小学语文综合性学习实践活动探索

第一篇：小学语文综合性学习实践活动探索

小学语文综合性学习实践活动探索

《全日制义务教育语文课程标准》正式把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来,“综合性学习”被列入基础教育的各个学段,成为语文课程目标体系中的重要组成部分,为学生学语文、用语文开辟广阔的时空领域,全面提高学生的语文素养起着重要作用。

一、注重与学科实践活动相结合《语文课程标准》指出,综合性学习的基本特征之一就是“语文课程与其他课程的沟通”“提倡跨领域学习”。语文综合性学习要通过语文与音乐、美术、体育、思品、自然、数学、劳动等相沟通的综合性学习活动,让学生综合性地学语文、用语文,全面提高语文素养。因此,在教学过程中要尽可能地放,少一些条条框框,给学生自由度,鼓励、引导学生将语文学习与其他学科相融合,发挥特长。比如:《四个太阳》是一篇阅读课文,可以布置以下作业:①创作一幅《太阳图》②学唱一首关于太阳的歌③了解太阳的知识④搜集有关太阳为主题的美术作品、文学作品、儿歌等⑤写一首有关太阳的儿歌、几句话等这一综合性学习过程,既有相关学科知识的结合,又有学生各科能力的结合,学生要完成以上任何一题作业,绝非简单的抄抄写写就能了事,必须将语文知识与相关学科知识相融合,通过这种形式,使学生的语文综合素养得到了提高。再如联想作文活动课《森林里的动物》。先

让学生听一首乐曲《森林里的动物》,伴随着节奏,让孩子们按照自己的想象,模仿动物做各种动作:有的做大象,移动着沉稳的步子,甩着长鼻子；有的做猴子,挠着耳朵,眨着眼睛,蹦来跳去；有的学狗熊,憨厚迟钝地嬉戏皮球„„然后在优美的乐曲声中用彩笔画下自己喜欢的动物,再展示给大家看,讲讲画中的故事,互相评一评,看谁的画好,故事也讲得好,最后互相赠画。最后再把这些动物的不同神态和动作写下来。

语文综合性学习提倡跨领域学习,注重与其他课程相结合的实践活动,就是一种既能体现小学生身心特点,又能体现语文知识综合运用,有利于听说读写能力整体发展。语文课程和其他课程沟通,书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式,使学生开阔视野,创造学生施展各自才能的机会,自主、合作、探究的语文综合实践活动中得到充分发展,提高了学习的效率。

二、注重与生活实践活动相结合随着经济的发展,科技的创新,交流的频繁,信息传播的渠道日益丰富多彩,广播电视、书本杂志、电脑网络„„使我们原本封闭的生活状态受到巨大的冲击。在这个巨大的冲击下,语文不再是狭义的书本小语文,而是广义的社会大语文。在生活中学语文、用语文越来越被人们重视。通过丰富多彩的活动培养学生的思考动手能力、创新团结精神,使学

生形成一定的语文素养和语文技能也成了我们语文教师追求的重要目标。

语文综合性学习是以生活实践活动为载体的,它使书本知识与生活实践活动紧密结合,它要求学生在实践中学习语文并运用语文,因此它具有很强的实践性。它主要表现在①主题内容的实践性。主题内容是在学生学习的现实生活和社会实践的基础上发掘出来的,和学生的实际生活紧密联系,是学生在学习和生活中感兴趣的问题。②学习过程的参与实践性。它不只关注知识和能力学习的结果,更注重学生学习过程的参与程度,强调学生亲自经历和参与,在“做、考察、实验、调查、访问、探究”等一系列动手、动脑的活动中发现解决问题、体验和感受生活、增强动手实践能力和创新能力。例如在学完《美丽的小路》一课后,有学生提出“美丽的小路人人爱,大家都要爱护它”,我顺势利导组织学生开展了一次“保护环境人人有责”的语文综合性活动,学生收集资料、写宣传标语、写宣传单和倡议书,走进社区向人们宣传环境保护的重要性,教会人们如何分类投放垃圾,从自我做起保护环境,并带动整个家庭,开展小手拉大手的活动。在这样的实践活动中,学生的创新能力被最大限度地激发,学生的语文能力得到潜移默化地提升,学生的社会责任感在润物无声中被培养。“语文学习的处延和生活的外延相等”。这一教育名言,揭示了语文学习和生活实践活动的深

