初中语文教材教法考试试题（5篇）

第一篇：初中语文教材教法考试试题

初中语文教材教法考试试题

一、单项选择题

1．中学语文教学法是一门【 】

A．纯应用学科 B．理论学科 C．应用理论学科 D．纯知识学科

2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】

A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问

3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【 】

A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．子思

4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】

A．信息传递的过程 B．人格构建的过程 C．特殊的认识过程 D．美感体验的过程

5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】

A．分析 B．综合 C．比较 D．抽象

6．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】

A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维力

7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此及彼的学习方法称为【 】

A．快速读书法 B．提纲挈领法 C．联想求异法 D．SQ3R学习法

8．教师以默读和朗读的方式传授知识和技能的方法是【 】

A．阅读法 B．讲授法 C．议论法 D．练习法

9．优秀的散文总是在描绘客观事物之中融注作者的【 】，从而构成情景交融的艺术境界的A．主观想象 B．综合评估 C．主观情感 D．客观分析

l0．对学生的语文水平进行整体测试评定的考试是【 】

A．随时测试 B．综合测试 C．阶段测试 D．选拔测试

二、填空题

1、人的素质结构有三个相对独立的基本要素是、、身体素质。

2、语文教学的基础能力是由、说、、写 四个要素构成的。

3、语文教育理论的特殊之处在于它的、和。

4、1963年颁布的《全日制语文教学大纲》重新认定了语文课的特性，纠正了 和的错误倾向。

5、语文能力即理解、运用语言的能力，它是以 为核心的。

6、中学语文教育的内容的三个构成要素是、、。

7、语文基础知识教学要力求做到、好懂、有用。

8、作文指导应从、、立意、四个方面入手。

9、口语交际活动的特点主要有、、敏捷性、适应性、灵活性和通俗性。

10、小说的三要素是、、。

三、名词解释

1、入境：

2、一体两翼：

四、简答题

1、如何优化自己的语文教育观念。

2、语文学科的属性有哪些？

3、现行中学语文教学大纲的主要内容有哪些？

4、如何抓住文章的思路教学记叙文？

五、论述题 在语文教学实践中如何贯彻“渗透审美教育”的原则。

第二篇：语文教材教法试题

语文教材教法试题

一、填空（每空1分，共34分）

1、第一学段，养成正确的（）姿势和良好的（）习惯，书写规范端正，整洁。

2、第一学段，学会汉语拼音，能读准（）、（）、（）和（）。

3、九年课外阅读总量要达到（）字以上。

4、第二学段，会使用（）（），有初步的独立识字能力。

5、第二学段，学生学习修改习作中有（）的词句。

6、第二学段，识字教学提倡在（）中识字，在（）中识字，用（）的方式识字。

7、写字既是一项重要的语文（），又是一个（）的体现。

8、课内习作每学年（）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（）字的习作。

9、新课程标准积极倡守（）（）（）的学习方法。

10、《九月九日忆山东兄弟》中的名句是（）。

11、教学时，新课程要求我们努力体现语文的（）性和（）性。

12、新课程标准根据（）（）（）三个难度设计。

13、写出侧重于学习方法、学习态度的成语5个

（）（）（）（）（）

14、写出两条为人处世的谚语：

15、写两个感叹时光宝贵的名言警句：

小学语文课程标准考试题(附答案)姓名：

一、填空。（40分，每空2分）

1、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。

2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。

3、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。

4、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。

5、（识字、写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。

6、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。

7、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。

8、1——4年级从（写话）、（习作）

9、入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。

10、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

二、判断。（20分，每小题4分，正确的在括号里打对号，错的打×）

1、语文能力是学生学好其他课程

2、的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（√）

3、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（√）

4、识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多............一、小学语文教材教法（１０分）

⒈根据现行《全日制义务教育语文课程标准》并联系教学实际填空（每空１分）

（1）语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。（工具性与人文性的统一）是语文课程的基本特点。

