小会演讲稿

第一篇：小会演讲稿

找准位置，做人民满意的教师

白沙镇小学教师：王晓会

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

今天，我演讲的主题是《找准位置，做人民满意的教师》。群众路线是我们党的根本路线，也是党所有工作的生命线。如何在教育教学落实群众路线，这就要求我们教师在教育教学中找准自己的位置，做人民满意的教师。

我作为一名党员，要始终保持党员的先进性，时刻不能放松自我要求，绝对不能违法乱纪，也不能夸夸其谈，要始终以一个党员的标准严格要求自己的思想和言行，在教育教学工作中努力做到求真务实，脚踏实地，扎扎实实，必须有奉献精神，要吃苦在前，不图虚名，言谈举止要积极维护学校的利益和形象，不得做任何有损于学校的声誉的事情，要忠诚党的教育事业、清心律己、用心干事，要坚持广泛、全面地听取师生家长反应的真实意见和建议。为党的教育事业献一份力、发一份光，散一份热。这样，才无愧于职责，无愧于使命，才无愧于党和人民，无愧于“群众路线教育实。

总之，作为学校的一名党员干部，必须坚持认真学习，丰富自己的专业知识，不断提高自己教学技能和水平，为努力做好教书育人的楷模而不懈努力，为我校教育的发展而奋斗。

谢谢大家！

第二篇：转介绍小会范本

转介绍会议流程：

1.人员到场就座（就座后泡上参花茶）；

2.八点会议正式开始；

3.孙医生开场白：孙医生引导大家实话实说（谈谈个人近况）;

4.鼓励患者相互交流，在其交流过程中总结好的经验并做笔记以便以后推广；（让患者把自己好的经验以及心得讲出来)

5.每人发张表格填写“病例”并帮其拍照；

6.让患者自己谈对参花消渴茶的看法及感想；

台词：

我：在座的各位都是参花消渴茶的老用户了，想必都经历了对参花消渴茶的认识、疑问（对参花消渴茶疗效的怀疑）、了解到真正按照咱们孙医生的指导服用，直至到目前受益于参花消渴茶，达到较为理想的治疗效果这么一个过程。那么在这里想问一下在座的各位，当初是什么让你们坚持下来的呢？

* 患者互相议论

我：有哪位愿意谈一谈，和大家分享一下！

患者A：那好吧！我就先谈一谈我的情况吧！我是**年**月**日体检发现自己血糖高，当时空腹13点多，并且有并发症。主要是眼睛模糊、血脂也高。后来在电视上看到咱们的参花消渴茶。节目看了一个多月，我就到服务中心去了。当时我就想先试一下看啊，就买了一个疗程。回去后就按孙医生讲的一天4包开始服用，并且每天还坚持熏眼睛。有一个月吧，我觉得眼睛清爽多了。50多天后，药也要吃完了，我就又到服务中心去了。去了以后一测血糖8.2，当时挺开心。当时正好赶上有优惠活动，我就卖了30盒。在以后的用药过程中经常测血糖，血糖越来越稳定。经过这一年的时间我现在一天1包了！并且血脂也正常了！（很激动）我从内心里感谢参花消渴茶！

我：好！讲的很好！大家都听到了，他的情况还是较为顺利的。那么有没有当初动摇过的呢？**先生你来讲一下你的情况吧！（患者S当初情况不太好，曾经停服一段时间）

*患者S不太好意思

我：别不好意思，大家都是老朋友了，和大家分享一下！

患者S：好吧！我也讲一下。我的情况呢和他不太一样。我是九八年发现糖尿病的，当时空腹20几点，住院一个多月。出院后一直吃西药，但血糖一直也不稳定。06年底了解到参花消渴茶的，当时买了一个疗程，吃了两个月，血糖呢也没太明显的变化。当时又感冒了，我就停了。一直到07年6月份发现眼睛模糊，大便也不好，脚还麻。我有点着急了，这不是是并发症吗！我又到服务中心去了，又买了一个疗程。回去后坚持每天3包，药渣拿来泡脚。吃了二十来天吧，脚麻的感觉明显好多了，眼睛也比以前清楚了，这一疗程吃的还盛1盒的时候脚不麻了，眼睛也好了。血糖呢讲实在话还行吧。我就想啊，就坚持吃吧！既然参花消渴茶能把并发症治好，那血糖也一定能降下来。一直坚持到07年底吧，血糖稳定了。今年二月份就开始减药了，现在我就只吃消渴茶了，一天2包。我的情况呢就是这样子。给我的感觉啊，就是要坚持！