层联系。

三、注重与社会实践活动相结合社会是一个大学堂,到处都充斥着语文知识和技能。语文学习与社会生活的结合书本学习与社会活动的紧密结合是综合性学习的又一特征,一切自然风光、文物古迹、民俗民情、国内外和地方的重要事件以及日常生活话题等等,都可以成为语文综合性学习的渠道,也就是说语文学习的外延与生活的外延是相等的。教师要善于发现既能吸引学生眼球,又在学生理解和所掌握的知识范畴内的具有语文价值的内容,挖掘社会中与学生生活息息相关的事物。社会热点往往是学生的兴趣点,可借此设计语文综合实践活动。总之,教师要尊重学生的兴趣以及个性特点,只有善于发现学生的兴趣点,善于捉住有价值的社会新闻,敏锐地抓住有利的契机,加以引导,生动而有意义的语文综合实践活动才会由此产生,有利于提高学生的语文综合素养。

语文综合性学习以语文学科为依托,注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。它以问题为中心内容,以活动为主要形式,以综合性的学习内容和综合性的学习方式,促进学生综合发展,全面提高学生的语文素养。

梧桐小学教师：王江忠

二0一0年十一月

第二篇：小学语文综合性学习实践活动探索

小学语文综合性学习实践活动的探索

语文综合性学习要注重与生活实践活动相结合，随着经济的发展,科技的创新,交流的频繁,信息传播的渠道日益丰富多彩,广播电视、书本杂志、电脑网络……使我们原本封闭的生活状态受到巨大的冲击。在这个巨大的冲击下,语文不再是狭义的书本小语文,而是广义的社会大语文。在生活中学语文、用语文越来越被人们重视。通首先要注重与生活实践活动相结合，随着经济的发展,科技的创新,交流的频繁,信息传播的渠道日益丰富多彩,广播电视、书本杂志、电脑网络……使我们原本封闭的生活状态受到巨大的冲击。在这个巨大的冲击下,语文不再是狭义的书本小语文,而是广义的社会大语文。在生活中学语文、用语文越来越被人们重视。通过丰富多彩的活动培养学生的思考动手能力、创新团结精神,使学生形成一定的语文素养和语文技能也成了我们语文教师追求的重要目标。过丰富多彩的活动培养学生的思考动手能力、创新团结精神,使学生形成一定的语文素养和语文技能也成了我们语文教师追求的重要目标。

语文综合性学习是以生活实践活动为载体的,它使书本知识与生活实践活动紧密结合,它要求学生在实践中学习语文并运用语文,因此它具有很强的实践性。

语文综合性学习以语文学科为依托,注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。它以问

题为中心内容,以活动为主要形式,以综合性的学习内容和综合性的学习方式,促进学生综合发展,全面提高学生的语文素养。

第三篇：小学语文综合性实践活动之我见

小学语文综合性实践活动之我见

张 慧

“语文综合实践活动”是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，那么，如何有效开展小学语文实践活动呢?我认为。

一、加强学生语文实践，培养提高语文能力。

语文课堂，是提高学生语文素养的重要阵地。这就要求教师首先要凭借课本，要“创造性地理解和运用教材”，要对教材知识进行整合和归类，进行语文实践。如：词语归类、同题材课文归类等。

教师可以把学生分成小组，通过讨论、游戏、表演等形式。让每个学生都能动脑、动口、动手，让同学间有更多的交流、合作的机会，使学生充分发挥自己的自主能动性。

二、创造语文学习的大舞台，拓展实践空间

引导学生积极参与语文课外实践活动，开阔学生眼界，激发学生兴趣，发展学生个性。小学语文实践活动旨在通过多种形式，将语文知识内化，孩子们在活动中得到了欢乐,又在欢乐的氛围中获得了知识，既增强了生活的体验，又巩固了学生课堂教学中已经获得的学习效果。

三、营造民主学习的氛围，赋予自主选择的权利

教师应鼓励学生敢于发表意见，甚至要允许、鼓励学生“与众不同”、“标新立异”。民主宽松的学习氛围是学生进行语文实践的适宜土壤。营造了良好的语言实践的氛既抓住了小学生的年龄特点，又把握了孩子们的思维发展规律。不仅激发了小学生自主探索的学习兴

趣，还突出了小孩子的自我创新精神，不仅培养了小学生的好奇心，求知欲，并能帮助学生独立思考，自我创造能力的提高，又有利于培养孩子们在探索过程中发现了问题、分析问题，解决问题的能力。既体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线的教育思想；更适合于学生素养的提升，使学生从小在心目中就孕育出创造的幼芽，有利于提高学生的素质，达到全面发展之目的。

