初中语文教学论文 说明文的创新教读

第一篇：初中语文教学论文 说明文的创新教读

说明文的创新教读

说明文是一种重要的应用文体，说明文阅读中考、高考都要考，说明文写作在生活中很实用，故教读好说明文至关重要。

现实中，说明文的教读不尽如人意，有的教师出于说明文的重要，把课文剖析了又剖析，练习题做了一遍又一遍，可是效果欠佳，学生做起说明文阅读题来还是不能得心应手，费了好大劲做了，得分却不高，写起说明文来也不得要领。

事实上，说明文教读与写作有简捷的方法和途径在。模仿记叙文的六要素，我把说明文归纳出了四要素：

一是抓住被说明事物的特征。无论是教学说明文、阅读说明文还是写作说明文，只要抓住了被说明事物的特征，就很容易下手，很多问题就能迎刃而解。例如《苏州园林》，叶圣陶先生抓住了苏州园林的总特征“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”来写，写出了千古名文。教学时抓住这一特征就能理清文章的内容、结构、说明顺序等等。

二 是一定的说明顺序。不管什么说明文，都必然有一定的说明顺序：总分顺序、时间顺序，空间顺序，逻辑顺序。教学和阅读时抓住了说明顺序就把住了说明文的经 脉，抓住了说明文的纲，纲举目张，说明顺序理清了，其它教学目标和阅读要求就很容易达到。写作时安排好了恰当的说明顺序下笔成文时就能顺水滔滔，一气呵 成。还是以《苏州园林》为例，它采用了一般文章的一般顺序（“总——分——总”的顺序）结构全文，使文章结构严谨。教学时抓住了这个顺序就抓住了一条清晰的线，这条线可以把其它内容的珠了串起来。

三 是恰当多样的说明方法。任何说明文都要用恰当多样的说明方法来进行说明，说明方法用得好，说明文章就写得好。也可以说，说明方法的好坏关系到说明文章的好 坏。所以，抓住说明方法这个要素是教学阅读和写作说明文的关键。《苏州园林》因为采用了作比较、举例子、摹状貌等恰当多样的说明方法，所以成了名文。教学 中抓住了这些方法，就能更好地串联各种内容，更好地理解苏州园林的特点，更好地完成教学目标。

四 是说明的语言。说明文的语言同一般文体的语言是有区别的，它比一般文体的语言要求高，它要求准确、科学。这一点比较难把握，也比较难做到。故写作说明文时 问题往往出在这里。故教学和阅读说明文时要加强这一点，教学时要多讲，多比较，要让学生多体会，因为不同说明文的语言准确科学性是不同的，而且有的语言平实，有的有文采，有的„„如《苏州园林》的语言总特点是准确科学、朴素平实，但也有“因地制宜、自出心裁、盘曲嶙峋、珠光宝气、繁华愉悦”等有文采的词。体会得多了，区别得多了，对说明文的语言就有一定的把握了，阅读和写作说明文来也就有把握了。

以上四个要素是说明文的四个关键，抓住了这四个关键就抓住了说明文的精髓，整合这四个关键就能最大限度地优化说明文的教读与写作。

第二篇：初中语文说明文教学

初中语文说明文教学

摘 要：长期以来，说明文教学不受重视，甚至被忽略，这是因为说明文一般平平实实，缺乏形象性。老师上课时，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃，结果学生只能由被动应付变为厌学说明文。另外，中学写作教学对说明文的练习也不够重视，以致不少写作能手虽能写出好的记叙文和议论文，却写不出像样的说明文。就目前三种基本文体教学来看，说明文教学是最为薄弱的环节。那么应该怎样改变这种现状呢？于是，笔者在说明文教学中，运用下面几种教法，来调动学生学习说明文的积极性。

关键词：初中语文说明文教学

一、注意课堂教学的生发，要开拓与课文有联系的知识

因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需我们老师喋喋不休！于是笔者就采用了生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。例如在写作文时，笔者让学生写一篇与仿生学有关的科幻式小品文。学生的习作内容丰富多彩，趣味百出，有写绿色与伪装学的，有写跳蚤与生物战的，其中有个学生参考了课文《蝉》中蝉的习性，写了题为《蝉与音响学》，设想了要发明一种像蝉一样大小却能发出无限大声音的袖珍放音机。内容虽近乎荒诞，但却妙趣横生。这样的教学方法不仅大大地激发了学生读写说明文的兴趣，而且丰富了学生的课外知识，并取得明显的教学效果。

二、运用激发情趣的方法导入课文

倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。不久前笔者上法布尔的《蝉》，课上介绍了蝉的知识，说蝉的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是诗中常见的寓体，还是治病的良药；再由科学家研究蝉的目的，讲到人类与昆虫的关系，介绍了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状……还介绍了作者之所以被誉为“昆虫世界的荷马”，这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。同时，笔者还介绍了观察的要求和作法，又举了习作中不善观察不作思考而闹出的种种笑话。这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。笔者在教《蜘蛛》一课时，让学生猜谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。摆起八卦阵，单提飞来将。”谜面有趣简单，学生很快就猜着了。接着再提两个问题，蜘蛛以什么为生？它是怎样吐丝的？因为蜘蛛是学生所熟悉的动物，所以他们的积极性很快地调动起来了，连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂顿时轻松活跃起来了。笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。