（２）阅读教学是（学生、教师、文本）之间对话的过程。其中（学生）应当是对话的中心。

（３）在写作教学中，应注重培养学生（观察）、思考、（表现）、评价的能力。

（４）口语交际教学活动主要应在具体的（交际情境）中进行。

（５）综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调）、实施的能力。

（６）语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观几方面进行评价，以全面考察学生的 语文素养。

二、基础知识与积累（22分）

⒉填空题（5分，每小题1分）

（1）“任”和“种”用于姓氏时，读音分别为（Rén）和（Ｃhóng）。

（2）“佞”字和“衙”字的意符分别是（女）和（行）。

（3）谜语“无角牛登上没峰山（猜一字）”和“跳远评分（猜一成语）” 最合适的谜底分别是 击 和 从长计议。

（4）中国文学流派“三曹”指的是汉魏间诗人曹操与（曹丕）与（曹植）的合称。

（5）我国第一部诗歌总集《诗经》中的诗歌分编为三大部分。其中，“风”这个部分是各个地域的乐曲，也是《诗经》的精华；“颂”这个部分是贵族统治者祭祀神灵时的乐歌。

⒊辨析题（２分）

副词“还”作状语可以表示多种意义。下面句中的“还”字，请用意义相同或相近的词替换。（替换的词写在各句后的括号里）

①除了他们，还有谁支持你的意见？（另外）

②他这个人当个一般干部还可以。（勉强）

③你走路还走不稳呢，就想跑？（尚且）

④这么棘手的问题，他还真解决好了。（居然/竟然）

⒋默写题（１０分，第1小题4分，第2小题6分）

（1）把成语补充完整

陈词（滥）调 以（儆）效尤 虚无缥（缈）再接再（厉）

按（部）就班 颠（扑）不破（叠）床架屋 枕（戈）待旦

（2）把名言名句补充完整

① 学而不思则罔，（思而不学则殆）。（《论语》）

② 富贵不能淫，（贫贱不能移），威武不能屈。（《孟子》）

③ 亦余心之所善兮（虽九死其犹未悔）。（屈原）

④ 感时花溅泪，（恨别鸟惊心）。（杜甫）

⑤ 了却君王天下事，（赢得生前身后名）。（辛弃疾）

⑥千磨万击还坚劲，（任尔东西南北风）。（郑板桥）

⒌判断题（５分，对的在括号内打“√”,错的打“×”）

①叹号和问号都可以用于反问句的末尾。

（√）

②现代汉语词汇中，双音节词占优势。

（√）

③“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。

（×）

④“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。（×）

⑤中国现代文学史上第一篇白话小说是鲁迅的《狂人日记》。（√）

三、阅读能力考查（18分）

阅读下列选文，按要求回答问题

（一）科学就是探求真理。在探求真理的过程中，人们对客观规律的认识往往要经历艰苦曲折的过程。常常有这样的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差异，以及认识方法的不同，就会出现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的情况，以至引起学术争论。因此，有作为的科学工作者都把反对意见看做对自己的莫大帮助。李四光说：“没有什么东西比对我的论题的坦白批评更能使我感到激动。”歌德也说：“赞同的意见使我们处之泰然，反对的意见才使我们的思想获得丰产。”这都是因为，赞同的意见未必正确，反对的意见未必错误。退一步说，即使错误的反对意见，对自己的科学研究也是很有好处的。

法国科学家普鲁斯特和贝索勒为探讨定比定律，进行了长达几年的辩论。最后，普鲁斯特成为辩论的获胜者，发现了定比定律。但是他并未因此趾高气扬，相反，他对贝索勒倾吐了由衷的感激之情。他说：“要不是你的质疑，我是难以深入地去研究定比定律的。”他还宣告，发现定比定律，贝索勒有一半功劳。

要成为一个有作为的科学工作者，就要具有宽广的胸怀。只有虚怀若谷，才能容得下百川之流，听得进反对意见。

6、本文的中心论点是（Ｂ）（1分）

Ａ.科学就是探求真理。

Ｂ.有作为的科学工作者都把反对的意见看做对自己的莫大帮助。

Ｃ.赞同的意见未必正确，反对的意见未必错误。

Ｄ.人们对客观规律的认识要经过艰苦曲折的过程。

⒎文中有四句名人名言。根据它们在文中的作用判断，可以做道理论据的两项是（Ａ、Ｃ）（2分）

Ａ.正如李四光所说：“没有什么东西比对我的论题的坦白批评更能使我感到激动。” Ｂ.“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

Ｃ.歌德也说：“赞同的意见使我们处之泰然，反对的意见才使我们的思想获得丰产。” Ｄ.普鲁斯特说：“要不是你的质疑，我是难以深入地去研究定比定律的。” ⒏本文使用的论证方法有（引证法、例证法）。（2分）

⒐能否删去文中画横线的句子？为什么？（2分）

答：不能删；这样写可以使论证更全面。

⒑第一段中加点词语“要经历艰苦曲折的过程”指什么？用文中语句回答。

（１分）答：研究角度的不同，掌握材料的差异，以及认识方法的不同，会引起学术的争论

⒒第一段中加点的词“这”指代的具体内容是什么？用横线在文中画出（１分）。“有作为的科学工作者……歌德也说……思想获得丰产”

（二）二世元年七月，发闾左适戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？” 陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。

⒓上文选自《陈涉世家》，作者是（司马迁）。该作者用毕生精力著成了我国第一部（纪传体）通史（2分）。⒔找出上文中的两个通假字，并解释其含义。（3分）①（适）通（谪）；含义是（充军）

②（唱）通（倡）；含义是（倡导）

⒕下面句中加点的“以”与“扶苏以数谏故”的“以”用法相同的一项是（Ｃ）（1分）

Ａ.或以为死，或以为亡

Ｂ.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕

Ｃ.而吾以捕蛇独存

Ｄ.杀之以应陈涉

⒖下列对“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”一句理解正确的一项是（Ｂ）（1分）Ａ.今天逃跑也是死，举起大旗造反也是死，等着死，死在国家里可以吗？

Ｂ.现在逃跑也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死好吗？

Ｃ.现在死亡也是死，举旗起义也是死，与其等死，不如为国而死可以吗？

Ｄ.今天逃亡也是死，商量发动大事也是死，同样是死，死在国内好吗？

⒗简要概括陈胜认为起义将会得到百姓拥护的两条理由。（2分）

答：一是“天下苦秦久矣”，天下的人苦于秦的统治已经很久了；二是以扶苏、项燕的名义倡导。

四、作文（30分）

题目：春风

要求：①除诗歌外体裁不限；②字数在８００字左右；③不得抄袭。

小学语文试题参考答案

三、专业知识与能力部分（50分）

一基础积累。14分

1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。(2分)论（lún√ lùn）语 呱呱（guā gū√）坠地 大模(mú√mó)大样 句读（dú dòu√）

