写 人 的 肖像

第一篇：写 人 的 肖像

写 人 的 肖像

教学目的：指导学生描写人物的肖像

教学目标：

1、指导学生较准确、具体地描述人物的肖像。

2、使学生懂得肖像描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。

3、能生动具体地描述在特定场景中人物的肖像。

教学重点：

学习观察人物的肖像，把握外貌的特征。

教学难点：

根据刻画人物表现中心的需要对人物的肖像特征进行取舍。教学方法：

谈话法、讨论法、发现法。

教学过程：

一、教师导入：（3分钟）

世上没有两片相同的树叶，同样，世上也没有两个完全相同的人。正因为每个人都有属于他自己的肖像特征，我们才能够认识大千世界中这许许多多的朋友。今天，我们就一起来学习如何把这些千差万别的人物外貌写进我们的作文。（板书：写人的肖像）

师：那么，人物的肖像包含哪些方面？（出示图片①：一幅田间劳作的农民全身像）

生：长相、衣服、高矮、表情、动作……

师：对，人的肖像，主要指人的面容、神情、体态、衣着，还包括风度、打扮、习惯性的动作等。一个人的肖像，是以上这些要素的综合，是一个有机的整体，透过这些表面的东西，我们可以窥见人物的内心、性情、处境。（板书：面容、神情、体态、衣着）

二、学生描述同桌的肖像：（5分钟）

师：我们共同学习、生活已经有一个多月了，大家对同桌应该非常熟悉了吧，下面就请大家观察同桌的肖像，说说你的同桌长得什么样。

生(1)：高高的鼻梁，大大的眼睛，厚厚的嘴唇，他身体高高的，瘦瘦的，穿一身运动服。

[学生评述]想象不出他整体的样子，眼睛也并不大。

生(2)：我的同桌是一个小胖子，圆圆的脸上长着一双明亮的大眼睛，他穿着灰色的运动上衣，黑色的长裤，白色的运动鞋，看起来可机灵了。

[学生评述]像是像，而且也注意了整体，但感觉不到他的“机灵”。

生(3)：我旁边这一位是个黑大个子，一头钢针似的短发直竖在头上，叫人一看就知道是个身体健壮的人，他长得浓眉大眼，黑黝黝的脸上常带着憨厚的笑容。

[学生评述]讲得棒极了，把同桌的外貌说得惟妙惟肖。

生(4)：他身材高挑，约有1米60的样子。他的脸色白皙，显然是缺少运动的结果。高高的鼻梁上架着一副无框眼镜，就像白面书生，显得十分文静。

[学生评述]说得很好，抓住了人物的特点。

三、集体评议，教师指导：（2分钟）

师：刚才一组同学描述了自己同桌的肖像，说得都不错。大家认为哪一位说得最好呢？

生(5)：我认为生(3)说得最好，因为他描述同桌的肖像特别准确，说出了同桌的特征。

生(6)：我认为生(4)说得好，因为他讲同桌的肖像不仅抓住特点，而且说得很有条理。

生(7)：……

师：从大家的评论中，我们可以发现，要想把人物的肖像描述准确，就要抓住人物肖像的特征。如“钢针似的头发，黑黝黝的面孔”、“高高的鼻梁上架一副无框眼镜，就像白面书生”等。也可以抓住人物习惯性的动作、衣着、打扮来写。像千人一面的“浓浓的眉毛下是一双水灵灵的大眼睛”就更要不得了。[•板书：抓住人物肖像的特征]

四、游戏：猜猜他是谁。（3分钟）

师：下面，我们来做一个游戏。请同学们任意描述一个同学的肖像，其他同学猜猜他说的是谁，能猜出来，我们就奖励这位同学热烈的掌声。

生(8)：他高高的个儿，穿一身红白相间的足球衫，•圆圆的脸上长着一双明亮的大眼睛，走起路来脚底下总要踢点什么，就像总是在踢足球。

[学生]：（掌声）

生(9)：大大的眼睛，高高的鼻梁，略带浅黄的头发，加上一脸顽皮的笑容，这就是我的同学。

[学生]：（掌声）

生(10)：他不高不矮的个子，一头乌黑的头发，有一双明亮的大眼睛，显得很活泼。

[学生]：猜不出。因为这样的人太多了，没有鲜明的特征。

生(11)：……

生(12)：……

五、指导学生阅读课文中人物描写的片断。（5分钟）

师：刚才同学们说得很好，大多数同学能够抓住同学的外貌特征来说，但是大家的描述，不太能反映同学的性格特点，在本单元的课文中也有好几处精彩的人物外貌描写，请大家找出来，读一读。

