新课标

第一篇：新课标

新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，老师应致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式..在教学实践中，老师应打破传统封闭、单项、机械的教学模式，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，老师应弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高.

第二篇：新课标

“送教下乡”参训

——心得体会

很幸运的，今年我校派我们五名教师参加了这次教学研究活动，让我受益匪浅。下面就重点谈一下我自己的体会。

1、教学不仅是教，更要注重学。

因为教学的对象是学生，所以我们就得关注学生，关注学生现有知识的情况，关注学生的课堂的参与，关注学生的实践活动。我们教师的教也得围绕学生的实际而进行，因材施教，活用教材，探索发现新教材。

2、关注教学的文化价值，结合具体的内容贯穿对学生有用的人生观、价值观、人文文化的关注，关注学生感情的发展。

3、教师要把基本的理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与学生学习的关系。鼓励学生大胆创新与实践，进口课程标准，授课过程中知识点少而精，举一反三，瞄准知识的生长点。

总的来说，通过这次教研活动，我学习了不少的新教学思想与观点。今后，我将在自己的教学中努力实践。

韩城实验中学数学组

薛丽霞

第三篇：新课标

4．推动以省（自治区、直辖市）为单位确定推进县域内义务教育均衡发展的时间表和路线图。推动各省（自治区、直辖市）按照城乡一体化义务教育发展要求，依据国家相关标准，制定义务教育学校办学基本标准，推进义务教育学校标准化建设；细化和完善义务教育均衡发展的主要指标，重点确定推进县域义务教育均衡发展的规划，制定符合本省实际的评估验收标准和办法，建立推进县域义务教育均衡发展激励机制和问责制度；研究制定农民工随迁子女在输入地全日制公办学校和农村留守儿童在寄宿制学校接受义务教育的工作规划；做好国家义务教育均衡发展改革试点工作。国家实施义务教育学校标准化建设项目，包括继续完善义务教育经费保障机制和实施全国中小学校舍安全工程，启动农村义务教育薄弱学校改造计划。教育部和各省（自治区、直辖市）政府以备忘录的形式，确定各自推进义务教育均衡发展的任务，督促各地加

强统筹，落实责任。

三、加强与各部委和各行业的合作，联合开发中小学社会实践资源，把学校教育与校外教育结合起来

5．开发中小学社会实践资源。教育部联合有关部委以及行业主管机构，并推动有条件的地方教育行政部门联合当地党委政府各有关部门以及行业主管机构，建立具有各行业特色、具备一定条件、可供中小学开展社会实践的基地，统筹安排和指导中小学就近就便地在社会资源中进行教育教学和实践活动。有计划地逐步将爱国主义教育基地、公益性文化设施、公共机构和设施、国有企事业单位、各类校外活动场所等

建设成为多种主题教育基地。

6．进一步加强未成年人校外教育场所建设和管理。研究制定未成年人校外活动场所公益性评估标准体系，在服务对象、活动内容、时间安排、服务质量、经费使用等方面，明确公共服务职责和免费、收费要求。建立学校教育与校外活动相互配合的工作机制，探索未成年人校外活动与学校教育有机衔接的有效方式，把校外活动纳入学校的教育教学计划。加强未成年人校外活动场所教师和管理队伍建设，广泛开展多层次、多形式的培训工作。加强全国青少年校外教育工作联席会议制度建设，部署“十二五”期间利用中央

专项彩票公益金加强未成年人校外活动基地建设和管理工作。

四、加强中小学管理，进一步规范办学行为，缓解义务教育阶段的热点难点问题

7.加强学校管理。积极推动现代学校制度建设，研究制定《中小学管理规程》，推动中小学管理规范化、科学化。特别要推动各地深入贯彻落实《中央综治办、教育部、公安部关于进一步加强学校幼儿园安全防范工作建立健全长效工作机制的意见》，加强校园安全防范，落实人防、物防、技防措施及各项制度。加强中小学安全教育，举办第16个中小学安全教育日。面向管理薄弱地区、农村地区开展中小学校长及教师

安全专题培训。加强安全教育资源库建设，推广各地好经验好做法。

8.规范办学行为。督促各地认真贯彻落实《关于治理义务教育阶段择校乱收费问题的指导意见》，坚持分类指导，标本兼治、综合治理原则，重点推动大城市治理择校乱收费工作。督促各地按照教育部要求制订治理择校乱收费具体实施办法。印发《关于下大力气减轻义务教育阶段学生课业负担的意见》，倡导各地各校努力提高教学效率，保证学生休息时间，缓解学生考试升学压力，开展学生心理疏导，引导家长更

第四篇：新课标体会

小学音乐新课标学习体会

通过学习小学音乐新课标，我发现它降低了对学生知识技能掌握的要求，强调学生对音乐的感知力、鉴赏力、表现力和创造力的培养。之所以做出这样的调整，其根本原因在于学生的现实感受。传统的音乐教育以教师不停地教，学生不停地唱为方法，早已为学生所厌烦，更不可能感兴趣。而学生喜欢的流行音乐又被止进课堂，使课堂更加无趣。在新课改的背景下，教师如何能把音乐课上得有声有色，如何让音乐课成为快乐的课堂，使音乐课堂真正成为美育的课堂呢？下面是我的思考。