2、下面的词语中如有错别字，请做上记号并改正在“（）”里。（2分）

耄耋（màodié）之年 世外桃园（源）林荫道（阴）永保青春（葆）

3、照样子写词语。2分

“花潮”曾是一篇课文的题目，这个词很美，花像层层浪潮的意思。这样在名词之后缀一个它的喻体而构成的词在汉语中还有不少，请你写两个。

花潮： 人潮 心潮

4、把下面的诗句填充完整。（5分）

⑴、烽火连三月，家书抵万金。

⑵、随风潜入夜，润物细无声。

⑶、谁言寸草心，报得三春晖。

⑷、天苍苍，野茫茫, 风吹草低见牛羊。

⑸、生自古谁无死,留取丹心照汗青。

5、向孩子推荐儿童文学作品是语文教师的一项重要工作。在作家与相应作品之间连线。（3分）

《草房子》 曹文轩

皮皮鲁系列 郑渊洁

马小跳系列 杨红缨

《明天要秋游》 方素珍

二古诗词阅读。5分 阅读下面的曲，并回答后面的问题。

天净沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

1、诗歌中直接抒情的是哪一句？抒发了怎样的感情？（3分）

答：“断肠人在天涯”这句是直接抒情，抒发了在特定的时间环境之下的思乡之情。

2、“小桥流水人家”一句描写了温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者为什么这样写？（2分）

答： 小桥流水——一种温馨的感觉，这是一幅非常温馨非常美丽的一幅画面，这个画面是不是属于我的？不是！这是眼见之景，眼见别人家的美景，眼见别人家的温馨。你看，人家屋顶炊烟袅袅，在做饭，在团圆，而我呢，“古道西风瘦马”，更勾起了我对家乡、对亲人的思念之情，更衬托了孤独的情感，以乐景来衬悲。

一、填空 1、1、语文是最重要的交际工具，是（人类文化）的重要组成部分。（工具性）和（人文性），是语文课程的基本特点。

2、九年课外阅读总量要达到（400万）字以上

3、新课程标准积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方法。

4、新课程标准根据（知识与能力）（过程与方法）（情感态度与价值观）三个维度设计。

5、第一学段，养成正确的（写字）姿势和良好的（写字）习惯，书写规范、端正、整洁。

6、第一学段，学会汉语拼音。能读准（声母）、（韵母）、（声调）和（整体认读音节）。

7、第二学段，会使用（字典）（词典），有初步的独立识字能力。

8、能准确地拼读（音节），正确书写（声母）、（韵母）和（音节）。认识（大写字母），熟记《汉语拼音字母表》

9、第二学段，学生学习修改习作中有（明显错误）的词句。

10、写字既是一项重要的语文（基本功），又是一个人（语文素养）的体现。

11、课内习作每学年（16）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（400）字的习作。

12、新课程评价要改变过分强调（评价的甄别）和选拔的功能。

二、选择（每小题4分，共20分）

1、词的分类有（B）

A、主语、谓语、宾语等 B、名词、动词、形容词等

C、并列式、偏正式、主谓式

2、阅读教学的重点是培养学生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣赏 B、感受、理解、欣赏、评价

C、感知、理解、了解、欣赏

3、语文教学应在（C）的过程中进行。

A、以教师为主体 B、以学生为主体 C、师生平等对话

三、判断（每小题2分，共10分）

1、对于1、2年级学生，课标规定应认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写。（√）

2、《课程标准》要求1－6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）（√）

3、叹号和问号都可以用于反问句的末尾。

（√）

4、现代汉语词汇中，双音节词占优势。

（√）

5、“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。

（×）

6、“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。（×）

四、把下列名句、谚语等补充完整。（4分）

1、人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。

2、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

五、填字成成语

（左）顾（右）盼(南)辕(北)辙(求)同存(异)惊(天)动(地)自己写出以上形势的成语2个：大惊小怪、眼高手低、六、简答

1、说说《语文课程标准》对汉语拼音学习目标的定位是什么

答： 语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。

2、新课程标准根据哪三个维度设计的。

答：新课程标准根据 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的。

3、简要举例九年义务教育第一、二阶段语文必背诗文作者篇目的具体内容至少两首。答：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪----柳宗元《江雪》

七、论述题。

《语文课程标准》有哪四条基本理念？请选择其中的一条加以简要论述。答：（一)全面提高学生的语文素养.(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

论述第一条如下：

全面提高学生的语文素养.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

八、作文任选一题。

题目：

1、扩写诗句《一枝红杏出墙来》

要求：①展开想象，符合诗歌内容，健康；②字数在600字左右；

答：自己准备，答案略（对不起了，我的作文不好）

2、写一篇简短关于语文的教育教学论文 答：自己搞。

第三篇：中学语文教材教法试题

中学语文教材教法试题

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．中学语文教学法是一门【】

A．纯应用学科B．理论学科C．应用理论学科D．纯知识学科 2．语文教学法这门课程从产生以来经历了以下名称的变化【】 A．教授法一一教学法一教材教法一中学语文教学法、文学教学法一中学语文教材教法一语文教学论、语文教育学等多种名称并用B．教授法一一教学法一中学语文教学法、文学教学法一中学语文教材教法C．教授法一一教学法一教材教法一中学语文教材教法一语文教学论D．国文教学法一国语教学法一中学语文教材教法一语文教育学

3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【】 A．孔子B．孟子C．苟子D．子思

4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【】

A．信息传递的过程B．人格构建的过程C．特殊的认识过程D．美感体验的过程 5．主张教师在教学过程中，要使教材变成儿童的经验的教育家是【】 A．莱茵B．布鲁纳C．杜威D．赞可夫

6．提出联结理论一试误说的代表人物是【】 A．桑代克B．斯金纳C．布鲁姆D．布鲁纳

7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此及彼的学习方法称为【】

A．快速读书法B．提纲挈领法C．联想求异法D．SQ3R学习法 8．教师以默读和朗读的方式传授知识和技能的方法是【】 A．阅读法B．讲授法C．议论法D．练习法 9．幻灯机、投影仪属于【】

A．视觉型媒体B．听觉型媒体C．视听型媒体D．综合型媒体

l0．情境教学法是通过朗读、讲解、音响等手段，展开生动的场景，抒发强烈的情感进行阅读教学的方法。这种教学方法的倡导者是【】 A．钱梦龙B．李吉林C．魏书生D．于漪

