语文课堂教学无效问卷调查的报告

第一篇：语文课堂教学无效问卷调查的报告

语文课堂教学无效（低效、负效）现象调查分析（转载）

上传: 赵晓英更新时间：2012-5-23 17:17:13

语文课堂教学无效（低效、负效）现象调查分析

安徽省级课题《新课程背景下高中语文课堂教学有效性研究》小组执笔任宝剑

作为课堂教学究竟是科学还是艺术，历来一直是争议不休。我们学校（安徽省砀山中学）省级科研课题——《高中语文课堂教学有效性研究》，在具体的研究过程中，对这一问题也一时不好界定。因而，课题组绕开这一问题，从语文课堂教学有效性方面切入，把有无实效性作为评价一堂课成功与否的标准。课堂教学的有效性就是使学生获得充分的可持续发展能力的教学，其内容包括知识、技能、情感、态度、价值观等。与课堂教学有效性相对的是课堂教学的无效性（低效、负效），导致学生不能得到发展。所以课题组从课堂教学有效性的对立面——无效性（低效、负效）现象分析下手，解剖课堂，通过问卷调查，实例考察，分析对比，梳理归纳，来找寻课堂教学无效性的原因，以达到有针对性实施课堂教学有效性战略。通过调查，我们认为课堂教学无效性表现在以下几个方面：

1.无效性导入：表现在导入长篇大论，费时低效，不着边际，偏离主题，特别是有关名人或名人写得文章，有些名家的作品，在以往的教学中对这位作者已有了较多的认识积累，再学新课时，还一一道来，味同嚼蜡。

“兴趣是最好的老师”。对于处在青少年时期的学生来说更是如此。因而高效的课堂教学，无一不是注意调动学生的学习兴趣的。运用“情景教学法”是实现素质教育的一种先进的、可行的和优化的教学方法。情景教学法可以把学生引入的一个教师事先设定的或课文句型需要的情景里，使学生置身于这个特定的环境中，激发学生的思维、体会、领略、想说、要说、掌握的主动性和积极性，能使学生在听看、对话、谈话和表演中不知不觉地轻松地学习，能有效发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生的知识、技能和教学效果。创设情景的方法有多种，常见的有谜语法（适用于生字教学）、歇后语法（适合于词语教学）、故事法（适合导入新课与新课简介）、图画法（适合于领会课文的主要内容）、多媒体操作法（适合于系统理解课文）、表演法（适合于对文章思想人物感情的理解）、直观法（适合于作文教学），等等。

2.无效提问。教师所提的问题缺少针对性，和学生的生活世界缺少关联，无法调动学生思考回答的积极性。

课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。问题是思维的向导，课堂提问是教学活动的催化剂。合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题、寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效提高课堂教学效率。

坚决将以下现象“踢”出课堂：①提问过于繁多，问题数量过多;②重复问题和重复学生的回答；③不会倾听学生正在回答的问题；④总是选择相同的学生回答问题；⑤控制问题的答案；⑥给予消极的反馈、评价；⑦忽视学生的提问。这些做法严重挫伤了学生的求知欲和好奇心，限制了创造性思维能力的发展，使课堂提问这一教学方法的优势得不到体现。

好的提问应该是：①深入研究教材，从教材的实际出发；②摸清学生，从学生出发；③精心设计提炼问题，使之更具科学性；④鼓励学生质疑问题，发挥其主体作用；⑤善于把握提问、启发的最佳时机与方式，等等。

3.语文课堂教学中，用于知识目标（记忆、理解）的教学时间过多，用于能力目标（创新思维、创新能力）培养的时间偏少。学生学业水平层次相差较大时，教学的密度和教学质量存在不协调的现象。

同样的教学时间用于低层次的学习任务过多，用于高层次创新思维、能力培养的时间就会减少，从而导致教学密度量大质差的情况出现。题海式学习模式就是典型代表。更为复杂的是，在学业水平差异较大的班级，教师如果过多的追求高层次教学目标，部分学困生就会跟不上，出现个体密度量小的情况；如果过多的时间用于低层次目标，对优等生而言，又会出现教学密度小质差的情形。课堂教学中没能较好的处理好这些问题，就会造有效性的缺失。

