青年路小学减负增效,构建高效课堂计划

第一篇：青年路小学减负增效,构建高效课堂计划

减负增效，构建高效课堂

1、抓好教学常规，规范教学行为。

我们在开学初，就布置教导处领导分组对学校各科作业的设置与批改细则进行解读，做好减负工作的第一步。

在常规检查方式上力求创新，由学校领导分组进行定期检查与不定期相结合的检查方式，对按表上课、是否体罚和变相体罚、课堂教师上课行为、课堂上学生活动方式等进行监控。力求更全面、更准确的抓好课堂。

抓好常规教学，还需要落实课堂各个环节到位。将研讨听课与推门听课相结合。

2、创新教研形式，将提升教师教学水平作为工作重点。

将组织各种教学活动，语文学科，我们将进行2次全校性的集体教研活动。一次是全校性的同课异构活动，第二次是以一个年级为单位，把备课、上课、集体教研、一人执教、二次教研这个过程完整的体现出来。数学组进行口算比赛，要求老师要求老师每天都要进行一次口算练习；每天让学生有一次上台作题的机会，以实际行动提高课堂效率。

3、深化新课程改革，抓好队伍建设。

在上学期工作的基础上，对年轻、有潜质的青年教师建立教师个人成长档案，制定个人发展计划，组织老师参与各种比赛，尽快提升个人水平。

4、抓课题研究，提高教科研成效。积极开展“草根课题”研究，每位教师结合自己的教学实际，从自己所教的学科存在的问题中选择自己的研究内容，用研究促课堂，用研究促教学。

第二篇：减负增效,高效课堂

减负增效，高效课堂

减轻学生负担，落实素质教育，已经是老的不能再老的话题了，减负的口号也已经喊了多年，可由于种种原因的存在，我们的学生们依然学得很累，且缺乏失效。经过再三反思自己的课堂教学后，我有以下几点心得：

一、落实三维目标，促进学生健康健全发展。

教学无目标，就如旅途无路标，根本不知道去向如何，就更谈不上有效了。只有教学目标明确了，你才知道教什么，怎么教，进而去探究行之有效的教学方法。

正确地确立并落实“三维目标”，不仅能够达到知识认知、思维训练、健全人格的作用，而且能使他们更聪明，更高尚，健康健全的发展。所以说，磨刀不误砍柴工，落实三维目标，对教学起到极大的促进作用。

二、结合自身优势，打造个性课堂

在新课改的潮流中，新颖的教育理念，多样的教学方法层出不穷，总有“不尽长江滚滚来”的感觉，不知不觉中教育界“各领风骚数百年”的时代已经悄然远去，取而代之的是“各领风骚两三年”了。我想表达的想法是：教学有法，但无定法，“条条大路通罗马”。任何人不能给课堂教学制定一些硬性的评价指标：比如一节课只能讲15分钟，课堂气氛一定要“热闹”，教学手段要花哨，教师表演要唯美，否则就是失败的课堂。其实，我们都知道，没有任何一种方法能适合不同的教学内容和教学对象，作为教师应从实际出发，结合自身的优势和学科特点，优化教学方法，打造张扬自己个性特长的理想课堂，而不应该是邯郸学步或千人一面。只要我们做个有心人，静下心来，潜心设计，精心琢磨每一堂课，就一定能不断进步，呈现出“学而不厌，诲人不倦”的和谐课堂。

三、充分利用多媒体技术，激发学生学习兴趣。

提高课堂效率，实质上要抓兴趣，兴趣是最好的老师。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力。现代教育技术将教学信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，许多传统教学方式不便于或展示效果不好的问题也可以解决。在课堂教学中充分运用多媒体课件，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，这样不仅有利于学生主体性的发挥和创新能力的培养，更重要的是提高了课堂教学的实效性。

四、以学生发展为本，营建理想课堂。

课改的方向就是关注我们的教育主体--学生，就是使学生知识、能力、人格和谐发展。卢梭曾经说过：“上帝在造了一个我之后，就把这个模型打碎了，我是世界上第一个我，也是唯一的一个我。”我们的教育对象各具特点，如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，满堂灌，教学关系就变成：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收，置学生的需求和感受于不顾，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教为中心，以发展的眼光看待学生，有计划、有目的地把时间、空间逐步还给学生，让他们自主学习，主动发展。

