让校园成为学生升起希望地方_课改纪实

第一篇：让校园成为学生升起希望地方_课改纪实

人人都有成功的舞台

——文峰中学课堂教学改革纪实

“让校园成为学生升起希望的地方”，这是文峰中学课堂教学改革的宗旨，在这里，每位学生都是学习的主人，校园更是全体学生展示自我、挥洒自信、体验成功的舞台。

文峰中学从2009年起开始积极探索高效课堂建设，实施“分组学习”的课堂教学模式。他们的教学管理模式是组长负责制，充分实施小组合作，分组竞争，争分夺号，同号比拼。各班分成6-8个竞赛小组，精心编排座位，适当搭配组员，组内互帮互督。各个组之间展开竞争，比纪律，比卫生，比学习，开展量化评分，最大限度地提高了学生的学习积极性。

走进文峰中学的课堂，你会发现这是一个竞赛的课堂，更是一个充满自信的课堂。这里的课堂由学生主持，各小组充分展示，展示组或讲解或背诵或讲故事或表演，其它组的同学或质疑或点评，一个个问题被探讨，被挖掘，其深度往往连老师也意想不到。老师赞赏的目光、鼓励的话语，同学敬佩的眼神、肯定的微笑，黑板上渐增的小组积分，整齐有节奏的鼓掌声，无疑让孩子们更加自信。真是“我的课堂我做主，展我风采竞风流”！

教室外的走道也是学生展示成功的阵地，在这里，每一位学生都有一块展示自我的展示板，“荧火虫”、“啄木鸟”、“周周评”、“小剪刀”、“领奖台”等14个项目记录着每一位学生不断成长的足迹。

实践证明，文峰中学实施分组学习课堂教学模式，实现了学生参与式、合作式、探究式学习，让每个孩子都取得了成功，因为这里有获得成功的舞台，是让所有学生升起希望的地方！

第二篇：让课堂成为学生向往的地方

让课堂成为学生向往的地方

教育部新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力和发展人文素质的高度。因此，教师要努力提高教学质量，努力提高学生的求知欲望，让学习知识的课堂成为学生向往的地方，才能达到新课标的要求。

下面谈谈自己教学中的一些做法和感受：

一、把学习的主动权还给学生

要把课堂教学的主动权还给学生，也就是在具体的教学过程中，教师首先要提供足够的时间，让学生对所学内容的未知事物进行探索，在学生思考、讨论、练习的过程中，要求学生一方面就自己读懂的问题向别人发问；另一方面力求在读的过程中找到没读懂的地方来提出问题，提问的范围并不拘泥于课文内容，而是依据“贴近时代、贴近生活”的原则，鼓励学生广泛的提问，尤其是观行新教材的课文，几乎每单元都是一个很好的话题。如教How was your vacation这单元时可设计几个问题让同学们去预习。Where did you go on your vacation ? Do you like going camping ? What do you do when you go camping ?这样学生就学会了用联想去学习，去理解，学习这单元就容易了。

二、把学习的思维空间还给学生

在传统的教学方式中，教师忽视了对学生自学能力的培养，这种方式，在很大程度上将学生培养成堆积知识的“仓库”和“应考机器”，遏制学生学习能力的形成与发展，而现行教学应进行求异思维，打开思路，步步设疑，层层发散，节节联想，打开学生记忆的闸门。在英语写作课中，我要求学生“一题多解”，联系实例，灵活变通。本节写作课话题的导语是：当今大多数学生都向往着走出校门，去领略那美丽的大自然，但旅行过程中的经历是不同的。不同的心情，不同的感受，请以My trip 为题写一篇80字左右的文章。不少同学发挥自己的想象，展开多向联想，写出不同感受的一篇篇旅行之作。有通过写北京之旅，赞美首都的伟大；有通过写学校郊游，赞美同学的友情；有通过写旅游过程中碰到的不好事情，呼唤提高人类的全面素质等等。