11．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【】 A．分析B．综合C．比较D．抽象

12．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【】 A．观察力B．记忆力C．想象力D．思维力

l3．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【】 A．启发式提问B．疏导式提问C．质疑式提问D．探究式提问 l4．对评估对象某个侧面进行的评价是【】

A．单项评估B．综合评估C．定性评估D．定量评估 15．对学生的语文水平进行整体测试评定的考试是【】 A．随时测试B．综合测试C．阶段测试D．选拔测试

二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。16．中国现代语文教学法教材史上有代表性的教材是【

A．黎锦熙的《新著国语教学法》B．王森然的《中学国文教学概要》C．蒋伯潜的《中学国文教学法》D．谢象贤的《语文教育学》E．张文儒的《中学国文教学法》 l7．我国当代最具代表性的语文教学过程教程有

A．叶圣陶、朱自清的精读和略读教程B．上海育才中学的教程C．钱梦龙的六步教程D．魏书生的六步教程E．黎世发的六步教程 18．语文教学过程的人格建构，可以从以下层面来把握

A．教化与陶冶B．体验与唤醒C．理解与表达D．学习与积累E．阅读与思考 19．教学法的二重性表现为B．适切性与多样性D．最佳性和最差性 A．科学性与艺术性C．单一性和综合性E．适应性与局限性 2o．按照布鲁姆的目标分类，教学目标包括

A．认知领域C．动作技能领域E．政治领域B．情感领域D．思想领域 21．选择教学方法的依据主要有

A．教学目标C．教学环境E．语思结合的原则B．教学内容D．教师自身的条件 22．交流式说话语境包括

A．交谈C．朗诵E．问答B．朗读D．背诵 23．语文基础知识包括

A．历史性知识C．语言基础知识E_文学常识B．文字基础知识D．实用文的读写知识 24．想象根据创造性程度不同可分为

A．有意想象C．再造想象E_幻想B．无意想象D．创造想象 25．根据测试内容的不同，语文测试可分为

A．随时测试C．水平测试E．单项测试B．阶段测试D．综合测试

三、填空题(本大题共10个空，每空1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

26·《奏定学堂章程》是我国近代第一个比较完整的在全国实行的学制。它是——年，由等人合订的。

27-著名语文教育家张志公先生对我国传统语文教育作过一个客观的评价。说它有：“一是建立了成套的行之有效的汉字教学体系；一是建立了成套的文章之学的教学体系；一是建立了以大量的读、写实践为主的体系。”

28．在i吾文教学中，对文道关系认识不清的主要倾向有——和文道并重。29．把感知对象的本质特征联结起来的思维方法是 30．教师对作文的批改可分为当面批改和——批改。31．任何一篇文章都有自己的脉络、线索，也就是文章的 32．听话能力是指对一切有声语言的——能力。

四、名词解释(本大题共3小题，每小题4分，共12分)33．教学方法

34．语文教学方案设计 35．静态评估

五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

36、举出有关语文学科的性质的观点（五种以上）。

37、简述作文教学的功能。

38、口语交际训练的作用是什么？

39、语文教学中培养思维力的要求是什么？

六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）40、试述如何强化语文学习的动机。

41、试述作为应用理论学科的中学语文教学法的特点。

七、综合应用题（13分）

42、请根据以下课文设计一份简单的教案。归园田居（其一）陶渊明

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋七八间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。（选自人民教育出版社高中《语文》第3册2000年版）《语文教材教法》试题A

一、填空题（20分）

1、语文具有（）（）（）三个互相联系的特征。

2、从教育者的哲学观上分，语文教学方法可以分为（）和（）两大类。语文教学中最常用的教学方法是（）（）（）（）和练习法。

3、阅读能力主要包括阅读的（）和阅读的（）。

4、说明文因其说明的对象不同，从内容上可以分为说明（）的说明文和说明（）的说明文。

5、小说的三要素是（）（）（）。

6、学生的写作可分为（）（）（）（）四个阶段。

二、解释下列概念（20分）

1、语文教育学：

2、情境教学法：

3、智力：

4、语文审美鉴赏：

三、简答题（共40分）

1、简述语文教学的原则。（10分）

2、简述写作教学的主要任务（10分）

3、简述语文教学艺术的特征。（12分）

4、简述语文说话能力训练的主要内容。（8分）

四、举例说明如何进行记叙文教学？（20分）

江苏教育学院编

说明

《中学语文教学研究》是中学语文教师自学考试汉语言文学教育专业（本科）必修课程之一，本学科是一门具有综合性特点的应用理论学科。考试的目的是为了检测自考学员专业教学基础理论知识水平及应用能力，以促进教学素质的提高。本课程与专科段所学的教材教法课程既有一定的衔接，又在其基础上有所延伸和提高。

本课程的考核目标、考试内容和考试命题应充分体现上述目的。考试的能级要求分为识记、理解、应用三个层次，以理解为主。在“理解”层面分三种要求：A、综述；B、简要阐释、分析；C、把握要点。学员在学习本课程时，应根据考纲要求，掌握教材的整体结构，既突出重点，又兼顾全面。

鉴于《全日制义务教育语文课程标准》已于2001年颁布，为贯彻新课程标准，推进课程改革，新课程标准的内容将作为考试的重要组成部分。教材中凡涉及教学大纲的内容均以新课程标准为据。为方便学员学习、本考纲后附语文课程标准的主要内容。