总之，要打造理想课堂，并非一日之功，我们要努力学习，勤于反思，不断积累经验，大胆改革创新，努力构建科学的、和谐的、高效的课堂教学秩序和氛围。

第三篇：优化作业设计 减负增效 构建高效课堂

四校联动“优化作业设计 减负增效 构建高效课堂” 观摩课活动

“优化作业设计 减负增效 构建高效课堂”是2011年兴庆区教育局教研室为贯彻落实自治区教育质量提升年，深入实施素质教育所主抓的重点工作之一。为了推进这项工作，2011年11月16日上午，在兴庆区第二十三小学举行了一次四校联合“优化作业设计 减负增效 构建高效课堂”的阅读观摩课活动。四小、七小、高台逸夫和二十三小的领导及语文老师都参加了此次活动。承担此次做课的是七小的拜少宁老师。拜老师的课堂给大家呈现了“以学生为主体，教师指导，当堂训练，追求实效”的教学理念。课后老师们进行了议课、评课活动，气氛十分热烈。大家围绕“优化作业设计，减负增效”进行了交流，评议了本节课的“高效”所在，同时也引发了大家的新思考：课堂练什么？如何顾及到全体学生等。

此次活动对于引领我们语文老师真正实践如何“优化作业设计，增效减负，构建高效课堂”起到举足轻重的作用，使我们受益匪浅。

（兴庆四小周学彪）

第四篇：减负增效建设高效课堂实施方案

减负增效建设高效课堂实施方案

一、指导思想

以《关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》为指导，以教育局《关于深入推进减负增效全面实施素质教育积极开展教育创新工作的指导意见》为准绳，领会“关于推进减负增效工作会议”的精神，认真贯彻实施关于“减负增效建设高效课堂”的各项意见和建议。我们将结合本校的实际情况，注重学校内涵发展，提高课堂教学的有效性，以此切实做好减负增效工作。

二、具体实施

（一）加强领导，转变观念，强化机制

1.落实层级管理责任制。建立校长室、教导处、年级组和教研（备课）组四级教学管理网络，实施科学民主管理。

2.成立学校“减负”工作领导小组。召开小组会议，研究本校“减负”工作的实施方案，制定出切实可行的问责制度。

3.召开学校全体教师会议，积极组织教师学习、贯彻各级领导部门关于“减负增效”工作的文件、规定等，宣布我校的具体实施措施。

4.开展“减负增效”大讨论，以进一步明确要求，充分认识到在“减负”背景下提高课堂教学质量和效率的重要性，积极探索课堂增效的途径和方法。发动教师对课堂教学进行自我分析和总结，发现优点、提炼经验。

（二）积极开展课程研读活动，努力提高课堂教学水平

我们将针对课程实施过程中出现的课程解读不到位、课程执行不到位、课堂质效不高等问题，开展积极扎实有效的研读活动，努力提高教师课程实施水平。

1.深入开展课程研学活动

各学科要组织教师开展多种形式的课程标准及新教材、新教法的研学活动，形成“研读课标、研究教材、研讨教法”的热潮，促使教师进一步理解新课程，更好的实施新课程；加强对校本课程与国家课程整合开发、教学质效保障、各学段教学衔接等重难点问题的研究，进一步提高新课程实施水平。

2.继续开展《中小学课堂教学建议（常规）》学习与贯彻活动

结合“减负”工作的相关要求，认真学习并有效执行《中小学课堂教学建议（常规）》，教导处将有计划地开展以教学常规为主题的教学调研活动，广泛调查，制定学校《学科教学标准》，促进教学常规的有效落实，确保课堂教学效益提升。

3.深入开展以“单元教学分析活动”为重点的学科研讨活动 各学科依据课程计划及《学科教学实施意见（试行）》，在各单元教学开始前，在集体备课时组织 “单元教学分析研讨”活动，根据市级单元教学研讨活动的总体要求，认真组织校本教研，进行集体备课，结合本校、本班实情编制教案，有效实施教学。

（三）扎实开展校本教研，促进教师的专业化发展

1.开展教师教学基本功竞赛活动

根据教育局工作安排，组织教师参加教师教学基本功竞赛活动，促使教师重视并不断提升教学基本功，进而提升教学质量。

2.积极引领和联络，促进校本教研和联片教研

进一步完善校——片——市三级教研网络，加强教研组建设，赋予教研组更多的教研自主权，积极支持“跨学科整合教研”、“联片教研”等各种形式教研活动，根据“中小学合格、优秀教研组评价标准”开展校内优秀教研组建设评选活动，有效促进校本教研工作。

3.开展校级骨干教师评选活动

进一步完善“校级骨干教师评选方案”，组织开展评选活动。调动教师专业发展积极性，提升教师业务综合能力，树立群体榜样。

（四）丰富学生活动，激发学习兴趣，切实提升学生素养。为切实贯彻落实“减负增效”工作精神，让学生摆脱枯糙、机械的校园生活，践行陶行知先生“做中学、玩中学”理念，学校将组织开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，帮助学生养成良好学习习惯，形成“爱学习、会学习”的良好品质。

