如何有效开展小学语文综合性实践活动

第一篇：如何有效开展小学语文综合性实践活动

如何有效开展小学语文综合性实践活动

语文综合实践活动是“语文”和“综合活动”的整合,它的主要特点是：活动、综合、语文，三者缺一不可，但更侧重在实践活动中体现语文性的特点。小学语文综合性学习是一种综合性的实践活动，它是以生活为源泉、实践为根基、综合为特征、全面培养学生的语文素养为目标的学科综合实践活动。小学语文综合性学习是一种综合性的实践活动，依据学生所学习的语文知识为基础，结合学生的实践经验和知识能力水平，根据社会和科技发展的需要，以培养学生终身发展的综合素养为目标，指导学生围绕某一课题积极开展社会研究性的学习。那么，怎样才能有效的开展语文综合性实践活动呢？应该密切联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的墙垛，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助儿童构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、学习场，让儿童的学习翅膀翕然张扬、自由飞翔。

一、明确探究主题

著名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件”因此激发学生浓厚的参与欲是综合实践活动实施首要步骤。情境创设 的方式多种多样：可根据学生学习、生活中普遍存在却熟视无睹的问题引导讨论，激发学生的探究欲望，可以通过组织参观访问或引导观察、实验，使学生发现问题，形成探究的主题，可以创设生动有趣的问题情境引发思考，从中发现并提出问题；也可以即时捕捉一些突发性问题进行研究，探究主题确定后，教师要及时引导学生围绕研究主题，充分发表看法，集思广益，提出各种解决问题的办法，同时要确定好解决问题的行动步骤，即制定研究计划，这样做既是尊重个性、优势互补，又让学生懂得做事要有计划性，因而有利于研究实效的提高。

语文是感动生活中的点点滴滴的美,是一种思考后的蜕变,彷徨后的历练,博采后的惊羡,重塑后的经验。这是鲁迅说的一句话，但是在现今社会中也不见得全对，因为荧屏中的出错率大大超越了你的想象！“我搞了一辈子的语文，现在怎么听不懂也看不懂中文了呢？”这是中山大学的一位教授发出的感慨。是呀，随着社会的发展,一种严重的“病毒”已经流入了我国，这种病毒就叫做错别字。街头上、报刊上、影视上、广告上„„错别字处处可见。当你和朋友闲逛大街时，忽然几个错别字出现在你们眼前,你们的心情会怎样？

食杂店的小黑板写着：“白洒，啤洒，经营各种洒。”；水果店门口挂着“卖之麻香焦、青萍果„„”；停车场墙上印着“仃车厂”你看到这几则告示，可能会开怀大笑，也可能产生某种联想。可是当对外世界还没有任何免愈力的儿童来讲又会怎样呢？

在影视中，广告是必不可少的，然而有很多的“隐形炸弹”就藏在其中！比如蚊香广告上的“默默无蚊”；美容店的“我型我塑”；摩托车的“骑乐无穷”等等。

针对如此现状，在2011年5月26日，我班级开展了围绕“怎样做到不写错别字”语文活动课。大家各抒己见，结果形成两条意见：1.追寻写错别字的根源。2.探求纠正、不写错别字的方法。于是，同学们自由组合，4～8人为一组，由组长组织大家根据上述两条，就自己、同学写错别字的成因及纠正方法作一番调查研究，并写成小调查报告。经过一个星期的合作探究，成果出来了，还真让我为之一喜。请看学生总结的“写错别字的成因”：1.同音混淆：如再、在，以、已，功、攻等。2.形近搞混：如厉、历，摘、滴等。3.多笔少画：（1）多横少横，如酒、洒；（2）多竖少竖，如候、侯；（3）多撇少撇，如式、柳。4.对字义不加分析致错：如象、像。5.由于心急，本应写前一字，心里却想着下一字，结果造成写错„„

再看学生提出的“纠正方法”：

1.每人准备一本错别字更正本，凡是发现自己写的错别字，一律登记在本子上，再订正3遍；每隔一个星期再组词听写一遍。2.把自己易混易错的字进行归类，经常复习。3.进行同音字、形近字组词造句训练。4.同桌结对子，互相帮助，互相督促，及时订正错别字。5.建议老师在班上进行纠正错别字比赛，评选“消灭错别字之星”。