4.语文课堂教学中普遍存在着因学生违反纪侓或突发事件教师花时间处理、教师上课离题或用语拖沓、师生教学准备不足而出现大量无谓操作或课堂失控等现象。

在语文课堂教学中，教师和学生可能存在教学和学习有效性准备不足的问题，从而使学生因新知识掌握不牢而影响后续学习，造成教学效率的下降。课堂是千变万化的，不论教师做了多么充分的准备，课堂上会不可避免的出现一些意外的事情。比如，有的教师面对学生违反纪侓等突发事件，花了大量的宝贵时间去处理，甚至停课，导致了课堂教学的无效与低效。为避免此类现象的发生，教师在教学中一旦遇到违纪现象，要及时简短的正面教育或者冷处理——课后解决。以避免教育学生时间过长或师生矛盾激化影响教学。至于教师上课离题和用语拖沓等现象，则需要教师在备课时，认真钻研教材，抓住重点难点，紧扣教学目标，尽快切入正题，用语简洁明了、干脆利落，这些都要求教师苦练内功和基本功，以避免无效教学现象的反复发生，导致教学质量的直线下降。

5.课堂上“无效”讨论，滥用多媒体，盲目拓展，“无效”对话等现象反映出一部分教师在新课改的背景下，追求形式，急功近利，浮躁肤浅的心态。

新课程的新理念逐步深入人心，合作探究，民主对话等教学方式的转变，有利于培养具有创新精神的人才。但一部分教师曲解了这一原则。比如，教学时间比较充裕时，为了打发时间，顺手拿来一个问题，让学生讨论。讨论要有前提，就是对文本有一个深入解读的过程，学生蜻蜓点水、隔靴搔痒的讨论，造成了学习的低效；为了追求课堂教学的热闹、花哨，过多使用多媒体来展示，让学生脱离了文本，走马观花，用音像代替了文字的阅读，造成了学习的低效；为了体现开放性，把过多的时间放在课外拓展上，耕了别人的田，荒了自己的园；为了追求教学进度，对话成了老师与几个优等生专利，造成大多数学生成了语文课堂上的“哑巴”和观众。

第二篇：高中生语文作业问卷调查报告

高中生语文作业问卷调查报告

唐守明

为了对高中生语文作业进行更深入的理性思考和实践研究，我们教师需要对高中生语文作业做细致了解，发现问题并分析其原因，以求有效地解决当前高中生语文作业中存在的一些弊端。

第一节 问卷调查

一、调查对象、目的及时间

1.调查对象

笔者在自身所在学校紫荆中学任意选了高一三个班级的学生作为调查对象，所选班级成绩有高、中、低之分，每班70名学生，210分调查问卷全部收回。

2.调查目的了解当前高中生语文作业受欢迎的程度，了解高中生语文作业的价值取向，了解高中生语文作业的内容及形式，了解高中生对语文作业的需求情况。在这个基础上分析当前高中语文作业的缺陷。

