五．构建班级心理宣传网络，及时提供心理辅导。

从班级中挑选心理健康、有影响力、乐观热心的同学担任班级心理宣传员并进行相关培训，班级心理宣传员在接受上任培训后，他们应关注本班同学在学习生活中出现的心理问题；协助学校心理沟通室做好心理健康宣传工作，并反映班级学生心理动态，组织开展心理健康教育活动，及时向心理老师反映学生思想动态；开展朋辈心理辅导；协助学校心理沟通室和心理老师对有心理疾病和心理障碍的学生进行跟踪和监控工作，将心理健康宣传工作深入到班级，落实到每一位同学。

六．建立老师、家庭定期沟通制度

随着学生年龄的增长，大部分学生与家长的沟通越来越少，家长对孩子的了解也会比较片面，当发现学生存在问题时往往着急烦躁，缺乏方法和沟通，产生过激语言和行动，而这些又会让学生产生更多的逆反心理，形成恶性循环，导致学生的心理负担更重。所以，作为班主任老师，应该及时和家长沟通学生的在校表现和存在问题，互相配合，形成共识，为科学解决学生的心理问题提供更良好的环境和氛围。

总之，班主任与学生朝夕相处，最易了解和掌握学生心理活动，也是最有利于多途径开展心理健康教育，最终有利于把学生培养成具有健全人格和良好心理品质的一代新人。

第三篇：如何进行考试后的总结

如何进行考试后的总――在反思中总结，在总结中前行

第二次月考已经结束，每一位学生结合自己的考试情况进行认真反思总结，对制定下一步学习策略，找准下一步的努力方向是非常重要的。望每一位同学必引起做够重视。那么如何进行考后总结呢？给广大同学们提一下几点建议，供同学们参考。

一．充分认识考试总结的重要性与必要性

俗话说：“吃一堑，长一智”。每一次的考试都有成败与得失，每一次考试都会有成功的经验与失败的教训，这对于每一位同学来说都是一笔宝贵的财富。

可是考完试后，很多同学却只关心分数，你得多少分？我得多少分？当然这未曾不是一件好事，毕竟有比较才会有促进、才会有进步！但不应该只关注分数，还应该认真地做好考试的总结与反思。关于考试正确的做法是考前重视考试、重视复习，考中认真对待，考后淡化分数、注重总结与反思。平时考试的目的就是为了检测自己对知识掌握的程度如何，发现不足以便及时弥补，为高考丰富知识、积累经验。

也有不少同学考后不会总结，认为只要把试卷上的错题弄会就行了；还有的同学不认真总结，在老师安排的考试总结上写两句言不由衷的话来蒙混过关。这样的做法是不对的。考试是对自己一个阶段学习情况的检测，通过考试，可以了解自己对老师所讲的知识点以及解题方法有没有真正掌握，发现自己前段时间学习中存在的问题，为以后的学习与考试积累成功的经验。因此建议每一位学生要在考试后认真进行反思总结，让每一次考试发挥它应有的效用。

二．先反思学习态度

事实上每个学生都有学好的愿望，成功与否关键看行动。对于追求的目标，很多人只是想说说而已，做个样子给老师看而已，其实心里根本不相信自己能够达到。任何一个智力正常的学生都具备考取一本的水平。只要自信能够达到并不顾一切地去做了，就没有干不成的事情。不成功者对目标的追求只是心理安慰地空想而已，而没当作一定要完成的目标来实现，最终沦落为幻想的巨人、行动的矮子，命运可想而知。

三．弄清得失，正确看待成绩

每一次考试，每个同学都有得有失，成功固然高兴，失败也不要气馁。考试作为一种督促和检验的形式，目的是查漏补缺，在今后的学习中有的放失，为的是向前看，而不是向后看。因此考后要注意总结出考试的得失，尤其是失。为此同学们就要对照试卷，弄清各个题型、各个知识点的失分情况。

