开展四年级语文综合性学习活动

第一篇：开展四年级语文综合性学习活动

探究如何开展四年级语文综合性学习活动 一、四年级综合性学习的特点和课标要求：

综合性学习的特点是学生的主体性，应突出综合性，重视实践性，发挥创造性。单元综合学习”的设置，意在对学生的听、说、读、写能力进行全面的锻炼和培养。合理的教学设计应当达到《新课标》对培养学生学习的自主性和实践能力的要求。新课标中综合性学习具体要求

（1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

（2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

（3）能在老师的指导组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

（4）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。二、四年级综合性学习的教材编排。

四年级上册综合性学习活动教材的编排及教学建议教材分别在第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）安排了综合性学习，一个是读童话，讲童话，演童话，另一个是了解自己，他人成长的故事。同时还在分别P4、P84、P151等安排搜集资料的综合性学习。教材对综合性学习引导的具体步骤是：先在导语中点出：如第三组的导语中这样写：“我们要围绕童话开展综合性

学习，进一步感受童话的魅力。再在第一篇课文《巨人的花园》后面作具体的布置。最后在语文园地的口语交际、习作和展示台中有机地整合在一起，进行交流展示。”四年级下册在第三单元“大自然的启示”和第六单元“走进田园，热爱乡村”相应的安排了“综合性学习”。对综合性学习的具体引导步骤和四年级上册是一样的要求。

根据教材的编排，我们对这综合性学习的指导要着重抓好三个环节：

1、是通过布置，使学生明确学习任务，知道要做些什么，该怎么做；

2、是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难。

3、是采用多种形式，充分展示交流。

三、课例探究：

以我们今年四年级上册第三单元综合性学习为例，在这里做一些初步的探究：

第一阶段：活动的准备阶段。

（1）刘览课文，整体感知。从第三单元的导语入手，让学生略读整组课文，大致了解每篇课文的内容，初步感受童话带给自己的快乐。

（2）读题明意，确定主题。出示第45页“综合性学习”的一段话，学生自由读，知道这一次活动的任务是读童话、编童话、讲童话、演童话。师生共同商讨，确定本次综合性学习活动主题“遨游童话王国”。

（3）群策群力，拟定计划。① 学生讨论交流，老师根据学生的汇报板书：小组主题活动实施计划活动主题 活动时间 组长 小组成员及分工 开展活动的方式 活动中的发现 ②教师建议各小组根据爱好给自己小组取名字，如小蜜蜂童话组(读童话)、小蜻蜓童话组(讲童话)、小蟋蟀童话组(编童话)、小蝴蝶童话组(演童话)……③教师提示不同活动内容的要点，交流、展示的方式，可以制成表格供学生活动时参考。比如诵读组展示：朗诵中外童话名著、名篇的名句、名片断等。讲童话组可以讲课文续编的童话故事，也可以讲课外阅读的，也可以讲自己编写的等。编童话组可以续编课本的童话，也可以续编课外阅读的，还可以自己创编等。演童话组根据课本、课外的童话排成童话剧表演等。

第二阶段：活动实施阶段。（1）课内感悟，课外积累。

因此教学本组课文时，不仅要深入理解课文内容，感悟理解积累运用语言，重要的是掌握阅读方法，提高学生的阅读能力，对学生后续学习和活动奠定坚实基础，正所谓“得法于课内，得益于课外”。例如：教学《巨人花园》时采用朗读和想像的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景的语句，引导学生体会童话所揭示的道理；同时，还引导学生体会课文多处运用对比的方法展开故事情节，感受童话的魅力。教学完《巨人花园》，利用本

课后的资料袋，引导学生搜集、阅读童话。指导学生阅读《语文园地三》中“我的发现”，先看看小林和小东在学习童话故事之后都有哪些新的发现，再由此发散开去，启发学生自己读过的童话为例子谈谈童话的特点，如，童话中的主人公往往有超常的力量；童话的想像都很丰富；童话大都包含一定的道理。提醒同学们在今后读童话过程中，注意体会，发现童话中更多的奥秘。