这样，学生的学习热情才会高涨，才可能积极参与主动学习。语文实践活动的开展，强调学生的自主性，同时也得进行必要的评价激励，以使学生能够看到不足并不断获取前进的动力。辩证唯物主义认识论也告诉我们：实践是认识的来源，更是认识的目的和归宿。实践证明，开展丰富多彩的语文实践活动，能拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里把学习语文与运用语文服务社会、服务生活结合起来。这正是我们实行大语文教育观的意义所在。

第四篇：小学语文综合性学习的探索与尝试

2013年..小学语文

学科教学论文评选

参选论文

浅谈小学语文综合性学习的探索与尝试

余

小学

【内容摘要】：语文综合性实践活动是新课程改革中的重要内容，让语文学习走进了生活，体现了语文教学与生活的联系和沟通，与其他学科的融合。语文综合性学习不仅能展现学生多方面的才能，而且能加深学生对文本的理解，拓展学生的知识面，丰富学生的生活。本文介绍作者对语文综合性学习的解读，以及从三个方面运用教材开展形式多样、主题鲜明的综合性学习活动，培养学生的综合实践能力。

【关键词】：小学语文综合性学习探索尝试

语文综合性实践活动是新课程改革中的重要内容，是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径。它注重学生的主动参与，自主探究，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、收集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。体现了新课程的基本理念，是新一轮课程改革中的“亮点”。语文综合实践活动让语文学习走进了生活，体现了语文教学与生活的联系和沟通，与其他学科的融合。新课标将“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，针对各个学段提出了不同的要求，这体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。

纵览人教版语文教材，我们不难发现，这套语文教科书的体系是开放而富有活力的，它以各种形式联系到课外，联系到别的学科，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活以及民族文化的各个方面。首先，向学生的生活开放。除了鼓励学生在生活中识字外，还鼓励学生学习观察，体验生活。例如学习《爬山虎的脚》一课后，引导学生观察周围的事物，并鼓励他们写观察日记；学习《长城》一文后，提醒

学生搜集资料，进一步了解有关长城的知识„„其次，向其他学科开放，充分体现学科间的沟通。教材安排了引导学生唱一唱、画一画、演一演的内容。例如：学习《小木偶的故事》一课后来演一演、编一编这个故事„„这些活动，不仅能展现学生多方面的才能，而且能加深学生对文本的理解，拓展学生的知识面，丰富学生的生活。所以说如何运用这套教材来培养学生的综合实践能力就成了我们现在每一位老师都应该面对的问题。下面谈谈我在教学实践中是如何开展综合性学习活动的。

一、根据教材，逐步开展综合性学习

人教版教材中年级段中，每一次综合性学习都是与课文、习作或阅读内容衔接，如三年级上册的第一单元（课余生活──记录自己课余生活的内容、收获、感受）和第五单元（传统文化──了解生活中的传统文化）；四年级上册的第二单元（关于童话──读童话、讲童话、编童话、演童话）和第五单元（成长的故事──了解伟人、名人、身边的人的成长故事）四个“综合性学习” 的内容来看，不但与阅读训练有着紧密的联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且是对学生情感、态度、价值观引导的延伸和拓展。同时它又将口语交际、习作和展示有机地整合在一起，为听、说、写创造了必要的条件，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接、语文与生活的联系。应该说这种安排很好地体现了语文学习诸要素、诸方面的有机整合，形成了一个有机的训练和提高语文素养的整体，具有极强的综合性。

二、加强与其他学科的联系，适时开展综合性学习

《语文课程标准》“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，也能够通过与其他学科的结合、与学生生活体验、社会生活的联系获得。如四年级《读童话、讲童话、编童话、演童话》的综合性学习，学生通过课本剧的形式进行学习成果的展示。课本剧的表演体现了学生对童话内容的理解，是一种思维的外化、思维的表达；学生制作头饰、道具、请柬，是在用美术的形式表达自己思维的成果；有的学生为童话剧配上了动听的音乐，还有的学生把童话中公鸡的语

言“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一”编上曲调唱了出来„„语文、美术、音乐等学科的整合，为开展综合性学习提供了支持与帮助。