生阅读《小巷深处》中的人物外貌片断。（出示幻灯片）

师：你们能从这几段文字中看出英姨是怎样的人吗？

生(13)：英姨工作很辛苦，这从她黝黑的皮肤晒得黑里透红中可以看出来。生(14)：英姨很瘦弱，这从她布满青筋和黑斑如枯竹似的手可以看出来。生(15)：英姨总是以我为豪，她每次因为我的一点进步就高兴得落泪，就是最好的证明。

师：对，由此可见，从一个人的肖像是可以看出他的性格、生活的。我们在写人物肖像时，也要抓住人物的性格特点，精神品质，对肖像的特征进行合理的取舍，使之成为一个整体。这样我们描绘的人才不仅仅有“形”，才能够有“神”，才是一个活生生的，有血有肉的人。[板书：取舍，为刻画人物性格服务]

六、片断欣赏：（2分钟）

黑熊般一身粗肉，铁牛的遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发浑似铁刷，狰狞好似狻猊。天蓬恶煞下云梯。手提双板斧，人称铁牛儿。──摘自《水浒传》

师：同学们，从这个片断中，你能猜出他是谁？

生(16)：黑旋风李逵。

师：这个人的性格怎样？

生(17)：凶狠、粗鲁、勇敢。

师：从哪些地方可以看出来？

生(18)：……

师：对，写一个人的外貌，就是要以刻画人物性格为核心，抓住能体现性格的外貌特征来写，这样才能写出有血有肉的“活”人来。

七、评改语段，学习如何写生动、具体。[5分钟]

①图：《这不是一颗流星》插图。

②文字：奶奶躺在床上，她的头发全白了，她的脸很瘦，而且有很多皱纹。她看见明明来了，便从被子里伸出手来，紧紧地握住明明的手，眼睛望着明明。师：请大家仔细观察图片，再谈谈图下面的一段文字，对这段文字做一个评价。

生(19)：我认为这段文字写得不太好，因为这段文字未能抓住奶奶外貌的特征。

生(20)：我不同意上述观点，瘦，花白头发等特征已经写出来了，只是片断未能表现她的慈祥。

师：那么，你能不能对它进行修改呢？

生(21)：她看见明明，消瘦的脸上绽开了难得一见的笑容，连刀刻般的皱纹也舒展了许多……

生(22)：我认为她内心的激动没能表现出来，可以这样改……

生(23)：……

师：的确这样一改，就显得生动、具体多了。通过评改片断，我们发现只有注意观察人物外貌上的细节，合理运用比喻等修辞方法，才能把人物的心理、性格表现出来，才能写出丰满、生动的人物形象。

八、片断写作练习。（8分钟）

出示图片：图为一个陷入困境中的下棋者。

师：请看画面，在仔细观察画面之后，你能否给这幅图起一个名字。生(24)：下棋者。

生(25)：陷入困境中的下棋者。

生(26)：……

师：那么，你们从哪些地方可以看出他陷入了困境？

生(27)：他双手托下巴，头上冒出了豆大的汗珠。

生(28)：他目光呆呆地瞪着棋盘。

生(29)：……

师：下面，就请同学们描写这位下棋者的肖像，并给自己的片断起一个合理的题目，要尽力使语句生动，有条理。

生写片断，教师巡视。

九、习作评议（5分钟）

师：下面，我请已写好的同学为大家朗诵自己的作品，其他同学注意听，准备评议。

生(30)：……

生(31)：……[学生评议]

生(32)：……[学生评议]

（3-5人）

十、小结全课：（1分钟）

今天，我们学习了如何写人物的肖像。（指板书）写人物的肖像首先要注意观察人物的面容、神情、体态、衣着，然后依据是否有特征和是否能反映人物的性格进行取舍；在表达上要注意具体、生动、有条理。这样，我们就可以写出形神兼备，活生生的人来。