三、课内教学与课外研究相结合

比如笔者教《向沙漠进军》这一课，在课堂上先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题，即以此作为点，并印发《绿化沙漠开发沙漠》的通讯报道（《文汇报》１９９４年３月１４日）作为参考，让学生更全面地认识“化害为利”的重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际，以《谈××公害及治理》为题，着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味性，所以很合学生的口味，大大增加了学生的主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，后来笔者还为此开了专题报告会。

四、结合课文，参照比较，开阔视野，启迪思维。比如笔者教《死海不死》这篇科技小品，让学生了解了死海的成因和变迁，使他们对海洋产生了浓厚的兴趣。于是笔者趁热打铁，印发了与课文相关的文章《未来海底世界》（选自《中学生之友》）这篇融科学性、文艺性和趣味性为一体的小品文与课文放在一起阅读，在内容上与课文互为补充，写法上又可以参照比较，让学生在学过的课文知识的基础上，比较这类文章的异同，这样不但能了解学生掌握课文知识的情况，而且对丰富学生知识，开阔视野，培养能力，启迪思维都起到很大的作用。同时，因所比较的文章富有趣味性，能引人入胜，这也就调动了学生自学的积极性。

上述三点教法可以看出，它们在教学上有着重要的作用，笔者初步概括为下列三点：

第一，充分挖掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。这几种方法，都是以说明文的知识性、趣味性来激发学生兴趣为着眼点，这要就要求老师对每篇说明文教学给予精心设计，巧妙构思。它在结合讲析说明顺序―――说明对象―――说明方法的基础上扩展教学内容。它既能提高学生思考、研究、想象和读写的训练效率，还能以特有的新意和创造性来引起学生学习的兴趣和快乐。

第二，有利于养成学生的自学能力和自学习惯。这几种方法是依据说明文的知识性、趣味性的特点而设计施教的，它能引导学生最大限度地发挥自己的聪明才智，去作更好的发现：或把课内所学的知识用于新环境，形成能力；或者通过某种变式获得新的知识和能力，使学生既获得课内知识，又领会怎样获得更新知识的方法和途径。

第三，能从学生的心理实际考虑。依照说明文的知识理趣来激发学生学习说明文的积极性，让学生在学习说明文过程中感到新鲜和富有新意，并能根据课文的特点适时适度地“点”“面”相联，以此来吸引学生，让学生沉浸在求知氛围中，使课内课外气氛活跃，使学生精神振奋。

第三篇：初中语文说明文

教学目标：１、掌握说明文有关知识。２、准确判断说明方法、顺序。３、品味说明文的语言。

４、灵活运用复习到的知识阅读说明文。教学过程：

    叫学生抢答一组表达方式的试题（哪一类文章是以说明为主要表达方式？）引入说明文的复习出示复习目标 复习内容讲授

1.什么是说明文说明文？

是客观地说明事物、阐明事理的一种文体，目的是给读者以科学的知识、科学地认识事物的方法。特点：以说明为主要的表达方式。没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致入微的描写、刻画。2.说明文的分类：

(1).按对象分: 事物说明文：说明事物的状态、性质、功能。事理说明文：阐明事理，着重说明事物的本质特点，分析事物的因果关系，提示事物的发展规律。(课文举例：事物：《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》。事理：《大自然的语言》《奇妙的克隆》《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》《生物入侵者》)（2）按说明方式分（语言方面）：平实性说明文：多用说明的表达方式，语言朴实简明，使人读了就能明白。如：《中国石拱桥》《故宫博物院》《大自然的语言》《奇妙的克隆》

文艺性说明文（生动说明）： 除了说明的表达方式外，常辅以叙述、描写、抒情等表达方式，并借助一些修辞方法，形象地介绍事物和事理，使读者在获得知识的同时，还能得到艺术的享受，这类说明文通常称为知识小品文或科学小品文。（说明性小品文）课文举例：《桥之美》

3说明文的结构：总分式：总分（《故宫博物院》4－8段）。总分总式《苏州园林》（运用在事物说明文）。递进式（各层意思是逐步深入的，一般采用的是逻辑顺序，运用在事理说明文中）如：《大自然的语言》全文按逻辑顺序说明，7——10段按从主要到次要的逻辑顺序说明。

4理清说明的顺序（时间顺序：按说明对象发生、发展的时间先后来说明。空间顺序：按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从左到右，或由远及近依次进行说明。逻辑顺序：按照说明对象的内部联系来说明。从特点到用途、从现象到本质、从主要到次要、从概括到具体，从整体到局部、从原因到结果，也可反过来用）。课文举例：时间顺序如《大自然的语言》的第一段。空间顺序：《故宫博物院》。逻辑顺序：《大自然的语言》。（让学生做题）5说明的方法

（1）：几种常见的说明方法：下定义、举例子、作比较、打比方、作诠释、摹状貌、分类别、画图表、列数字、引用说明

（2）辨识说明方法，并说出作用：

①、石拱桥的桥洞成弧形，就象虹。（打比方）。作用：更生动形象地说明石拱桥桥洞的形状和形式优美的特点。（增强文章的趣味性）

②、我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”大约建成于公元282年，可

能是有记载的最早的石拱桥了。（举例子。）作用：更具体真切地说明我国石拱桥的历史悠久的特点。③、赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。（列数字）。作用：更具体准确地说明赵州桥非常雄伟的特点。（更有说服力）④、唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。（引用说明）。作用：更生动具体地说明赵州桥的设计施工巧妙绝伦的特点。（增强说服力，增添文采。）