学习的过程就是不断发现问题并解决问题的过程，期中考试是暴露问题的最佳时刻。成绩不理想的背后是出现了不该出现的错误，这就是问题的暴露，立即采取措施加以改正，这样慢慢地就会带来学习的提高，从而这次的不理想就是下一次提高成绩的催化剂。相反，本来自己学得不好，却由于这次考得很好，使得很多问题被掩盖了，自己还以为没问题了，自以为是，自欺欺人，从而放松学习，必然会导致下一次的落败。塞翁失马焉知非福，如果通过这一次的失败，找出了问题，从而导致下一次的成功，那这一次的失败就是必要的。这次的成功如果让你失去警惕，导致下一次的失败，那么这次成功就显得毫无意义。

四．如何对待失分和做错的题

仅仅知道自己失分情况还不行，还要分析造成考试失分的原因，这样在今后才能对症下药。建议可以从三个方面入手：一是分析对基础知识的记忆是否准确、全面，基础知识的理解是否存在偏差，还存在哪些记忆不牢固或不理解的问题。如果是基础知识掌握得不好，下一阶段学习的重点就应该是吃透教材，夯实基础；如果是解题思路和方法上存在欠缺，就应有针对性地加强这方面的训练；二是分析考试时的心理状态如何，是由于过度紧张将复习过的内容忘记，还是由于粗心大意造成失分等。如果是心理紧张造成的，那就要进行心理调整，要以平和的心态对待每一次考试，只要自己尽力就行了，不要太看重分数和名次。另外，需注意的是要根据自己的实际水平和能力找准到自己的位置，制定出切实可行的措施，这样才能让自己能看到希望，不能好高骛远。三是复习时是否抓住了重点，老师讲解时是否做了笔记，复习时是否认真对待笔记等。只有通过总结，找出学习方法上的缺陷，知识点上的漏洞，及时调整方法和策略，才能少走弯路。

另外，对试卷中的问题应仔细归类，不能单纯把错误归为马虎。对丢的每一分按如下原因归类：粗心马虎、审题不严、概念不清、基本技能不过关、时间不够、过程不完整、能力不及……。这样，你就会发现你的真正弱项，也就找到了下一步的努力方向。

五．利用好积累与纠错本

考试前最有效的复习方法是做过去做过的错题，所以对每次考试中出错的题应重点标注并归类保存，记在积累与纠错本上。

六．他山之石可以攻玉

每次考试结束后，你的同学中总有一批表现突出的，有些的确是因为方法得当才导致学习的必然提高，他们成功的经验对你很重要，应诚恳向他们请教，学习他们成功的经验为我所用，在学习上应不耻下问，只有这样才会取得进步的。

七．及时调整学习目标，制订下一步计划，走好下一个过程

没有计划，很容易出现盲目性。每经历一次考试，都要及时调整学习目标，制定相应的学习计划，制定实现目标的具体措施。计划落实好了，过程就走好了，自然也就有了好的结果。

无论成绩好坏，提高才是目的。考试之后，认真进行总结的这一步的意义一点都不低于考试本身。只要同学平时刻苦努力，细心考试，考后做好反思与总结的工作，找出失败原因，制定具体的措施并落实到行动中去，并不断鼓励自己，坚定必胜的信念，那么我们的失误就会越来越少，分数会越来越高！我们一定会实现一个又一个的学习目标！

播种信念，收获行动；播种行动，收获习惯；

播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

第四篇：如何指导高中生进行名著阅读

如何指导高中生进行名著阅读

整体规划分类指导----高中生课外阅读尝试

国家教育部为高中生指定了必读书目，但在实际的教学中由于巨大的升学压力，往往都是束之高阁；或者有所关注也都处于一种自由盲目的状态，阅读效率不高，收获不大。

苏霍姆林斯基：“如果一个青少年时代不想求知，那就是最可怕的不幸----也就是家庭的不幸，学校的不幸，社会的不幸！一个人不想求知，他就好比用一道无形的铁栅栏把自己跟广阔的天地隔离开来，然而谁后来这道无形的铁栅栏也许就会变成真正的牢狱呢！”为了给学生在人生的黄金时段积淀厚实人文素养，我在教学中对教育部指定高中生必读书目，进行了必要的化分，并且配以相应的阅读方法指导以及阅读时间的规定，在高

