感受读书的乐趣主题单元学习设计5篇

第一篇：感受读书的乐趣主题单元学习设计

、说一说每一课的主要内容。

《窃读记》通过窃读的快乐与惧怕的描写，表达了小女孩对读书的热爱与渴望。《小苗与大树的对话》通过小女孩与北大学者对阅读的交流，使我们知道读书要“三通”。

《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴。

《我的“长生果”》通过作家叶文玲童年时读书、作文的经历点明读写中吸收与倾吐的关系。

二、用一个词来形容一下四位主人公。

酷爱读书

三、细读文本，画一画，哪些地方可以看出他们酷爱读书？

1.学生默读在书中批注。

2.学生汇报交流。

四、总结阅读的意义。

五、比较写法的不同。

1.《窃读记》中运用了什么方法写出了读书的乐趣？

2．《小苗和大树的对话》运用什么方法写出了读书的意义？

3.《走遍天下书为侣》运用了哪些方法写出了自己喜爱阅读的情感？

4.《我的“长生果”》运用了哪些方法写出了自己酷爱读书的？

六、体会写法的好处。

体会《窃读记》动作和心理描写的细腻传神。

1.动作描写的生动

抓住段落中的一些动词来体会。比如课文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“挤进”“急忙打开”“急切地寻找”„„从这些词语当中体会作者对读书的渴望。

2.感悟心理描写的细腻传神

找出“惧怕”的句子，领悟热爱阅读的情感。

找出心理描写的句子，感受表面与内心的对比。体会窃读的快乐。

通过创设情境，指名读，男女生读，齐读的方式指导学生读出文章所表达的情感。

3.体会《走遍天下书为侣》中多种

第二篇：读书乐趣主题演讲稿

读书乐趣主题演讲稿1

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家好。

我今天演讲的题目是《热爱读书》：

莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”是呀!书是我们的良师益友，毫不吝啬地传授给我们知识;书是茫茫黑夜中那丝明亮的灯光，指引我们找到正确的方向;书是一把智慧的`钥匙，开启人们求知的信念;书是全人类的营养品，充实了我们的生活;书是进步的阶梯，让我们更上一层楼。

我热爱读书，因为书是我最好的伙伴。

在我考试失利灰心丧气时，它让我忘记忧伤;在我取得了好成绩时，它教我骄兵必败的道理;在我愤怒生气时，它平息了我的怒火。

我热爱读书，一旦进入书海中，你就别想把我拉回现实的世界。还记得，去年，我向表哥借了一本《会飞的教室》，《会飞的教室》只是孩子们自编、自演的一场戏。主人公们演绎了一个感人至深的故事。我开始看时已经晚上八点了，可是我看了很久，书还是放不下，因为书中那么单纯、那样真的友谊让我感动。等我看完了整本书后，才发现奶奶一直在叫我。

有的书能让人捧腹大笑，有的书却能让人泪如雨下。书让我了解了中国的历史文化，书让我“看见”了祖国的大好山河……同学们，热爱读书吧，读书将为你的生活带来无尽乐趣!

我的演讲到此结束，谢谢大家!

读书乐趣主题演讲稿2

尊敬的各位领导、亲爱的同学们：

大家好，作为一名普通的小学教师，今天能和大家一起走进这片书香浓郁的境地，心里非常激动。其实对于每一个爱读书的人来说，只要拥有一本好书就是一个好日子。读书是一件令人惬意的事情，可以在痛苦中得到安慰，可以在孤独中赶走寂寞，可以在彷徨中寻找到目标，可以在疑惑中找到答案。

以一颗闲适安静的心，在无人的'家中或办公室里，泡上一杯茶，再翻看一本书，不匆忙，不焦灼，任思维游离逻辑的轨迹向着更广袤更深邃的空间伸展，我且奢侈地享受这无拘无束的自在从容，就像是走进了一个广阔多彩的世界，那点点文字如汩汩清泉流入心间，浸润心田。

书香校园，书写着一个个读书故事，成就着一个个幸福人生！

悠闲时读书，会添一份文苑漫步的雅致；苦闷时读书，会多一份从容淡定的情怀；迷惘时读书，会有一种柳暗花明的惊喜。对我而言，读书已变成一种幸福的享受。

谢谢。

读书乐趣主题演讲稿3

各位老师、同学们：

你们好!

今天，我演讲的题目是《书的启示》。

就拿我来说吧，以前，我对读书根本没有兴趣，写完作业就知道玩，老师布置作文时，我愁得东一头西一头，不知该怎么写，做阅读时，也不会总结文章的主题思想，因此语文成绩总也上不去;数学题也不会完整的回答。

一个偶然的机会，使我对书产生了兴许。

那是去年冬天，姑姑给我买了一件红毛衣，由于穿脏了，妈妈就给我洗，撒上洗衣粉后，一盆的红水，我急忙说：“妈妈，把衣服拿出来，再撒上些细盐，搅拌好后，

再把衣服泡进去，十几分之后，再把毛衣搓洗一遍，用水冲干净。”妈妈照我的话去做了，毛衣不但没有掉色颜色还鲜艳了不少呢，妈妈既高兴又惊奇的说：

“真没想到撒上盐就会这么好，女儿，你在哪学的啊?”我自豪的说：“书上学的。”

从这一刻，我体会到书在现实生活中的应用，之后，每天放学写完作业，我总是看书，在读书的过程中，我才发现，原来书中的世界如此丰富、如此奇妙，

我可以和各种各样书中的人物对话，与书中的人物同呼吸、共命运，我会为他们的`快乐而高兴，为他们的不幸而难过。

我通过书去遨游祖国的大好山河，可以尽情的去想象……啊，原来读书能给人带来如此大的快乐、享受。

我真后悔明白得太晚。

现在作文课上，我再也不会像以前那样发愁作文了，语文成绩也提高了，我尝到了甜头，使我更爱读书了。

但我也要告诉同学们，读书其实很快乐，快快到书中去遨游吧!