⑤、永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。（作比较）。作用：更加突出强调卢沟桥结构坚固的特点。

⑥、利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。（下定义）。作用：更加科学准确概括地说明物候学。

⑦说明方法： 画图表 作用：更直观形象地说明事物或事理。

⑧、风沙的进攻有两种方式。一种可以称为“游击战，一种可以称为“阵地战”。（分类别）作用：更条理清楚地说明风沙的进攻方式。

⑨.这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。（摹状貌）。作用：使被说明的事物更形象生动，寄托感情。

⑩.不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取。（作诠释）。作用：对事物的特征（或事理）加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。6.品味说明 文的语言：

说明文语言的一般特点是：准确、周密。如何品味呢？

（1）、品味修饰、限制性语言。（如表示时间、程度的词语）

用删除法，能否去掉？为什么？例如：大拱的两肩上，各有两个小拱。各字能否删去？ 品味：不能去掉，“各”字准确地说明大拱两肩上小拱的数目，如果去掉，小拱的数量就变

成两个，与事实不符，这体现了说明语言的准确性。

方法归纳：1表态：不能删；2定性：解释这个词或带词解释句子；3若删去，句子意思成了…不符合实际（太绝对了）；4XX词体现了说明文语言的准确性。

分析说明语言的典型试题：修饰、限制性词语如：更、大约、估计、常常、也许等体现了说明文语言的准确、严密、科学的特点。常见词有：

表程度：比较、几乎、相当。表估计：大约、可能、左右、可算。表时间：当时。品味近义词、同义词

用替换法，换了好不好？为什么？例如：我国石拱桥的设计施工有优良的传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。把“优良”换成“优越”好不好？为什么？

品味：不好，因为从适用对象来看，“优良”常用于指品质、品种、成绩、作风等十分的好。“优越”则多用以形容制度、条件、环境等胜过一般。显然，“传统”不能用“优越”。原词表达准确、严密。方法归纳：1表态：不能替换；2定性：解释原词意思或带词解释句子；3定性：解释所换词语意思；4若替换，句子意思有何改变，不符合实际；5原词体现了说明文语言的准确性。中考说明文常见题型

1、说明对象及特征

2、说明顺序的判断

3、常见说明方法的辨别及作用

4、理解体会说明语言的准确

5、说明文的结构

6、综合素质考察

7、开放性试题

五．课堂练习（见幻灯片）六．课后练习（专题训练1）

《中考说明文阅读》教案 一知识梳理

1、说明文的概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能(事物说明文)；或阐明事理(事理说明文)，目的是给人以知识。

2、常见的说明文有几种类型？ A、事物说明文 B、事理说明文

3、阅读说明文要抓住几个方面？

A、指出说明对象及其特点。B、理清说明顺序。C、掌握主要说明方法。D、体会语言的准确性。

4、说明事物必须抓住事物的特点，什么是事物的特点？ 事物的特点是指事物相互区别的标志。常见考点：

1、说明对象及特征理解。

2、说明方法辨识与作用

3、说明顺序的分析与理解。

4、说明语言准确性的体会。

5、文章段落结构特点的分析。

6、对文意、层意、段意的概括。

7、关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析。

8、科学精神及科学方法

一、说明对象及特点的判断及辨析

事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了„„的„„(对象加内容)。

二、例文引领

阅读下面的语段，完成后面的练习。

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

1、这段文字的说明对象是()A、我国的建筑 B、苏州园林

C、苏州园林建筑的布局 D、建筑布局绝不讲究对称

2、说明对象的主要特征是()A、我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房绝大部分是对称的。B、苏州园林绝不讲究对称。C、苏州园林要求自然之趣。

D、苏州园林是美术画，不是图案画。

解析本题是从两个方面考查了阅读说明文的能力。引文很短，只有四句话，先逐句阅读弄清每句的意思和句与句之间的关系，再运用有关的知识分析、判断，就能选出准确答案。第1题要求准确判断说明的对象。四句话都是介绍有关建筑的对称，第二句就清楚地点明了说明的对象是“苏州园林建筑的布局”，所以应选C。第2题是考查概括说明对象特征的能力。概括说明对象的特征要求准确、全面。引文第一句话概括说明我国的建筑布局在一般情况下是绝大部分是讲究对称的。而苏州园林不同于我国其他园林的地方在于建筑布局绝不讲究对称，这是第二句话的内容。第三、第四句则说明了这样布局的原因是为了讲究自然之趣。分析完全文，可见其特征是绝不讲究对称。因此应选B

二、技法点津

考点之一：说明对象

考查类型：直接让学生回答：“这篇文章(或文段)的说明对象是什么？” 对 策：

事物说明文一般标题就是说明的对象； 事理说明文找准开头结尾的总结句。因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了„„的„„(对象加内容)。考点之二：说明对象的特征