（2）运用提示，指导活动。《幸福是什么》结尾处的“泡泡”中提示：我想和几个同学合作，把课文内容演一演；《去年的树》课后小练笔：我有很多话要对鸟儿说。我先说说，再写下来；《小木偶的故事》结尾处提示：在小木偶身上，后来又会发生什么事呢?我来接着编下去……，《语文园地三》“口语交际。习作”对写童话、讲童话、演童话提出了明确的要求。因此，在进行整组教学活动过程中适时利用提示，合理、有效指导学生进行语文学习活动。

第三阶段：活动展示阶段(与口语交际、展示台相结合)将口语交际与展示活动有机地结合，有利于使学生把喜爱读童话、编童话、讲童话、演童话内化为语言和行为，自觉或不自觉地感受童话的魅力。交流展示时，教师有目的和同学们一起把教室布置成一个“童话王国”，小组同学根据要展示的童话内容化妆，准备道具，老师扮演成童话王国国王或王后，参与其中。

四、综合性学习的评价

课标指出：综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和

创新意识，尤其要保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。课标还强调除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要有：

1、在活动中的合作态度和参与程度。

2、能否在活动中主动地发现问题和探索问题。

3、能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。

4、能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。

5、语文知识和能力综合运用的表现。

6、学习成果的展示与交流。

第二篇：四年级语文上册综合性学习

语文综合性学习

（一）——— 奇妙的童话世界

张慧霞

学习目标：

1.以学过的童话故事为起点，让学生在充分阅读童话故事的基础上，了解童话的内容，体会童话的特点。

2.通过形式多样的语文活动，让学生尽情体验童话的乐趣，提高阅读积累文本的能力。

3.通过本次活动，培养学生通过各种渠道收集资料的能力，培养学生主动探究的兴趣和团结合作的精神，不断提高语文实践能力。学习重点与难点： 学习重点：

1.在熟读本单元内容和阅读课外童话的基础上，通过讨论、交流，引导形式体会童话的特点，感受童话的乐趣。

2.通过本次活动，培养学生通过各种渠道收集资料的能力，培养学生主动探究的兴趣和团结合作的精神，不断提高语文实践能力。学习难点：

通过形式多样的语文活动，让学生尽情体验童话的乐趣，提高阅读积累文本的能力，培养学生的想象力、表达能力及合作探究的能力。活动准备：

1．指导学生通过课内童话的学习，课外搜集童话故事并广泛阅读童话，了解童话的主要特征，教会学生如何准确、声情并茂地把童话故事用自己的话说出来。2．教会学生编写童话要大胆想象。辅导学生如何制作以“优秀童话推荐”为题的手抄报。

3.指导学生选择自己喜欢的展示童话故事的形式，自由组合成若干小组开展活动，小组中选出一名组长，负责分配具体任务及最后汇总。鼓励学生通过合作、探究的方式想办法解决学习过程中所遇到的困难。

4.明确汇报的形式采取讲童话、编童话及手抄报展示的形式开展，讲童话及编童话采用比赛的形式，手抄报只作为展示。明确比赛的评分标准，学生根据评分标准，做好比赛的准备。5.以上准备活动用一周的时间。教学时间：三课时 教学过程： 第一课时

一、快乐出发

1.师谈话：童话深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情景，使我们受到真、善、美的熏陶，这节课就让我们再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！

二、展示交流

1.了解学生准备情况。

师：同学们，你们都很喜欢童话，而且很多同学在课余生活中也很爱读童话，通过我们这个单元的学习，大家对童话的兴趣也越来越浓了，谁来说说在过去的这一周里，你读了哪些童话故事？ 2.畅所欲言，讲童话比赛。

（1）师谈话：你们可真了不起！没想到，同学们都读了这么多童话故事，真令人佩服！哪个童话故事给你留下最深刻的印象？选择你最喜欢的一个故事，讲给同学们听，可以自由组合，也可以配上动作演一演。现在就有请我们的小主持人来给我们组织这次童话故事比赛吧！

（2）小组内取胜的同学进行全班交流，其他同学做评委。3.课堂小结。第二课时

一、激趣导入。

二、编童话比赛。

（1）师谈话：想象力是我们最宝贵的财富，讲完了童话，同学们也想自己来做一回主人，我们有的小组或创编或续写了不少童话故事，下面就请这些小组的同学来展示一下，其他组的同学当评委。（2）先回忆童话的特点，后据此点评：①主人公要么是动物、植物、或者是没有生命力的事物；但在童话里，都把他们拟人化了。主人公要么是人，或者是具有超能力的神仙等等②童话故事应该有时间、人物、故事情节、故事的高潮以及故事的结尾。③想像丰富，包含一定的道理。