我：好！大家给鼓鼓掌！还有谁来讲一讲！

患者Z:我也来讲一讲！（情况差不多）

患者D:.......（情况较好）

患者K：.........（情况差不多）

我：好！都不错！大家只要坚持服用的都取得了很好的效果！在这里我想问大家个问题，你们对参花消渴茶价格怎么看？

众患者：太贵了！就是太贵了！特别是刚开始时候，一个月要四、五百！

（都在议论太贵了）

我：跟大家说良心话，我也觉得贵！可能在座的嘴上说贵，事实上我相信在座的都还能负担的起。因为在座的都是离退休的老干部！但是像句容啊、扬中、包括镇江下边的乡镇，真有很多人吃不起！因为他们没有经济来源。要是子女好的还好，要是遇上子女不孝顺的就更麻烦了！有很多本来吃的效果挺好的，但没钱！没办法！咱们公司给政策照顾，可以在服务中心免费喝。但实际上他们都不方便，没法天天来！而现在呢！公司又有新的政策出来了！新的政策要让咱们参花老会员最终吃药不花钱！要让参花新会员吃药越来越便宜！如何做到这一点还有待大家的配合！首先需要大家帮那些信心不足的建立信心！把你们宝贵的经验和心得多跟他们交流！有很多患者朋友用了一段时间没有达到自己理想的效果就停服了，看到外面有什么能根治的就去上当去了，因为有很多刚发现糖尿病，他们对糖尿病不了解，结果花了很多冤枉钱！

（大家反映很激烈）

另一方面要把你们用药的经历实事求是地告诉你们身边的每一位糖尿病友，让他们及早的用上参花消渴茶！公司现在对参花的爱心宣传大使有一个奖励制度：（宣布奖励制度）大家不要误会！不要认为为了让大家做宣传才给大家奖励！在这我解释一下！大家都知道现在竞争越来越激烈！宣传费用也越来越高！如果患者朋友都通过相互介绍了解到消渴茶的话，那么就会节约一大笔宣传费用，这个钱不是老板自己揣口袋里了，而是要回馈给咱们广大的患者朋友！大家想一下到时候价钱不就便宜了吗？而老会员在做善事的同时也得到了应有的回报！像在座的各位每个月只要介绍两个新患者就可以做到吃药不花钱了！现在有个别的已经做到了！你们要相信你们都可以！

（大家议论！宣布具体操作方法！发爱心传递卡）

安全的送患者离开，会议结束！

会议总结：

通过这两次转介绍会,让我感受到终端的工作还有待细化.在以后的工作当中要拉近与老会员的距离，充分利用有效资源,把老患者的带动工作做为重点来抓.在解决患者问题的同时做好其思想工作,尽力做到为我所用,以便于转介绍工作的有效开展.

第三篇：社会实践报告9月3日社会实践总结小会

社会实践总结小会

“网go”暑期社会实践于8月18日开始，于9月一日结束，于9月2日开社会实践总结小会。

本次社会实践具体流程如下：8月18——至8月25日网上问卷调查（由李吉成负责），8月27日物流行业在线访谈(有柯唯翎负责），8月28日与社会实践地点接收人张贻弓老师预约（由郭立民负责），8月30号参观山东大学物流研究中心和济南烟草物流中心（由李超负责），8月31日物流研究中心实习(师进,闵哲），9月1日关于物流新形势头脑风暴（王超群）。社会实践总结小会（郭威），总结（商在兴，李仁东）。

本次小会上每个队员都进行了发言，总结了自己在实践中学习到的东西，并表示此次实践对在校学习和今后的工作都有相当大的帮助。队员们也对物流行业有了新的理解，对物流表示出很大的兴趣。

现在电子商务越来越发达，人们上网买东西俨然已成为习惯，如何使物流变得跟有效率，如何让网购越来越安全已经是一个亟待解决的问题，我们此次的社会实践虽然在成果上还不能解决这些问题，但是我们相信随着我们的学习和对物流更深入的了解总有一天会使网购顺畅安全。最后热烈庆祝此次的社会实践顺利完成。