通过一段时间实践，学生中错别字大大减少。成功的喜悦，增强了他们的自信心，激发了他们的

1求知欲。于是有学生提出，学校黑板报，街道上和商店的广告、招牌，社区的标语，一些报刊等也常出现错别字，如：同学们发现，有的理发店的招牌上写着“艺手遮添”，商家旨在推销宣传自己的理发技术，而对成语“一手遮天”来了个偷梁换柱，还有“网巴”、“午厅”、“冰高”等不规范用字，这些字的出现不仅给市场造成混乱，也影响了城市形象。再比如：比喻词——好像。在语文书上，好像的像是有单人旁的，而在电视机前影视片上出现的却都为“好象”这使小学生们百思不得其解等等。污染了祖国的语言文字，他们愿当净化祖国语言文字的“小卫士”。还有学生提出，可以上网查询、阅读报刊，寻找消灭错别字的方法。我喜不自禁，立刻组织大家商讨活动方法及须注意的事项，与学生们一道利用假日开展活动。

活动有了新的收获：学生们增长了见识，提高了运用祖国语言文字的能力；帮助商家纠正了错别字，自己也学到了与别人打交道的方法与技巧；自己也在寻找报刊错别字中增加了阅读量，养成了认真阅读的习惯；

二、重视自主探究

这一阶段的活动大多以小组合作为主要形式自主展开，这是综合实践活动的核心内容。比如，在世界环境日到来之际，为响应市里的号召开展《创建生态校园 从你我做起》征文大赛。在这次活动中，我让学生利用平时的时间多观察校园的点点滴滴实实在在的收集，以获取大量信息，获得丰富而真切的情感体验，学习科学的研究方法；在活动过程中获取了宝贵的情感体验。而后，我又组织学生交流各自在多元互动的过程中获得的第一手资料，进行全面解读、筛选、整理，促进学生信息加工能力，由于活动的开放，使学生在探究中萌发出许多新问题。如《创建生态校园 从你我做起》活动中，有学生提出：垃圾是废品，为什么还有回收价值呢？„„学会求知，不断创新、不断建构——这正是自主探索学习的价值所在。

三、体验探究价值

强调学生亲身经历，并获得参与活动的发展性体验，是综合实践活动价值追求，从这一点上看，综合实践活动注重的不是行为的结果而是行为过程的本身，所以综合实践活动的实施，必须遵循“亲历体验、亲身体验、深度探究”的原则，学生自主参与问题探究与解决的全过程，亲身探究的艰辛、收获的喜悦。在《创建生态校园 从你我做起》征文大赛中，王妍同学通过自己的探究在实践过程写下如此习作，并获得了市级一等奖。请看：

“青山连绵，绿水环绕，山水间矗立着富源中心学校。红色的瓦，金色的墙，鲜艳的花朵在开放，我们生活在花的中间，像春天的绿苗，生机勃发，茁壮成长。”这就是我们富源中心学校校歌中的部分歌词，也是我们这一生态校园的真实写照。在这里绿化与美好同在，绿色与文明同步，我们的学校就是我们家乡最靓丽的风景。

人们都说：绿色是生命的象征，是文明的标志。有了绿色，我们的世界就生机盎然，我们的环境就更加优美。你看，当春姑娘轻盈的脚步在校园里还没等停稳，校园中的越冬花树，就吐出了细嫩的、鲜绿的枝芽，为春的到来发出了第一封贺卡。在窄暖还寒的时刻，让我们的校园出现了第一抹绿色。这是生命的延续，这是新生的希望，更是憧憬的开始。接着校园四周的杨树、柳树相继长出了新的枝条，茂密的叶片，微风吹过大树，不断地发出“沙、沙”的声音，像树妈妈领着它的孩子在歌唱，在跳舞、在玩耍。这是枝叶对根的情怀，对根的感激，这时，我们联想到了自己，我们就像树的枝叶，是学校这个“根”供给了我们营养，让我们学会了知识，学会了做人，也学会了感恩。看，这美景如画的校园，这绚烂多姿的花树，不就是我们为生态校园的贡献吗？