一、对小学音乐教学的目标是什么？

教育的全部艺术在于激励和唤醒，在于让儿童发现自己能成为什么样的人，而不是使他们成为什么样的人。教育就是解放，解放儿童的身心，让他们自由地学习、快乐地学习。快乐，只有在学习过程中获得成长的快乐，才能唤起儿童对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭的动力。也只有快乐，才能催发儿童对学习的激情，催生出生命的智慧和创造。

二、我的教学实践与探索

新的教学理念提出，以审美为核心。教学形式和教学方法的运用一定要具有音乐审美的特点，符合学生的年龄，心理和生理的特点，让学生“动”起来。这种“动”一是指身体的运动，二是指思维的启动。要用各种方法把学生从旧的观念中根本上解放出来，让他们在感受美、鉴赏美与创造美的音乐活动中，不仅使用听觉，而且通过积极的想象和联想，加上视觉、触觉上的活动去把握，去创造。在教学实践中，我不断地进行探索：比如：在低年级的音乐课上，可以让学生模拟马蹄、闹钟、火车、青蛙等等的节奏；给高年级的学生欣赏flash作品，要学生评价和修改里面的音乐音效，让学生关注自己身边的一切音乐现象。学生能够通过学习去亲身体验到音乐和生活不可分隔的关系，享受到音乐的乐趣，得到美的享受。这样就引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。

我认为一堂成功的音乐课，对学生都是一次美的熏陶，带领着学生愉悦地进入音乐中去感受美、理解美，不仅可培养他们对音乐的鉴赏力及美的表现力和创造力，而且能提高其审美情趣，陶冶其情操。音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的世界，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵，培养美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。

新课程的实施，给我们提出了新要求，带来了新挑战，而正是有挑战才会有提高。作为新时期的音乐教师，相信我们会伴随着新课程一同成长，和学生一起感受美丽的音乐人生。所以在今后的教学过程中，我还要再努力、再学习，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

第五篇：新课标论文

新课标、新课程理念下教学方法的探究

作者：尹瑞平范林花 资兴市七里学校 电话：*** 关键词：新课程标准 新课程理念 教学方法的选择

摘要：如何落实“新课程理念”的教育，是我们每一位教育工作者今天必须面对，而且要正确把握的一个主要工作。作为今天的教师绝对不能再像以前那样“教师讲学生听，过一天算一天，教学只为考试分”。这将使多少学子贻误青春，多少家庭失去希望。你作为教师还要这样教育下去吗？

现在很多教师，包括很多主管教育的领导，对新课标特别是新课程理念认识不足，认识不全面。有些地方的课程改革还的点“瞎子摸象”的感觉。抱住一点就当教育改革来应对，结果导致改革没有成效，改来改去最后还是回到老路上，即很多的教师仍然是以教师满堂讲，学生整堂听为主的教学方式，只不过多了些现代的教学设备罢了。为什么出现这样的情况呢？我通过不同学校的教师和学生的了解，觉得主要是对新课程理念认识不全面不准确所至。要怎样才能让每一个一线教师全面准确的认识新课程理念，并实实在在的按要求去教学，我有一些个人的看法。

一 每个教师要全面准确地认识新课程理念的内涵，并一点一点的对照进行自己的教学进行改革。只有这样才能真正把教育改革落到实处。新课程改革的要求：

1、“改革课程功能，强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观”。单单这一点就把教学目标说得很清楚了。可不是每个教师能理解和按照它去教学。所以教师们每一堂课都必须思考本堂课如何培养学生积极主动的学习，给多少时间给他们主动学习和思考，是教师先讲还是先让学生先学？如果总是教师先讲，把大多数内容都讲清了再让学生去学或作业，这样做能实现学生们的主动学习和学会学习吗？多少年前有教育家提出“教是为了不教”不正说明教学就是要让学生学会学习。可现在就有很多教师总是怕学生不会学，不能学。还有要让学生“学会做人”，又是怎样在课堂中让学生学会做人呢？“学会做人”不是一两堂课就可以实现的，但决不能忽视这一点！搞不好是多少年都不能让学生学会做人。比如我现在教的有一个班的学生就很不懂事，八年级了都还不知道自己为什么要读书，也不会读书，教师不讲他们不看，好像从小学都是这样过来的，每一课每一章都要等教师讲完了才开始所谓的学习，这个班作业时抄袭的现象严重。这也说明了前八年的教师都是这样教育学生的。更谈不上“做人”，他们每天就是想着买多少零食吃，想着下周要向父母拿多少钱来学校花，学校提供的饭菜经常不吃，这样最起码的做人的常识都没有，也体现了学生们还没有正确的人身价值观。这种现状不要改革吗？