十一、作业布置（1分钟）

完成片段写作

第二篇：小学语文作文之写人之肖像描写素材

1﹑描写人的外貌（肖像）的词语：

A﹑描写人的头发的词语：

⑴描写头发颜色的词语

①青少年的头发：油黑﹑乌溜溜。

②中年人的头发：鬓带银丝。

③老年人的头发：鹤发﹑白发苍苍﹑头发花白﹑白如雪﹑发

如霜。

④染后的头发：红﹑黄﹑蓝﹑紫﹑灰。

⑵描写发型的词语：

①青少年头型：北京板寸﹑平头﹑刺猬

②老年男子头型：背头﹑中分﹑平头。

③女的发型：波浪式﹑梨花头﹑bobo头﹑刘海中分﹑蛋卷头﹑流线大卷。

④是否整洁：整齐﹑凌乱﹑蓬松。

⑤写发质的：坚硬﹑根根直立﹑稀疏﹑浓密。

B﹑描写男人胡须的词语：八字须﹑八撇胡﹑胡须斑白。

C﹑描写人的眉毛的词语：

（1）描写女人的眉毛的词语：弯弯的﹑柳叶眉﹑细眉﹑稀眉﹑淡眉﹑描眉﹑眉如弯月。

（2）描写男人眼眉的词语：浓眉﹑粗眉﹑扫帚眉﹑剑眉﹑横眉﹑美如刀峰。

（3）描写老年男人眼眉的词语：白眉﹑长眉。

（4）描写眼眉颜色的词语：浓﹑黑﹑眉如炭色﹑如墨浓眉。

D﹑描写人的眼睛的词语：

（1）描写眼睛形状的词语：单眼皮﹑双眼皮﹑水泡眼﹑耗子眼﹑斗鸡眼﹑斜视眼、细迷眼﹑眯缝眼。

（2）描写眼色的词语：亮﹑乌黑﹑水汪汪﹑水灵灵﹑炯炯有神﹑净如秋水﹑像深潭﹑水晶般。

（3）眉毛和眼睛放在一起写的词语：浓眉大眼﹑眉清目秀﹑剑眉倒竖﹑长眉细眼﹑眼如秋波。

F﹑描写人的鼻子的词语：鹰钩鼻子﹑红鼻子﹑白鼻子﹑高鼻梁﹑塌鼻梁﹑。

G、描写人的牙齿的词语：

俊牙：整齐、洁白、雪白、洁净、整洁。

丑牙：玉米呀、乌黄、板儿牙、焦黄、灰黑、犬牙、虎牙、缺漏、脱落、稀疏。

H、描写人的耳朵的词语：

(1)俊耳：元宝耳朵、（2）丑耳：扇风耳、尖耳朵。

I﹑描写人的脸的词语：

（1）俊脸：

①漂亮女子脸：粉白、细皮嫩肉、瓜子脸、红润、白净、文静、动人、清秀、美貌、俏丽、柳叶脸、粉面桃花、苹果脸、红彤彤、粉嘟嘟。

②俊男脸：白白净净、瓜子脸、红扑扑、五官端正、娃娃脸、英俊、慈祥、胖乎乎、粉嘟嘟。

（2）健康脸：红润、红扑扑、柔嫩。

（3）不健康脸：苍白、灰白、蜡黄、瘦削、憔悴。

K、描写人的身材的词语：

（1）漂亮女子身材：苗条、匀称、秀丽、亭亭玉立、杨柳细腰、婀娜多姿、修长、标志、（2）英俊男子身材:标志、魁梧、潇洒、匀称、笔直、高大。

（3）肥胖型身材：粗短、大腹便便、圆滚滚

（4）健康型身材：身材魁梧、膀大腰圆、虎背熊腰、肩宽背后。

L、描写腿形的词语：

（1）正常型：匀称、标直、秀长。

（2）不正常型：o型、罗圈腿、烧鸡腿、短粗棒。

2、描写人的动作的词语：

①描写说话的词语：

a、描写小声说话的：轻声慢语、喃喃低语、咕咕叽叽、窃窃私语、轻轻耳语。b、描写大声说话的：高声喧哗、高谈阔论、大喊大叫、大声疾呼、吵吵嚷嚷、声嘶力竭。

c、形容说话连续的：滔滔不绝、侃侃而谈、话如流水（多用褒义）；喋喋不休、唠唠叨叨（多用贬义）；口若悬河（中性）。

d、形容说话杂乱的：七嘴八舌、七言八语。

e、形容说话不假思索的：胡言乱语（贬义）。

f、形容无话可答：张口结舌、瞠目结舌。