在我们欣赏绿树红花时，我们又怎能忘了学校也是一个垃圾制造厂呀！每天我们削下的铅笔屑，撕下的废纸，吃零食所剩的包装袋等等，不都严重地影响着我们校园的生态和环境吗？但为了环保，我们学校有绿色的创意，我们把垃圾分桶而装，一个桶装可回收的垃圾，一个桶装不可回收的垃圾。垃圾混在一起的时候才是垃圾，一旦分类回收，那就是“宝贝“，听说一吨废纸可再造七百公斤的好纸，可少砍十七棵大树，还能减少生产纸浆过程中的水污染。所以我们捡回来的不止是一张张废纸，更是我们安身立命的森林和河流。我们不只节约用纸，还开展了节约一度电，节约一滴水，节约一粒米等活动，从小培养了我们做主人的能力。

环保，生态，这些词语对于我们学生来说，看似很生疏，但却是我们举手之劳的小事，为了构建生

2态校园，就让我们做个有心人吧，从我做起，从节能开始，这样我们人类的未来才会灿烂一片，光明一片！

显然这种独特的体验，正是学生自己亲历所得，这是任何说教形式都无法企及的教育效果。为了保证学生“长周期、慢节奏”得自主探究实效我们特地设计综合实践活动记录表，让学生及时探究所得，进行记载整理，突出了重过程、显实效得探究价值。

语文综合性实践活动，是培养学生学习兴趣，提高学生语文素养，提高学生综合素质等最为有效的途径，老师、家长、社会有责任想尽一切办法为孩子营造合适环境！作为一名语文老师，只要有强烈的资源意识，本着将“活动”与“语文”有机地融为一体的原则，就能抓住时机，开展语文综合性学习活动，促进学生的全面发展。总之，综合实践活动是一门新的课程，有着新的理念和新的操作，为了学生的全面、持续、和谐的发展，需要我们作不懈的努力和探求。

参考资料：

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》

《如何有效地开展语文综合性学习》

第二篇：如何有效开展小学语文综合性实践活动课

如何有效开展小学语文综合性实践活动

金凤区第五小学马海涛 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”小学语文综合性学习是一种综合性的实践活动，是新课改的一个重要内容，是小学语文课程中一项崭新的教学形式。它依据学生所学习的语文知识为基础，结合学生的实践经验和知识能力水平，根据社会和科技发展的需要，以培养学生终身发展的综合素养为目标，指导学生围绕某一课题积极开展社会研究性的学习。不仅如此，还应该让学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。因此，在贯彻、执行新课标的过程中我们必须抛开那些陈旧观念的禁锢，重视语文实践活动的开展，重新构建语文教学的新体系，提高学生的综合素质。

一、巧用形式，“动”中带“活”。

语文实践活动课的形式和途径多种多样，新颖有趣，如口语交际、节目表演、材料收集、调查研究、辩论会、演讲等。有些活动可能只用其中一种，有些活动则需要综合运用多种方式。我们只要正确把握活动的形式和途径，鼓励学生以高度的热情投入到角色中，手脑并用，就能达到事半功倍的教学效果。因此，在教学中，一定要注重激发学生的兴趣，培养动手动口能力，让每个学生都活起来，动起来。

二、要放手活动，让学生独立参与。

教师要相信学生的能力。实践活动课重在参与。学生只要在教师的正确具体地指导下，积极动手实践，认真思维，灵活运用，就是一堂成功的课。如上实践活动课《古诗欣赏》前，学生能够充分地查阅资料，加以整理并进行深入阅读。在课堂上，学生拿出自己的劳动成果来相互欣赏品味，或展示朗读，当获得同学们的掌声时，使每个人都有一股自豪感。

三、重视多方整合，提高语文素养

语文是“母语教育课程”，母语教育的基本特点，第一是有很强的实践性；第二是语文学习的资源无处不在，语文学习的机会无时不有。语文教育要遵循母语学习的特点和规律，就必须“重视学生的语文实践”。具体说来，要体现如下“五个相结合”：

（一）学习与实践相结合。语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生读写听说不断实践的过程，是在语文实践中受到熏陶感染的过程。换句话说，“语文是实践性很强的课程”，为了学生能够运用语文去实践，就“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，必须注重在语文实践中学习语文。重视学生的语文实践，既应注重为实践而学习，又应注重为学习而实践，做到“从实践中来，到实践中去”，学习与实践相交互。