[类型1]：直接找出说明事物的特征的句子

对策：A、看题目 B、在首段中找 C、抓关键词句(比如：运用了说明方法的语句、中心句)[类型2]：概括说明事物的特征

对策：分析文章结构抓中心句及连接词如“首先，其次，还，也，此外”等词三演练提升 中考指南

74面《地球首个生态城市》第1题;75面《夏至》第1 题。

78面《鸟儿为什么歌唱》第1 题。

二、说明顺序的知识梳理及例文

1、我们学习过的说明顺序有哪几种？每种还有哪些小类？以学过的课文为例说明。

(1)空间顺序：说明事物的形状、构造、多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外东西南北中等。如《核舟记》：头——舱——尾——背。

(2)时间顺序：说明事物的发展变化，多在事物的发展变化，《中国石拱桥》：古——今(3)逻辑顺序：说明事理，多在说明事物的内在联系。

A、先总说后分说：总——分；分——总；总——分——总：《中国石拱桥》第五段赵州桥，《核舟记》全文； B、先主要后次要：《中国石拱桥》第5段先主要介绍赵州桥结构上的特点，最后介绍形式上的特点，采用了先主要后次要的顺序;C、先原因后结果：《中国石拱桥》到9段； D、由现象到本质：八下《旅鼠之迷》，E、由一般到特殊：《中国石拱桥》文章开头先总述一般石拱桥的特点：形式优美，结构坚固；然后介绍中国石拱桥的特点：历史悠久，形式优美，结构坚固：最后以赵州桥和卢沟桥两座特殊的拱桥为例，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值。F、由整体到局部：《中国石拱桥》第6段卢沟桥。技法点津

对 策：

1、了解说明顺序的基本常识：说明文有三种写作顺序。

⑪空间顺序：说明事物的形状、构造，多在说明建筑物的结构时使用，常用上下、远近、左右、内外、东西南北中等词。

⑫时间顺序：说明事物的发展变化，有表示时间的词语，如：朝代、数字等。

⑬逻辑顺序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。逻辑顺序的具体分为：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别(特殊)、概括——具体、整体——局部、总—分

2、掌握答题格式：本文使用了„„的说明顺序对„„加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。(第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。)同一篇文章全文或各部分均可有几种不同的说明顺序，应分别指出。演练提升

1、分别指出下列各文段所采用的说明顺序。

(1)大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台旁有6根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。

(2)早在3000多年前，我国就有了文字。这些文字是刻在乌龟壳和扁平的兽骨上的，所以叫甲骨文。„„正式的书籍，是在两千多年前春秋战国时代出现的，起先，人们把文字写在竹子木版上，这些竹片或木片叫做简或牍，„„春秋末期，还出现了写在绸子上面的书。这种书叫帛书„„

(3)死海海水的浮力为什么这样大呢？因为海水的咸度很高，据统计，死海水里含有多种矿物质；有134、5亿吨氯化钠；有63、7吨氯化钙，有20亿吨氯化钾，另外还有溴、锶等„„

三、常见说明方法及其作用的知识梳理及例文

1、常见的说明方法有哪些？请举例说明。

(1)下定义：用简洁的语言科学揭示事物的本质属性。如等边三角形是三边相等的三角形。(2)举例子：举一些通俗易懂、有代表性的例子说明事物或事理。

(3)分类别：按一定的标准，不能有从属或交叉关系，要把集合中的所有内容都分完。如人分为：男人、女人。

(4)打比方：用比喻的修辞把抽象、复杂的事物说的深入浅出，具体生动。(5)作比较：用生活中熟悉的事物同要说明的事物相比较，一定有两个方面。(6)列数字：从数量上说明事物特点，最准确、最有说服力的方法。

(7)引资料：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗语。(8)作诠释：局部、某一方面的特征介绍。(9)配图表 例文引领

浏览《中国石拱桥》第五段指出着段的说明方法及作用 技法点津

1、注意：说明方法一般用三个字表达，不要与修辞手法、表达方式混淆，表述要规范。

2、这些说明方法是有何标记的

(1)下定义：„„是„„，这就是„„，叫„„

(2)分类别：有几类(种)，一种是„„，另一种是„„

(3)举例子：例如、又如、比如、再如、如，举例只举一部分。(4)打比方：像、是、当作，就是比喻。(5)作比较：而、比„„和„„两种东西比。(6)列数字：数词、概数、确数。(7)引资料：引用，标记是引号。

(8)作诠释：局部、某一方面的特征介绍。(9)配图表

3、这些说明方法有何作用？共同的作用是说明事物的特征。

A、作比较：能够更加突出强调说明对象的特点(地位、影响、成因、结构等)。

B、下定义：能够科学地、准确而简明地揭示说明对象的本质特点(内涵)，使说明更加严密。C、举例子：使说明的对象更具体、更形象，便于读者理解和认识。D、分类别：使文章说明的条理十分清楚(条理清晰)。E、打比方：能够生动形象地说明事物的特征，增强文章的趣味性。F、列数字：能把说明对象的特点说明的更准确无误，令读者更信服。G、作诠释：能通俗地介绍或解说事物或事理的性质与特点。

H、配图表：能够直观形象地说明比较抽象、复杂的事理，给人以清晰明了地认识，便于比较和记忆、理解。演练提升

分别指出下列各文句所使用的说明方法及作用。

⑪我国石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样有许多惊人的杰作。其中最着名的是当推河北省赵州桥，还有北京附近的卢沟桥。