第四篇：《磁力大小会变化吗》教学设计

《磁力大小会变化吗》

【教学目标】 科学概念

两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。过程与方法

1.提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。2.学习改变磁铁磁力大小的一些方法。情感态度价值观

体会细致、有序地进行实验操作的重要性。

【教学重点】经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。

【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。【教学准备】

为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，塑料尺、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。

【教学过程】

一、复习导入

同学们，我们已经认识了不同形状的磁铁，下面我们来认一认，看谁最棒。（出示课件：条形磁铁、槽形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁、环形磁铁、方形磁铁）

二、提出问题，进行猜测

1.这是一块环形磁体，它的磁力大小会变化吗？（不会，它的磁力大小是一定。）2.我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。）

3.两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?（会）如果磁力大小会变化，是增大还是减小呢?（增大）如果继续吸上磁铁，磁力还会怎样变化？（继续增大）

请同学们猜一猜，一块环形磁铁可以吸多少个回形针？两块呢？

三、四块呢（学生猜测，记录并交流。）

二、测量磁力，收集数据

1.你们猜得对不对呢？让我们来做这个实验。

2.实验器材摆在你们桌上，谁来告诉我该怎样做这个实验？（把两个杯子倒扣在桌上，在两个倒扣着的杯子上放上塑料尺，塑料尺上面放上环形磁铁，塑料尺下面吸上一个掰成钩状的回形针。逐个地在小钩上挂回形针，当小钩掉落时，记录小钩挂上的回形针的数量。）3.讲解实验步骤：把两个杯子倒扣在桌上，上面放上一把塑料尺，塑料尺下面挂上一个回形针，并把它掰开成钩形。

4.进行实验时要注意什么？（要一个一个地挂，要稳拿轻放，手不要触碰杯子和塑料尺，记录员要认真计数。）

实验时，为了公平比较磁力的大小，还要注意：（1）几个磁铁的磁力大小要相同。（2）测量磁力大小的方法要保持相同：放磁铁的塑料尺要相同，用同样的方法钩住回形针，使用同样大小的回形针等。

5.学生实验，并记录。

（1）教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。（注意提醒学生把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。）

（2）指导填写记录表。

（3）学生继续实验。（提示学生，最好把实验用的第一个磁铁始终放在最底下，后吸上的磁铁依次往上叠，避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。）

6.交流汇总。

三、分析数据，得出结论：

1.观察汇总表里的数据，我们发现了什么？学生观察，交流发现。（两个或多个环形磁铁吸在一起时，磁力会增大，但吸回形针的数量不成倍。）

2.我们先前的猜测对吗？（不对）

3.由此，我们可以推出什么结论？（两个或多个相同的环形磁铁吸在一起时，磁力会增大，但不是成倍增大。）

四、总结延伸：

1.通过今天的学习，你们有什么收获？

2.如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？请课后进行研究，并与大家及时交流。

3.磁铁还有很多形状，还有很多的组合方式，它们在一起磁力大小会变化吗？同学们课外可以选几种情况，去研究研究。

板书设计：

磁力大小会变化吗

两块、多块→相吸→增大（不成倍）

第五篇：磁力大小会变化吗教案（推荐）

教材分析：

《磁力大小会变化吗》是三下磁铁单元的第5课。主要引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，这是学生感兴趣的问题，许多学生在以前自己的生活或游戏经历中已有变这样的经验，两块磁铁吸在一起磁力会大一点，但他们不曾通过科学的方法来研究验证过。本课的科学问题，顺应了学生的兴趣指向，对发展儿童的科学思维有着积极的推动作用。

本课教材安排了两个主要的探究活动，第一个活动是：测量磁力，收集数据。学生在对问题作出猜测后，进行实验，获取数据。这个实验时间较长，需要耐心和细致。第二个活动是分析数据，得出结论。这个活动建立在前一个活动的基础上，如果前一个活动中采集的数据不对，那么对数据的分析就更为重要了。实践证明，由于孩子的年龄特征、实验的操作难度，学生采集的数据与理论上存在较大差距，分析数据将是科学思维培养的一个重要阵地。教材最后，自然地引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢?”有了前面的研究作基础，这个问题学生可以在课外自己独立解决了。