一、高二两年内读完了所有的指定书目，下面将阅读方法与操作层序以及阅读计划逐一介绍。

阅读方法指导

高尔基曾说：“最重要的知识就是方法的知识。”为了高效的完成指定书目的阅读，我在实际教学中归纳出以下八种阅读方法，供大家指正。

一、概要式指导阅读

此阅读方法适用于章回体小说的阅读。章回体小说的特点就章章既可独立成篇又是整部小说不可分割的一部分。每一回的题目就是本章内容的精要概括，所以说章回体小说只要掌握了题目就等于掌握了整章的故事情节。同时章回体小说的题目一般都对仗工整，语言优美精典例句，对他的学习有利于学生积累语言，进行修辞训练的极好范例。具本操作以《红楼梦》为例进行说明。

第一步阅读《红楼梦》正文前的自学导读文章，须用时2课时（80分钟），主要目的是让学生了解《红楼梦》故事情节，人物姓名，以及书的艺术价值。

第二步熟悉记忆《红楼梦》小说的目录须用时2课时（80分钟），最好精选项一些目录，让学生背会。此目的是为了让学生从结构上把握《红楼梦》内容。

第三步老师解读“金陵十二钗”判词须用3课时（120分钟），并且要求学生背诵判词。此步目的是为了学生更为细致了解《红楼梦》中重要人物的性格发过程。

第四步学生自由阅读整部作品一个月。

第五步交流读书笔记，须用时2课时（80分钟）。目的让学生在交流中进一步深化对文本的理解，积累阅读经验

二、影视辅助阅读法

所谓影视辅助阅读法，就是在阅读原著之前，先观看根据原著改编的影视作品，目的是为了学生熟悉故事情节从而加快阅读速度，进而进行比较阅读。下面以《哈姆雷特》为例进行说明。

第一步组织学生观看影片《王子复仇记》，须用时2个半小时。

第二步学生自由阅读原著一个星期。

第三步根据自己的阅读体验写出一篇1500字左右的读后感，或进行影视评论写作，须用时2课时。

三、缩写式阅读

像《老人与海》这样的名著，篇幅虽然短小但含义又深刻的作品，为了使学生能够更好地掌握文章的内涵，让学生先进行原著阅读，然后再进行缩写训练。其具体操作过程如下： 第一步学生自主阅读原著，须用时一个星期；

第二步学生根据自己的阅读记忆进行《老人与海》的缩写。须用时2课时；

第三步缩写《老人与海》评比，学生交换缩写文章，评出优秀缩写作品。

四、循序渐进式阅读

教育部指定书目中有一些作品是国学著作，如《论语》、《孟子》、《庄子》，内容比较深奥，不易理解。需要采用化整为零的阅读方式进行，天天都读，天天只读一小段，只要读就要背会。具体操作如下：

第一步每天晨读利用10分钟的时间来读一句或几句国学经典，读完一部书需要一个学期。第二步由于这类书微言大义，需要教师从三个方面准备解读辅导材料，即老师学习心得、名言摘录、成语汇总，为此我自主编辑发行了校本教材《温馨慰藉--<论语拷问>》、《逍遥人生与庄子共翔》。

第三步每完一部国学经典要求学生写一篇学习心得，并进行默写国学经典句子填空考试。

五、活动促进式阅读

像《普希金诗歌》、《女神》、《泰戈尔诗集》适于朗诵的作品，以歌朗诵会等活动为媒介进而推动学生阅读这些作品的主动性。我在高一第一学期举行“郭沫若诗歌朗颂会”，第二学期举行“泰戈尔诗歌朗诵会”高二第一学期举行“普希金诗歌作品朗诵会”。具体作法： 第一步，开学初就给学生下发诗歌朗诵会通知，让学生自主浏览整部诗集，从中选择五到十首自己喜欢的诗歌，然后进行背诵。

第二步，在临近期末的时候，让学生根据自己背诵的诗歌拟写诗歌朗诵会的开幕词与闭幕词以及串词，并选用优秀都作为诗歌朗诵会的开、闭幕词与串词。这样做的目的是为了强化学生对诗人以及作品理解与认识。须用时2课时。