3.调查时间

2008年5月。

二、调查数据统计及分析

1.你认为现在的高中语文作业主要存在着什么样的问题？

A.不能调动学生的学习兴趣

B.做很多题，但成绩并没有提高

C.不能针对学生的不同情况布置习题

D.做题方法和思路指导不够

统计：选A的63%，选B的17.6%，选C的74%，选D的29.6%。

分析：高中语文教师布置作业时实施一刀切，不能针对学生的不同情况分层次布置习题，导致学生做题的兴趣不浓。

2.你认为现在进行的高中语文作业的目的是什么？

A.为考试成绩

B.为培养学生语言运用和交际能力

C.为了学生全面发展

D.弥补课堂学习的不足

统计：选A的71.3%，选B的37%，选C的26.9%，选D的51.9%。

分析：在高考指挥棒作用下，高中大部分学生做语文作业是为了考试成绩，而不是为了自身全面发展、培养自己语言运用和交际能力而做语文作业。

3.你认为怎样的高中语文作业才能取得良好的学习效果？

A.让学生自己自由选择作业

B.针对自己学习缺陷的作业

C.符合自己兴趣爱好的作业

D.能得到有效指导的作业

统计：选A的19.4%，选B的63.9%，选C的44.4%,选D的60.2%。

分析：从统计结果中看到，一半以上的学生认为语文作业应有针对性，并能得到教师的有效指导。

4.你在作业中遇到困难时是怎样处理的？

A.通常无法解决 B.老师讲评时解决

C.主动问老师解决 D.问同学解决

统计：选A的5.6%，选B的70.3%，选C的26.9%，选D的54.6%。

分析：(www.xiexiebang.com)高中生在做语文作业的过程中主要是被动地接受教师的策略指导，缺乏主动性。

5.现在的语文作业中与同学合作的作业多吗？

A.基本没有 B.有一些 C.很多

统计：选A的68.5%，选B的31.5%，选C的0%。

分析：高中语文作业中缺乏合作探究性的作业。

6.你的语文作业的来源主要是哪里？

A.学校统一定的作业资料 B.老师的布置

C.父母规定的作业 D.自己找的作业

统计：选A的47%，选B的97%，选C的0%，选D的3.7%。

分析：高中生语文作业的来源主要是老师布置的作业，学生不主动选择作业内容及形式。

7.你的语文作业的内容多为哪些？

A.背书 B.练习题

C.语文活动 D.随笔及作文

统计：选A的81.5%，选B的82.4%，选C的15.7%，选D的10%。

分析：高中语文作业多为背书、练习题这样简单枯燥的内容。

8.你现在做语文作业的时间平均每天大约是多少？

A.30分钟以上 B.少于50分钟 C.50分钟以上

统计：选A的85.2%，选B的14.8%，选C的0%。

分析：高中语文作业的时间大多控制在30分钟以内，题量并不过多。

9.你对现在的语文作业的态度是怎样的？

A.不愿意做 B.自愿做

C.为应付老师才做 D.为考试成绩才做

统计：选A的5.6%，选B的44.4%，选C的14.8%，选D的61.1%。

分析：高中生大多是为了考试成绩才做语文作业的，不是出于自愿。

第二节 高中语文作业问题探讨

根据以上的调查数据，笔者在本节中总结了高中生语文作业中一些带有普遍性的问题，并进行深入探讨，去发掘问题背后的原因。

一、发现的问题

1.高中生语文作业要求统一，不能因材施教

调查问卷中第一题“你认为现在的高中语文作业主要存在着什么样的问题？”有74%的学生选C，这表明现在的高中语文作业还是面向全班布置，而不是针对学生的个体情况进行布置。

《普通高中语文课程标准》课程目标第一点“积累、整合”中就指出要让学生“根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式”。但是上面的调查数据显示，大部分的高中语文教师并没有针对不同层次的学生设置不同的作业，作业布置存在一刀切的情况。学生做这样的作业，结果是已掌握的知识和技能并没有拓展和加深，没有掌握的仍然没有得到有效的补偿学习，长此以往，学生必然丧失做语文作业的兴趣。调查结果就有63%的学生认为当前的语文作业存在着“不能调动学生的学习兴趣”的问题。

2.高中语文作业目的单一，直接指向考试成绩

调查问卷第2题“你认为现在进行的高中语文作业的目的是什么？”有71.3%的学生认为是为了“考试成绩”，有51.9%的学生认为是为了“弥补课堂学习的不足”。这说明高中语文作业目的单一，直接指向考试成绩。而高中学生心中期待的语文作业的确是：提高语言运用能力，完全掌握这门工具性学科，包括阅读、写作、交际能力表达与思维能力等（102人填写）；增强语文素养，提高文化水平，为了学生的全面发展（71人填写）；而仅有37人填写：增强解题能力，掌握解题技巧，提高考试成绩，为了高考。这说明学生很看重语文作为一门基础性学科对自己终身发展的帮助。