⑫永定河上的卢沟桥，桥长235米。由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，16米到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。

⑬松鼠是一种片漂亮的小动物，它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机智。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。⑭统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。⑮风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”狂风一起，沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击愈强。一种可以称为“阵地战”就是风推动沙丘，缓缓前进。

⑯缩微图书保存和使用都很方便，如果把一万种每种15万字的书放在一块儿，它的总量大约有5吨，而缩微以后的胶片只有15公斤。⑰绿色开花植物通过庞大惊人的根系，大力吸收土壤中的水分和无机盐等原料，经过运输干线---茎，源源送入叶子里。叶子就是一个食品加工厂，在阳光下，一面排出氧气和蒸腾水分，一面吸入大量的二氧化碳。

⑱这个泡泡所用的材料ETFE，也就是我们常说的聚氟乙烯。⑲而病毒则像个刚出生的婴儿，除了它的生命和一张吃奶的嘴以外便一无所长，毫无独立生存的能力。故而病毒只能寄生在人或动物的体内，靠“窃取”细胞里的现成营养才能生存。⑳堰塞湖是河道因山崩、地震、滑坡、冰碛物、泥石流或火山熔岩阻塞而成的湖泊。⑴堰塞湖的溃坝氛围瞬时全溃、瞬时部分溃决、逐步溃决三种。

四、说明语言的知识梳理及例文

说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。准确性和多样性、灵活性并不矛盾。理解分析说明性语言的特点：准确、严密、简明。

1、准确(最主要的特点)：

(1)修饰、限制性词语的运用。如：可能(表示推测、估计之意。若去掉会使句意肯定化，绝对化，不符合实际情况)、大约、几乎、一般、近、之一等。题型：能否去掉？为什么？举一例简要说明理由。

(2)同义词的选用：辨别同义词的细微差别。

2、严密：词句照应、搭配等，注意词与短语恰当搭配与排列。

3、简明：注意代词的运用，指代词的意义分析。

4、生动形象(文艺性说明文的特点)：(1)描述等表达方式的运用；(2)比喻、拟人等修辞的运用。例文引领

例如：“我国的石拱桥几乎到处都有” 分析：“几乎”是接近的意思，说明我国石拱桥分布很广，但不是到处都有。去掉后，意思就太绝对了，不够准确。技法点津 品味说明文语言主要有三种题型：

(1)理解重要词句，词语主要是指代性词语，概念性词语；句子主要指结构比较复杂内涵较为丰富的句子和与文章中心和结构密切相关的句子(如文眼句、中心句、过渡句)，句子的理解答题角度：

①表达的内容、②说明方法、③文采(修辞)、④语言风格(朴实准确、生动活泼――文学性与趣味性)。

(2)“××”词好在哪里？(加点词有何作用？)答题模式：用了“××”词，生动地(准确地)说明了说明对象的„„特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。

(3)“××”词能不能删掉？(能否替换为另一个词语？)答题模式：①不能，用了“××”词，生动(准确)地说明了„„能够激发读者的兴趣，使说明文语言生动活泼，增强文学性(体现说明文语言的准确性)。②不能，“××”词表示„„意思，如果删掉(替换)“××”词，意思就变成了„„意思，与实际情况不符合，语言表达不准确，所以不能删掉(替换)。演练提升

1、“在我国福建、台湾、广东、海南部分沿海滩涂地区，生长着一片片常绿灌木和小乔木。一句中”、“部分”一词能否删去，为什么？

2、《莺》中说：“莺生性胆小，在它同样弱小的鸟类面前都常常躲避，尤其害怕遇到最危险的敌人——伯劳”。一句中“常常”一词能否删去，为什么？

3、我国每年被污染的粮食合计经济损失至少200亿元。句中”至少”一词好在哪里？

4、月球很可能成为人类远征其他星体的中转站。句中“很可能“一词好在哪里

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第四篇：说明文教学论文

激发学生学习说明文的几点尝试

凉水河总校 陈海燕

说明文作为阅读教学的一种，对于学生语文素养的提高是不可缺少的主要方面。它是对客观事物的性状、特点、功能和用途等等做科学的说明的。相对于其他文体的课文来说，说明文没有曲折情节——吸引人，没有鲜活形象——影响人，也没有浓郁情感——感染人。如何让学生享受到学习科普类说明文的乐趣，课上得有情又有趣，那么就要努力激发学生学习说明文的兴趣，使学生从被动转向主动，从“厌学”变为“乐学”，才能说明文才会焕发其独有的魅力，由此我，我做了以下几点尝试：

一、轻松开场，激发兴趣

叶圣陶说过：“说明文不一定就板起脸孔来说话，说明文未尝不可以带一点风趣”。在说明文阅读教学中只有综合运用好兴趣教学这个手段，说明文的教和学才能更加和谐；只有更好的运用好兴趣教学这个手段，说明文教学的理性分析和感性的感悟才能更好的融合。只有更好的运用好兴趣教学这个手段，有了导入的激情，有了学习的好奇心，有了情与心的交汇，才使语文的说明文教学和生活贴的更近，使孩子们因步入“柳暗花明”的境地而欢乐，为获取新知而流连忘返。