绪论

1、语文教育学的学科演进过程（C）

2、建立语文教育学的主要依据（B）

3、语文教育学的研究对象和研究重点（B）

4、语文教育学的学科性质（识记）

5、语文教育学与相关学科的关系（B）

6、语文教育学的研究方法（运用）（B）第一章 语文教育的本质

第一节 语文教育的产生和演示

1、语文教育的涵义（识记）

2、我国古代教育的“六艺”（识记）

3、西方古代教育的“七艺”（识记）

4、我国封建社会语文教育的主要特点（C）第二节 语文教育与社会发展

1、语文教育与社会发展的关系（B）

2、本世纪语文教育变革与社会变化的关系（A）（1）四次重大变革的发生时间（识记）

（2）四次重大变革的主要原因、主要表现（B）（3）“语文”作为学科名称的涵义（B）（4）语文学科实质（识记）第三节 语文教育与人的发展

1、语文教育对人的发展的重要作用（A）

2、人生发展各阶段的语文教育（C）第四节 语文教育与现代化进程

1、语文教育在现代化进程中的重要作用（A）第二章 语文教育系统 第一节 语文教育系统概述

1、语文教育系统观的要点（B）

2、语文教育系统的一般特点（B）第二节 语言教育系统的要素与结构

1、语文教育系统的三个子系统的功能和特点（1）家庭语文教育（B）（2）社会语文教育（B）（3）学校语文教育（B）第三节 语文学科教育系统

1、语文学科教育的要素和最基本要素（识记）

2、语文学科教育的过程系统（识记）

3、语文学科教育的状态系统（识记）第三章 语文学科教育目标 第一节 语文学科教育目标概述

1、教育“目的”与“目标”概念区别（B）

2、语文学科教育目标（识记）

3、语文学科教育目标的特征（B）

4、教育目标“实施可行性”的涵义（B）

5、确立语文教育目标的主要依据（B）

6、现代社会大语文的具体内容（识记）第二节 语文学科教育目标体系

1、语文学科教育目标的要素与结构（1）语文材料要素与知识结构（B）（2）语文能力要素与智力结构（B）（3）语文人格要素与整体结构（B）

2、布卢姆教育目标分类学说（1）教育目标的三大领域（识记）（2）认知领域的六个层次（识记）

（3）语文基础知识教学目标的层次（B）

（4）语文基本能力训练目标的层次（B）

（5）情感目标的五个层次（B）

3、“三线合一”语文教育目标的立体序列的涵义及序级（B）

4、结合语文课程标准建立的中学语文学科教育目标体系（B）

第三节 现行中学语文学科教育目标

该节内容以新颁发的《全日制义务教育语文课程标准》为准，并与1992年大纲、2000年大纲进行比较。

第四章 语文学科课程

第一节 语文学科课程概述

1、语文学科课程的涵义（识记）

2、语文课程标准的性质（识记）

3、语文课程标准的功能（B）

4、语文课程标准的内容体系（B）

5、我国第一套正式语文课程标准颁行时间和起草者（识记）

6、建国后所颁行的五套八种中学语文课程标准（大纲）（识记）

第二节 现行中学语文课程设置和教学大纲

1、九年义务教育初中语文教学大纲的主要特点（B）

2、《全日制义务教育语文课程标准》的结构和内容体系（附录、A）

3、形成语文学科课程地方和学校管理形态的主要原因（B）

第三节 台湾、香港的中学语文课程设置

1、台湾省中小学语文课程名称（识记）

2、台湾省课程标准规定的“五育”目标（识记）

3、台湾省中学语文课程设置的特色以及国文教学中存在的主要问题（C）

4、香港地区中文教育发展的四个时期（识记）

5、香港地区目前实施的中国语文科课程纲要的主要特点（C）

第四节 语文学科课程的发展趋势

1、当前世界性课程改革的总趋势（B）

2、语文课程如何与未来发展相适应（A）

第五章 语文学科教材

第一节 语文学科教材概述

1、广义的与狭义的语文教材（识记）

2、构成语文教科书的四个系统（1）课文系统的功能与选文标准（B）

（2）助读系统的内容及其功能（B）

（3）作业系统的内容及其功能（B）

（4）知识系统的内容与教学原则（B）

3、语文教材的功能（B）

4、分编型语文教材的优点及其不足（A）

5、综合型语文教材的优点及其不足（A）

6、正确使用语文教材的态度和方法（B）

第二节 语文教材的嬗变

1、我国古代语文教材的类别、代表性书目、内容及其影响（1）经学教材（“四书”、“五经”）（识记）

（2）蒙学教材（“

三、百、千”）（识记）

（3）文选教材（《文选》、《古文观止》）（识记）

2、近现代中学语文教材（1）《国文百八课》的编者及其特色（8）

（2）新式语义教材的主要特点（B）第三节 台湾、香港的中学语文教材

1、台湾省中学语文教材的选文原则及存在问题（C）

2、香港地区中学语文教材的编写特色及其局限（C）第四节 语文教材的发展趋势

1、比较完善的语文教材须综合考虑的因素（C）

2、语文教材编写中应处理好的几个关系（B）第六章 语文教学过程和原则 第一节 语文教学的一般过程

1、“教学”的含义（识记）

2、中学语文教学过程（识记）

3、教学的过程最优化及其实施步骤（A）

4、赫尔巴物学派的五段教学过程（识记）

5、杜威的教学过程模式（识记）

6、黎锦熙的三段教程（识记）

7、叶圣陶、朱自清的精读教程和略读教程（识记）

8、凯洛夫的教学过程五环节（识记）

9、单元的语文教学过程的基本类型（B）

10、课题的语文教学过程的三个阶段（B）（运用）

11、课时的语文教学过程的一般阶段（B）（运用）第二节 语文课堂教学的意义和课型

1、语文课堂教学的基本课型及一般教学过程（B）第三节 中学语文教学原则

1、语文教学原则（识记）

2、语言教学原则与一般教学原则的联系和区别（C）

3、文道统一原则的理论依据（B）

4、听说读写互相促进原则的理论依据（B）

5、语文训练和思维训练相结合的原则的理论依据（B）