本课教学希望学生通过以上的研究活动进一步认识磁铁之间是相互作用的，相互影响的。在研究中，学生经历：理清问题，进行猜测；测量磁力，收集数据；分析数据，得出结论的完整过程，是培养科学探究能力的好题材。这一课教学的知识基础是：第2课《磁铁有磁性》，知道磁铁具有磁性，磁铁隔着一些物体也能吸铁，第3课《磁铁的两极》，知道磁铁具有两极，两个磁极的磁力最强，第4课《磁极的相互作用》，知道磁极与磁极的相互作用，知道磁铁具有异极相互吸引，同极相互排斥的规律。这一课在过程与方法层面的基础是：第3课《磁铁的两极》中已经历过问题——猜想——验证——结论，只是没有本课这么明显地指出来。在这一课中还有一个重要的方法是：怎样测量各部分磁力的大小。学生通过简单实验，学习基本实验操作技能，这对三年级学生来说很重要，无法跨越。

教学目标

科学概念： ·两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变化。

·知道磁铁之间会相互影响，使磁力发生变化。

过程与方法： ·提出问题，作出猜测。做实验获取数据，分析数据，得出结论。

·理解根据数据得出结论的科学思想，试着对一些特殊的数据作出自己的推测和解释，学习初步的质疑。

·学习改变磁力的一些方法。

情感态度价值观：

·体会细致、有序地进行实验操作的重要性。

·体会证据的重要性，学习用证据说话。

教学重点·提出问题，作出猜测，认真实验获取数据，学习分析数据，并得出结论。

教学难点·有效数据的采集，对数据作出自己的解释。

教学准备小组材料：每组4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁、回形针、实验记录表（装塑料盘），两

个杯子，薄的塑料直尺。

知识储备：磁铁有不同形状、第三课《磁铁的磁极》测量磁力的方法、磁铁的想到作用、磁力大就是吸铁本领

强，磁力小就是磁铁本领弱。

一、提出问题，作出猜想。

1、同学们，你看这是什么？

2、这可不是一个特殊的回形针，它还会做运动呢，我们一起来看看它是怎么运动的。（实物投影）

3、原来是磁铁在帮助它呀，3、磁铁隔着这张纸能吸引回形针，隔着这把尺子，磁铁还能把回形针吸住吗？

4、我们来试一试，（放上一个回形针）还真的吸住了，原来磁铁还有这个本领呀！

5、你觉得它可以吸多少个回形针呢？（学生预测）

6、接下来这些回形针该怎么挂好呢?不同的方法，挂回形针的个数会一样吗？

7、为了方便研究，我们今天就采用其中的一种方法，将回形针的一边往外拉，看这就是一个——钩子，我们就将回形针挂在这个钩子上。

8、教师演示实验，边演示边讨论注意点。（小心轻放、掉了重新吸、试2—3次）

9、如果我过几分钟在再来试一试，会不会多吸几个呢？（不会）

10、这节课我们就来研究《磁力大小会变化吗》

11、刚才我们说了，如果只有一块磁铁，它的磁力大小是（不会变化的），有没有办法让它的磁力发生变化呢？

12、（再放上去一个磁铁）你觉得他能放多少个回形针呢？为什么？

13、如果四块磁铁吸在一起，磁力还会怎么变？

14、我们大家都有自己的想法，这个想法对不对现在还不知道，科学上我们称它叫“猜想”或“假设”，你能用一句话来说说我们刚才的猜想是什么吗？我们把我们的猜想认真地写下来。