三、语文课延伸，开展综合性社会实践活动

新课标提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是实践。叶圣陶曾说过：语文学习的外延和生活的外延相等。这一教育名言更进一步揭示了语文与生活实践的深层联系。我们要尽可能为学生创设大语文环境，找准课内外知识的联系点，课内外相结合，校内外相结合，书本与实践活动相结合，让学生在大量的语文实践中，掌握语文的规律，让学生在社会的大课堂里学习语文、运用语文，丰富阅历、增长才干。

1、利用文本，适度拓展

在教学《只有一个地球》这一课，给出三个问题：（1）我们生活的地球是怎样的？（2）人类的哪些行为是对地球毁灭性的破坏？

（3）怎样保护地球？让学生自主选择感兴趣的一个问题与有相同兴趣的同学组成学习小组，一起查找搜集有关资料，加工整理信息，形成自己的观点，小组汇总，再全班交流。学习《七律 长征》后，开展“走进长征”的系列活动：了解长征历史、说长征故事、读长征诗、唱长征歌„„从活动中体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神„„从文本出发，有效地挖掘文本的资源，使拓展训练成为孩子们提高语文素养的一个个兴致盎然的生长点、发展点。

2、专题活动的加工

学生的校园生活丰富多彩，学生亲身经历的大量的教育活动，经过合理的“二度开发”都可以成为课程资源。三年级上册的第一单元中的“综合性学习”以学生的课余生活为选题，请学生记录自己课余生活的内容、收获和感受，学生不仅关注于自己感兴趣的书法、美术、科技等兴趣活动，班级召开的 “保护环境，从我做起”的主题班会，学校开展的“关爱他人”的“爱心教育”活动、“奥运知识知多少”的“奥运教育”等专题教育活动都成为了学生综合性学习的切入点。

制定活动的方案，记录活动的历程，回顾活动的收获，为学生的“课余生活”和“语文学习”都注入了生机与活力。

3、热点问题的关注

生活和语文有着千丝万缕的联系，带领学生进入生活中的语文世界后，学生们发现，原来生活中语文是无处不在，无时不有的。图书、报刊，电影、电视、广播、网络提供的大量资讯都为综合性学习提供了丰富的选题。如“节能减排，低碳生活”、“汶川地震”、“限塑令”的实施、“奶粉事件”“H7N9禽流感”等新闻头条、街头巷议、热点追踪都为综合性学习提供了广泛关注收集信息，深度思考处理信息，联系实际运用信息的平台，使学生感受到在生活中学习语文，其乐无穷，受益无穷。

4、地方资源的挖掘

当地的自然风光、名胜古迹、风俗民情、名贵特产、传统文化、校园文化等都是非常宝贵的地方资源，我们可以充分利用当地特色资源，从中挖掘出语文综合性学习的主题。三年级上册第五单元中的以“传统文化”为主题的“综合性学习”，引导学生了解祖国的悠久历史，让学生在生活中去感受传统文化的博大精深，培养了学生对爱祖国、爱家乡的情感。

语文综合性学习的设置，开辟了语文学习的一片新天地，让我们看见了语文的生动鲜活灵气的一面。充分利用各种课程资源开展语文综合性学习，是使其不断获取源头活水的重要途径。总之，语文综合性学习是一个十分值得研究与探讨的内容，我将在今后的教学中不断努力，积极探索更新更好的教学方法。

【参考文献】：

1、《义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社2011年版

2、杨明全《新课程下的课堂观》首都师范大学出版社2005年

3、王晓力《何愁没处下“金钩”——例谈语文综合性学习的主题生成》 小学教学参考2009年01期

第五篇：小学语文综合性学习活动设计

小学语文综合性学习活动设计

诚 信 永 驻 心 间

执教者：柳珍英

设计理念：

诚实守信是中华民族的优良传统，是弘扬和培育民族精神、思想道德建设和素质教育的重要组成部分，是做人之本、兴业之本、立国之本。通过活动课的开展，以达到帮助学生理解诚信的内涵，培养学生的信息收集能力，激发学生从小树立诚信意识，将诚信从我做起，从小事做起，从现在做起。

教学目标：

通过本次活动，使学生知道“诚信”的重要性，在生活中做到发现诚信，感悟诚信，体验诚信，做诚信的主人。学生通过活动认识到诚实守信的重要性，做一个诚实守信的人的必要性，学会做一个诚实守信的人。