6、课内外语文学习相结合的原则的理论依据及贯彻要点（B）第七章 语文基础知识教学

第一节 语文基础知识教学的地位和作用

1、语文基础知识教学的地位（B）

2、语文基础知识教学的作用（B）

第二节 中学语文基础知识教学的内容

1、中学语文基础知识教学的主要内容（C）第三节 语文基础知识教学的要求和方法

1、语文基础知识教学的六字要求及其内涵（B）第八章 阅读教学

第一节 阅读教学的地位和作用

1、阅读教学的地位（B）

2、成功的阅读教学的作用（B）第二节 中学生阅读能力的培养

1、认读能力的培养（1）字的认读一般方法（C）（2）词语教学主要方式（C）（3）句的认读主要方法（C）（4）段的认读注意点（C）

2、理解能力训练要点（C）

3、培养评价鉴赏能力的相关条件（B）

4、朗读的基本要求（B）

5、默读的基本要求（B）

6、精读的基本要求（B）

7、略读能力的训练要求（B）第三节 各类课文的阅读教学

1、提高记叙文阅读能力的主要途径（C）

2、提高说明文阅读能力的主要途径（C）

3、提高议论文阅读能力的主要途径（C）

4、文学作品教学的要求（B）

5、文言文阅读教学的作用及内容（B）第九章 作文教学

第一节 作文教学的地位和作用

1、作文教学的地位（C）

2、作文教学的作用（B）

第二节 作文教学的一般程序

1、我国中学作文教学的整体训练程序和单篇训练程序（识记）

2、国际上通行的作文教学程序（识记）

3、指导学生观察的方法（运用）（B）

4、直接命题和间接命题（C）

5、作文批改的要求（运用）（B）

6、作文讲评的要求和方式（运用）（C）第三节 作文指导的方式、方法

1、记叙文写作指导的要点（B）

2、说明文写作指导的要点（C）

3、议论文写作指导的要点（B）

4、应用文写作指导的要点（C）

5、多种作文练习方式的指导（C）第四节 中学生作文能力的培养

1、培养审题能力的要点与方法（B）

2、培养立意能力的要点（C）

3、培养选材能力的要点（C）

4、培养课篇布局能力的要点（C）

5、培养修改文章能力的要点（C）第十章 听话教学

第一节 听话教学的地位和作用

1、听话心理过程的五个环节（B）第二节 中学生听话能力的培养

1、中学生听话能力的构成（B）

2、中学生听话能力的培养（B）第三节 听话教学的方式、方法

1、听话教学准备阶段的指导工作（C）

2、听话教学实施阶段的指导工作（C）

3、听话教学检验阶段的指导工作（C）

4、听话训练的主要方式（C）

第十一章 说话教学

第一节 说话教学的地位和作用

1、说话教学的地位（C）

2、说话教学的作用（B）

第二节 中学生说话能力的培养

1、中学生说话能力的构成（B）

2、中学生说话能力的培养（A）第三节 说话教学的方式、方法

1、阅读教学中训练说话的方式（C）

2、作文教学中训练说话的方式（C）

3、课外活动中训练说话的方式（C）第十二章 语文教学中的智力开发 第一节 语文教育中智力开发的意义

1、语文教育中智力开发的含义（识记）

2、语文教育与人类智力发展的关系（B）

3、语文教育在智力开发顺的地位与作用（B）第二节 语文学科教育中智力开发的主要因素

1、语文知识、技能与智力发展的关系（B）

2、语文能力的思维品质（A）

3、语文学习元认知（B）

4、语文学习中的非智力因素的内涵（B）

5、语文学习中智力因素与非智力因素的关系（A）

6、语文学科教育中智力开发的途径（运用）（1）怎样开发观察力（B）（2）怎样开发记忆力（C）（3）怎样开发思维力（B）（4）怎样开发想象力（C）（5）怎样组织维持注意力（B）第十三章 语文学科德育 第一节 语文学科德育的特点

1、语文学科德育的内涵（识记）

2、如何根据语文学科特点实施德育（A）第二节 语文学科德育的内容 语文学科德育的内容：（B）

1、爱国主义的教育（C）

2、坚强意志的教育（C）

3、勤劳和艰苦奋斗精神的教育（C）

4、为人民服务精神的教育（C）

5、友谊情怀的教育（C）

第三节 中学语文学科德育的途径与方法

1、中学语文学科德育的途径（B）

2、中学语文学科德育的方法（C）第十四章 语文学科美育 第一节 语文学科美育的特点

1、语文学科美育（识记）

第二节 语文学科美育的内容

语文学科美育的内容：（B）

1、培养审美感知能力（C）

2、培养审美想象力（C）

3、培养直觉思维能力（C）

4、培养美好的情操（C）

5、全面发展具性（C）

第三节 语文学科美育的途径和方法

1、通过教学活动进行美育（C）

2、开拓视野、积累审美经验（C）

3、传授授步的美学理论知识（C）

第十五章 课外语文教育

第一节 课外语文教育概述

1、课外语文教育的重要地位（C）

第二节 课外语文教育的内容与形式

1、课外语文教育有哪几个方面（B）

第三节 家庭及社会语文教育

1、家庭语文教育的形式（C）

2、社会语文教育的形式（C）

第四节 课外语文教育的组织和指导

1、课外语文教育的指导原则（B）

第十六章 语文教育方法

第一节 语文教育方法概述

1、语文教育方法的涵义（B）

2、影响语文教育方法选择和运用的因素（B）

第二节 语文教育方法的基本要求

语文教育方法的基本要求是：（B）

1、服从整体教育目的2、服从语文学科教育目标

3、根据语文学科性质

4、从教学内容和学生实际出发

5、合理选择，灵活运用

第三节 语文教育的一般方法（运用）

1、结合教学实践，论述语文教学中如何激发学生的学习兴趣（A）

2、语文课堂教学的常规方法（C）

（1）以语言传送信息为立的方法讲授法 串讲法 问答式教学法 谈话式教学法 讨论式教学法 点拨式教学法（2）以训练为主的方法练习式教学法 诵读式教学法（3）以引导探究为主的教学方法研究式教学法 比较式教学法（4）以欣赏活动为主的教学方法