二、验证猜想，测量磁力，收集数据。

1、有猜想就要有证明，我们怎么证明我们的猜想是正确的呢？

2、我们怎样才能公平地比较出不同块数磁铁的磁力大小呢？

（讨论实验公平：回形针的大小相同，挂法相同（一个钩子），）

3、做这个实验，有什么要提醒大家注意的吗？（课件—图片）

3、学生分组实验，并记录。

4、汇总实验数据，先完成的把数据统计到黑板上的大表里。

测量磁铁磁力大小的记录表组别

磁铁数量（块）

吸回形针数量（个）

三、分析实验数据，得出结论。

1、把你们组的实验和我们刚才的猜测对比一下，他们一样吗？

2、你有什么发现？

3、我们能得出什么结论？

4、两块磁铁在一起还有一种情况是相互排斥，如果我们把两块相斥的环形磁铁强行组合在一起，磁力大小会变化吗？我们来试一试。

5、板书：磁力减小

四、课堂小结，课外延伸。

1、同学们，研究到这里，你觉得磁力大小会变化吗？会怎样变化呢？

2、磁铁还有很多形状，比如条形磁铁，它的磁力变化情况是不是和环形磁铁一样呢？同学们可以课后在去试一试。

提出问题，进行猜测：

1、今天这节课，我们一起来玩磁铁。磁铁都有吸铁的本领，我们把它称为磁性。磁铁吸铁本来的大小称为磁力。

（在讲台上摆好实验装置，手拿一块环形磁铁）问：同学们，你知道这块磁铁的磁力有多大吗？具体点，它最多能吸引多少个回形针呢？

2、师：那就让我们通过实验的方法来找到答案吧。我们把尺子搭在杯子上，磁铁放在尺子这个圆圈的位置上，把一个回形针弯成小钩子，把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸，看看磁铁能不能吸住。我第一次可以挂几个回行针呢？为什么？

我们可以根据自己的猜测，决定第一次挂的个数，如果少了，可以再一个一个的往上加，如果多了，可以一个一个的往下减。

3、（师演示）一个，两个„„

原来这块磁铁最多能吸 5个回形针。它的磁力还不小呢。

4、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗？（不能，一个磁铁的磁力大小是不变的。板书）

5、如果在这块磁铁上再吸上一块同样的磁铁，最多吸引回形针的数量还一样吗？就是说，它的磁力大小会变化吗？

6、出示课题：磁力大小会变化吗？

（出示ppt，三个问题）如果会的话，磁力是增大呢还是减小？把更多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢?想一想，要说说你为什么这么猜测。

请几个学生说说自己的想法

二、测量磁力，收集数据：

1、为了检验我们的猜测到底是对还是错，我们可以用什么方法来验证呢？。这个实验你会做吗？请一个学生讲述一下实验过程，其他同学补充。[通过学生复述实验方法和补充保障每个学生明白实验过程。]

3、对，基本上就是这样做。那么实验时，为了公平比较磁力的大小，你觉得要注意什么？（用一样的磁铁，用一样大小的回形针，一样的方法钩住回形针等）

（出示提示）

1、用一样的磁铁

2、用同样大小的回形针

3、同样的方法钩住回形针

4、用同一块尺子，磁铁在尺子上的位置最好不变

5、第二块磁铁吸在第一块磁铁上面，第三块吸在第二块上面„„

6、挂上最后一个后，吸不起来的那个不能算

7、测完一项之后及时记录

都明白了都明白了吗？让我们来看一下实验记录单。

4、我们可以先测出一块磁铁可以吸多少枚回形针，记录下来。做2块磁铁磁力大小的时候，我们先要猜测一下，可以比1块磁铁多吸或少吸多少回形针，填到猜测这一栏上。再实验操作，把实际操作的数据填到实际这一栏上。最后计算出二块磁铁比一块磁铁多吸了多少枚回针，再填到与前面磁铁比较这一栏上。完成了之后，再以同样的方法，做三块磁铁吸在一起时的磁力大小的实验。

2、学生实验，并记录。师巡回指导

3、（师示意实验结束）学生完善小组记录单。

三、分析数据，得出结论：

1、现在我们请几个小组报告一下你们的实验结果（学生报告实验结果，师记录在班级记录单上）。

2、请大家观察我们的实验数据。

一块磁铁上吸上另一块相同的磁铁后，磁力大小变化了吗？是增大还是减小？继续吸上磁铁，磁力是怎样变化的？

学生应该一致得出结论：一块磁铁上吸上别的磁铁后，磁力增强；继续吸上磁铁，磁力继续增强。

每次增加磁铁后，多吸回形针的数量，是不是和我们最初预计的一致？实际多吸数量比我们猜测的多还是少？这说明了什么？[引导学生发现实际磁铁吸回形针的数量不是成倍增加而是比预计的要少。磁铁增加越多，多吸回形针的数量越少。]

猜测：如果磁铁继续增加到5块，你能猜出能吸多少枚回形针吗？

四、总结延伸：

1、如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？如果不用环行的磁铁，改成条形的或其他的磁铁，那结果又将如何呢？请课后进行研究，并与大家及时交流。

2、今天的课，你有什么收获？