我的演讲完了。

谢谢大家。

读书乐趣主题演讲稿4

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家好!

我是一名四年级的小学生，我的名字叫樊育政，来自达奕作文班。今天，我演讲的题目是《读书伴我快乐成长》。

高尔基曾经说“书是人类进步的阶梯。”只有多读书，读好书才能使人进步。我曾经也是一个不爱读书的女孩，所以我的作文写得也不好，老师平时也不会多注意一下我。但是，自从班里开展借书活动，原来不爱看书的我，每天回家都会抽出大量时间来进行课外阅读。

有一本名叫《故宫里的大怪兽》的书，从四年级一开始，它便永远地走进了我的心灵，让我难以忘怀，也启发我爱上了读书。这本书是神话类小说，里面的故事深深地吸引我。

记得，那是一个星期天的'晚上，我一个人捧着这本书坐在床边津津有味地读着。当时，我家楼下有一户人家正在装修房子，叮叮咚咚、稀里哗啦的电锯声和锤子声组成了一支别有风味的交响曲。妈妈以为我会被影响不能好好读书，但当她悄悄推开门走进我的卧室，发现我完全沉浸在书中，甚至没有看到她走进房间，妈妈意识到自己的想法是多余的，欣慰地看着我笑了。我总是这样沉浸在故事中，因为我经常把自己当作书中的某个人物或者很多人物，为他们高兴;为他们悲伤;为他们的成功喜悦;为他们的失败难过，无法自拔。从那以后，我像换了一个人，更爱读书了，我的作文水平也大幅提升，我的作文经常被老师当作范文。

读书让我变得安静了下来，读书也让我开始会思考、幻想，经常会想那些书中人物的性格、得失，当然也会联想到我自己，如果我是他会怎么样?读书让我变得更快乐了，有书伴我成长真好。

所以，今天我要号召那些不爱读书的孩子们，请和我一起热爱读书吧!让我们一起沉浸在书的海洋中，攀登知识的高峰。从现在开始阅读也不算晚，只要你开始热爱读书，就一定能放飞自我，希望你爱上读书后，和我一样变得更加自信，更加出色，请同学们和我一起加油吧!

读书乐趣主题演讲稿5

亲爱的老师、同学们：

书，像渗透过来的阳光，时刻都能带给人快乐，我呢，当然是它最忠实的读者。

书，像我的知心朋友一样，在我有困难时，会帮助我；不开心时，会给我带来欢乐；苦恼时，会安慰我……有一次，我跟妈妈因为一件小事而赌气，我一生气，就把自己关进房间里，不让妈妈进来，过了一会儿，我觉得无聊极了，便顺手拿了一本《淘气包马小跳》来读，文中马小跳那一件件搞怪的事情逗得我开怀大笑，待笑完过后，我冷静下来，思考着：虽然这件事是妈妈有“错”在先，但是，我也不能跟妈妈赌气呀！于是，我打开房门，诚恳地向妈妈道歉，就这样，我们母女俩有“和好”了。

书，不仅给我带来了快乐，还给予我丰富的课外知识，使我理解了“梅花香自苦寒来”的深刻含义，懂得人间的真、善、美、假、恶、丑，明白了许多做人的道理，我想拥有丰富的知识，也是拥有一种快乐吧！

书，更像一盏永不熄灭的.灯火，在远处召唤我，牵引我，让我在知识的海洋里随心所欲，让我在智慧的天空里尽情欢笑，教我去品味真正的人生，让我在快乐中学习，在学习中体会快乐。

总之，读书带来了快乐，它会在我生命的航线里延伸延伸……

读书乐趣主题演讲稿6

老师们、同学们：

大家好！

今天我演讲的主题是“我读书，我快乐”。

我很爱读书，读书使我的生活更加充实、快乐。记得有一天我丢了一枝钢笔，很不高兴，回到家里，依然气呼呼的，这时妈妈递给我一本书——《睡前故事》，这是我早就盼望得到的，我立刻把不开心的事抛到了九霄云外，津津有味地看了起来，看到有趣处还“咯咯咯”开心地笑了。

世上的书浩如烟海，我们一辈子也读不完，所以，我们要有选择的读书。那么，我们该看哪些书呢？我们就要看对自己有帮助的，适合自己看的。发明电灯的爱迪生大家都应该知道吧，以前他在图书馆看书时，曾发誓一定要把图书馆的书全部看完。一位年迈的`图书管理员知道了，对爱迪生说：“图书馆里有许多书，有些书对你毫无用处，你不必费力把它们全部看完，要看一些对你有用的书。这样，说不定还能达到出奇不意的效果哩！”就这样，爱迪生听从了图书管理员的意见，选择