（二）课内与课外相结合。语文课堂资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”可谓一切“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源，成为“语文实践”的渠道。可以说语文学习的资源无处不在，语文学习的机会无时不有。因此语文教学要注意“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习，拓展学习空间，增加学生语文实践机会加强与课外、与生活的联系和沟通；变读书、答问单调的形式为课堂上充盈丰富多彩的语文实践活动：讨论、游戏、表演、展示、欣赏、评价„„让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有更多交流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，通过课内外相沟通，使小课堂连着大世界。

（三）感性与理性相结合。尽管学生认得大量的生字，但所认的只是生字卡片，或者是某一字的图样，并没有真正把握这一语言符号的实指意义。这就是理性与感性相脱节。只有通过具体的语文实践，才能把它们统一起来，交融起来，使理性的抽象的符号与具体的感性的事物对应起来，从而发生关系，发生意义。

（四）过程与结果相结合。母语的掌握和运用，是一个动态的过程，语文规律的习得、语文实践能力的培养、语文素养的提升必须来自于大量语文实践经验的积累。而且任何知识与观念的积累、能力的发展和素养的提升都必须经历一个循环反复的过程；并且这种“习得的过程”对个体的语言系统来说，也并非是一种纯粹由外而内的单向运动，而是一种在实践过

2程中内外交互的双向运动。如果单单机械地强调由外而内的吸纳，就会产生“一潭死水”现象；只有不断在实践中感悟、在实践中积累，并不断地把积累的东西应用于实践，才能使语文学习处于一种激活状态，语文素养才能得到不断的提升。语文实践是“过程与结果相统一”的唯一渠道，是经验向能力、素养转变所必须经历的从量变到质变的渐进与飞跃过程。

（五）体验与感悟相结合。母语是丰富多彩的，十分鲜活的，为了把握母语的这种丰富性、鲜活性，必须让学生在语文实践中去体验，去感悟，去积累。语文实践是体验、感悟母语之妙的唯一渠道。因此，要积极创造条件，让学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴，发挥个人和群体的聪明才智，运用多种语文实践的形式，采取多种形式交流，让学生在实践中体验，在实践中感悟，在实践中积累，在实践中提高。

最后谈在操作过程中教师所要注意的：

（一）综合实践活动课的主题要明确，内容要充实，形式要新颖，准备要充分，结构要合理。

（二）与家长沟通好，取得协助与支持，提供材料并监督控制孩子上网的行为，以防学生借机玩别的。

（三）这个综合性学习过程中的“收”与“放”的问题最为关键，也最难把握。放手发动学生，但也要提供一个总主题和一些参考性的意见，不能听之任之；完全放手，容易让学生处于无政府状态从而造成散漫适得其反。

（四）教师应重视实践过程中的学习，即重视过程而不单单只是注重结果。不管成功与否，学生都在活动中得到不同程度的锻炼。

语文综合实践活动，是提高学生语文综合素养的重要途径，它源于课堂，又要超越课堂；结合教材，又要超越教材。它始终贯穿着语文学习与实践，体现语文学习与社会实践的结合，促进听说读写能力的整体提高。作为小学语文教师，在今后的教学中，我们应继续高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类综合实践活动课，引导学生走出教科书，走出课堂，在生活中学习语文。增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，不断提高学生的语文综合素养。

第三篇：如何开展综合性语文实践活动

如何开展综合性语文实践活动

九运街中学

郭银环

我们知道综合性语文实践活动是语文教科书的延伸和重要补充。从本质上看它们具有一脉相承的价值使命，所以语文实践活动非常重要。可是，大部分老师只重视了每个单元的一次综合性语文活动，我认为这是远远不够的。那么，如何开展综合性语文实践活动？我结合自己的实际谈一点自己的想法。

一、持之以恒地上好“课前三分钟”

别小看每节课前的三分钟活动，如果能持之以恒地去开展，学生会有很大的收获。我一开学就让学生准备一个随记本和一个综合性语文实践活动的资料收集袋。让学生记录和收集课文延伸拓展的内容，在每天课前的三分钟活动中展示，每一节课由一位同学展示。内容以所学的单元相关的内容为主。