3.高中语文作业内容多为习题和背书，学生无兴趣

调查结果显示，97%的学生的作业来源主要是“老师的布置”，47%的学生作业来源还有“学校统一定的作业资料”，只有3.7%的学生会自主自发地找些作业做。这可以看出，高中学生在语文作业中已成为奴隶，听天由命，不再进行主动规划和选择了。而调查结果也显示，这样的作业主要是习题式的笔头作业（82.4%的学生选择）和背书（81.5%的学生选择）。单一的习题，固定的答案又能给学生多少的熏陶和体验呢？纯粹的背书也只会让学生苦不堪言。活生生的语文实践变成了死僵僵的习题背书，学生当然没有兴趣了。

4.高中语文作业形式机械化，学生消极被动

调查中，68.5%的学生选择“基本没有合作的作业”，另有31.5%的学生选择“有一些”，而没有一个学生选择“很多”，这表明现今高中语文作业主要是学生自己完成的，合作作业很少。针对原有基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，新课程要提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和整理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，学生的学习方式也应该具有“主动参与、乐于探究、交流合作”的特征。“主动、探究、合作”的学习方式希望学生能够改变以往以接受学习为主的局面，能在探究过程中获得感悟。高中语文作业也急需这种“主动、探究、合作”的作业方式。调查发现，高中生在语文作业过程中遇到困难和问题的时候，有70%的学生选择“主要靠老师讲评作业时解决”，54.6%的学生会“问同学解决”，这表明大部分高中生在很多时候是依靠老师来帮他们解决问题，是被动地解决问题，甚至有5.6%的学生说自己遇到困难和问题是“通常无法解决”，如果改善高中语文作业的方式，融进“主动、探究、合作”的元素，加强师师、师生、生生之间的合作，应当可以解决这种“被动解决困难和问题”的情况。

调查中，有61.1%的学生选择“为了考试成绩”做作业，44.4%的学生是“自愿做的”，14.8%的学生选择“为了应付老师才做的”，5.6%的学生选择“不愿意做”。而作业时间的调查结果是，85.2%的学生选择作业时间是“30分钟以内”，没有一个学生选择“50分钟以上”，这表明高中语文作业时间并不长，但是学生并不自愿做，这也正好证明了上面分析的高中语文作业中存在的种种问题已影响到了学生的做作业兴趣和做作业态度。

二、问题的分析

高中语文作业情况的调查分析表明：高中生不喜欢现在的作业内容及形式，他们对做作业的态度是被动、应付的，他们对作业中的问题很少有主动地探究，他们做作业的结果也是不理想的。究其原因有以下几点：

1.高中语文作业受高考指挥棒的影响

高考仍然是学生和家长关注的问题，这就使高中语文教师和学生对语文学科更加重视。想要高考会做题，那平时多练相应的题总是有些好处的，于是语文教师开始按照高考的题型出习题，进行反复的操练。正如上面的调查问卷体现的，我们的学校语文作业大多是习题和背书，并且有越来越明显的趋势：高考领导教学。中学的教学往往以高考试题为指挥棒，清晰地打上考试的烙印。

2.高中语文作业设置没有体现“以人为本”

高中语文作业还是语文教师布置、语文教师批改、语文教师讲评，学生处于被动的接受地位，没有主动性可言。高中语文作业没有把学生作为作业活动的主体，以其为中心。而现代教育观点认为：“谁获取知识谁就是课堂的主体。以学生的发展为本是新课标的核心理念。语文课堂自然应将学生的发展作为出发点和归宿，它应该成为学生‘自主、合作、探究’学习的主阵地。”同样，在语文作业过程中，学生也应是作业的主体，应该鼓励学生参与作业内容确定、形式选择、评价的全过程。