了自然科学类的书，最终成为了一位了不起的科学家。

哥德曾说过“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ”的确是这样。小时候，我们可以和安徒生、格林兄弟交谈，通过一个个生动、感人的故事，时而品尝到辛酸的泪水，时而绽开甜美的笑容；上学了，我们可以与杨红樱、汤素兰等儿童作家交谈，与作家笔下的小主人公一起体会学习与生活的丰富多彩；等到上了中、高年级时，我们就可以与司马迁、高尔基等著名作家交谈，这样，我们就可以掌握更多的历史知识，阅历人情世故，懂得社会的冷暖。

最后我要提醒自己也提醒同学们的是，作为一名学生，在尽可能广泛阅读的同时，一定要处理好课内和课外的关系，不能因为沉迷于课外书的世界而影响到正常功课的学习，因为只有把课内书读好了，才能更好地读好课外书，才能更加全面的从书中汲取营养。

“读史使人明智，读诗使人聪慧” 。广泛的阅读可以开阔我们的视野，增加我们的知识，帮助我们健康成长。同学们，让我们快乐地成长，快乐的读书吧！谢谢大家。

读书乐趣主题演讲稿7

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家好!

我是xx年级xx班的xxx。今天我演讲的题目是《快乐读书伴我成长》。

如果我是一棵小树，那么书就是灿烂的阳光，它照耀着我，让我快乐地成长;如果我是一只小鸟，那么书就是任凭我高飞的天空;如果我是一条小鱼，那么书就是任我遨游的大海。古今中外，有不少的爱书人士，他们写出了家喻户晓的名言。例如：周恩来说的“为中华之崛起而读书”，杜甫说的“读书破万卷，下笔如有神”，高尔基说的“书籍是人类进步的阶梯”。记得小时候，晚上睡觉前，妈妈经常给我讲书上有趣的故事，听着听着，我慢慢地、不知不觉地进入了甜美的梦乡——在蔚蓝色的天空中，我仿佛成了一颗长着翅膀的小星星，在宇宙中自由自在地翱翔……上学了，在老师的帮助下，我学会自己看书了，只要一有时间我就跑到书店，像一只勤劳的小蜜蜂，不知疲倦地在书的百花园里采集花粉。随着时光的流逝，我一天一天的长大，一本本书更是成了我形影不离的好伙伴，我捧起了童话故事，捧起了科幻小说，捧起了百科全书，捧起了世界名著。在书里，我发现了一个又一个秘密：猿人是人类的祖先，恐龙高大可怕，远古时代人们钻木取火……哦，世界原来这么奇妙!从《水浒传》中，我“结识”了忠义宽容的宋江;在《三国演义》里，我认识了足智多谋的诸葛亮;

书是无穷的宝藏，为我增添了丰富的知识;书是快乐的天堂，让我忘记了所有的`忧伤。书是冬日里的阳光，带给我春的温暖;书是沙漠里的绿洲，给予我新的希望。就这样，书陪伴我度过了一年又一年，我在书香中渐渐成长。读书，真好!

新学期，我们班级的书柜又更新了，又有很多好看的书籍充实了班级的小“图书馆”，一有空，我就会在书柜前转悠，寻觅自己喜爱的图书。

同学们，让我们爱读书吧!拥有书，我们就拥有了整个世界，拥有书，我们就拥有了美好的明天!

我的演讲到此结束!谢谢大家!

第三篇：我感受到了读书的乐趣

我感受到了读书的乐趣

不是玩电脑就能感受到乐趣；不是看电视就能感受到乐趣；不是听音乐就能感受到乐趣；不是逛街就能感受到乐趣。其实，读书也能感觉到乐趣。放学后，背着书包，踏着轻快的步伐，来到一个我最喜爱的地方——图书馆。在这儿，有无限的情趣，这种感觉是无与伦比的。

来到一个角落，拿着昨天未读完的书，沐浴在其中。书中，我与诗人同行。我感受了李白“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”的壮志；感受到了李白与孟浩然之间“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的友情。看到了“天生我材必有用”的自信；看到了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的潇洒。我赞叹苏轼“会挽雕弓如满月，西北望，射中狼”的豪迈；同情“富汉不知穷汉饥”的痛苦；向往“采菊东篱下，悠然见南山”的自在。

书中，我明白了“不经历风雨，哪能见彩虹？不经历挫折，哪能见成功？”清楚了“挫折也是一件好事”感悟到“生活中的理想就是为了理想的生活，我们要扬起生命的帆”沉浸在书中，一切烦恼一扫而空，有的只是快乐和启迪。啊！读书让我感受到了乐趣，书像睿智的学者，博学的老师，给了我无限启迪。书，我要一生与你在一起！你愿意吗？

湖南永州舜德小学五年级:506949864

第四篇：改变学习方式 感受学习乐趣

改变学习方式 感受学习乐趣

小学一年级的孩子，天真浪漫，爱说爱动，有强烈的好奇心，但对自己的行为控制力差，注意力容易分散，课堂上有时会玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想视这些特征为影响学生的缺点加以约束、限制，老师批评，家长责备，他们上课好像是被捆住了手脚，完全处于被动地位，一节课下来又苦又累，从小产生厌学情绪，日积月累，影响孩子的一生。如果我们能充分考虑学生的年龄特点，改变传统的学习方式，让孩子们一入学就感受到学习的乐趣，获得一种美的享受，也必将对孩子的学习和人生产生深远的影响。下面是我的心得和体会。