例如，上第一单元的以“战争”为主题的课时，就把要收集的内容布置下去，让学生选自己感兴趣的内容去收集。内容有：“古今中外战争知多少”、“关注近几年的媒体中的有关战争（海湾战争、科索沃战争、反恐怖战争、伊拉克战争等）了解各方面的情况，谈谈看法、”“探索第二次世界大战（了解战争发生的原因、经过、结果认识它对人类历史发展产生的影响）”“查找一些表现战争的文学、影视作品，评价书中的人物，评价作品得失”、“收集古今中外描写战争的诗词、成语、名言警句、故事等”这个单元拟12课时，就会有12位学生展示自己收集到的东西。当然不可能利用三分钟的时间把收集到的东西全部展示出来，也不可能做到每个学生都有机会展示。剩下的内容就可以在综合性语文实践课中展示。除了在三分钟活动中展示与本单元相关的内容外，还可以展示别的。如，听到的爆炸性新闻、碰到节日、节气呀还可以展示收集到的与之相关的内容。

这样就充分地把学的权利交给了学生，把学的方法传授给了学生。既培养了学生收集、筛选资料的能力，也提高了他们的语言表达能力，同时还激发了他们学习语文的兴趣。他们懂得了语文知识无处不在，什么是语文中的生活，什么是生活中的语文。

二．我们知道每个单元里，或是依据学生实际有一些内容必须用一节课扎扎实实地去上。例如：八年级上第一单元“请战争走开”为话题的演讲比赛、“铸剑为犁”的雕像在联合国总部前矗立了四十余年，可是和平的钟声还是没有响起，战火与死亡仍然是时时践踏着公理与正义，这是为什么？就此展开讨论，开一次讨论会。第三单元课外收集有关的古诗词句、或者相关的材料组织一次“话说屏风”的读书交流会；学完了第二单元的《信客》信客就在一个“信字”诚信是这个职业的生命，其实更是维系社会秩序的道德准则。近年来信用被利欲践踏的例子实在太多，于是有人把这种现象归结为一种危机，你是如何看的，在经济大潮中是重利益，还是重信用”为内容，在班级组织一次辩论会；第五、第六单元第一次将文言文汇编，背诵量较大，为促进学生背诵可以组织一次诗文背诵比赛，以五、六单元学过的13篇诗文为抽查对象，学生抽签选题，比赛背诵。以学过的内容为主的名著导读大赛等等。

这样扎扎实实开展的活动，知识就学的透，不会出现走形式，出现一知半解的现象。

三．走出校园、去关心社会、关心大自然，开发社会资源和自然资源。先说说社会资源的开发。每个人都离不开社会。社会资源指的是生活中的生产劳动和人际关系。如果学生仅仅被关在家里、校内年、两耳不闻窗外事。什么“荣辱兴亡、科技兴国、国际风云”等一概与他无关，那么他们又从何而来“爱憎观”、“是非观”、“荣辱观”，又从何而来民主、合作、竞争、进取等现代意识？语文学科以认识社会为主线，沿着“家庭-社会-祖国-世界”的思路。语文综合性学习正可以以此作为资源。让学生去工厂、部队、政府机关、企事业单位，街头巷尾，接触不同的人，体验不同的生活。如：八年级上第二单元《让世界充满爱》就可以让学生到街头巷尾去观察、去体验。学生观察到了寒风中挑着担子卖东西的货郎、地摊上的小商贩、拾破烂的老奶奶、在墙角卖鞋垫的老爷爷、在店前乞讨的残疾人„„让学生以善良去体察善良，仔细观察那些弱者和不幸者。从他们身上挖掘人性的至真的闪光点。把观察到的、感悟到的随时记录到随记本上，还可以仿照《老王》写一个生活片断。也可以带领学生去附近的敬老院、组织“关爱老人，我们送欢笑”等多种献爱心活动。

采用这种走入社会，了解社会，参与社会，感悟社会的活动，培养了他们适应社会的能力。

其次，自然资源的开发。“读万卷书，不如行万里路”宇宙万象是语文取之不尽的资源。自然资源主要指的是（1）自然界中的自然形态，如日月星辰、风霜雪雨、名山大川等等。（2）人工设施。如农田水利、园林花卉、城市景观等等。