第三步，举行诗歌朗诵会，须用时2个半小时。

六、摘录式阅读

对于那些外国长篇小说，一般都长于叙事，长于描写，一些高中生读起来有点不太习惯，可采用摘录式阅读，即学生浏览原著，勾画圈点在浏览过程你喜欢的地方，然后再摘录在读书笔记上。一般分三个步骤：

第一步精读自读指导提示；

第二步浏览故事情节，勾画自己喜欢的内容；

第三步按章节摘录自己勾画的内容并作交流。

七、讲析式阅读

指定书目中有一些作品涉及到文学理论与美学知识，如《谈美书简》、《歌德谈话录》等作品，教师必须进行必要的讲析，讲述书中的重要概念，原理等。如要学习《谈美书简》教师可以讲“美是什么”“与文学有关的美”等专题。

八、日记式阅读

语文老师经常要求学生写日记，因为日记写作对于提高学生的写作能力作用是十分巨大的。但很多学生都不能坚持下去，坚持不去的原因之一就是学生没有可写的内容，自己没有话题可以抄录别人的，因此《朱自清散文精选》《呐喊》等语言优美，思想深邃的作品可以当作摘录日记在无话可写的时候进行摘录。

阅读计划

“凡事预则立，不预则废。”不管做任何事情都要有计划，只有计划到位我们的工作才能得以顺利进行。完成指定阅读书目，这是一个系统工程必须做好计划，在我的实际教学中我曾拟定了一个两年计划，经实践后修改如下。

高一第一学期

晨读内容：《论语》背诵；

阅读课内容：《红楼梦》、《三国演义》、《西厢记》、《女神》《谈美书简》《朱自清散文精选》。

高一第二学期

晨读内容：《孟子》背诵；

阅读课内容：《子夜》、《茶馆》、《巴黎圣母院》、《泰戈尔诗选》、《哈姆雷特》《雷雨》《复活》。

高二第一学期

晨读内容：《庄子》背诵；

阅读课内容：《家》、《边城》、《复活》《普希金诗选》《匹克威克外传》

高二第二学期

晨读内容：复习背诵《论语》、《孟子》、《庄子》；

阅读课内容：《唐吉诃德》、《歌德谈话录》、《欧也妮葛朗台》《尘埃落定》、《呐喊》。我校每隔一天是一个语文晨读，晨读时间为35分钟，每星期有2节课外阅读课，这些时间与学生自主挤出的时间基本上可以按计划完成，即使上课时间完成不了，假期也可以补救上来。因此两年时间读完指定书目是完全可以的，并且我确实就这样又两年的时间读完了指定的书目。

中国古谚语：世上几百年旧家，无非积德；天下第一件好事，无非读书。广泛的阅读已成为提升语文教育新境界的不二法门，因此作为语文老师的我们有责任也有义务，为开阔阅读教学的新视野而努力，采取灵活多样阅读方法，充分调动学生的主动性，让他们真正走进作品中去，不断地提高他们的文学鉴赏能力，进而提升他们的人文素养。

第五篇：指导高中生进行书册阅读初探

指导高中生进行书册阅读初探
湖南省麻阳县

实际情况不断修改和完善。如高一以中外名著，中长篇小说为主，高

二、高三以名人传记、杂文、古典诗词、科普读物为主等。暑假可读一些中 长篇小说，寒假可读一些短篇小说，上课期间可利用中午或晚上的时间 看一些报刊、杂志等。总之，既有长计划，又有短安排，灵活机动，循 序渐进，争取每学年都有个读书目标。高中学生课内学习任务很重，课 外读书时间有限，因此我们可以每周安排 1—2 节活动课或语文课让学生 进行书册阅读。