一、数学课上有“童话”。

几乎所有的孩子都对童话入迷。《白雪公主》、《小红帽》等优美的故事伴随着他们长大，并潜移默化地从中懂和许多道理。数学课上为什么就不能有童话呢？如在“8的认识”时，我们就可用“白雪公主和七个小矮人”的故事，让学生装扮“白雪公主和小矮人”，从而引出“8”，还可不断变换“白雪公主”的位置，让学生区分“8”和第“8”的不同含义。

除了利用已有的童话创设情境，还可以教师自己编，慢慢地让学生编。如“10的认识”可这样创境导入：在数学王国里，数字“9”总是认为自己最大，常常欺负比它小的数字，特别是“0”，“0”非常伤心，这时“1”站出来和“0”手拉手组成“10”(板书“10”)，这节课我们就一起认识这个新朋友“10”，这样不仅使抽象的数字形象化、生活化，而且有助于培养学生的语言表达能力、想象力，又渗透着思想教育，一举数得。

二、数学课上有“儿歌”。

儿歌短小、精悍，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱。将数学与儿歌联系起来，也会有意想不到的效果。如在认识“上下，前后、左右”时，可出现儿歌：“一二三四五六，上下前后左右----头在上，脚在下，胸在前，背在后，两手侧平举，指着左和右。”要求一边读儿歌，一边做动作，甚至可以让它成为课中操。相信经过几次练习，这六个方位会深深地印在孩子们的脑海中。又如“10的分与合”可编“凑十歌”----“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手”。

三、数学课上有“游戏”。

游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段，适当运用游戏，有利于让学生带着一种高涨的情绪进行学习和思考，符合不孩子好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点，省时高效地完成学习任务，如在“人民币的认识”的练习中，可设计“天线宝宝卖文具”的游戏：“拉拉新开了一家文具店，欢迎小朋友去参观„„四个小朋友戴上头饰当“天线宝宝”，其他孩子当顾客，看价钱、讨价还价、付钱、找钱„„一个个忙得不亦乐乎，真正实现了“玩中学，乐中学”。

此外，课堂上还可有“玩具”，课堂上还可有“擂台”，课堂上还可有许许多多孩子们感兴趣的东西。总而言之，数学数学，要紧密联系学生的生活实际，因势利导，充分考虑孩子的年龄特点，创造性地使用教材，创设生动有趣形式多样的情境，让孩子通过数学活动，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。(江承杏)

探究：不要被学生的“会”所牵动

教学案例：［现象］这是一节口算教学（9＋几）的新授课。师先创设情境，引导学生提出问题并列出算式：9＋4，然后要求学生用小棒操作探究算法。学生表现却出人意料：有的小声说：“不用摆，我都知道等于13。”有的则毫无热情地摆弄起小棒；还有的趁机把小棒当玩具。教师见状，草草收场，探究到此为止。教师自己也纳闷：学生都会算了，还有操作探究的必要吗？

［分析］新课标指出：学生只要通过观察、操作、思考、归纳、交流等活动，才能体会数学知识的产生，形成与发展的过程，获得积极的情感体验，才能真正掌握必要的基础知识与基本技能。因此，我们要充分信任学生，把课堂奉还给学生，放手让他们动手探究，但我们对学生的信任要把好一个“度”，切不可过分轻信学生。因为学生的“会”可能是家长告知的，是一种假象；也可能是“空洞记忆”，经不起推敲，并没有真正理解、掌握、更谈不上灵活运用。如果我们被这种表面现象所蒙蔽，就会给后面新知的学习留下隐患。

［对策］教学中我们应强调“过程”与“结果”的平衡，要让学生经历数学结论的获得过程，而不只是注重结果。这就要要求教师关注学生己有知识经验的基础，根据探究计算方法的需要，精心地设计教学过程，指导学生定向操作：（1）动手前，要有明确的指导语，使学生知道“做什么”和“怎么做”。（2）操作中的观察提示：师边巡视，边给学生必要的指导，让生明确操作的顺序，观察的重点，让他们边操作边观察、边思考，从而有所发现，有所领悟，具体的提示方法视情况而定。（如a、针对操作过程中出现的问题组织小组讨论；b、就操作过程中的某种现象请生说明；c、提醒已完成的学生尝试着总结计算方法等）。（3）操作后要有分析讨论：抓住关键、概括算法。只有把观察思考与操作结合起来，才能使学生离开学具后，在头脑中留下鲜明、完整的表象。

［结论］在计算教学中，应大胆地让学生探究算法，但千万不要被学生的“会”所牵动，应下功夫引导学生在操作中理解算理，在理解算理的基础上掌握算法，在掌握算法的过程中学会探究和学习。

（江承杏）

以评促发展

新课标明确指出：“对学生数学学习的评价既要关注数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”“对学生数学学习过程的评价，应考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的乐趣，同时还应重视了解学生数学思考的过程。”由此可见，过程评价是小学数学教学评价的重要方向。如何让这些理念在实践中加以体现呢？我根据自己的理解进行了一些尝试：

［镜头一］这是前不久的一节公开课上，我设计了四枚奖章：“发言章”(图案：大嘴巴)、“合作章”(两只紧握的手)、“倾听章”(一对竖起的耳朵)、“真棒章”(竖起的大拇指)，正面引导学生进行评价时，出现的生生之间互评、学生自评、教师评相结合的课堂教学过程评价的场景。