三、活动小结。第三课时

一、谈话导入。

二、手抄报展示。

（1）师谈话：听了那么多的童话故事，感受了同学们对童话的热情，但是有的同学不满足于听童话，讲童话，还给童话配上了精彩的插图呢！下面请大家欣赏同学制作的手抄报。（2）出示童话手抄报，生介绍，师生共同点评。

三、谈收获和感受。

1.通过这次综合性学习活动，你觉得自己收获了什么,有什么样的感受和大家一起分享吗？

2.师小结： 这几个星期以来，同学们大量地阅读了课外书，并充分展示了自己的才华，所以今天才能有这么精彩的汇报。只要我们都善于去阅读，善于从不同的形式去锻炼自己运用语文知识的能力，我相信同学们必将收获到更多的启示，从每一次的语文学习中，得到更多的乐趣。

第三篇：浅谈小学语文综合性学习活动的开展

浅谈小学语文综合性学习活动的开展

螺阳中心小学王正芳

《语文课程标准》指出，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。作为农村小学校，我们一直都在努力创造性地开展具有农村特色的语文综合性学习活动。下面说说我校这几年来在观摩学习与实践探究中语文综合性学习活动有效开展的一些亮点。

一、把习作及口语交际教学融于综合性学习活动中

写作、口语交际教学是为了培养、提高学生的听说读写能力，综合性学习过程也是听说读写能力的整体发展过程。在综合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。比如以“我爱我家”为主题的综合性学习，我们设计出这样几个活动：

1、“错事瓶”。将自己犯过的错事用小纸条记下来，读给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听，让他们帮助你改正错误，然后将纸条塞进玻璃瓶子里，放在卧室中时刻提醒着自己以后不再犯相同的错误。

2、“小鬼当家”。请你做一天小当家，洗衣做饭、买菜购物，体验父母在家庭生活中付出的辛勤劳动，写一则日记。

3、“我想对您说”。模拟一种生活场景，和外出打工的爸爸、妈妈进行电话交流，说出你心里最想对他们说的话，由两位同学进行模拟电话交流。

4、想尝试一下做主持人的感觉吗？请你和家人一起搞一次“家庭联欢会”，主持人就由你担当，从中还可以体验到家的温馨与幸福。

通过上述活动的开展，可以把写作、口语交际整合于综合性学习之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。

二、在小组合作中开展综合性学习活动

新课标提倡合作学习，它是学生个体学习的有效补充和有力延伸，有着许多个体学习所不能代替的功能。在综合性学习活动中，我们在为学生提供一个母课题的前提下还设计若干子课题，倡导学生小组讨论、合作学习，促使个人的创新潜能与集体的智慧相互补充，相互调节。比如在《遨游汉字王国》的综合性学习中，我们在大主题之下安排了猜字谜、搜集利用汉字谐音特点的文字材料（如歇后语、诗词、对联）、调查街头错别字、举办书法展览等活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，提升对祖国文字的感情。

再比如学完《只有一个地球》之后，我们安排了以“只有一个地球”为主题的综合性学习活动，在大的主题之下又可包含着几个子课题：

1、地球妈妈的眼泪。（搜集资料、小组讨论。）

2、我是地球小专家。（知识擂台赛。）

3、我为地球妈妈添衣装——植树活动。（小组合作植活一棵树，并记录小树苗的成长过程。）

4、写给全人类的一封信。（写作、大组汇报交流。）

三、重视综合性学习活动的过程安排

课内外一体的综合性学习，由于内容更加丰富，时间相对较长，所以我们要抓好学习过程管理，一般可以安排准备阶段、实施阶段、交流阶段与评价阶段。下面以五年级《遨游汉字王国》这次综合性学习为例介绍我们学习摸索的一次设计：

1、准备阶段

在《遨游汉字王国》这次综合性学习中，应当充分发挥小组的作用，在组长带领下制订活动计划。教师要帮助学生根据实际情况选择开展哪些活动，小组每个成员都要明确活动的时间、内容、方式、分工等，在这个过程中培养学生的自主意识和合作精神。同时，教师还要关注