第四节 语文教学方法的选择与运用（运用）

1、选择和运用教学方法的要点（B）

第十七章 语文教育媒体

第一节 语文教育媒体概述

1、语文教育媒体的涵义（识记）

2、语文教育媒体的类别（C）

3、当今世界教育媒体的发展趋势（B）

第二节 语文教育的传统媒体

1、板书的基本要求（B）

2、语文教育现代化媒体的优越性及特点（B）

3、语文教育现代化媒体的分类（C）

第十八章 语文教育测量与评价

第一节 语文考试的历史沿革

1、我国古代语文考试的内容和形式（B）

2、现代语文教育的主要特点（B）

第二节 语文考试的类型和功能

1、语文考试的类型（B）

2、语文考试的功能（B）第四节 语文考试题型

1、语文考试题型的类别（B）

2、选择题的优点和缺点（B）第五节 语文考试评价及改革方向

1、考试与评价的关系（C）

2、教学过程的教学目标、教学活动与学习评价三者关系（B）

3、考试评价的质量指标（B）

（1）难度（2）区分度（3）效度（4）信度 第十九章 语文教育对象 第一节 语文教育对象概述

1、研究语文教育对象的必要性（B）

2、语文教育对象与其他教育因素的联系（B）第二节 中学生语文学习特点

1、初中生语文学习特点（B）

2、高中生语文学习特点（B）第三节 中学生语文学习方法指导

1、语文学习志趣的形成（C）

2、语文学习习惯的培养（1）大纲对学习习惯培养的要求（C）（2）常规训练的内容（B）

3、语文治学方法的传授（1）系统的语文治学方法的基本类别（B）第二十章 语文教育工作者 第一节 语文教育工作者的培养

1、语文教育工作者职业道德的内涵和要求（C）

2、语文教育工作者的知识素养和能力素养的内涵和要求（C）第二节 中学语文教师的教学工作

1、备课的主要环节和基本要求（B）

2、上课的基本要求（B）

3、用现代大语文教育观认识中学语文教师工作的潜在意义的变化（B）第三节 语文教育工作者的科研工作

1、语文教育工作者科研工作的意义（C）

2、语文教育工作者科研工作的基本程序（B）第四节 语文教育工作者的继续教育

1、语文教育工作者为什么要接受继续教育（B）

2、语文教育工作者继续教育的目标、内容和形式（B）选用教材意见

《语文教育学引论》 阎立钦主编 高等教育出版社出版（1996年5月）

第四篇：美术教材教法试题

一、填空题：（每空1分共36分）

1、美术课程具有性质，是学校进行的主要途经。

2、美术课程标准按教学活动分为；；__；四个学习领域。

3、在对于教材的处理方式上，新旧两种美术教材观的不同之处在于旧教材观是

教材，新教材观是教材。

4、教师在美术教学行为中的角色是学生学习的、、、学生学习的欣赏者。

5、美术又称、、。美术的社会功能主要体现在功能功能和功能。

6、美术媒材是构成美术作品的，如颜料、纸张、粘土、画布、电影胶片、录像带、木材和塑胶。

7、透视法又称，常见的焦点透视有透视和透视两种。

8.色彩千变万化，但归纳起来主要有三大要素，分别是。

9、用笔，中国画技法名。在技法上，笔不是指毛笔，而是指等方法。中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、等方法。

10、雕塑以其不同的表现形态可以分为雕与雕。的作品《大卫》是一件雕作品。

11、秦汉时代的美术中，兼有绘画与雕刻两种特点的是与。

12、画史上“吴带当风，曹衣出水”分别指的是唐代画家和北齐画家所独创的宗教图像样式。

13、北宋画家王希孟的，全图长1119.5厘米，高51.5厘米，是我国古代绘画中最杰出的作品之一。

14、马蒂斯被称为是派派别的画家。

15、毕加索是籍的画家、雕塑家、版画艺术家，是画派的主要代表人物。

二、单项选择题：（每小题1分共8分）

1、被历代民间画工和士大夫誉为“画圣”和“画祖”的唐代画家是（）。

A、阎立本B、吴道子C、张萱D、张择端

2、法国画家塞尚在西方被尊奉为（）。

A、后印象画派之父B、现代绘画之父C、印象派之父D、当代绘画之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式属于（）。