“‘倾听章’要跟生交朋友，因为他觉得生，特别专心听同学的发言。(当发现有个别学生走神时所作的提醒评价)。”

“‘合作章’”想和生

2、生3手拉手，因为他们两个合作特别默契。(促进其他小组合作时所作的评价)„„(以下是课堂小结时的评价)“我认为生4可以得到‘发言章’，因为他爱动脑筋，积极发言。” “我觉得我的同桌能得到‘合作章’，因为他今天肯跟我合作了。” “我可以得到‘倾听章’因为我很专心听讲。”

“认为生

5、生6和生7都可以得到‘真棒章’，因为生5和生6今天的课堂表现与已往相比，进步特别大，而生7爱动脑筋，想法与众不同„„”

征得其他学生的同意后，我郑重地把“奖章”颁发给爱表扬的孩子。得到“奖章”的学生，面对同学们羡慕的目光，他们的小脸兴奋得通红，腰杆子挺得笔直。

［镜头二］在平时，课堂教学评价采用星级制，评价结果体现在课堂评价表里。评价表分三级（一颗星、两颗星、三颗星）。经评价在发言、倾听、合作等方面有一项表现突出或进步明显的学生就可以得到一颗星，三项或三项以上的均可以得到三颗星，表现特别突出还可以加星。然后在周末、月末、期末时，评出语数课堂表现的周冠军、月冠军与学期冠军，予以奖励。此外每次测试都与相应时间内的课堂表现情况挂钩，酌情加分或扣分，引起学生甚至家长的高度重视。

实践证明，通过这样的积极评价，学生已悄然发生了一些变化：（1）学生的学习兴趣更浓，求知欲更旺。

孩子们最期待的是公正评价和积极的肯定。由于在评价中，能以学生为主体，关注个性差异，注重纵向评价，对学生进行全面、公正地评价，发现其身上哪怕是稍纵即逝的闪光点，及时给予鼓励，这样就使得聪明的孩子得到了肯定，调皮的孩子得到了关注，而中间状态的孩子也得到了细心关爱。孩子们的学习兴趣和求知欲得到极大的激发，促使学生积极主动地发展。

（2）学生的合作，交流的意识增强。

在自评、互评的过程中，学生越来越感到与同学相处的重要，合作交往的意识也增强了。他们学会客观评价、发现并欣赏他人的长处，取人之长补已之短。他们也学会通过合作交流解决学习中的问题，并从中体验到了合作成功的快乐。

“为了孩子的发展”是基础教育课程改革的核心理念，评价正是为了促进孩子的发展。如果说新课标倡导的“评价目标多元，评价方法多样”的评价体系是有助于促进学生全面发展的“好处方”，那么我对课堂教学过程的评价所做的尝试，只能勉强称得上是一个“药引子。”衷心地希望，在领导关注、全体教师的共同努力下，这个“药引子”能引出更多的“好药方”。

（江承杏）

少一些限制

多一份惊喜

学生学习过程的知识构建，学生思维的开发只有依靠自己才能完成，是老师是不可替代，教师的教只有通过学生积极主动地学才能起作用。这些道理我们都懂，可在真正的教学实践中，却大打折扣，总觉得不放心，不敢大胆地放手让学生尝试、探索，无意识地限制了学生的思路。近日，在教学“乘法口诀”时，学生的表现让我惊喜不已，下面谈谈自己的点滴感受：

教学口诀“一一得一”时，只在黑板上画了一朵，请学生根据图写乘法算式，全班出现了两种答案：(1)1×1＝1；（2）1×1＝2。我没有指出谁是谁非，把问题抛还给学生：谁讲得清原因，谁就对。学生独立思考后的交流特别激烈，出现以下发言：生1：只有1朵花；生2：只有1堆；生3：只有1个1„„生n居然说：“因为只有一堆，每堆一朵，1个1是1，所以1×1＝1。”当生n说完后，孩子们已把热烈的掌声送给他了。此时，我突然觉得我再说什么都是多余的，打心眼里不敢小瞧这些孩子。接着由此导出的口诀“一一得一”学生的理解也顺理成章了。在之后的其他口诀的教学中，我继续放手给孩子们充足的自主学习的时间和空间，学生兴趣异常浓厚，学习效果也不错，孩子们不仅能在理解口诀意义的基础上熟练地用口诀计算（最快的30秒内算了32题）而且连二年级才学习的7、8、9口诀也能同理推导。他们不再是死记硬背，而是真正达到了在理解基础上的灵活运用，触类旁通。

原来，课堂上适当放手，少一些限制，多一些讨论、交流，学生间的思维碰撞会绽放出如此耀眼的火花。我想，在以后的教学中，我们一定要彻底改变传统的“不放心、讲得多、不放手、包得多”的倾向，应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，努力做到学生能发现的知识，老师决不替代，学生能独立思考的决不暗示，并给学生多一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的次数，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进，促使学生积极主动地参与学习。

（江承杏）

新知前一定要“复习铺垫”吗 ？

学生在学习新知前一定要“复习铺垫”吗？对这一问题的老师们有两种不同的看法：（观点一）新课前应适当的复习做“铺垫”，让学生明确方向，避免走“弯路”。（观点二）创设有利的情境“直奔主题”更棒，可以把更多的时间用于学生的自主探索、合作交流。那么，新课前到底该“复习铺垫”还是该“创境直奔主题”呢？带着这个困惑，查询了一些资料，也请教了一些专家，加上自己的尝试，有了一些体会，提出来与大家商榷。