学生自由组合小组的情况。

有时间可以将制定好的计划在全班交流，这样便于各个小组之间取长补短，完善小组计划。

2、实施阶段

本次综合性学习以小组活动为主。就一个班级来说，小组活动可以有“并进式”和“阶段式”两种方式。“并进式”是各小组自选内容，同时开展不同的活动，如，学习“有趣的汉字”这个板块，第一组猜字谜，第二组搜集歇后语，第三组搜集谐音的笑话，第四组了解汉字的来源。“阶段式”是根据班上多数同学的需求和教学条件，集中进行两三项活动，逐项进行。每个阶段小组活动的内容虽然相同，但在具体材料和活动方式上仍然有自主性。如，猜字谜，各组搜集和猜的字谜不会完全相同，在小组活动的基础上再全班集中活动从时间与效果来看，相同的时间“并进式”学习选择的内容会更多，但小组内学生接触的学习内容较单一；“阶段式”学习虽然花费时间较多，但整个班级学生共同参与学习的内容会多的多。

3、交流阶段

小组活动以后，要进行汇报和交流。交流的关键是全体学生的参与，要让每个同学展示自己学习的成果，分享其他同学的收获。交流和汇报要强调学生之间的互动，不应只有单向的讲和听。我们采用下面的做法：

（1）汇报人带动全班同学活动。如，一个小组将收集到的字谜在班上交流，让其他小组的同学一起来猜猜看，这是极好的趣味互动。

（2）对汇报进行补充或发表意见。如，欣赏书法作品，汇报人讲完了他们的看法，可以再请其他组的同学发表意见。

（3）听众提出疑问，请汇报人或这一组的其他同学解答。

（4）听众对汇报作评价。

这些做法可以促进全体学生参与汇报和交流，共享学习成果。

4、评价阶段

《语文课程标准》指出：语文学习具有情感体验和感悟的特点。所以，我们应突出语文课程评价的整体性和综合性，加强形成性评价，将多次练习有机联系，采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，科学分析，尊重差异，对学生的学习表现加以鼓励、表扬，促进每个学生的健康发展。

我们将本次活动各个阶段的资料收入成长记录，如收录活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的文章、小组编成的小报、展品和汇报材料等。整个成长记录后面有自我评价、小组同学评价和教师评价。自我评价可以是自我小结，总结自己在这次综合性学习中的收获。小组和教师评价以定性评价为主，也可以适当采用等级或星级。

单元教学结束后，教师还要对这次综合性学习的教学进行评价和反思，想想有哪些经验和教训，学生有哪些提高和缺失，以后怎样可以做得更好。

我们相信，只要正确树立“大语文观念”，结合教学内容和学生的特点，创造性地开发、整合，利用我们周围的语文课程资源，创造生动活泼的语文学习和实践的形式，就一定能有效地引导和规范语文综合性学习，为全面提高学生的语文素养奠基，实现“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的境界。

第四篇：小学语文开展综合性学习

小学语文开展综合性学习

第一阶段．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3 ．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

第二阶段．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

第三阶段．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

进行综合性学习要注意以下几点：

一、认识不足。没有意识到综合性学习在语文学习中的地位和价值，不够重视。把语文综合性学习等同于综合实践活动。

二、怕综合性学习搞多了耽误时间，影响考试成绩。有意或无意忽视综合性学习已是一个较为普遍的问题，要扭转这一局面，首先要围绕教育的终极目标—人的发展---这个基本点，从真正意义上转变我们的观念，只有迅速建立和完善评价机制等配套措施，才能保证综合性学习活动的落实。

三、不敢充分放手。教学中过分依赖教材、教师教学用书。不去或不愿更多地考虑学生熟悉的经验世界，教师按照自己的意愿给学生提要求、提任务，指导学生按部就班地“活动”。每一个步骤都要把关，唯恐出现什么“闪失”，不符合自己的预想的结果。教师由台前走到幕后，操控活动程序。这种现象集中表现在总结阶段的交流汇报，展示成果时，学生在课堂上有陈述，有展示，有表演，有讨论等，井井有条，先后有序，但给人的感觉分明是有一双手在左右着课堂的程序，表面上体现了学生的主动学习过程，实际上能不能真正地让学生发现和创造呢？这是一个长期的学习实践过程，教师如何调整自身的角色位置，是搞好综合性学习教学的关键。