g、形容思维敏捷的：对答如流、冲口而出、回答流利。

h、形容说话慢的词：句句迟迟、慢慢吞吞、吞吞吐吐、语塞。

i、形容说话无条理的：语无伦次。

②描写笑的词语：咪咪微笑、微微一笑、哈哈大笑、哄堂大笑、捧腹大笑、前仰后合。

③描写哭的词语：小声哭泣、呜呜咽咽、泣不成声、泪如雨下、痛哭流涕、嚎啕大哭。

④描写听的词语：侧耳聆听。

⑤描写看的词语：

a、四处看：东张西望、环顾四周、举目四望。

b、往远看：极目远眺、高瞻远瞩。

c、认真看：细心观察、目不转睛、盯、瞧、仔细地看。

d、偷看：暗中窥视、斜眼观瞧、斜视。

e、生气看:怒视、瞪。

f、互相看：对眼儿、面面相觑、对视。

g、随便看：瞄、瞥、瞟。

⑥、描写走的词语：

a描写病态走：摇摇晃晃、踉踉跄跄、腿脚发散、腿不听使。

b描写急走：大步流星、健步如飞、奔跑、跨越。

c描写不正常走：大摇大摆、摇头晃脑、横冲直撞、乱蹦乱跳。

d描写欢快走：连蹦带跳、大模大样。

e描写轻走：轻手轻脚、蹑手蹑脚、鬼头鬼脑、鬼鬼祟祟。

⑦手的动作：

a单用：摸、抓、挠、拧、握、拎、打、掐、拽、抱、搂、拿、举。

b多用：轻轻抚摸、指手画脚、倒背着手、搂搂抱抱、拍手打掌。

3.描写人的心理的描写人物心情的词语：

一、激动：心潮澎湃 激昂慷慨 慷慨激昂

心潮起伏

二、感激：感激涕零 感恩戴德 感激不尽

三、懊丧：灰心丧气 心灰意冷 万念俱灰 自暴自弃

大失所望

四、悲痛、哀悼：心如刀割 切肤之痛 哀毁骨立 悲痛欲绝

心如刀绞

五、愤怒：怒不可遏 火冒三丈 怒火中烧 怒气冲冲

六、高兴：欢天喜地 大喜过望 兴高采烈 兴致勃勃 乐不可支 满心欢喜 心花怒放 欣喜若狂

七、忧愁 ：忧心忡忡

心事重重 忧心如焚

郁郁寡欢 闷闷不乐

八、烦乱 ：坐立不安 局促不安 忐忑不安 方寸大乱 心烦意乱 六神无主 七上八下 神魂颠倒 心神不定 心乱如麻 若有所失 惘然若失

度日如年

如坐针毡

九、着急：心急如焚

迫不及待 急不可耐 如坐针毡 心急如火

十、惊慌：心惊胆战 心慌意乱

惊慌失措

惶恐不安

表示“想”的心理活动的词：

如：想念、沉思、心想、考虑、怀念、寻思、幻想、思索、惦念、心思、联想、惦记、思念、冥思、妄想、回想

4.描写人物神态的词语：

呆若木鸡

目瞪口呆

神采奕奕

全神贯注 聚精会神

眉飞色舞

张口结舌

挤眉弄眼 眉开眼笑

目不转睛

喜笑颜开

面不改色 热泪盈眶

破涕为笑

愁眉不展

笑逐颜开 满面春风

和颜悦色

容光焕发

神采飞扬

神情沮丧

愁眉苦脸

泪流满面

大惊失色

怒形于色

喜形于色

嘻皮笑脸

瞠目结舌

嫣然一笑

横眉冷对

面红耳赤

笑逐颜开

笑容可掬

疾言厉色

莞尔一笑

声泪俱下

泪水盈眶

泣不成声

嚎啕大哭 老泪纵横

屏息凝神

黯然神伤

面面相觑

5.描写人物品质

大公无私、任劳任怨、拾金不昧、舍已为人、助人为乐、艰苦朴素、诚实守信、忠心耿耿、坚强不屈、高风亮节、善良

第三篇：画鬼容易画人难-写人如何抓住肖像描写

画鬼容易画人难

——写人如何抓住“肖像描写”