2、指导学生有选择地读，读好书 书历来有好有坏，或者基本是好的，但

有瑕疵。什么书好，什么书 不好，什么书宜读，什么书不宜读，这就需要分辨清楚。由于中学生在 心理上还都不成熟，缺乏鉴别是非和抑制不良影响的能力，往往良莠不 分，美丑不辨。他们一旦迷上了武打小说、言情小说等，就不能自拔。因此语文教师有责任指导他们选择图书，区分好书与坏书，不要把有限 的宝贵时间浪费在那些收效甚微、甚至有害的书籍上，应读那些具有思 想性、科学性、知识性的读物。我们根据学生年龄特点和能力高低，给学生指定了一定数量的选读 书目。同时还鼓励学生自荐书目，经过汇总，挑选出符合学生实际的、具有一定代表性的作品，作为本学年阅读课的指导性书目。书目内容包 括中国古典文学名著、现当代文学作品、外国文学作品，还有理想类、科普类、智力启发类、名人传记类等。为了给学生进行书册阅读创造条 件，我校给每个实验班都配备了一个图书柜，并购买了《中学语文教学 大纲》规定的中学生必读的全部文学名著及其它书籍共 120 多册，学生 也积极捐献了图书 70 多册。学校还购买了 50 多部根据名著拍摄录制的 影视音像作品。

3、教给学生书册阅读方法，巧读书 我们要想让学生书册阅读有收获，就必须教给他们一些读书的方法。鲁迅先生曾形容他们那一代人的语文学习，是在暗胡同里瞎摸，有些人 从暗胡同中摸了出来，更多的人却终身留在暗胡同里。这个教训提醒我 们：在大力提倡课外阅读的今天，我们不能忽视阅读方法的指导，不能


忽视学生创造能力、思维能力的培养，以及对文章语言的品味、揣摩，对语言样式、规律的发现等等。孔子说过： “工欲善其事，必先利其器。” 掌握了好的学习方法，事半功倍；方法不当，终无所获。我校语文教师 在每个实验班都进行了书册阅读讲座，主要给学生介绍常用的阅读方法（如泛览法、精读法和综合法）和书评、读后感写作方法等。泛览这种 方法速度快，一般从浏览目次、序跋入手，然后进一步浏览全文。不是 每一段每一字去读，而是“跳跃式” “扫瞄式”地去读。抓住书中关键段、关键句去理解书中内容，这样可以节约时间，扩大阅读广度，丰富知识，提高能力。精读这种方法是指逐字逐句地读，仔细推敲书的内容，反复 思考，要读懂、记住、掌握。只有深钻细读，才能把书读透，融会贯通，把书本上的知识变成自己的知识。精读的目的在于理解书中的内容。在 阅读实践中，精读和泛览往往结合起来运用，这就是综合法。综合法又 称“五段读书法”，包括浏览、提问、阅读、背诵、复习五个环节。

。这种 方法既适合课外阅读，也适合中学生课文学习，很受学生欢迎。

二、指导学生学会积累资料 指导学生学会积累资料，是导读工作的一项重要内容。学会积累资 料，不仅可以为深入研究某一学科打好基础，而且有助于增强学生分析 问题、解决问题的能力。前人有“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不学、习”的读书经验，因此，我们应该指导学生养成勤动笔的好习惯。勤动笔包括两个方面：一是动手记，二是动手写。学生阅读东西多 了，要想把学过的内容都记住那是很难的，这就要求学生学会做笔记。至于动手写，就是要学生学会思考，学会分析、质疑，并把这些想法用 文字表达出来。这是阅读的最终目的，而这种习惯一旦养成，对学生是 大有裨益的。记读书笔记没有固定的方法，可以写提要，把这一册的内容记下来，也可以把自己读书的感受、体会和收获记下来，还可以摘录原文，选择 书中最精彩的段落、最美的语句、最有意义的格言进行摘录。摘录原文 最好要注明出处，这样便于引用或核对，最好分门别类摘录。笔记不能 今天写，明天停，三天打鱼，两天晒网，贵在持之以恒，养成习惯，积


累连续不断，才能像春天发芽的野草，虽不见其长，却每日见其绿。我 校不少学习优秀的学生，都在记读书笔记上下过一番功夫。有的学生作 的读书笔记都有近万字。积累资料的目的是为了使用，所以还要告诉学 生应经常翻阅，经常复习，记在脑子里，以便用时得心应手，左右逢源。