第五篇：如何开展综合性语文实践活动

如何开展综合性语文实践活动

九运街中学

郭银环

我们知道综合性语文实践活动是语文教科书的延伸和重要补充。从本质上看它们具有一脉相承的价值使命，所以语文实践活动非常重要。可是，大部分老师只重视了每个单元的一次综合性语文活动，我认为这是远远不够的。那么，如何开展综合性语文实践活动？我结合自己的实际谈一点自己的想法。

一、持之以恒地上好“课前三分钟”

别小看每节课前的三分钟活动，如果能持之以恒地去开展，学生会有很大的收获。我一开学就让学生准备一个随记本和一个综合性语文实践活动的资料收集袋。让学生记录和收集课文延伸拓展的内容，在每天课前的三分钟活动中展示，每一节课由一位同学展示。内容以所学的单元相关的内容为主。

例如，上第一单元的以“战争”为主题的课时，就把要收集的内容布置下去，让学生选自己感兴趣的内容去收集。内容有：“古今中外战争知多少”、“关注近几年的媒体中的有关战争（海湾战争、科索沃战争、反恐怖战争、伊拉克战争等）了解各方面的情况，谈谈看法、”“探索第二次世界大战（了解战争发生的原因、经过、结果认识它对人类历史发展产生的影响）”“查找一些表现战争的文学、影视作品，评价书中的人物，评价作品得失”、“收集古今中外描写战争的诗词、成语、名言警句、故事等”这个单元拟12课时，就会有12位学生展示自己收集到的东西。当然不可能利用三分钟的时间把收集到的东西全部展示出来，也不可能做到每个学生都有机会展示。剩下的内容就可以在综合性语文实践课中展示。除了在三分钟活动中展示与本单元相关的内容外，还可以展示别的。如，听到的爆炸性新闻、碰到节日、节气呀还可以展示收集到的与之相关的内容。

这样就充分地把学的权利交给了学生，把学的方法传授给了学生。既培养了学生收集、筛选资料的能力，也提高了他们的语言表达能力，同时还激发了他们学习语文的兴趣。他们懂得了语文知识无处不在，什么是语文中的生活，什么是生活中的语文。

二．我们知道每个单元里，或是依据学生实际有一些内容必须用一节课扎扎实实地去上。例如：八年级上第一单元“请战争走开”为话题的演讲比赛、“铸剑为犁”的雕像在联合国总部前矗立了四十余年，可是和平的钟声还是没有响起，战火与死亡仍然是时时践踏着公理与正义，这是为什么？就此展开讨论，开一次讨论会。第三单元课外收集有关的古诗词句、或者相关的材料组织一次“话说屏风”的读书交流会；学完了第二单元的《信客》信客就在一个“信字”诚信是这个职业的生命，其实更是维系社会秩序的道德准则。近年来信用被利欲践踏的例子实在太多，于是有人把这种现象归结为一种危机，你是如何看的，在经济大潮中是重利益，还是重信用”为内容，在班级组织一次辩论会；第五、第六单元第一次将文言文汇编，背诵量较大，为促进学生背诵可以组织一次诗文背诵比赛，以五、六单元学过的13篇诗文为抽查对象，学生抽签选题，比赛背诵。以学过的内容为主的名著导读大赛等等。