3.高中语文作业形式忽视了学生的自主、合作和探究

调查显示，大多数高中生是为了考试成绩才去做教师布置的语文作业，甚至是为了敷衍教师才做，他们的做作业动机不是内在的或自我激发的。高中生在做语文作业的过程中遇到的问题大多是等待老师的讲评，并没有通过自己的探究获得感悟和提升，这仍然是一种接受式的学习方式，削弱了学生的实践性、参与性和开放性。高中语文作业中基本没有合作的作业。

在高中新课程的实施过程中，自主学习、合作学习、研究性学习均是重要的学习方式。有学者指出：“自主学习强调的是培养学生主动、独立的学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础。研究性学习强调培养学生探究未知世界的能力，为学生能够创造出更多的新的思维产品奠定基础。合作学习强调的是协作、分享精神，为学生在社会的群体中适应和发展作准备。这三种价值取向互相并行而又互相补充，缺一不可。”此观点说明这三种价值取向的学习方式应在高中教学中结合使用，那么作为语文课堂的拓展和深入的语文作业也应该重视这三种学习方式的结合。

4.高中语文作业评价机制陈旧

长期以来，大多数学校、老师似乎都形成了一种不成文的共识，教学中凡是跟考试内容有关的知识全都重要，凡是与之无关的全都不重要。这种过分强调甄别与选拔功能的教学评价制度严重地制约着学生整体素质的发展，制约着教师教学实践的丰富与完善。考试成了教师教学的指挥棒，也成了评价高中语文作业的主要依据。在分数这个终极目标下，高中生学会了患得患失，学会了破罐子破摔，最终失去了做语文作业的兴趣与乐趣；教师学会了拼命研究命题部门的考纲，学会了提前训练应试技巧，失去了语文作业布置的个性与激情。

（作者单位 甘肃省庄浪县紫荆中学）

第三篇：小学语文课堂教学现状调查报告

关于小学语文课堂教学现状调查报告

陕师大网络教育091级金碧艳

一、调查目的语文教学是小学教学的主要课程，如何上好语文课是小学语文教学中一个值得思考的课题。从2003年8月开始，至今小学课程实验已开展了九年。为了解我镇小学语文新课程课堂教学现状，根据学院的有关社会实践要求，我利用工作之余，深入到我镇各小学对小学语文教学方法进行较全面、深入的调查。现将调查情况分析整理如下：

二、调查方法、内容及对象

1、调查方法：访谈法，听课，随机抽样调查。

2、调查内容：⑴教师方面：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、教师素质、教学特色；⑵学生方面：参与状态、交流状态、思维状态和生成状态。

3、调查对象：全镇10所小学的30名语文教师及其学生。

三、调查结果及分析

㈠结果概述

我历时近两个月，分别到我镇10所小学听了30名小学语文教师的常态课，并与教师进行了访谈，对30节课进行了量化评估。结果达到A等（90分以上）的课12节，占抽样总数的40%；B等（80—89分）的16节，占抽样总数的53.4%；C等（79分以下）的2节课，占抽样总数的6.6%。

总的看来，我镇小学语文课堂教学凸现出以下亮点：师生关系趋于平等、民主和和谐，教学方式悄然改变，教学评价趋向多元，教师探究、合作成为共识，校本教研崭露头角。

㈡教师方面

1、教学目标。90%以上被抽查的教师（以下教师均指被抽查的教师）能正确地定位和把握教学目标，约40%的教师非常关注生成性目标。

2、教学内容：85%以上的教师能准确把握教学内容，约30%的教师能创造性处理和使用教材，约20%的教师能合理、有效开发和补充语文课程资源。

3、教学过程：80%以上的教师教学流程清晰，师生活动时间分配较合理，语文学科特点较突出。

4、教学方法：70%左右的教师能灵活运用教法，能激发学生学习的内在需求和求知动力。25%左右的教师注重学法指导，能设计出质量较高的探索类问题和发散类问题。极少数教师教法陈旧。