我们阜康，历史悠久，山清水秀，自然资源和历史文化资源都很丰富。如以开发的三工河谷，天池，还有我校附近的四工河谷，市区里畅岁园。团结西路的特纳格尔古城墙等。有机会带着学生去亲近，去体会去观察、去感悟，他们定会发现大自然的神奇。领略自然界的美妙。于是让他们尝试着说，尝试着写。在接触自然中，他们还会产生许多疑惑，好奇心会驱动他们询问师长，求查询资料，去了解和认识自然世界。如：九运街的地名的来历，特纳格尔古城墙的历史、“引额济乌引水工程的意义、作用。了解越多，学生的兴趣越浓，就有了创新精神、热爱家乡、热爱祖国的热情。八年级的《感悟自然》可以让学生们前往神秘的四工河谷、三工河谷去踏青、去《寻找春天的足迹》学生把收集到的东西汇编到一起，如：龙口、鹿苑、老水磨、三工河谷石棺木、石堆墓、原始聚落遗址、大炼钢铁遗存、蟠桃园等。黄土梁的学生离“引额济乌”工地近，他们就去问，采访了解工程的意义。

这样就激发了学生去探索、去发现去探索、也培养了他热爱科学的精神、勇于探索的精神。

四.扎扎实实地上好教材中的综合性语文实践课。在“课前三分钟活动”的基础上再去上每个单元的综合性语文实践活动课，做好准备工作，就容易的多了。现我以《“莲文化”的魅力》为例来说明。首先教师要指导学生完成一下内容：明确活动目标、制定活动计划、安排活动时间、活动内容、推荐活动项目、方式、指导学生报名、成立讨论组委会、设计讨论会章程、讨论目的、讨论的内容、讨论的方式、讨论参与者的评价标准，指导主持人去设计整个活动程序、去主持活动。活动的过程：主持人激趣导入后，展示活动目标、十个小组（荷历史组、赏荷轩组、玉莲堂组、莲之美名组、爱莲说组、莲之谜、莲之歌、图配诗„„）以竟答、讲述、诵读等不同的方式展示自己的战果、展示完毕后同学们谈感悟、谈收获、接下来活动小结、活动评价、整理装袋。

这样的综合性语文实践活动课，其实就是这一单元的各项活动的一个整合。这样学生对目标更清晰、前面在三分钟活动中来展示的活动成果都有机会展示，既培养学生主持人主持活动的能力，也在活动的评价中提高了他们竞争的意识、团结协作的能力。五..除了这些教材中安排的和与教联紧密的活动内容外，我们还可以结合学生实际，开展一些其他活动。例如“广告与生活”、“消灭错别字活动”、“丰富多彩的手机短信活动”、“歌曲、歌词、歌名、歌手大串连活动”、“话说春节”„„

这样的活动很多，一定要以解决学生实际问题为主，要以激发学生的兴趣爱好，提高学生的语文素质为内容。

以上是我在教学实际中总结出来的一些粗浅的认识，仅仅只是对综合性语文实践活动的初探。

九运街中学 2007.01.25

第四篇：小学语文综合性实践活动之我见

小学语文综合性实践活动之我见

张 慧

“语文综合实践活动”是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，那么，如何有效开展小学语文实践活动呢?我认为。

一、加强学生语文实践，培养提高语文能力。

语文课堂，是提高学生语文素养的重要阵地。这就要求教师首先要凭借课本，要“创造性地理解和运用教材”，要对教材知识进行整合和归类，进行语文实践。如：词语归类、同题材课文归类等。

教师可以把学生分成小组，通过讨论、游戏、表演等形式。让每个学生都能动脑、动口、动手，让同学间有更多的交流、合作的机会，使学生充分发挥自己的自主能动性。

二、创造语文学习的大舞台，拓展实践空间

引导学生积极参与语文课外实践活动，开阔学生眼界，激发学生兴趣，发展学生个性。小学语文实践活动旨在通过多种形式，将语文知识内化，孩子们在活动中得到了欢乐,又在欢乐的氛围中获得了知识，既增强了生活的体验，又巩固了学生课堂教学中已经获得的学习效果。

三、营造民主学习的氛围，赋予自主选择的权利

教师应鼓励学生敢于发表意见，甚至要允许、鼓励学生“与众不同”、“标新立异”。民主宽松的学习氛围是学生进行语文实践的适宜土壤。营造了良好的语言实践的氛既抓住了小学生的年龄特点，又把握了孩子们的思维发展规律。不仅激发了小学生自主探索的学习兴