1.进一步加强“书香校园”建设力度，开展以此为主题的大讨论，不断丰富书香校园内涵，让学生爱读书，会读书、读好书。

2.开“校园英语节”、“校园科技节”之幕，形成良好的校园英语、科技氛围，以实现“未来世界合格公民”之目标。

3.以课堂为主阵地的同时，开展丰富的学科课外活动，不断

提升学生学科素养，提升办学质量。

第五篇：课堂减负增效

向45分钟要效益——

对课堂“减负增效”的几点想法

据《扬子晚报》报道：2010年江苏南京许多接到录取通知书的准大学生身体出现了不同程度的健康问题。（见《扬子晚报》2010年8月18日A7版）其中竟然出现数名女生绝经、男生患有前列腺炎等严重危害身心健康的问题。通过对多位就诊的准大学生的诊断和询问，医生初步判断造成这些准大学生“健康问题总爆发”的原因主要是高中学习阶段学习负担重、心理压力大、乱服保健品等等。

虽然类似这样的问题在全国并不是十分的普遍，但是它仍然将盲目追求分数、片面追求升学目标、忽视学生健康成长的这一中学应试教育的痼疾赤裸裸地暴露在我们的面前，如何切实减轻学生的学业负担、提高课堂的教学效果、增强学生的综合素质又一次引起了人们的深思。一面是学生身体素质和健康状况的下降，一面又是高校招生评价标准发展的严重滞后，两方面的现实在学生身上发生了冲撞和扭曲最终酿成了那些本应该欣喜和自豪的准大学生们的悲剧！一时间“减负增效”又被各界推向了舆论的风口浪尖！本人并非学者亦非专家只不过是教学一线的普通教师所以不敢妄谈新教改，只是根据平时在教学中积累的一些经验来谈谈关于课堂肩负增效的几点浅薄的看法供大家商榷。

首先、学生学习要“增效”，教师首先要“增负”

教师是学生学习的引导者和促进者，教师引导作用的好坏和促进作用的强弱直接决定了学生学习负担的轻重和学生学习效率的高

低。其实，“减负”不能真正落到实处，关键的问题出在教师对“减负增效”内涵的理解过于肤浅，教师应该认识到，教师要“增负”学生才能真正的“增效”。这就是说，教师应在“备”字上花更多的功夫。

1.教师备课应在初期制定合理而高效的教学计划。教学计划是本学期实施教学的指导性文件，对教学内容、时间安排、检测与评价、培优补差等方面做了详细的规定。制订教学计划时就应该熟悉生物课本各个章节教学目标及重难点。在备每一课时，都应该以本章节教学要求和目标为指南，要思考本课教学该如何去实现这一要求和目标，从哪个角度，从哪个侧重点去实现它，当然这就要吃透教材内容。最简单的方法就是把“教学用书”中本课的“教学建议”与章节教学要求目标结合起来。只有这样，生物学科教学才能系统地、循序渐进地提高学生的生物素养，落实“三维目标”。在开学之初我们就教学计划的制定召开了教研会，结合教材和教学指导用书，在参考各位课任教师的意见的基础上制定详尽的教学进度计划，并制定了相关的备课计划和备课制度，使得教学有据可循。

2.教师备课时要以学生为本。对于同样的学习内容，不同班级的学生对接受知识、形成能力的水平各不相同，因此教学的设计过程也应因班而异、因人而异。在备课时，要充分考虑到学生生物知识和能力水平的实际情况，要充分考虑到学生的生活体验和阅历的实际情况，从而确立恰当的教学重点和难点。在突出教学重点和突破教学难点的指导方法上要多准备几手“绝招”。这样才能在课堂教学中做到

游刃有余，切实实现本课、本章节教学要求和目标。

3.生物教师备课时既要埋头“苦干”又要抬头“远望”，把课堂教学与高考紧密结合起来。这就要求生物教师要经常研究高考考试说明和高考试题，并有计划、有目的地渗透到课堂教学中。课堂教学中，要结合教学内容，根据高考考点，注重指导学生学习方法，帮助学生积累常见考题的解题思路。俗话说，“磨刀不误砍柴功。”只有在备课上下足功夫，才能保证在课堂教学上提高课堂效率。

其次、合理划分学习小组，实现“课堂增效”

学习小组是一个很好的“减负增效”的课堂教学方式，它犹如一个组织机构，层层负责，监督促进：组员对组长负责，组长对老师负责；教师监督组长，组长促进学生，相互学习，共同提高。