“数学来源于生活，最终又回归于生活。”新课标在“课程目标”中也明确指出：“通过数学学习，要使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”从学生长远的发展来看，我们是不是应该先思考这样的一个问题：在实际生活中，我们常常会遇到一个个新问题，当你去解决它时，一般没有人会告诉你解决这个问题需要具备哪些知识，别无选择，你只好在碰到问题后，在实际解决过程中摸索出需要哪些知识，并且灵活地、创造性地应用这些知识，这无疑是一种非常重要的能力。试想，如果在学习新知前，我们都无微不至地为学生“铺垫”，那么当学生有一天突然要独立面对学习或生活中的新问题时，他该会多么的手足无措啊！

因此，作为老师，应该要把握学生的学习起点，既要按教材的学习进度，确定学生解决新问题应具有的知识基础，又要了解学生在多种学习资源的共同作用下已具有的知识基础和方法基础。针对教材情况和学生实际，创设有利于学生学习的情境，引导学生提出有挑战性的有价值的问题，并让学生在已有的、众多的知识中寻找要解决的问题的相关信息，培养提取信息的能力，逐渐提高他们解决问题的能力。假如把一节课要学习的新知比作“树上的果子”，学生的学习对新知的探索就像“摘果子”。那么，“复习铺垫”就是提醒学生“摘果子”时的该从哪儿开始“跳”，该怎么“跳”（即限制“跳跃起点”和“跳跃方式”），而“创设情境、直奔主题”则是让学生独自“在树下坐一会儿”，想一想，如何“跳”才能“摘到果子”。让学生摘到“果子”是我们共同的心愿，但如果惟恐学生“摘不到果子”拼命地“铺垫”，长此以往，造成 学生能力低下，这样的“好心人”做不得。教师应该是”好心人，但首先必须是一个“有心人”，要用心钻研教材，细心体察学生，准确地定位学生学生的学习起点，同时要将自己置于学生之中，与学生一起“在果树下思考”。这样，所有的学生都能站在各自的“起跳点”上，应用自己的跳跃方式“跳一跳”，达到既“摘到果子”又提高学习能力的目的，真正实现让“不同的学生在数学上得到不同的发展。”(江承杏)

挖掘主题图的“内在魅力”

都说“只有创境才能入情，入情才能生趣，生趣才能激发自主学习的欲望。”说到“创设情境”，我们都会不由自主地想到图文并茂，色彩明丽的苏教版教材。那一幅幅有着丰富情景的主题图深深地吸引了学生，也引起了老师们极大的关注。我们可能都有这样的体会：刚开始时，让学生从现成的情境中去发现问题，探索数学知识，学生兴趣浓厚。效果也不错。但时间一长，学生对主题图好象不再感到新鲜有趣了。难道主题图的作用到此为止了吗？我在困惑中尝试，在尝试中有了感悟。

二年级下学期“角的认识”的主题图是两个学生手中拿着剪刀，五角星等许多带有“角”的东西。备课时，第一反应就是将这张情景图挂在黑板上，让学生去找挂图中的“角”。但仔细一琢磨：不对，“角”对于学生并不陌生，而且生活中到处都有“角”，为什么要让学生去找挂图中的“角”呢？于是，课前我就布置了一道作业“你能找到隐藏在生活中的‘角’吗？”并要求每生至少带一样实物。事实证明，这个想法是正确的：第二天在交流时，学生果然带来了各种各样带有“角”的实物（除了课桌上现成的课本、作业本等，他们还带来了积木、自己折的五角星，四角扑克等，甚至还有个孩子得意地宣布他发现了一个可大可小的活动角——妈妈晒衣服的裤架）。但是，在请他们指“角“时，却意外地发现，很多孩子都只指着“角”的顶点，这说明学生对“角”这个平面图形的认识还比较模糊，需要在反复的实物触摸中充分地感受“角”的特征，在此基础上，再抽象出“角”。后来在要求学生用自己的话介绍“角”时，他们的发言给了我很大的惊喜：“角”有一个顶点，两条边，不能光指着它的顶点；“角”有大有小；大五角星和小五角星上的“角”相等„„

静下心来，反思这一节课的所得，重新认真地审视教材中的主题图，通过细细地品味和思考，慢慢地感觉到新教材主题图的“内在魅力”远远超过了它“美丽的外表”。纵观新教材所提供的主题图，原来可分为两种：（1）自然情境类——向我们提供可以参考和借鉴的教学资源，如一年级上册“数一数”的主题图，我们就可以直接将其作为挂图，让孩子们在美丽的“游乐园”中“畅游”，找到隐藏在其中的数字娃娃；（2）活动方式类——提供在教学过程中活动或操作的方式，提示给我们的是一种“做数学”的教学理念，让孩子们在类似的操作活动中体验和感悟数学。“角的认识”这一内容的主题图就属于后者。