2、“改革课程结构，适应时代要求及不同地区和学生发展的要求，体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。”如果一个教师只会照本宣科，那这一点也不能很好实现。

3、“改革课程内容，加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”这一条对教师的要求也是很高的。第一 教学要体现理论与实践与现实生活的联系，与科技发展的联系，如果教师的知识面不宽，不能紧跟时代的进步那这样的教师又如何让自己的学生达到这个要求呢？教学不能与现实生活联系在一起又怎能培养学生的学习兴趣呢？

4、“改革课程实施方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这一条就完全要求教师不能总是在课堂上以自己为主体了，否则学生们是无法实现这个目标了。要达到这个目标就一定要体现以学生为主体的课堂，真正要把课堂交给学生，把时间交给学生，教师只能正确的引导，这时教师就是一个“放羊”的人，只有把自己的羊带到有好的草地上去，羊才能吃上好草而不是教师先把草吃了再让学生吃。要想自己的羊长得好也只有每天把羊带到有好草的草地去，羊才会开心才会长得健壮。新课程改革这么多年了，可是现在有多少教师能做到这一点呢？他们总当心课程会讲不完，总当心学生不能全面掌握课中的知识点。你这样做学生又怎能有独立的能力呢？这样的教师最终不是害了学生吗？又怎能实现教育要对学生的终身负责呢？

5、“改革课程评价标准，要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、改进素质教育上的功能。”现在很多学校还是以考试这唯一的手段来评价学生的。这就对教育的管理者提出了更高的要求。可有多少校长能这样去评价学生和教师呢？

6、“改革课程管理，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程的适应性。”这一条也要求学校教师具备一定的课程开发的能力。这一点能对学生热爱自己的家乡起到很好的教育。也为地方经济文化的发展后继有人。这一点也是不能忽视的。

总之，要构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，全面推进素质教育，培养能够担当中华民族伟大复兴重任的一代新人。这不是一件简单的事，对每一所学校每一个教师都是一个新的挑战。主要还是要提高认识，把握目标，一步一步落实，这就特别要求每一个教师都要按照新课程理念的标准改革自己的教学方法，才能真正实现新课程的新理念。

二 教育主管部门，教师们都要重新定位自己的教学行为和教育思想。由于很多教师对新课程理念认识不全面，导致改革出现很多不到位，甚至觉得教育改革没用，所以很多教师的教育改革路程又回到了传统教学上了，教师讲学生听，一切都由于教师包办，学生只要照办就能教出好分数的时代，可现在社会发展这么快，这样的学生能适应社会吗？为什么现在很多大学生找不到理想的工作，不能适应社会呢？不都是因为这样的“教育”造成的吗？

很多学校的教学改革一开始还是很热闹的，总是公开课大比武。可一提起上公开课，不少教师首先考虑的是运用多媒体技术，希望采用大量的图片、音乐、动画等提高学生的学习兴趣，也不管是否有必要，甚至会分散学生学习的注意力，冲淡课堂学习的重点；在教案或教学设计中，不仅安排的教学内容多、密度大，而且教学形式多样，程序复杂。这么纷繁的课，教师花费的准备时间多、投入大，上起来也很辛苦，许多教学环节其实又是蜻蜓点水，匆匆而过，学生在“配合”和“应付”中感觉紧张，当然听课的教师一时会觉得很热闹，可学生们有多少时间来深入体会和思考呢，能学会多少东西呢？作为教师你每堂课都这样吗？你们不觉得累吗？对此，我们应该反思，每一个教师必须认真的去领会新课程改革的理念并找到适应自己学生的教育方法。

说到教学方法的选择也是一个很难说清的话题。因为教学方法有很多，有的人用说这种好，有的人说用那种好，其实不论用什么方法都不可能一成不变，只有按新课程理念的要求去做才是唯一的。我们不能说什么教学方法好，也不能说哪种不好，我们要综合利用，要以学生的全面发展为本，以培养学生健康的心理，健康的身体，健全的人格，能很好适应未来社会需要为教育目标来开展所有的教育活动才是最好的教育方法。

总之，我们始终要牢记“学校不是施教的场所，而是学习的场所；学生不只是受教育者，更是学习的主人，是在教师的指导和支持下自我发展的主体；学校教育工作的目的，就是为学生创设最适宜的学习环境，教师的工作就是促进学生独立的主动的去学习”。所以我们的教学首先是要目标明确，其次方法应该以最简单，最适用，最经济，最能让自己的学生接受也最有效率就是最好的教学方法，教学决不能过分强调方法。特别是作为教师，一个今天的教师，对新课程要全面的准确的理解，要不断的更新自己教育思想和教育手段，真正做到与时俱进，在走上讲台前要先问问自己今天这堂课我要怎样落实“新课程”。落实新课程不能只在会议上，一定要在每一个教师的每一堂课的行动上。我坚信如果我们的教育工作者都能全心全意想着“新课程”落实“新课程”，我们的教育一定能走在世界的前列。