韩晓华华德阳

（此文已发表在《作文导报·高中版》2008年9月6日）

江苏沛县大屯镇湖西中学221611

我们先来看一则小故事：

齐王想找人替自己画一张像，先后找了很多人都不如意。于是找来齐国最有名的画工来为自己画像，画工说他画不好人，只会画别人没有见过的鬼怪。齐王感到很奇怪，齐国最有名的画工，怎么连一个人都不会画呢？画工解释说：鬼怪最容易画，因为它本身就没有固定的形状，谁也没有见过，所以最容易画。

齐王听后，似有所悟，对画工说：“你就画个鬼怪来瞧瞧。”于是画工只用了一会儿的时间，在绸帛上画了一个面目狰狞、张牙舞爪的鬼怪。齐王看了，不禁毛骨悚然，退后说：“真是画鬼容易画人难！”

“画人”真的就那么难吗？未必！画工的话是其智慧和机智的表现，古今中外，有无数个鲜活的面孔栩栩如生的展现在人们的眼前，如贾宝玉、阿Q、猪八戒、哈姆雷特、葛朗台„„

那么怎样才能把人物写活呢？肖像描写及其重要！

首先我们应该知道什么是肖像描写。肖像描写是指用精确、生动、形象的语言描绘人物外形各个方面的特点。如容貌、服饰、姿态、神情、风度等。成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前，而且可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇，从而揭示人物的性格特征。

那么怎样才能成功的进行肖像描写呢？以下几种方法可以参照。

一、画龙点睛法。

画龙点睛法是指通过描写人物的眼睛来揭示人物的性格特征和内心活动的一种肖像描

写方法。这是因为眼睛是心灵的窗口，可以从中透露出人的内心世界。鲁迅说：“要极简省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我认为这话是极对的，倘若画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”（《我怎么做起小说来》）人的喜怒哀乐等各种丰富而复杂的思想感情总是在眼光、眼神中表现出来的。因此很多作家都很重视描写人物的眼睛。如：

（贾宝玉）天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。——曹雪芹《红楼梦》

（林黛玉）两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。——曹雪芹《红楼梦》

（祥林嫂）只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。——鲁迅《祝福》

（孙太太）眼睛红肿，眼眶似乎饱和着眼泪，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么轻轻一碰就会掉下来。——钱钟书《围成》

二、千人千面法

在现实生活中，每个人的面部表情和神色状态是各不相同的。由于每个人的出身、职业、地位、教养、经历、性格的不同，必然在人物的外形上留下不同的痕迹，面部表情和神色状态与性格有着紧密的内在联系。其描写的好与坏，对于展现人物性格关系重大。成功的面部表情和神色状态描写能使人物形象更鲜明、生动，使人物个性更突出。因此，优秀作家都极重视人物面部表情和神色状态的描写。

采用这种方法，能够更有效地表现人物在不同境遇中的神情变化，进而揭示人物内心活动，反映人物的心灵状态、性格特征及思想感情的波动和发展过程，从而立体地刻画人物，使人物形象更加丰满充实。

运用神态法写人物肖像，应该注重其面部表情的刻画，力争做到细致、逼真、传神。同时还要注意人物在不同场合表情神态的变化，要写出动态，显出活力，给人以感染。

如：

方鸿渐偷看苏小姐的脸，光洁得像月光泼上去就会滑下来，眼睛里也闪现着光亮，嘴唇上月华洗不淡的红色变为滋润的深暗。——钱钟书《围成》

她在脸上搽了点粉，看起来像是落了一层霜。因为她那张脸因为年纪大了，也由于某种忏悔，本来就已经很白了，因此粉抹在脸上并不和皮肉“合作”。——怀特《人树》

虎妞刚起来，头发髭髭着，眼泡儿浮肿着些，黑脸上起着一层小白的鸡皮疙瘩，像拔去毛的冻鸡。——老舍《骆驼祥子》

三、穿衣戴帽法

只要我们细细观察，便会发现：活泼开朗的人喜欢穿艳丽的服饰，沉着老实的人喜欢着深色的衣装；文静娴淑的人衣着传统，狂妄不羁的人爱穿奇装。抓住人物衣着与众不同的地方，往往能写出新意。

