《材料作文写作指导》评课记录

第一篇：《材料作文写作指导》评课记录

《材料作文写作指导》评课记录

周宝坤： 课堂教学语言能根据课堂教学的具体情况千变万化，做到既自然贴切又生动流畅，紧紧吸引学生。

李艳华：课堂上留给学生思考问题的时间不是太充足。教师有时

多次的催促学生，必将影响到学生的思考效果。课堂师生关系来看，教师都能发挥好教师在组织课堂教学中的“平等中的首席”地位，能精心组织课堂教学，使学生学有目标、学有方向、学有能容、学有收获。

李丙臣：能创造良好的课堂教学情景，浓厚的课堂教学氛围，激

发起学生的学习兴趣。

韩宗杰：学生作文在运用理论论据时，多存在引上名言后不解释，不分析，不引申，不论证等问题，这样理论论据就不能很好地为论点服务。这节课很好落实了这一教学目标。王主任：这节课我感到教师对语文教育的激情，能够大胆的进行

课堂教学改革，探索最佳的教学手段和教学方法。同时又落实好学生在课堂中学习的主体地位，做到为学而教，注重对学生学习方法的指导。

八年级语文组

第二篇：毛笔书法指导评课记录

毛笔字基本笔画听评课记录

评课人：张淑信

一、本课成功之处：

1.教学重点突出。本节课充分利用微视频的形式进行授课，很好的解决了本节课知识点多的问题，同时在微视频中插入动画，极大的调动了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情。

2.在本课的难点突破上，充分利用教材，让学生欣赏视频中大量的图片资料，并采用小组讨论的学习方式，了解不同时期的书法作品。

3.授课过程条理清晰，层次分明。教师课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。

二、教学建议

1.在后面几个环节由于时间比较紧，处理的有些仓促，这时应再让几个学生说说你想选用什么素材，学生更好入手，可是前面讲的有点多后面时间较紧。

2.应更多给与学生表现机会，这样就能大大节省教师讲解的时间，给学生留下充足的设计时间。

第三篇：作文指导课评课

作文指导课评课

循序渐进

有效课堂

——评作文课《让你的心在作文中跳动》

今天有幸聆听了周老师的一节“心理活动描写”的作文指导课，受益匪浅。现将自己的一点学习体会与大家交流。

在我们的课堂教学中，大家往往用“课堂的是否有效”标准来衡量一堂课是否是好课。周老师的课，她以学生的发展为本：尊重、关注学生，为学生知识的掌握、能力的提高提供服务；学生参与热情较高，基本掌握了描写心理活动的方法，每一位同学得到了一定程度的提高。这正是 “有效课堂”的最好体现。

1、巧架桥梁，“有效”在悬念中起步

作文是学生头疼的事情，“咬着笔杆愁眉苦脸”，“看着题目半天也写不出一个字”……这样的情形在作文课堂并不少见。但令人惊奇的是，周老师的作文课堂中不但没有这样的情形，相反我们看见学生的是他们愿意把心中的想法说出来。我想，这一切“反常”的表现，应该是源于周老师巧妙地导入，为学生的学习架起了一座心灵桥梁。上课前，周老师特意创造情景“老师迟到了”，让学生结合自己当时的感受说起，很巧妙地引导学生体会到人的心理活动描写的重要性，自然导入本节课内容，教学无痕，充分调动学生的积极性，这是有效教学的第一步。

2、巧设过程，“有效”在灵动演绎中铺展

周老师用学生熟悉的课文中的例子，给予多角度的范文，打开学生写作思路，让学生体会到心理描写的作用和方法。这个环节看似简单，但其实并不简单。我们不妨连起来看看问题的答案：写心理可以用内心独白的方法，写感受可以用想象的方法，写心情可以用语言、动作、神情、环境烘托的方法。看，周老师让学生思考回答的目的其实是让学生明白什么样的心理活动用什么样的方法更恰当，这样，学生在具体操作时就有本可依。

纵观整个环节，我们可以这样说：方法是在学生的自主思考中、在教师润物细无声的指点中不知不觉掌握的，既轻松又有效。

3、巧作点评，“有效”在肯定鼓励中升华

教师好的评价不仅可以激励学生，还能引领学生、提升学生。作文，需要的是语言，所以周老师的评价，尤其注重对学生语言的提升。比如本堂课，周老师十分注重学生和自己语言中表现心理活动的一些关键词，“小心翼翼”、“愧疚心理”等，课堂上，学生的心是活跃的，情是真挚的，但由于平时的积累不够，或一时不能联想，尤其是中等偏下的学生，想说却无法说，说不明，此时，教师提供一些词语，不仅可以帮助学生习作时运用语言，使描写更具体。还能丰富学生的语言积累，为今后同类题材的写作奠定基础。

语文教学专家谭惟翰曾说过，“纳”是“吐”的前提，是基础，会“纳”才谈得上“吐”。”周老师的设计与引导，不正是在帮助学生“纳”吗？有了足够的“纳”，还怕学生“吐”不出吗？

智慧的教师能创造智慧的课堂，智慧的课堂能培养智慧的学生。在周老师的作文课中，处处显示着教师的智慧：关注了学生的兴趣和个性，关注了学生的起点和发展。在这样的课堂中，我们能听到生命拔节的声音，能看到生命成长的画面，是真正的有效课堂。当然，如果再加点时间，通过师生评点，生生点评，紧扣前面学到的描写心理活动的方法在习作中得到落实，那么被评点的学生会更有信心，其他学生也能明白怎样的描写是好的，从哪些方面改进等，这样也许会更生本、更有效。......