三、把学习的愉悦留给学生

在学习过程中，让学生从“不会”到“学会”，再到“会学”，让学生通过动手获取知识，感受学习的乐趣。在教如何做食品的这一话题中，在课堂上，我鼓励学生把自己喜欢的食品说出来，然后去联想制作的过程，不懂就问，让学生展开讨论、交流，体现了学生自我学习，自我探究的主动心理。这样，学生在原材料准备充分的情况下，人人都能自己动手做出一份自己最爱的食品。如香蕉奶昔、水果沙拉、生日蛋糕、三明治、蛋炒饭等等。在他们用英语告诉其他同学制作过程后，又呈现给同学们一份成品，让他们品尝，这真正让学生感到了学习的乐趣。

总之，让课堂充满快活的气氛，鲜活的知识，灵活的教法，才能激发学生学习的积极性，挖掘学生的潜能和个性，才能使课堂变成学生向往的地方。

第三篇：学生课改体会：课改 让梦想起航

学生课改体会：课改 让梦想起航

我校进行课堂教学改革已经有一年多的时间，岁月匆匆走过，我们每位学生也对课改有很多话想说。课改让我们学会了自主学习、合作学习，课改提高了我们分析问题解决问题的能力，课改让我们对未来的各种挑战不在惧怕，课改让我们的梦想起航。以前的我上课很少发言，从来不会主动举手，老师点名提问时，心里也会不停地默默祈祷，“千万不要叫我”。如果即使不幸被叫到，回答问题也比较胆怯，生怕自己说错了被人笑话，结果往往适得其反，经常说的是语无伦次。课改后，每个小组都要在板前展示自己的学习成果，身为组长，当然更是义不容辞。讲了几次后，感觉讲台不在陌生了，发言也没有那么胆怯了。想想将来走向社会，没有好的表达能力，没有好的交流能力，如何与人相处，如何与人合作。课改无疑对提高自信、迎接未来奠定了基础。

自主学习是这次课堂教学改革的基础，也是一个亮点。开始时，我也很迷茫，自己学习怎么能学得懂呢。确事实也如此，刚开始，也常常因看不懂书、完不成学案中的基本任务而苦恼。后来在老鼠的指导下，知道读书时要“圈、点、勾、划”，要多问几个为什么，不要为写学案而读书，学会借助学习工具和学习资源。经过一段时间，我的自主学习能力真的得到很大的提高，学得更细致，也能找到自己的不足，问老师或请教同学也更有重点。并且学到知识记忆和理解更加深刻。与此同时，我发现，自己对书本的态度也改变了不少。以前一看书就头痛，看书就像读课文，读了一遍又一遍，却不知说了些什么。而现在，我通过读书，可以抓住重点，理出思路，学会了分析问题剞劂问题的方法，对一年后的高考也充满信心。

课改的另一个亮点莫过于合作学习了。课堂上的合作学习让每一位同学受益匪浅。在小组合作学习的过程中，不知不觉就学会了许多自己不会 的知识，每个人的力量也都得到充分的发挥，每个人的成绩也上升了许多。另外，每一个小组就像一个大家庭，每个人都把自己的小组作为强大的后盾，组内成员经常相互帮助、相互照顾，取长补短、共同进步，使大家没有一丝孤独感。课改，让我们对未来不再迷茫，让追逐理想的我们从这里起航。

第四篇：让语文课堂成为学生个性飞扬的地方1[模版]

“让语文课堂成为学生个性飞扬的地方”

——浅谈构建生本高效语文课堂

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。那么，怎样才能构建生本高效的语文课堂呢？下面是我肤浅的的认识。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，按照县教科研中心的“三环节”，把空间留给学生，把权利交给学生，学生的主体地位增强了，参与的机会增多了，主动探索的兴趣浓郁了，学生学得兴致盎然，在语文学习中享受到了成功的乐趣，从而也提高了学生的语文素养。如在教学《月球之谜》一课时，我在课前要求学生收集与月亮有关的诗句，学习课文前，学生相互交流自己的积累。如：床前明月光，疑是地上霜。——《静夜思》;长安一片月，万户捣衣声。——《秋歌》;露从今夜白，月是故乡明。——《月夜忆舍弟》；但愿人长久，千里共婵娟。——《水调歌头.中秋》借助这些诗句，引导学生展开遐想，感受月亮的魅力，知道千年来人们一直在期待飞向月球，探索月亮之谜，由此引入课文。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生在课堂上全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在我教学《和时间赛跑》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在合作互动中学习