5、教学调控：80%的教师基本上是按预设方案（教案）组织教学，只有20%左右的教师能根据学生具体情况组织教学，50%左右的教师能采用多元化评价方式，最大限度地调动学生参与学习的积极性。

6、教师素质：90%的教师有亲和力，教学基本功较强。从学历程度看，合格率（中师）100%。其中，中师6人，占总数的20%；大专21人，占总数的70%；本科3人，占总数的10%。被抽查的30名教师，第一学历均是中师，第二学历（专科、本科）均是电大、自考或函授学习取得的学历，具专科以上的教师只有7人为汉语言文学专业，只占总数的23%，因此，教师的专业文化知识不是很强。

7、教学特色。约40%的教师教学有亮点，有创意，约20%的教师有教明显的教学风格。

㈢学生方面

1、参与状态。从参与的广度上看，被抽查的30节课中，50%的课中的90%以上的学生参与了学习的全过程，40%的课中的50%左右的学生参与了学习的全过程，10%的课中的多数学生很少参与或几乎没有参与学习过程。从参与的深度看，50%的课中的90%以上的学生积极主动参与学习，40%的课中的50%学生积极主动参与学习，10%的课中的多数学生是处于被动应付状态。

2、交往状态。被抽查的30节课中，约50%的课中的多数学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，敢于评价自己、学生和教师，课堂成为学生放飞心灵的天空。10%左右的课中的学生几乎没有交往。

3、思维状态。被抽查的30节课中，约50%的课中的一部分学生敢于提出一些有挑战性与独创性的问题，并能与他人合作探究问题，解决问题。思维活跃，发散性思维得到教师的重视与培养。

4、生成状态。被抽查的30节课中，60%左右的课中的学生，大多数学习兴趣浓厚，知识、能力目标的达成度较高。“自主、合作、探究”学习效果较好，学生能体验到学习成功的喜悦。

四、调查结论

1、教师教育理论，特别是现代教育理论薄弱，有的还存在模糊认识。对课程标准解读不够，课程标准未起到应有的作用。评价方式欠完善且不尽科学。

2、教师的情感、价值判断与现代教育思想有一定差距，专业知识欠深厚，对语文课程丰富的人文内涵理解不够。

3、教师对教学策略的选择存在着矫枉过正的现象，对语文教育的特点和创造性使用教材把握不够，严重影响课堂教学效果。

4、教师的教研科研能力普遍较差，综合知识与知识结构尚不理想，只知埋头教书，不懂科学研究的现象还很严重。

5、教师对现代教育中自身的角色地位把握不准，学生主体地位未能得到有效体现。现代化教学媒体和手段在现代教育中的应有作用未能充分发挥。

6、学生对语文学习相对缺乏自主性，语文学习过程中还处于比较被动的状态。

7、学生在课堂中个性能得到一定的张扬，但教师对学生学习习惯上的一些问题视若无睹，置若罔闻。

小学语文教学时一项艰辛的工作，需要大胆探索，勇于实践。但我们必须清楚地认识到它的重要性、复杂性和艰巨性。作为教学研究人员和一线的广大语文教师，只有不断学习，刻苦钻研，勇于探索，勤于总结，与时俱进，才能有力地推进语文课堂教学走上一个新台阶。

二零一一年三月

第四篇：《小学语文课堂教学有效性研究》问卷

《小学语文课堂教学有效性研究》

调查问卷

所在地所教年级年龄教龄

课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。它不仅是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个特殊的社会舞台。可是长期以来，在传统教育影响下，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，把课堂教学活动的性质定为“特殊的认识活动”，而忽视了课堂教学的有效性，所以对小学语文课堂教学有效性研究是一项重要工作，作为小学语文课堂教学有效性研究的重要力量，在实际教学工作中您是如何看待小学语文课堂教学有效性的呢？请您抽出宝贵的时间，配合我一起来探讨小学语文课堂教学的有效性。