享受着尝试成功的幸福，我深刻地体会到新课改新教材在给我们师生带来欢乐的同时，也带来了更多的思考和挑战。课改真的不仅仅是换一本教材，它是一种教育思想的更新，更是一种教育理念的超越。而我们又不得不承认“理念—观念—行为”是一个很漫长的艰辛的过程。所以，做为一线的教师，我们应该正确理解新理念，在吃透教材，尊重教材，充分考虑学生已有的生活、知识经验的基础上，认真地审视“主题图”，寻求最佳的切入口，充分挖掘其丰富的内涵，展示其迷人的“内在魅力”，让其更好地为我们的教学服务。

(江承杏)

第五篇：读书的乐趣主题演讲稿

读书的乐趣主题演讲稿1

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！

窗外！天灰蒙蒙的，下着倾盆大雨。写完了作业看到窗外的景色，心中闷闷不乐，雨还是下得那么大，待在家里很是无聊。突然，我看到放在桌角的一本书———《安徒生童话》，我的眼中似乎闪出了亮光。

翻开书到书签那一页，这则童话的题目是《跳高者》。这则童话说的是跳蚤、蚱蜢和跳鹅参加了国王举行的三人跳跃比赛，规则是谁成为最后的胜利者，国王便将他的女儿嫁给谁。跳蚤先出场，它向人们敬礼挥手，但还有一部分人并没有看见渺小的它。蚱蜢详细地介绍着自己的.情况：“我的歌声最响亮，最动听，我现在十分羸弱，但我跳得非常高，非常远……”跳鹅却一声不吭，它冷静思考观察着。跳蚤跳了起来，它实在太渺小了，所以有许多观众认为它没有跳，所以它失败了！轮到蚱蜢跳了，它跳得还行，可它是向着国王的方向跳的，跳到了国王身边，于是国王觉得它很讨厌。跳鹅跳了起来，跳到了公主身边，国王宣布跳鹅获胜。

合上书后我开始思考，跳鹅为什么会获胜，跳鹅并没有蚱蜢、跳蚤跳得高和远。跳鹅开始一声不吭，冷静地观察思考，而且它虽然跳不高、跳不远，可它有聪明的头脑、敏捷的思维和引人注目的外表，它想好了该往哪里跳，所以获得了胜利！就这样，我的“知识库”中又多了一些东西，我的嘴角不由浮出了笑意，这应该就是读书的乐趣吧！

读书的乐趣主题演讲稿2

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

记得我上学的时候，家里没有多少书，爸爸就把家藏的一些书给我看。最初看的是我国的四大名著——《西游记》、《三国演义》、《水浒传》和《红楼梦》。书中有许多字词句我都不理解，但那时读书往往是只看重情节的发展，“囫囵吞枣”，不懂的地方，也都跳过去了。尽管如此，我还是喜欢上了读书，中了读书的“毒”，而且“毒瘾”越来越“深”、越来越“大”，还越读越有味，越读越有劲。

俗话说：读书破万卷，下笔如有神。书读得多了，自然也就能写出好的文章来。在小学四五年级的时候，通过多读书，我的作文水平不断提高，常常被老师当作范文在班上朗读呢!这就是读书带给我的一大乐趣。

考进了中学，随着年龄的'增长，兴趣越来越广泛，读书的欲望也越来越强。读书给了我无穷的乐趣，成为我日常生活中与吃饭、睡觉一样必不可少的组成部分。一到周末或放假期间，我就会求着父母去买书。

读书，用心地读，拼命地读，我就像那“饥饿的人扑在面包上”，像勤劳地蜜蜂不断地在酿蜜一样，从《爱的教育》到《名人传》，从《悲惨世界》到《钢铁是怎样炼成的》……这不仅是很有趣味的一件事，而且是一种享受，这种享受，只有不浪费时间，遨游在书海里的人才能真正地体会到……

读书是一件非常享受的事情，比“三月踏青”、“六月喝雪水”更加享受。

当你消极悲观时，读书可以使你热爱人生——宝贵的生命，充满活力的青春，远大的理想。可以让你重新燃烧起“希望的火焰”，唤起你对未来的信心和对生活的追求。

当你孤独寂寞时，读书可以使你活泼开朗，给你鼓励和宝贵的启示，使你高兴起来。

这种“乐趣”，只有“享受过读书的乐趣的人”，才能“享受”的到。

读书而享受的乐趣是无限的。在那“书香浓郁”的“季节”里，我“梦中”与李白谈论诗歌，与李清照议论诗词，与汤姆·索亚尽情的玩耍，又与鲁滨逊一起去闯荡世界……“醒来后”，我与唐僧师徒一起去西天取经，与诸葛亮一起商量国家大事，与武松一起上山打虎，又与贾宝玉、林黛玉一起品味“红楼美梦”……

书，给了我一个进取的头脑，让我拥有一颗正义向善的心!

读书的乐趣主题演讲稿3

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好!