在语文教学中，对于课文的理解，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问

题进行辩论。这样的课，课堂气氛很活跃，这样的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花。如在教学《月球之谜》一文时，我把学生在预习环节中的问题（月球上有什么东西吗？为什么月球上与地球上物体的重量不一样呢？等问题）集中在一起，用多媒体投放在屏幕上，学生带着这些疑问走进文本。这样设计，学生的阅读动机强烈，学习的目的明确。接着，我着重引导学生重点研读：人类登上了月球后，又产生了哪些疑问？引导学生找到课文中的三个未解之谜，让学生充分讨论、交流。使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，又让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。

总之，要让我们的语文课堂充满活力，高效务实，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让学生的个性在语文课堂上飞扬。

第五篇：初二学生班会演讲稿：让校园成为缤纷的舞台

第二类学生班演讲演讲：让校园成为一个丰富多彩的舞台

亲爱的老师，亲爱的同学：

大家，早安！

今天，我们演讲的主题是让校园成为一个丰富多彩的舞台。

从一刻进入学校的门，感觉校园是给我们的寺庙的知识;是教我们镜子的真理;是引领我们健康成长的指导光。我认为校园是让我们展示丰富多彩的舞台的风格！

教室是校园里的一个小舞台，只有40分钟，但足以让我们展示自己。语言，英语教学三五分钟前精彩演讲;体育锻炼对姿势的努力工作;音乐班听起来自然的声音......每个人都是生命的衍生物。舞台上我们不一定怎么华丽醒目，只要老师讲一个聚焦的眼睛，每个工作上的工作一个完整的手写，小组讨论时，慷慨的声明。看似微妙一点一点，因为每个学生的严肃准备和支付越来越多的颜色，凝聚成我们最丰富多彩的校园阶段。

丰富多彩的社区活动，如闪亮的珍珠，学生自己，自己的规划，是校园学生展现自己最美丽的舞台。绿洲社区生产的校园杂志Oasis，融入美国，大会的杰作，受到广大教师和学生的欢迎这是心灵的舞台;漫画书是一幅壮丽的图画，舞蹈学校女孩的美丽舞蹈，外语协会语调外语阅读-这是艺术的舞台。

在经济之外，各种大型活动是这个多彩校园中最引人注目的阶段。爱的捐赠，我们使用真诚和真诚的愿望来支持不朽的希望;秋季游戏，我们以勇气和勇气拼搏打青春的主题;冬季四场比赛，我们用激情和勇气克服寒冷，挑战自己;合唱比赛学生唱歌，移动，挥之不去的声音;舞蹈比赛舞蹈家跳舞，获一等奖;新年钢琴音乐会在跳动的音符，因为珍珠落在玉板上，清脆甜蜜;外语节上英语歌曲串，诗歌朗诵，合唱;和外语配音比赛的精彩生动的声音，享受 展示各种语言的魅力......这些都是学生的积极参与，精心准备，充满信心和热情的丰富多彩的舞台！

多彩的校园舞台，每个人都有自己不知道等待采矿的潜力。不管结果如何，我们可以利用自己的专业知识，自己的才能和他们的爱，校园，愿意服务校园的心脏添加光泽的校园。

如果年轻人喜欢一首歌，美丽和巧妙，那个校园是最广泛的阶段，我们在那里飞青年，让它在理想的天空更加响亮和清晰。

如果青年喜欢一首诗，难忘，那个校园是最纯净的阶段，我们在那里飞青年，让它在梦想中飞在山谷里回声。