趣，还突出了小孩子的自我创新精神，不仅培养了小学生的好奇心，求知欲，并能帮助学生独立思考，自我创造能力的提高，又有利于培养孩子们在探索过程中发现了问题、分析问题，解决问题的能力。既体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线的教育思想；更适合于学生素养的提升，使学生从小在心目中就孕育出创造的幼芽，有利于提高学生的素质，达到全面发展之目的。

这样，学生的学习热情才会高涨，才可能积极参与主动学习。语文实践活动的开展，强调学生的自主性，同时也得进行必要的评价激励，以使学生能够看到不足并不断获取前进的动力。辩证唯物主义认识论也告诉我们：实践是认识的来源，更是认识的目的和归宿。实践证明，开展丰富多彩的语文实践活动，能拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里把学习语文与运用语文服务社会、服务生活结合起来。这正是我们实行大语文教育观的意义所在。

第五篇：浅论农村语文综合性实践活动的开展

浅论农村初中语文综合性学习实践活动的开展

宜阳县莲庄镇前进西区学校 孙彦平

在农村的语文教学中，综合性学习实践活动是教学的一个缺陷。在教学过程中，很多教师以各种借口不上综合性学习实践活动课。有的教师认为根本没时间上，其他内容都来不及上；有的教师即使想上，但看到别的教师都不上，自己上反而是浪费时间，所以干脆不上；有些教师觉得收集资料太困难，无法上等。在有意无意中，综合性学习消逝在语文课堂中。在现在的新课改理念发展的状况下，我们必须转变观念，敢于积极探索综合性学习实践活动课程的方法。那么在新课标理念下，怎样在农村语文教学中开展综合性学习实践活动呢？

首先，针对农村的教育现状，我们要提高认识，明确综合性学习实践活动不是可有可无的，而是必须进行的，是其他的讲和说无法替代的。第一、开展语文综合性学习实践活动的必要性。《义务教育语文新课程标准》指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与生活实践的紧密结合。“ 语文综合性学习” 是以语文学科为核心，注重语文学科与其他学科，学校生活和社会生活之间的整体联系，从学习者的兴趣与需要出发，以实践活动为主要形式，综合运用各种学科知识、技能和学习方式，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力的学习。它是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调学生在教师的指导下开展综合实践活动。而且综合实践活动课程是课程改革的产物,是对基础教育课程结构做出调整后增加的一种新的课程形态。它折射出时代的精神,集中体现出新课程的基本理念,成为新一轮基础教育课程改革的“亮点”。作为一种全新的课程形态,综合实践活动课程有其自身的概念内涵,倡导了独特的课程理念,既是新课程的亮点,也是教师实施新课程的难点。作为新课改的一线教师，我们非常有必要正确对待这个新课程理念的“难点”。

第二、开展综合性学习实践活动的重要性。现如今的考试有很大的综合性，需要全面提升学生的语文素养。综合性学习实践活动是培养学生主动探究、团结合作、积极向上、勇于创新精神的重要途径，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于学生参与社会实践，有利于让社会生活走向课堂，有利于让学习生活与社会生活有机衔接。综合性学习实践活动可以培养学生收集资料的的能力，培养学生独立思考、多角度思考问题的能力，培养学生的口语表达能力，运用语文的能力。这不仅有利于学生语文综合素养的提升，还可以为学生走向社会做好充分的准备。

比如，八年级上册第二单元的综合性学习是《让世界充满爱》，根据这个内容，有这样一道题。《弟子规》中有这样几句话：“凡是人，皆须爱；天同覆，地同载。”但是，在我们身边，有许多留守儿童，他们由于父母在外打工而长期得不到父母的关爱。请回答以下问题：

1、学校准备设计一份关于“留守儿童现状”的调查问卷，请你设计一个调查问题。

2、你认为社区或学校应该采取哪些措施来帮助这些留守儿童呢？

3、你最想对这些留守儿童说些什么？

在这道题中，学生首先得了解什么是留守儿童？留守儿童最需要什么？然后才能回答得比较到位。因此，我让学生回家后，走进自己生活的环境，了解自己的左邻右舍，亲近那些留守儿童，和他们谈心，明确他们的生活状况和学习状况。最后再回来做这道题。结果很显然，学生的实际调查确实写出了大部分留守儿童的真实想法。而我也从中得出了一个切身体会，那就是综合性学习实践活动必须开展。