我在教《只有一个地球》一课时，让学生猜谜：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”谜面有趣简单，学生很快就猜着了。接着再提两个问题：你对地球有哪些了解？因为地球是学生所熟悉的事物，所以他们的积极性很快被调动起来了，连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂气氛顿时轻松活跃起来。既有知识性又有趣味性的导语，可以大大激发学生的学习兴趣。

二、捕捉学生的阅读兴趣点

说明文最大的魅力在于它所蕴含的科学真知对人的吸引力。当学生在学习活动中获得一种新知的时候，他们便会体验到一种愉悦感和自豪感。教师在说明文的教学活动中，努力强化科学真知的吸引力，积极诱导、扶植学生的这种愿望，他们的学习兴趣便会大大增强。

《蝙蝠与雷达》这一课，介绍了仿生学的知识：在科学技术上，飞机雷达的产生主要是得到了蝙蝠夜间飞行特性的启示。在教学时，学生在理清该文说明顺序、结构和方法的基础上，利用生活中生动、鲜活的实例，使学生明白现代高精尖的科学技术，如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀，鱼的流线形，蝙蝠的特异功能研究中得到启示而发明出来的。学生兴趣盎然，思路也开阔了。

三、借助语言魅力，调动学生的兴趣

叶圣陶先生曾说过：“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”《只有一个地球》是一篇科学小品文。科学小品文与一般科学说明文不同，文中多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性，融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。但在课堂上我们往往看到的是教师生硬地将举例子、打比方、列数字等抽象的概念一个个强加给学生，结果导致语言被分析的只剩下概念化的“写得生动而准确”。科学没有了生命，文字失去了魅力，情感游离了文本。

在本课教学中，我设计了对比赏读，对“可爱”动情读说，对“破碎”沉痛表述。如第一节的教学实录：

师：默读课文，哪些句子具体描写了地球的美丽之处，用直线划出。生：（交流）映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

师指导：你读得既正确又清楚，请看屏幕（媒体播放地球图片）师：（逐个问生）你们想说什么？ 生：地球太美了！生：地球太可爱了！

师：推荐我们班读书最好的同学，（你觉得美吗？）请把这种美通过你的朗读表现出来。

生读

师：你不仅读出了声，而且读出了情。老师告诉你，这层水蓝色纱衣不仅美，而且作用也很大。它叫臭氧层，它保护地球上的生物不受紫外线侵害。知道了这些，你再读，会读得更好。

生再读。师：读得越来越好了。（生齐读，配乐）

对第一节的教学，主要让学生体验地球之“可爱”，对第四节的教学，则引导学生体验地球的“易碎”，以及文章所蕴含的情感，气愤、不满、焦急和告诫。这种对比赏读，既让学生体验到丰富的情感，又感受到文字的魅力，别有一番情趣在其中。

四、利用多媒体教学，激活学生的学习兴趣

利用多媒体教学再现艺术形象，能培养学生鉴赏美、欣赏美的能力，刺激学生的学习兴趣。在教学《只有一个地球》一文时，我就利用了多媒体教学，效果非常好。首先在一曲优美的乐曲中，展现在太空拍摄的有关地球的图片，学生就能够更好地理解“它是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的蓝色的纱衣”这样的句子；在感知“地球是可爱的”这一部分是，展示了大量的地球优美的自然风光，在他们一边欣赏独特的艺术美，激发学生学习兴趣的同时，一边惊叹匠师们的别具匠心和审美情趣，课堂气氛相当活跃，效果不言自明。

五、课内外结合，提高学生探究科学知识的兴趣

结合课文，参照比较，开阔视野，提高学生探究科学知识的兴趣。比如在《只有一个地球》的学习中，我为学生展示了人类探索宇宙的成就以及人来污染给地球带来的危害等，这样不仅能让学生增长见识，还能提起学生对课内学习的兴趣；还有我在执教《呼风唤雨的世纪》这篇科普说明文，目的是让学生感受到了20世纪是个呼风唤雨的世纪。使他们对科学技术产生了浓厚的兴趣。为了培养学生的思维能力，在最后的教学环节里，我设计了一个这样的问题：20世纪，已经成了历史，在我们生活的21世纪里，科学技术还有哪些发明和创造？教室里安静了许多，孩子们有的低头冥想，有的在本子上画着什么，有的和小组成员交谈起来……不一会儿，教室里小手如林。有人肯定21世纪人类能够登上火星，有人认为月球将是人类的第二个家，还有人预测空中也能够种上绿色的植物。这样不但能让学生爱上科普说明文，掌握说明文的知识情况，而且对丰富学生知识，开阔视野，调动了学生自学说明文的积极性，培养了能力，对启迪学生的思维都起到很大的作用。当然，提高说明文教学效果的途径还很多，笔者在本文中只是从精彩导入、探求真知、语言品味、教法更新、知识拓展等角度谈了自己在教学实践中的一些做法。在以后的教学中我还要不断摸索，探求新的途径，使说明文的教学效果更加显著。

第五篇：57高中美术教学论文 美术欣赏与创新教

美术欣赏与创新教育

论文摘要：高中美术欣赏课，旨在培养学生的创造型艺术情操，在审美教育中培养学生的创造个性，基于此，教师首先必须具备创新素质，并营造一个有利于学生创造个性形成的学习机制，以达到培养学生创新精神，创造思维和创新能力的目的。关 键 词：美术欣赏 创造个性 创新素质 学习机制 创新教育