如：

这女学生（林道静）穿着白洋布短旗袍，白线袜，白色运动鞋，手里捏着一条素白的手绢——浑身上下全是白色。她没有同伴，只一个人坐在车厢一角硬木位子上，动也不动地凝视着车厢外边，她的脸略显苍白，两只大眼睛又黑又亮。——杨沫《青春之歌》

头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。——曹雪芹《红楼梦》 肖像描写三忌：

一忌画蛇添足。

什么意思呢？蛇本来没有足，画蛇时却凭空给它添上脚。比喻多此一举，不但无益，反而有害。也比喻无中生有，虚构事实。在写人时，不能为了美观，让“祥林嫂们”的眼睛不仅是双眼皮而且炯炯有神。

二忌画虎不成反类犬。

什么意思呢？就是本来想画猛虎，由于水平不高，结果画成了狗的样子。因此，我们应该在写作中，些什么像什么，不可把“林黛玉”写的像个“野蛮女友”。

三忌“画西施之面，美而不可悦”。

什么意思呢？就是画西施的脸，虽然很美，但是缺乏动人的神情。所以在创作艺术形象时，仅仅形似而不能神似是不行的。

第四篇：·肖像描写

·肖像描写

北京考生

这是对孪生小姑娘，一样秀丽的眉毛，一样挺直的小鼻梁，一样水汪汪而充满灵性的眼睛。那位亲爱的妈妈还特意给她们打扮得一模一样：天蓝与雪白相间的小纱裙，各自的名字用粉色丝线绣在了左边小兜上，蓝色的小凉鞋，还有齐耳的短发上面，都用蓝白相间的丝带扎成了一朵别致的小花。这同一模子塑出的一对小天使，纯净而无邪，但细看却并不相同：其中一个的左眼角下有颗小痣，她眼里隐约可见的一丝忧郁，使人疑心那痣是随时可掉下来的眼泪；另一个，则嘴角边总有个笑影，仿佛从来就不如忧虑为何物。这是对孪生小姑娘，一样秀丽的眉毛，一样挺直的小鼻梁，一样水汪汪而充满灵性的眼睛。那位亲爱的妈妈还特意给她们打扮得一模一样：天蓝与雪白相间的小纱裙，各自的名字用粉色丝线绣在了左边小兜上，蓝色的小凉鞋，还有齐耳的短发上面，都用蓝白相间的丝带扎成了一朵别致的小花。这同一模子塑出的一对小天使，纯净而无邪，但细看却并不相同：其中一个的左眼角下有颗小痣，她眼里隐约可见的一丝忧郁，使人疑心那痣是随时可掉下来的眼泪；另一个，则嘴角边总有个笑影，仿佛从来就不如忧虑为何物。

肖像描写

（二）北京考生

这是一对孪生的小姐妹，如果你不仔细观察，简直就分辨不出她俩谁是谁。她们两个人都长着一副充满欢乐的小脸，从她们那透亮如水的眼睛里，可以看到那个美丽的世界的倒影她们穿着像火一样红的小裙子，梳着一样长短的小辫子，衬托着她们雪一样白的皮肤。其中一个小姑娘对周围的景物总是用那双透亮的眼睛仔细地看着，脸上总是有着几分欢乐的表情。而另一位姑娘总是去寻找最美丽的东西，对自己认为不好的东西，总是微微皱起小眉头，翘起那樱桃般的小嘴巴。

〖评析〗

（一）、（二）是两篇高考优秀作文。都是在对一对孪生姐妹作肖像描写。对人物作肖像描写，既要写出人物的“形”，更在写出人物的“神”。这样才能使描写的人物逼真、传神。孪生姐妹，一母所生，容貌酷似，外人难以分辨。通过描给，既要写出孪生姐妹容貌相同处，又要写出不同处，更要写出“神异”。这样的描写比描写一个人的容貌难度要大得多。