我爱读书，书是挚友，书是良师，不为黄金屋，不为颜如玉，不为千钟栗，只为满足自己读书的渴望。

书，开阔了我的视野；书，给予了我人生的启迪。以书相伴，人生就会大有不同。生活可以清贫，但不可以无书。正如陈寿说的‘一日无书，百事荒芜’。博览群书的人往往知识丰富。书是人类进步的阶梯，书是打开知识大门的钥匙，是你迷失方向的指南针，也是你一生最重要的.贡献。朱熹曾说过‘读书有三到，谓心到，眼到，口到’。我认为这三到之中的‘心到’最为重要。因为心到了，眼和口也就是接收信息的工具罢了。

有的书像甜甜的蜜桃，咬上一口便尝到它的甘美；有的书像青青的橄榄，咬上一口便尝到它的清香；有的书像苦涩的酸梅，品上一口便尝到它的美味。高尔基也曾说过“书是人类进步的阶梯”，读书就好比爬山，要一步一个脚印，迈着坚实的步伐攀登高峰，书一定要从中获取自己不知道的新知识才算是读了一本新书。

读书并不是轻描淡写地看看书中的文字，而是深刻的体会到这本书中每个字的意义和它所代表的生命，让自己也融入故事情节中，就好像透过文字，身临其境看到了故事。

读书的好处有那么多，我们一定要多读书，读好书。在书中明白更多的知识，让我们一起向知识的海洋迈进。谢谢大家。

读书的乐趣主题演讲稿4

亲爱的老师们，亲爱的学生们：

大家好！

“你要学习，就讲道理。”。阅读对我来说是一种享受。我不能给所有人享受这种享受。要享受读书的乐趣，在我看来，也需要缘分。

发酵

我记得有一次，当我很快完成作业的时候，我拿起一本心爱的书，开始疯狂地“吃”。这时，我妈叫我下楼吃饭。我觉得饭刚准备好，让它凉下来在楼下吃也不迟。于是我低头看书，好像是半条命。我妈见我还没下来，就上楼催我赶紧去吃饭。我不想放下书边走边读。我坐在桌边看了一页书，吃了一顿饭。因为饺子馅太热，我拿起面前的一个大碗一饮而尽，但还没吃完就喷出来了。原来是一碗醋。喝醋真的很难受！

甜蜜

说到甜，是一件幸福的事。邻居家的孩子来我家玩，我写作业的时候让她自己玩。过了一会儿，她拿着我的笔和墨水瓶，观察了很久。我摇着手说：“快把墨水瓶放在那里，很危险……”结果我还没说完话，就把一滴墨水洒在衣服上了。就在我着急的`时候，发现桌子上有《知识报》。我很快浏览了一遍，找到了在厨房里拿到它的方法。我告诉我的邻居和孩子们把它们带回家，放在阳光下。她高兴地说：“你真棒！”哈哈，被别人夸就像泡在蜜罐里一样甜。

苦的

晚上，我坐在书桌前，津津有味地看着书。这时，我妈打开门对我说：“你怎么不睡？我明天还要上学呢！”听了妈妈的话，我只好悻悻地上床，心里还是不放心，一直睡不着。我该怎么办？唉！突然，我灵机一动。我不妨采取秘密行动。于是我拿起书，蹑手蹑脚的去找手电筒，慢慢的盖上被子，用手电筒看书。过了一会儿，我觉得被子里太热了，以至于我的爱好无法阅读。我不得不忍受。

读书的乐趣主题演讲稿5

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！

人总是会变的，我也不例外：小时候爱跳绳、跑步，长大后喜欢写作、游泳，但我唯一坚持到这个时候的.乐趣只有读书这一个。读书带给我的乐趣细说倒也说不清，让我一一介绍给你吧！

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，我是十分赞同这句话。读书读得多了，脑子里积累的东西也就多了，写起文章来，自然得心应手，如神来之笔。读书也使我的写作能力有了很大的提高。常人言“书中自有黄金屋”是一点不错，不过我个人认为书更像知识的海洋，打开书本，就如在知识的海洋中遨游。

书里的一个个故事令我身如其境，我痴迷于读书。记得有一次，我睡前在看《小王子》这本书，可时间很晚了，妈妈催促我赶紧睡觉了，我依依不舍的放下书本。过了一会儿，趁妈妈睡着了，我踮手踮脚地开了灯，打开书本津津有味地读了起来，后来被妈妈发现了，免不了一顿臭骂。

书是一叶扁舟，带你遨游知识的海洋；书是甘醇的美酒，让人回味无穷。我爱看书，书如我生命中的一部分，不可或缺！

读书的乐趣主题演讲稿6

亲爱的老师、同学们：

书，像渗透过来的阳光，时刻都能带给人快乐，我呢，当然是它最忠实的读者。

书，像我的知心朋友一样，在我有困难时，会帮助我；不开心时，会给我带来欢乐；苦恼时，会安慰我……有一次，我跟妈妈因为一件小事而赌气，我一生气，就把自己关进房间里，不让妈妈进来，过了一会儿，我觉得无聊极了，便顺手拿了一本《淘气包马小跳》来读，文中马小跳那一件件搞怪的事情逗得我开怀大笑，待笑完过后，我冷静下来，思考着：虽然这件事是妈妈有“错”在先，但是，我也不能跟妈妈赌气呀！于是，我打开房门，诚恳地向妈妈道歉，就这样，我们母女俩有“和好”了。

书，不仅给我带来了快乐，还给予我丰富的课外知识，使我理解了“梅花香自苦寒来”的'深刻含义，懂得人间的真、善、美、假、恶、丑，明白了许多做人的道理，我想拥有丰富的知识，也是拥有一种快乐吧！

书，更像一盏永不熄灭的灯火，在远处召唤我，牵引我，让我在知识的海洋里随心所欲，让我在智慧的天空里尽情欢笑，教我去品味真正的人生，让我在快乐中学习，在学习中体会快乐。

总之，读书带来了快乐，它会在我生命的航线里延伸延伸……