请在您认为正确的答案上打勾，可以多选。若您还有其它答案，请填在后面。

1．您对有效性的认识有多少？

A很了解B知道一些C一点儿也不了解D2、在平日的教学中，你觉得提高课堂教学有效性有难度吗？

A难度很大B有一些难度C没有难度D3、您认为提高课堂教学有效性需要技能吗？

A需要教师具有专业技能 B一般教师都能实现 C不需要技能 D4、您对小学语文课堂教学中提高教学有效性的方法了解有多少？

A知道很多方法B了解一些C了解甚少D5、小学语文课堂教学中提高教学有效性有哪些途径？

A 优化教学目标B 增加课堂教学容量C 优化教学结构D 优化语文课堂教学的思路 E 优化教师的个人素质和修养F 优化使用多种教学手段 G6、面对新课程改革，上好一堂课，需做好以下哪几点？

A 仔细研究学生、搞好学情分析B 认真钻研教材、把握教材 C 增强情境创设的有效性D 强化学习过程的有效性E7、从哪些方面衡量新课程的语文教学是否有效？

A 是否是关注“全人”发展的教学B 是否是促进语文学习的教学

C 是否是呼唤效益意识的教学D8、利用信息技术与提高课堂教学效率的关系：

A 只有利用信息技术才能提高课堂教学效率B 只要利用信息技术就能提高课堂教学效率C 利用信息技术与提高课堂教学效率没多大关系

D 合理利用信息技术才能提高课堂教学效率E9、分析影响语文课堂教学有效性的因素:

A教师行为的有效性； B学生行为的有效性； C教学目标的有效性； D教学内容的有效性； E教学方法的有效性； F教学评价的有效性； G教学反思的有效性； H10、从以学科为中心转向以学生的发展为中心，所以语文课堂教学有效性应以学生的发展为目的。

A个性发展B全面发展C终身发展D11、提高语文课堂教学有效性应从什么地方出发？

A 课程需求B 学生的兴趣爱好C 学生的需要出发 D12、为学生设计有效的教学环境应遵守哪原则？

A 轻松舒适B有益于教与学 C宽畅、有足够的学习材料 D、13、对于小学语文课堂教学有效性的研究，您还有哪些新的认识？有哪些意见和建议？（必答题）

第五篇：问卷调查报告

适中店顾客满意度调查问卷报告

昨天我们在适中店进行了顾客满意度的问卷调查，主要目的在于了解顾客对我们哪些方面还不够满意，哪些方面还需要我们改进，了解顾客还有哪些需求。对我们的公司、工作还有哪些建议。

在问卷调查的进行中，我们刚开始遇到了不小的困难。顾客不愿意帮我们填问卷，都声称没有时间。但我们没有放弃，终于最后还是有十位热心的顾客帮我们填写了问卷调查，这其中适中的同事帮了我们很多，特别是服务台的同事尽心尽力的帮助了我们。

在这次的问卷调查中，我发现顾客对我们超市比较不满意的两点是：

一.顾客对我们价格不大满意，认为我们的价格有些偏高了。

二.顾客对于我们的商品的真假辨伪这块比较不满意，大部分顾客无法辨认我们商品的真伪。

其中第一点不只顾客在反应，我们适中店的同事也是在强烈反应的。因为适中镇这里本土的批发店比较多，外来人口比较少。本地的村民如果看到超市的价格比较不实惠了，那么他们都会选择到批发店购买他们所需要的商品。第二点顾客不会辨认商品的真伪，导致顾客不知道我们的商品的真伪。

在问卷调查的建议中，其中只有三位顾客提了对于我们公司的建议。其中一位女士希望我们超市多增加一点速食熟食这类的商品，以方便购买，满足需求。还有另外两位顾客是两位在校的中学生，她们希望我们多举行一些大型的集体的活动，增加超市的气氛以及增加大家对于我们家家福的了解和喜爱。

这次的问卷调查是不够全面的，因为我们填写问卷的顾客并不多，而且有些顾客的填写不够真实和认真。所以我们适中店还会在店长的带领下继续问卷调查这一项工作。

曾小凤2011.12.9