A、罗马式建筑B、拜占庭式建筑C、哥特式建筑D、拉丁式建筑

4、十七世纪荷兰的绘画艺术属于（）。

A、封建文化B、市民文化C、宫廷文化D、贵族文化

5、印象派画家在描绘物体时所追求的是（）。

A、形体结构B、光线明暗C、光色变化D、意象效果

6、美术创作原则“外师造化、中得心源”是（）提出的。

A、王洽B、张璪C、王维D、张彦远

7、“明四家”中以工笔重彩闻名的画家是（）。

A、沈周B、文征明C、唐D、仇英

8、铜胎掐丝法郎的俗名是（）。

A、唐三彩B、扣器C、景泰蓝D、宣德炉

三、判断题：（每小题1分共8分对的打“√”，错的打“×”）

1、美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节，美术课程评价的依据是《美术课程标准》。（）

2、教师只是课程的传递者和执行者。（）

3、美术学习活动是一种不同于其他文理学科的学习方式。（）

4、生活经验也是知识的重要组成部分。（）

5、两河流域最早的美术是由希腊人创造的。（）

6、文艺复兴运动的发源地是尼德兰。（）

7、工笔从画法上可分为白描、淡彩、重彩、没骨四种。（）

8、书法分为楷书、魏碑、行书、隶属四种书体。（）

四、简答题：（每小题6分共18分）

1、美术课程的性质与价值是什么？

2、美术教学设计的关键点有哪些？

3、我国秦陵兵马俑的主要艺术特色有哪些？

五、案例分析题：（共10分）

以下是针对《牵牛花》一课拟定的两套不同的教学目标，请试用新课标理念分析两者的异同。

教学目标一：

1、初步认识牵牛花的生长规律，能运用线条或色彩画出其基本特征。

2、通过课件（或范画）了解牵牛花的相关知识，观察它的生长过程，并通过发现、讨论来了解植物生长过程中的不同形态，学会描绘观察到的事物。

3、对牵牛花的生长过程产生兴趣，能积极参与表现活动。

第五篇：教师考试教材教法试题

一、填空题。

1、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和情感态度领域。其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。

2、教学设计的一般的结构是：概况、教学过程、板书设计、教学反思。

3、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题目；需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；关键、重要之点。

4、教学案例形成的几个步骤一般如下：（1）确定教学任务的思考力水平与要求；（2）课堂观察并实录教学过程 ；（3）教师、学生的课后调查；

（4）分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；（5）撰写教学案例.5、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法。

6、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题 ； 其二，教师提供问题；其三，学生提出问题；其四，课堂上随机生成问题。

7、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。

8、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（评价）的功能。

9、数学课堂教学活动的组织形式有小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。

10、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。

11、教学模式指的是“在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定时空范围内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构。它将教学的诸因素以特定的方式组合成相对稳定的结构，具有可操作性、完整性、中介性、针对性等特点”。

12、“最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平（第二发展水平）。

二、辨别题。（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）

1、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。（√）

2、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。（√）

3、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。（×）小组合作开始后，教师的角色以合作者、引导者为主。

4、让学生掌握知识才是自主学习的本义。（×）让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。

5、《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。（√）

6、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。（×）经历（感受）、体验（体会）、探索是过程性目标的行为动词。

7、“情感与态度目标”是可以预设的。（×）

“情感与态度目标” 应该区分预设性目标和非预设性目标。

8、教学的重点与难点是彼此独立的。（×）

教学重点与难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，有些则既是重点又是难点。

三、简答题。

1、分析教学对象可从哪几个方面入手？

要点：一是学生的年龄、学段情况。

二是学生的数学基础情况。三是学生的学习兴趣、学习习惯情况。

2、哪些内容可以组织学生合作学习？

（1）在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习；（2）在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习；（3）在思维的交锋处，组织学生合作学习；（4）在思维的发散处，组织学生合作学习；（5）在规律的探索处，组织学生合作学习；

3、使用谈话法进行教学应注意什么？

①教师要做好充分准备。对提的问题，提问的对象，学生可能回答的情况，应如何进一步做好启发引导，谈话所需的时间，都要做到心中有数。②提出的问题要明确、简洁，使学生能理解。③提出的问题要面向全体学生，使全班同学都能积极准备，然后再点名某个学生作具体回答，以利于全班同学积极思维，发展智力。不同程度的问题，可考虑给不同能力的学生回答。

4、使用探究法应注意什么？

①精选探究材料

②注重教师的引导

③处理好过程与结果的关系

④所设立的问题难易要适中

5、练习设计中要注意哪些问题？

① 练习课也要创设情景，激发兴趣

② 练习设计要遵循学生的认知规律 ③多一些问题解决，少一些机械操作

④ 用足用好每一道练习题 ⑤ 要留给学生充足的探索和交流时间

6、举例说明过程性目标使用的局限性。答：（1）有些基本知识的学习经过这一过程根本行不通。例如：“兀代表圆周率”这一知识，只能采用配对联想记忆来学习，在这一学习过程中没有任何过程性目标。（2）有些数学知识、技能经历这一过程则没有必要。如，“年月日”中闰年、平年的概念，产生闰年的原因，这些知识，尽管让学生自己查阅相关文献可以获得，但是如果教师手头有详尽的文献，课堂上可以直接抛出。（3）有些知识、技能经历探究过程的习得效果则更差一些。例如，46÷5的竖式写法，现代学习心理学一致认为，采用接受学习的效果要比发现学习的效果更好。如果在这一教学过程中把学习的重心放在经历、探究等过程性目标上，往往会浪费大量的学习时间，影响实际的学习效果。因此，对于过程性目标的落实，需要根据学习内容的具体特点而定，而不必任何时候都要刻板地去落实这一目标。

7、用教材教有哪些策略？ 要点：（1）比较—比较学习材料和学生已有经验之间的关联；（2）还原——把抽象的数学知识还原成具体、可感的形象；（3）转化——将课堂中的随机事件转化为教学资源；

（4）开发——开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工；（5）调整——运用更换、增删、归并等手段对教材内容进行调整；（6）挖掘——充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义。

8、编写教学设计要体现哪些特性？

要点：科学性、针对性、实用性、主体性，体现课程资源整合的理念。

9、举例说明“尝试教学法”的步骤。举例：《小数加减法》让学生尝试计算11.5+3.2或《9加几》尝试计算9+5 第一步：出示尝试题

第二步：自学课本

第三步：尝试练习。

第四步：学生讨论。即讨论解题策略。

第五步：教师讲解归纳