1、认知目标：了解诚信的基本内涵。

2、能力目标：通过收集诚信的有关古今中外的故事培养学生的收集信息、整理信息的能力。

3、情感目标：激发学生从小树立诚信意识，从我做起，从小事做起，从现在做起。

活动准备：

1、阅读有关诚信的故事、诗歌。

2、搜集有关诚信的成语、名言。

3、总结身边诚信小故事。

4、心形小卡纸。活动过程：

一、谈话导入，揭示主题

谈话导入，板书课题：《诚信永驻心间》。

二、汇报材料，走进诚信 生汇报收集到的材料

（1）、词语

（2）、格言

（3）、诗歌

三、畅谈故事，感悟诚信

1、听故事，想一想故事对我们有什么启发？（在小组内交流自己的看法）

2、在你们的身边是否也有类似的故事在发生？ 小结。

四、答卷练习，体验诚信

做个百分百的诚信孩子，你遇到了下面的情况怎么做？

1、教室里只有我一个人，发现同桌上50元钱：

2、买东西时发现老板多找钱了：

3、老师给你的试卷评分多加了10分：

4、因为看动画片作业做的很不认真，面对老师询问：

5、遇到有同学抄袭别人的作业： 小结。

五、诗歌朗诵，赞美诚信 出示诗歌《我们呼唤诚信》

诗歌朗诵，体会诚信在现实生活中的重要性，体会诚信的美。

六、公益广告，牢记诚信

拿出心形卡写下有关诚信的公益广告。（写完的同学读后粘在黑板上）

七、唱响倡议，延伸诚信 总结。

八、布置作业：写一写你身边有关诚信的故事。

设计说明：

本次语文综合性学习的开展，是以第四组课文为依托，以全面提升学生的语文素养为价值取向，突出综合，加强实践，强调自主，将课内与课外、书内与书外、阅读与写作、感悟与体验有机整合，让学生在学语文中用语文，在用语文中学语文，培养学生综合运用的能力。

在活动中力求体现以下几点：

一、注重实践性

综合实践活动主要体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，书本学习与时间活动的紧密结合。本次活动中，我让学生查一查、找一找、读一读、想一想、背一背、写一写、做一做等一系列实践活动。旨在让学生在实践中增长知识，增加才干，提高实践能力。

二、突出自主性

综合性学习过程中,呈现出学生自主选择、自由组合、主动探索的特点。本次活动，我让学生自主组织策划，自己通过多种途径收集资料，自主选择伙伴，选择内容，自主分工，学习过程中出现的问题，能决解由他们自主决解，有困难的在老师的指导下决解。充分发挥学生的主体性，教师的主导作用。

三、注重合作性

合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着许多个体学习所不能代替的功能。合作学习可以增加信息量，提供学生交流情感、展示个性的机会。在活动中，我安排学生以小组为单位进行合作学习，交流讨论有关诚信故事带来的启示，共同完成 “归纳诚信感人故事”等，从而促使个人的创新潜能与集体的智慧相互补充，相互调节。让学生认识到做一个有诚信的人，是多么的重要。

做个百分百的诚信孩子，你遇到了下面的情况怎么做？

1、教室里只有我一个人，发现同桌上50元钱：

2、买东西时发现老板多找钱了：

3、老师给你的试卷评分多加了10分：

4、因为看动画片作业做的很不认真，面对老师询问：

5、遇到有同学抄袭别人的作业：

做个百分百的诚信孩子，你遇到了下面的情况怎么做？

1、教室里只有我一个人，发现同桌上50元钱：

2、买东西时发现老板多找钱了：

3、老师给你的试卷评分多加了10分：

4、因为看动画片作业做的很不认真，面对老师询问：

5、遇到有同学抄袭别人的作业：

做个百分百的诚信孩子，你遇到了下面的情况怎么做？

1、教室里只有我一个人，发现同桌上50元钱：

2、买东西时发现老板多找钱了：

3、老师给你的试卷评分多加了10分：

4、因为看动画片作业做的很不认真，面对老师询问：

5、遇到有同学抄袭别人的作业：

我 们 呼 唤 诚 信

诚信是一朵馨香的花朵;让他人快乐,使自己陶醉;诚信是一首古老的诗歌;让他人品味,使自己高尚;一个人可以没有财富, 只要他活得坦荡;一个人可以没有名望, 只要他问心无愧;但一个人不能没有诚信，否则一无所有;诚信是寒冷时 身边红红的炉火;诚信是烈日下，同顶的一片绿荫;我们的人生 以诚信为基石;我们的风采 以诚信为旗帜;用心灵呼唤诚信吧;身沐一片灿烂;我们带着诚信上路;心系一份执着;

我们拥抱诚信！踏着一路风光;我们——坚守诚信！