（一）（二）两文在写“形似”和“神异”两方面各有的特色。

（一）文。写出眉毛、鼻梁、眼睛的形似。再加孩子母亲为孩子的着意打扮、服装的式样、头饰、鞋、颜色都一样。这样的烘托，更突出了姐妹的“形似”。笔锋一转，从对姐妹眼神的描绘看出性格的不同，一个开朗，一个多少有些忧郁。然后着意描写其中一个孩子左眼角下特有的一颗小痣，比喻成“随进可掉下来的眼泪”。这是用细节描写出她们的“神异”。

（二）文。主要写出脸、眼睛的“形似”。同样，用“烘托法”，通过红裙子，长短相同的小辫子，白皮肤，突出了“形似”。然后，写出姐妹俩性格不同，一个豁达，一个挑剔。对爱挑剔的女孩，又是从爱皱眉，“翘起那樱桃般的小嘴巴”来写出她们的“神异”。

第五篇：肖像描写

教学方法：引趣法，回忆法，启发式双边教学法，对比法，研究法

教学手段：多媒体课件

教学步骤：

一、导语：

同学们听过 “大肚能容天下难容之事，开口便笑世上可笑之人”这幅对联吗？（展示弥勒佛图片）

二、教学过程：

问：对联描写的人物是谁？

答：

学生甲：弥勒佛

对联概括出弥勒佛的什么个性？从哪几个字看出个性的？

答：

学生乙：大肚容难容事——宽容，开口笑可笑人——乐观

问：那么，个性到底是什么含义？

答：

学生丙：人物的个性是指人物在思想、品质、言行、习惯等方面与众不同的特征。

问：这幅对联是运用哪种描写人物的方法？此描写方法与个性结合点在哪儿？

答：

学生丁：肖像描写：肚大——宽容；笑口——乐观

问：听一段文字，猜猜他是谁。突出这位同学什么个性？（眼睛下一个高鼻梁，小平头，圆脸，中等个儿，体重适中，学习一般）。

答：

学生戊：猜不出来，因为此人的肖像描写无个性体现。

那么描写人物时，是否每文必有人物肖像描写？

答：

学生己：不一定

通过这副对联与片段，同学们可以总结出如果运用肖像描写激活人物个性，必须遵循什么原则？

答：

学生庚：肖像个性一体才使用

2、结合课文与写作，回顾课文小说单元中的人物

问：同学们想想她们分别是《红楼梦》中具有什么个性的人物呢？是哪种描写人物的方法？

（1）、一双丹凤三角眼，两双柳叶吊梢眉。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（2）、两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目

答：

学生甲：（1）王熙凤——泼辣、刁钻、奸诈（2）林黛玉——多愁、多情（都是肖像描写）

问：同是描写眉眼的文字，个性却各异，让我们感受到曹雪芹三寸柔毫笔力的大家风范。

《陈奂生上城》中的陈奂生得知高级宾馆要五元一天之前之后的表现如何？有哪些描写方法？突出他什么个性？答：

学生甲：知情前——“新被子，雪白的被底，暂新的绸面，呱呱叫三层新。他又眷顾着那两张大皮椅，走近去摸一摸，轻轻按了按，知到里边有弹簧，却不敢坐，怕压瘪了弹不饱。”（心理描写，动作描写，细节描写）

学生乙：知情后——“拿提花枕巾干擦脸一阵，衣服也不脱，就盖上被头困了，这一次再也不怕弄脏了，他出了5元钱呢。……推开房间，往弹簧太师椅上一坐，：“管他，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢！’……回头再看刚才坐的皮椅，竟没瘪，便故意立直身子，扑通坐下去，……试了三次”（动作描写，心理描写，细节描写）（两相对比描写突出他狭隘的小市民个性）