其次，要正确对待自己所处的环境，农村自然的风光和人文也许能更好地引导学生去体会语文的普遍性和生活性。

我所在的学校是一所农村学校，但是周围有山有水，也算是山清水秀。对于开展综合性实践学习活动来说，还是很有环境的。《新课标》也曾指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。” 因此哪怕是作为地处偏远山区的农村初中，人们思想意识相对落后，信息条件闭塞，学生因先天不足而缺乏其丰厚的文化底蕴。但地方文化，却在宝库中闪烁着夺目的光辉。从“大语文”的角度而言，语文资源是渗透于我们生活的每一个角落，只要能用心捕捉，用心体会，语文资源无处不在。农村具有独特风俗的地方文化，同样能使学生感受到人文情愫的魅力，假如在语文教学中，进行有机的延伸迁移，对学生提高语文素养、阅读能力会起到事半功倍的效果。

比如八年级下册第二单元的综合性学习《寻觅春天的踪迹》，走进大自然，寻找春天的足迹。对于城市里的孩子来说，寻找春天只能去郊外，而且得让家长或老师带着识别某种春天的象征。但对农村的孩子来说，他们不仅能脱口说出春天的使者和象征，而且能在泛青的麦地里找到来自大自然的野菜，如苋菜、面条菜、灰灰菜等。他们甚至能说出这些野菜的美味做法。在山头上，在小河边，在麦田里，在树林里，我和同学们寻找春天的足迹洒遍了这里的每一个角落，也留下了一路的欢声笑语。看着那些美丽的春天，同学们对大诗人们留下的春的诗句印象深刻：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。这不仅帮助学生复习了相关知识，也帮学生真正体会了这些诗句的内涵和感情。

因此，不要以我们所处的农村环境为借口，积极开展综合性学习实践活动，珍惜并充分利用这个天然的自然宝库，引领学生走进大自然，拥抱泾渭分明的四季，感受美好的语文世界。

最后，积极引导学生，充分调动他们的积极性，发挥他们的主动性。

不管是哪儿的学生，只要他们能动起来，我们的教育就是成功的。农村的孩子缺少相对的经验和素养，但只要方法得当，充分调动他们的积极性，综合性学习实践活动的效果还是不会很差的。

比如九年级上册第一单元的综合性学习《雨的诉说》，为了顺利开展这个实践活动，我提前三周就布置下去，让学生充分观察雨，搜集相关的资料。整个活动过程我是这样设计的。

《雨的诉说》综合性学习实践活动设计教案

【活动方案】：本次语文学习活动由两部分组成：课堂外与课堂内。【活动内容】：◆课堂外的活动主要是充分调动学生的积极性，去感受，去搜集有关资料。具体如下：

1、走进雨天，倾听雨的声音，写出自己的感受。

2、收集有关“雨”的诗文、成语，并把它们摘抄下来。

3、细读课文中的内容，准备资料，辩论雨的功过

◆课堂内的活动主要交给学生自己来组织、主持。基本包括“倾听雨的声音”、“感受雨的魅力”、“辩论雨的功过”三个部分。

【活动建议】：1.在学生进行分组时，建议活泼和内向的相组合，学习能力强、中、弱有效搭配。确定好各组组长，由组长带领大家进行。2.在倾听雨的声音时，建议学生凝神静听，结合自己的理解、心情写出自己的感受。

3.在感受雨的魅力时，建议学生利用书本、网络等各种资源，积极查询对自己有用的资料，并尽可能多的去准备。

4.在辩论雨的功过时，建议学生借鉴一些辩论赛的形式来准备资料，组成正反两方。

【活动准备】：1.在课外活动时，及时和学生沟通，帮助学生解决一些他们不能解决的问题。

2.在课内活动前，考虑各种可能会出现的情况，想好对策。

3.在课内活动时，注意唤起学生的积极参与和感情共鸣。如果课堂时间不允许每个学生都在全班面前汇报，也要保证在组内有口语表达的机会。4.让各组组长在活动中写好对组员的评价。

因为充分调动了学生的积极性，这次综合性学习实践活动可以说开展得很成功。学生在课堂内外的表现是让人眼前一亮，也进一步让我肯定了自己探索的方法是正确的。

综上所述，我认为我们只有真正认识到开展综合性学习实践活动的重要，利用好我们的身边资源，充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性，我们农村语文的综合性学习实践活动完全可以开展得有声有色。