这样扎扎实实开展的活动，知识就学的透，不会出现走形式，出现一知半解的现象。

三．走出校园、去关心社会、关心大自然，开发社会资源和自然资源。先说说社会资源的开发。每个人都离不开社会。社会资源指的是生活中的生产劳动和人际关系。如果学生仅仅被关在家里、校内年、两耳不闻窗外事。什么“荣辱兴亡、科技兴国、国际风云”等一概与他无关，那么他们又从何而来“爱憎观”、“是非观”、“荣辱观”，又从何而来民主、合作、竞争、进取等现代意识？语文学科以认识社会为主线，沿着“家庭-社会-祖国-世界”的思路。语文综合性学习正可以以此作为资源。让学生去工厂、部队、政府机关、企事业单位，街头巷尾，接触不同的人，体验不同的生活。如：八年级上第二单元《让世界充满爱》就可以让学生到街头巷尾去观察、去体验。学生观察到了寒风中挑着担子卖东西的货郎、地摊上的小商贩、拾破烂的老奶奶、在墙角卖鞋垫的老爷爷、在店前乞讨的残疾人„„让学生以善良去体察善良，仔细观察那些弱者和不幸者。从他们身上挖掘人性的至真的闪光点。把观察到的、感悟到的随时记录到随记本上，还可以仿照《老王》写一个生活片断。也可以带领学生去附近的敬老院、组织“关爱老人，我们送欢笑”等多种献爱心活动。

采用这种走入社会，了解社会，参与社会，感悟社会的活动，培养了他们适应社会的能力。

其次，自然资源的开发。“读万卷书，不如行万里路”宇宙万象是语文取之不尽的资源。自然资源主要指的是（1）自然界中的自然形态，如日月星辰、风霜雪雨、名山大川等等。（2）人工设施。如农田水利、园林花卉、城市景观等等。

我们阜康，历史悠久，山清水秀，自然资源和历史文化资源都很丰富。如以开发的三工河谷，天池，还有我校附近的四工河谷，市区里畅岁园。团结西路的特纳格尔古城墙等。有机会带着学生去亲近，去体会去观察、去感悟，他们定会发现大自然的神奇。领略自然界的美妙。于是让他们尝试着说，尝试着写。在接触自然中，他们还会产生许多疑惑，好奇心会驱动他们询问师长，求查询资料，去了解和认识自然世界。如：九运街的地名的来历，特纳格尔古城墙的历史、“引额济乌引水工程的意义、作用。了解越多，学生的兴趣越浓，就有了创新精神、热爱家乡、热爱祖国的热情。八年级的《感悟自然》可以让学生们前往神秘的四工河谷、三工河谷去踏青、去《寻找春天的足迹》学生把收集到的东西汇编到一起，如：龙口、鹿苑、老水磨、三工河谷石棺木、石堆墓、原始聚落遗址、大炼钢铁遗存、蟠桃园等。黄土梁的学生离“引额济乌”工地近，他们就去问，采访了解工程的意义。

这样就激发了学生去探索、去发现去探索、也培养了他热爱科学的精神、勇于探索的精神。

四.扎扎实实地上好教材中的综合性语文实践课。在“课前三分钟活动”的基础上再去上每个单元的综合性语文实践活动课，做好准备工作，就容易的多了。现我以《“莲文化”的魅力》为例来说明。首先教师要指导学生完成一下内容：明确活动目标、制定活动计划、安排活动时间、活动内容、推荐活动项目、方式、指导学生报名、成立讨论组委会、设计讨论会章程、讨论目的、讨论的内容、讨论的方式、讨论参与者的评价标准，指导主持人去设计整个活动程序、去主持活动。活动的过程：主持人激趣导入后，展示活动目标、十个小组（荷历史组、赏荷轩组、玉莲堂组、莲之美名组、爱莲说组、莲之谜、莲之歌、图配诗„„）以竟答、讲述、诵读等不同的方式展示自己的战果、展示完毕后同学们谈感悟、谈收获、接下来活动小结、活动评价、整理装袋。

这样的综合性语文实践活动课，其实就是这一单元的各项活动的一个整合。这样学生对目标更清晰、前面在三分钟活动中来展示的活动成果都有机会展示，既培养学生主持人主持活动的能力，也在活动的评价中提高了他们竞争的意识、团结协作的能力。五..除了这些教材中安排的和与教联紧密的活动内容外，我们还可以结合学生实际，开展一些其他活动。例如“广告与生活”、“消灭错别字活动”、“丰富多彩的手机短信活动”、“歌曲、歌词、歌名、歌手大串连活动”、“话说春节”„„

这样的活动很多，一定要以解决学生实际问题为主，要以激发学生的兴趣爱好，提高学生的语文素质为内容。

以上是我在教学实际中总结出来的一些粗浅的认识，仅仅只是对综合性语文实践活动的初探。

九运街中学 2007.01.25