问：文学大家为我们提供了借鉴的范文，但归结一点结论必有那种描写？

答：

学生丙：细节描写

3、对比、讲评第二次修改的例文

再看看我们同学的习作原文与修改文的不同。同学们注意在原文下面加了横线，修改部分是红字，说说修改原因。

学生习作（1）： 唐僧之现代版

二年三班 赵星

他有着唐僧一样清秀的面孔，有着唐僧一样憨厚的性格，有着唐僧一样唠叨的习惯……（修改文改为：还记得《大话西游》中那个唐僧吗？他是否让你“佩服”的五体投地？！我身边就坐着这样一个令你五体投地的现代版的唐僧。）当你上课时正与“周公”相会时，耳边总会响起这样的“问候”：“你困了？”“你真的困了？”“你真真真的困了？”“你要是真困了，我就不打扰你了”（修改文增加了：“作个好梦”“你睡着了？”“你能睡着吗？”……不把你“烦”醒，“唐僧”是绝不会停下来的，朦胧中看着他那上下蠕动的嘴唇，似乎在念着紧箍咒。让你头晕目眩，此时你可以深切的体会猴哥当年的痛苦。）而当你用喷火的双眼瞪他时，他却像唐僧对观音姐姐似的虔诚地微笑，让你恼怒全无。“唐僧”就是用这样唐僧式的方法叫醒熟睡的你，让你振奋精神，重新投入到学习中来。

学生甲：修改文删去了作者对人物个性的概括性语言，设置了悬念，引起我们的阅读兴趣，改的好。

学生乙：第二段增加了语言、动作细节描写，使人物个性跃然纸上，引人发笑。

学生习作（2）： “老糊涂仙”

二年二班 张庆宇我的奶奶今年七十多岁了，只是满口假牙，可吃起东西绝不逊色，一转眼就没。（修改文为 ：但是说来也许你不信，我洗脸的几分钟时间，她就能吐出三个凤爪——鸡爪子——骨头，唉，真有速度！！可见凤爪根本不是她老人家满口假牙的对手。）可能是她老人家年岁太大，记性有点不好，告诉她一点儿事，过一会儿就忘，再告诉她一遍，她还不承认，真是让人哭笑不得，（修改文为：一次吃饭时，奶奶说：“看小宇瘦的，我得去厨房拿个碟子，给我孙子加点好菜补补！”我正美滋滋地等着吃小灶呢，奶奶拿回的却是酱油，我委屈地提醒她时，奶奶却说“我说过吗？”）为此我送给奶奶个外号“老糊涂仙”。

学生甲：原文语言干瘪，内容空洞，人物个性缺少鲜活性。而修改文在第一段中增加的例子，贴近生活，真实可信，比原文的说教性评论有味道。

学生乙：第二段举出生活实例，加入语言、细节描写，使奶奶既慈祥又可爱的形象呼之欲出。

4、总结本课

问：结合以上文学大家的力作与同学的几篇文章，同学们想想写出人物的个性应遵循哪几条原则呢？

答：

学生甲：肖像描写不是每篇作文必有的，人物的肖像与个性有契合点就写，否则不必写。

学生乙：写人的作文必有细节描写。

学生丙：摈弃我们对个性的概括性语句。

学生丁：举出突出人物个性贴近生活的例子，能够增加人物个性的真实感与生动性。

学生戊：最重要的是作文在老师讲评之后，一定要再改一遍，我们的作文水平才能有大幅度的提高。

教师补充：同学们总结得非常好，正所谓“文章不厌改，多改出华章”，希望在我们的共同努力下，能够逐渐拉近同学们与文学大家的距离，写出有个性的佳作来。下课，同学们，再见！

5、教学后记：

一位教育家说过：只有不会教的教师，没有教不会的学生。学生的作文都带有其生活经历的印记，学生接触的人物各异，笔下的人物势必不相同。而学生的记人作文却常常语言干瘪无味；人物毫无个性，千人一面。究其原因：一是高一写出人物的个性写作训练与高二的小说单元不在同一册书；一是教师教读课本与作文指导严重脱节，没发挥课本中小说人物描写的借鉴作用；一是教师一味强调运用各种描写人物的方法，不进行作文的二次写作的对比讲评指导。对此，笔者在作文教学中的体会如鲠在喉，不吐不快。笔者就学生记人作文激活人物的个性，谈一点教学经验，以实现与同行的研究与探讨的目的。