三、指导学生写读后感和书评 这一环节的目的是为了把书册阅读落到实处。所谓“读后感”，就是 读了一本书或者一篇文章后有所感而写成的文章。写读后感通常包括两 个主要部分： “读”和“感”“读”是基础。“感”是由“读”引发的，只有读懂原文，才能有感可言。读懂原文，主要是指准确把握原文的基 本内容，正确理解原文的中心意思和关键语句的含意，深入领会作者的 写作目的和洋溢在字里行间的思想感情。从写法上看，可以按“提出问 题——分析问题——解决问题”的结构方式写，要把读完一篇文章或一 本书后感受最深的一点作为读后感的中心论点，然后加以论证。写书评 可以让学生对所读书册的思想内容、人物、情节结构、艺术特点等进行 分析、比较、归纳，并写出自己的一些看法。一本书读完后，学生自己 应该想一想，这本书写的是什么?一本书中的不同人物，作者是怎样刻画 的，不同的书在结构安排上有哪些区别？这样，学生思维之河才能随之 而快速流动，新的观点、新的感觉才能不断闪现
，促使他们写出一篇篇 文质兼美的妙文。教师指导学生写读后感应特别注意以下三个问题：

1、感想要紧密联系原文的内容。读后感是从原文内容中生发出来的，是要写出对原文中心思想或重要观点的某些深刻感受。因此，感想不能 脱离原文。但是，也要防止过多地复述和引用原文，把读后感写成“读 后抄”。

2、要把读后感的基本观点阐述清楚。读后感要联系原文，确立读者 自己的观点。其基本观点可以是原文的中心或重要观点的进一步深化和 明确。写读后感切忌囿于原文，无所发挥。

3、要联系社会实际或自己的思想实际。读后感写的是作者读原文后 的感受。这种感受常常是由原文的内容所触发的，是作者因此对现实生


活或自己的学习、工作、思想等方面问题进行思考而获得的。因此，读 后感一般总要解决一两个实际问题。

四、定期举行读书心得体会交流会，开展评书活动。开展这些活动有三个方面的作用：一是教师可以借此对学生书册阅 读的情况进行检查、了解；二是可以让学生将优秀的书籍介绍给大家； 三是可以让学生在交流中，互相促进，互相提高，学习更优秀、实用的 读书方法，并使大家对什么是优秀书籍达成共识，进而培养每个同学对 书籍优劣的辨别能力，形成一个浓厚的读书氛围。在评书活动中，同学 们结合自己的读书心得体会，向大家介绍自己所读的书籍的优点的同时，也训练了他们的思维能力和口头表达能力。为了使交流会和评书活动落 到实处，我校在书册阅读实验班每两周安排一节活动课让学生进行读书 心得体会交流，开展评书活动。美国教育家科勒涅斯有一句名言： “语文学习的外延和生活的外延相 等。”通过一年多的书册阅读实验，我们发现学生的思维拓宽了，他们的习作品中更多地反映出了他们对社会生活的热切关注和对人生的冷静思 考。书册阅读把学生语文学习的外延拓展为生活的外延。在墨韵书香的 浸染中，学生感悟着语言文字背后深厚的文化底蕴和更真切更丰富的人 生。随着阅读量的增大，学生理解能力随之增强。平时上课他们能够从 全新的角度积极思考、赏析、理解课文，提出自己的看法，显示出“能 读书”的素质。例如对《项链》中玛蒂尔德的看法，他们就不仅仅局限 于虚荣的悲剧，还包含了对她失项链后表现出的坚强的慨叹。此外，学 生按要求摘录了大量的优秀语段，写下了不少的读书笔记，极大地丰富 了他们的语言储备，为日常的作文提供了鲜活的源泉。他们分析问题和 解决问题的能力有了明显的提高，作文水平也上了一个新台阶，近年来

我校有 8 人次在全国中学生作文大赛中获奖。在各次考试中，我校书册 阅读实验班的语文平均成绩普遍高于同年级对比普通班。