1，视班级具体情况而定每组人数，从青少年的心理状况和教学实际的需要一般8人一组为好（然而班级人数较多，这需要更加细化学习任务）。分组依据主要是学生的成绩，另外身高、视力、性别等因素也要考虑进去，在此基础上分为异质学习小组和同质学习小组。异质小组的核心成员由占小组成员一半的优生组成，另一半则由后进生组成这样既能够实现优生之间的强强联合又能注意学生成绩好和差之间的合理搭配。同质小组则主要由有一定学习能力的中等生组成，另外推荐一名组织、学习能力强和乐于助人的同学为组长以监督和促进本小组的学习活动。

2，组内互动。确定学习的内容，老师通过帮助，指导的方式引导学生互动。然后由学生自己分析、归纳和展示、总结，老师做最

后的评价，找出不足，给予指导，再由组长去帮助有困难的学生。此外，应鼓励学生自己探索适合自己的学习方式。

3，小组之间的合作与竞争。为了激发各个小组的积极性，进行小组间的合作与竞争。结果由老师做最后评价，然后给优秀者以表扬，给不太理想者视情况给以鼓励。

4，经常找这些组长谈话，了解情况，以示重视，予以鼓励。最后、教师角色的转变，增进“课堂增效”

学生学习的主阵地是课堂，要提高学生的学习效率，也必须在课堂上提高教学效率。课堂教学效率的高低不在于教师是否教得好，而应重在学生是否学得好。因而，高效的课堂教学应该是以学生为本，围绕学生更好的学习这个中心来展开的。

1.教师在教学过程中，要时刻思考。学生回答出正确的问题答案时，要思考，思考他是如何回答出的，是看了资料书还真正理解了；学生回答出现漏洞或偏差时，要思考症结在哪儿，怎样帮助这类学生理解；大面积学生缺乏学习热情或理解出现“冷场“时，应思考如何调动他们学习的积极性，是调动学生类似的生活体验，还是及时组织有效的教学活动来改变现状„„只有时刻思考，才能使整堂课高效地运转，才能及时发现问题，行之有效解决问题。

2.教师要要时刻关注学情，有的放矢地组织教学。死抱着《教学用书》和“教学设计”不放的做法是不可取的。尽管在备课时设计得再精细、再巧妙，都不能完全符合课堂中发生的新变化。任何有效地指导学生学习的方法，都是根据学生学习的动态变化而产生的。在教

学过程中，要随着学生学情的动态变化，灵活动调整自己的教学思路，随着学情的变化而变化。

3.要充分调动全体学生的学习激情，使他们做学习的主人。合作探究式学习是行之有效的方法。一些教师认为，合作学习只是在公开课时做做样子，只能让人看起来热闹而起不到切实的效果。其实不是，关键是看教师怎么组织和指导学生合作学习。在指导学生合作学习前，应先让学生明确学习目标和需要解决的问题，交给他们解决问题的方法，才能参与合作学习。在合作学习过程中，应让学生明确，不要只问“是什么”，而应重在思考、回答“为什么”。这样，在合作小组中知识能力强的学生就能帮助，带动其余的成员有激情地学习，从而体现了面向全体学生的教学理念。

4．要激发学生的学习兴趣，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。培养学生学习生物兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为生物老师应努力使学生热爱生物，才能对学习有兴趣，只有有兴趣，才能学好生物。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。如何培养学生的学习兴趣呢？就生物学科而言可以有以下几点：

一、观察能力的培养，产生学习兴趣。在中学生物教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取

新知，培养能力和发展智力的目的。

二、加强直观教学，培养学习兴趣。多媒体在生物教学中应用可以较好地解决这个难题。在中学生物教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的生物学素养和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量。

三、语言学知识的运用，既是鼓励，发展学习兴趣。运用生物课堂语言艺术的方法与技巧，要用得得体，恰倒好处，教师就得要从学生的品质和心理出发，根据学生的心理特征、心理需要灵活综合运用生物课堂语言艺术。教师还必须加深理解、丰富联想和增强体验，语言必须做到思想明确、意图清楚、生动形象。生物课堂艺术是充满情感的语言，学生乐于接受。要把语言运用淋漓尽致，还要重视它的“科学性、简明性、形象性、交际性、工具性、贯穿性和艺术性。”

我想如果能真正做到以上各点那么我们提倡了很多年的“向45分钟要效益”的理想与目标就一定能够实现，“减负增效”的教改目标也就能真正落到实处了。以上就是我对“减负增效”实现途径的一些不成熟的想法，希望各位领导批评和指正！