（一）高中开设美术欣赏课，旨在培养学生的艺术情操，提高学生的整体素质。由于美术欣赏课界定在“欣赏”，不能像初中、小学美术课那样“动手”，而有很大的发挥、创造余地。其教学方法不外乎是“君子动口不动手”的“授受型”教学法。大量的教材内容，众多的名词术语，古今中外，纭纭流派，所涉五花八门，教者常常不得已而拼命“灌输”，学生也只得“全盘接受”。这种传统的“传道、授业、解惑”的接受型的教学方式，虽然学生能学到不少“审美知识”，但毕竟束缚了师生的手脚，阻碍了教学的主动性、积极性的发挥，更束缚了学生创造性才能的发展。人的创造性的审美意识与活动常常建筑在兴趣的基础之上，把审美教育局限在几幅插图和几段解说的文字上，势必限制了学生的兴趣扩散，阻碍了学生创造审美兴趣的勃发。因此，我觉得教材只能作为教学的基本依据，教学过程中教师应当根据其时其地的具体情况，根据学生内在的审美要求随时随地调整与更新教学内容，最大限度地满足学生求知与发展的需要。

创造型的审美教学，不以“灌输”为主要手法，而是以“启发”的方法指导学生学习如何发现美，感受美，创造美，而重在培养学生创造美的能力。美术创作和美术欣赏的创造美是不同的，前者是通过具体的技法，构成了美的实体；而后者是通过若干美学知识构成美的精神，美的理念。美术欣赏所创造的美，不但是一种艺术精神，也是一种人文精神，它能陶冶人，改造人，使人的精神境界得到升华。

创造型的审美教学的教学结构常常有异于授受型，并不完全依据预先教学设计，不以是否能完成本次教学任务为标准，而是以学生是否有效发展的标准来时刻调整课堂结构。凡对学生发展产生积极有效的作用的教学行为就强化与肯定，当学生对某个教学环节发生特别浓厚的兴趣时，教师就应当满足学生的好奇心与求知欲，积极培养，引导他们的探索精神，创新精神。总之，无论教师有多好的教学形式，也要服从创新的内容。

（二）创造性的美术欣赏教学，首要的任务是培养创造个性。所谓创造个性，主要是指实现创造所表现出来的与一般人不同的心理特征。具有创造性审美心理的人，常常具有强烈的好奇心，对审美对象有浓厚的兴趣，对美有执着的追求，自信心强，喜欢标新立异等等，个性越突出，创造力越强。在整个的美术欣赏教学过程中，培养学生的创造个性就显得尤为重要。要培养学生的美术欣赏创造能力，教师首先得具有创新的素质。教师的创新素质是能运用最新的教育科学成果，解决教育、教学问题的求异性、新颖性和高效性。一个创造性的教师，要具有创新观念，创新精神、创新能力。要以教师的创造教学来培养学生的创造个性。教师要做到教学创新，就必须把握教育科学发展的形式，积极汲取本学科的知识。在实施教案的过程中，应根据学生的个性特点、教材和教学环境的变化以及自己教学的特色，巧妙地加以运用，创造新的、高效的教学方法。比如我教《建筑艺术的特点》一课时，我着重介绍了“悉尼歌剧院”本来只是一张即兴素描草图，历时17年才完成，突出了“创造是一个过程”的思想；而讲“美国流水别墅”时，则插进了一个小故事：当时的工人在完工时害怕结构支持不住，迟迟不敢拆除支撑平台的模板，还是莱特亲手举斧砍断支撑木。意在说明，任何创新精神都必须具有科学精神，科学是创造的基石。

用心

爱心

专心 教师在培养学生的创造个性过程中进行创造教学，就必须在课堂教学中充分体现求异性，新颖性。数、理、化的创造教学，是“殊途同归”，而美术欣赏教学却是“一百个读者就有一百个哈姆雷特。”对于同一审美对象，完全可以有，也完全应该有不同的理解。在讲《现代环境艺术》时，我组织学生以无锡的典型建筑为例，进行评论，各抒己见，哪怕是“离经叛道”，只要言之有理，都予以肯定。不必固守程序与模式，根据其时其地其人其情其景去合理组织教学内容和过程，灵活机动地采取学生认可的新的方式方法，将自己的创造性贯穿于教学过程。

其次，教师要创造有利于学生创造个性形成的学习机制。要引导学生进行创造地学习。以往的教学方法一般是教师给一张“图纸”，一堆“材料”，让学生按图施工。创造性教学是让学生自己设计蓝图，自己施工。书本不是唯一正确的。要引导学生在学习中自己独立地提出一个与课本不同的思想，一个与权威不同的见解。这种思想，这种见解或许目前还不能被承认，但是它却是一种智慧的火花，无数的这样的火花，创新教育才可能有燎原之势。有时学生独立见解的提出，可能引起哄笑，但真理常常掌握在少数人手中。对不完善的见解，要鼓励学生进一步挖掘。逆向思维，放射思维是创造思维的基础。诱导学生在理解学习的基础上，在创新意识的激励下把所学的知识化为自己的营养，转化为创造的动力。