第四篇：作文指导课评课

感受习作课的魅力

东平县第三实验小学王丽

星期三上午有幸聆听了夏征英老师、刘静老师、和杨菁老师的写作指导课，异彩纷呈的三节课都在不同程度上有很大的启迪，让我在习作教学中渐渐明朗并找到了努力的方向，同时也解决了我在教学中一些困惑。下面我就谈一谈对这三节课的感受。

夏征英老师教授的《爱家乡》，我感觉有着很多的闪光点。其一谈话导入富有吸引力。夏老师以让学生谈谈自己家乡在哪里导入新课，这样既调动了学生的积极性，又吸引住了学生，让学生有了浓厚的兴趣。其二，夏老师善于创设情境丰富学生情感体验。在明确了写作诀窍之后，通过出示东平湖图片，鼓励学生调动多种感官去畅谈欣赏，这样既丰富了学生的情感体验，又为下面的习作做好了铺垫。其三，教学过程中注重了学生学习习惯的培养。比如鼓励学生说完整话、说生动话，进行创造性的表达等。

如果提一些建议的话，针对本节课我认为：在课堂中学生的思维处于低谷时，夏老师应适时的给予调动，这样才能保证课堂效率的最大化。

刘静老师教授的《我和冬天有个约会之走进校园》值得我学习的地方更多。其一，通过现场制作的视频交流感受，既丰富了学生的情感体验，又丰富了写作的内容，同时也拉近了写作内容与生活的距离。使学生有了熟悉的感受，消除了对写作的恐惧感，激发了学生的表达欲望。其二，通过我手写我心这一环节，使学生真正能情动于中而发

于言，使得作文真正是心灵的宣泄，一种表达自我的方式。虽然学生语言还有些生硬稚嫩，但有助于学生良好的文风的形成。其三，制定的目标明确适合学生的思维水平。课堂中刘老师不是把教学重点一股脑儿塞给学生，而是把目标妥当的不露痕迹的渗透在教学中，让学生在不知不觉中接受并努力地去实现，自信心也慢慢提升。其四，训练方法丰富的当。针对学生的生活面窄，缺乏写作素材，写作时无话可说这一问题，刘老师先是引领学生走进校园，丰富体验。通过调动学生的多种感官去捕捉事物的特征、样子、结构等，这样就拓展了教学的空间，丰富了教学的内容，同时也发挥了学生的主动性。让我听来感觉耳目一新，同时也找到了以后教学的方向。

如果说建议的话，我认为在制作视频录像时，如果能够更清晰的呈现观察的顺序，给学生有效引领会更好。

杨菁老师教授的《我为家乡做名片》我的印象更为深刻，其一，杨老师虽然年龄不大，但在她巧妙的引导下，整个课堂活泼、有序。老师幽默、亲切，学生情绪高昂、饱满，这也是保证学生写作成功的关键。其二杨老师让学生介绍家乡美景导入新课，既调动了学生的积极性，又锻炼了学生的口头表达能力，还通过学生滔滔不绝的解说为下面的习作打下了准备，可谓一箭三雕。足以见证了杨老师的智慧。其三，杨老师教学方法丰富多样，调动学生的多种感官多角度的进行训练。一堂课中，或是利用范文引领，让学生在讨论中不知不觉明确了写作方法，或是下发金卡肯定学生的优点，或是颁发荣誉卡增强学生自信心，不知不觉中渗透了写作技艺，达到了“润物细无声”的效

果。这样整个课堂就由原来的单

一、静态的课堂变成了多元、动态的课堂。其四，杨老师灵活巧妙地处理好了“教”与“学”的关系。课堂上，她尤其注意培养学生的敏锐的观察力，鼓励学生运用目之所见、心灵所感进行交流与习作。她通过口头交流调动学生思维，通过写作又调动学生积累的语言进行表达，既培养了学生的口头表达能力，同时也培养了书面表达能力。

如果让我提些建议，我认为在学生介绍自己的名片时适时指出学生的闪光点会更好。

同是写景状物的指导课，三位老师运用不同的方法对学生进行引领，让学生在明确写法的同时都提升了能力，具有异曲同工之妙。我会努力把悟到的方法指引我的课堂，让我的课堂也能像她们的课堂一样熠熠生辉！

第五篇：评课记录

评课记录

二年级组

这周听了吕彩萍老师的公开课“10的认识”，我们认为优点有以下几点：

一、教态自然大方，老师教的轻松，学生学的也轻松。

二、课堂气氛活跃，学生回答问题积极。（教师课件出示尺子0---10刻度，让学生提出数学问题，学生回答：

1、10前面有哪些数？

2、10在谁的后面？等一些问题，学生表现积极踊跃！）

三、动的环节非常好，通过游戏的形式既放松了心情、缓解了疲劳，有在玩的过程中加深了对10的分与合理解。

这节课也有不足之处，主要表现是：

课件对教学没有起到很好的服务作用，多媒体课件的优点没有体现出来。（比如在讲10的分解时，要求把10个苹果分装在两个篮子里。可以课件出示一些苹果，让学生自己数出来是10个，然后让学生说说你是怎样分这10个苹果的，再课件一一演示分装的过程，最后板书分解的结果，这样效果会更好。另外练习中的“小朋友套圈”等也可以用课件展示，一年级的学生积极性会更高，更容易理解。）