美术欣赏的本质就是对自然的欣赏，对社会的欣赏，对人生的欣赏。它的目的在于探讨什么样的人才是最完美的人，什么样的生活才是最美好的生活。因此，在创造教学的过程中，在创造有利于学生创造个性形成的机制中，教师的一切行为，始终不能离开这个目标。

疑问是创造之母。教师要鼓励学生多问“为什么”，并能提出新的、合乎逻辑的见解。美术欣赏，常常是仁者见仁，智者见智，并非上了书本就是唯一正确的。学生可以针对书本，针对老师的观点提出异议，同老师争论。如果老师被问得哑口无言，那么，创新教学才大有希望，教师要善于启发，精心设置问题情境，于平常处设问，于无疑处生疑，培养学生求异思维，发现问题，提出问题，解决问题，这就是审美创造教学的一般过程。

（三）《美术欣赏》课是书本知识，它是美术实践的认识和经验，是静态的。作为美术欣赏是一种能力，是运用静态知识获得新的知识，欣赏是一个过程，一种思维方法。欣赏的特点是个性化，这种个性的视角、过程如果具有了独特性、新颖性，这便是创新。创新是一种与众不同的，特殊的能力，就如我们的祖先，用石头打制工具，这就是能力，一旦打出了火花，并用它点燃了火炬，这就是创造。创造是由于量的堆积而引起质的飞跃。

从信息理论的角度看，审美知识就是信息，学生的大脑就是一个庞大的信息库。学生大脑中的审美信息起码有两大类：一大类是材料式的——静态信息；一大类是方法式的——动态信息，前者直接或间接从书本获得，后者则从传授或经验中获得。

创新意识、创新思维常常不是由于外因的推动，外因最多是催化剂。审美经验，审美知识的积累是一个量变到质变的过程。质变就是创新。离共性越远，离创新越近。美术欣赏课除了没有得到应有的重视之外，参考书指导下的教案，文字众多的教材（文字多到一堂课也难读完），习惯的老师讲学生听的课堂结构，太“共性”了，学生的思维就如同磨道里的驴子，虽有快慢之分，却无法摆脱一个圈子。

要解决教材内容多授课时间少的矛盾，将时间让给学生，让学生自己把握教材，提供学生思维自由翱翔的时间与空间。同时也要敢于打破教材的束缚，实行教材“重组”。美术知识“重组”，在达到由美术欣赏进而思维创新。

美术欣赏中的创新教育是将创新和创造力作为一种经常性的心态教育。或者说是一种创新和创造的意识教育，是一种创新和创造精神的教育。它是通过一系列具体方法营造创新环境，实施创新教育的教育。因此，美术欣赏的创新教育更侧重于创造心态的培养和具体创新方法的常规性运用。在授课方法上也应敢于打破常规，标新立异。

用心

爱心

专心

（四）创新教育是培养学生创新精神、创造思维和创新能力的教育。高中的美术欣赏课，也同样担当起这个任务。不可否认，目前的应试教育是重理、轻文，无视艺术。在由应试教育向素质教育“转轨”的过程中，美育，理所当然地回归到它应有的位置。福楼拜曾由衷感到：“越往前进，艺术越要科学化，同时科学也要艺术化。两者从山麓分手，回头又在山顶汇合。”虽然科学主要是在知识的领域里探索，而艺术主要是在感情的领域里探索。但是艺术常常给科学插上双翼，予其一个更广阔的天空；科学也常常给艺术注进新的血液，予其更加的勃勃生机。达·芬奇把科学知识和艺术想象结合起来，把绘图表现水平提高到一个新阶段。作为科学家，他在地质学、物理学、生物学、生理学领域里，都作出过创造性的贡献。他作为工程师和发明家在军事、建筑、水利、土木和机械等方面都有建树。他还是雕塑家和音乐家。甚至是最早的男高音歌唱家。我国东汉天文学家张衡，是地动仪和浑天仪的创造者，他将圆周率推算到小数第四位，又是文学史上地位很高的文学家，同时为东汉六大画家之一。

审美的洞察力与丰富的想象力，同样是创造力的基础。美术欣赏的创新教育，要求教师在课堂教学时注重多角度、多侧面地启发学生思考，鼓励学生质疑问难，鼓励学生自由思考，创造性复述等；并引导学生猜想、联想、想象，培养学生思维的广阔性和灵活性以及个体的思维独特性，宽容学生离经叛道的异乎常理的思维方式，鼓励他们标新立异的观点，激发他们的创造欲望。

美育的根本任务就是要创造美好的世界，追求理想的生活。审美是创造美的前提，而美术欣赏则是审美的第一个台阶。那么，“艺术鉴赏力究竟是什么呢？这就是通过掌握真或善（以及使真或善成为美的情景）的反复实践而取得的，能立即为美的事物所深深感动的那种气质。”（《狄德罗美学论文选》）艺术精神在于求美，人文精神在于求善，科学精神在于求真。美，离不开真与善。艺术鉴赏力是一种创造力，是在审美实践中的一种创造力。美育的实施离不开艺术美和现实美两大领域。艺术美是美的集中表现形态，他对提高欣赏和创造美的能力，培养人的进步审美理想有重要意义。这样，从一般意义而言，中学美术欣赏课也担负着弘扬创新精神、启迪创新思维、发展创新能力的任务，但更为重要的是美术欣赏创新应该新在让欣赏成为激发创新的动力。

用心

爱心

专心 3