儿童诗歌《太阳是大家的》教学设计

第一篇：儿童诗歌《太阳是大家的》教学设计

结合课例《太阳是大家的》，谈谈在语文教学中如何

发挥学生的主体作用？

《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。在课堂教学中，谭老师把自己的教法和指导学生的学法有机结合起来，达到教和学的和谐发展。老师注重激发学生的想象，在丰富的想象中朗读激发学生内在的情感体验，如太阳还会做哪些好事呢？学生结合图片进行大胆想象，把自己的想象诗意化，学生体会到了创作的快乐。更加体现了“生本观念”，更加关注学生的主体地位。在拓展延伸中训练想象。整堂课学生们在老师的引导下展开想象，在学习中体验情感，感受到了太阳是大家的这一深刻含义，通过学生的发言可以看出大家都有了愿意与大家一起分享这美好生活的愿望。

二、《太阳是大家的》一首诗歌，诗歌教学更离不开朗读或吟诵，请结合课例谈谈指导朗读与“学习语言文字运用”的关系？ 这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。运用多种阅读方式，理解课文内容，让学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌欲望。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，在课堂教学中，谭老师

把自己的教法和指导学生的学法有机结合起来，达到教和学的和谐发展。老师注重激发学生的想象，在丰富的想象中朗读激发学生内在的情感体验，如太阳还会做哪些好事呢？学生结合图片进行大胆想象，把自己的想象诗意化，学生体会到了创作的快乐。更加体现了“生本观念”，更加关注学生的主体地位。在拓展延伸中训练想象。整堂课学生们在老师的引导下展开想象，在学习中体验情感，感受到了太阳是大家的这一深刻含义，通过学生的发言可以看出大家都有了愿意与大家一起分享这美好生活的愿望。

专题二

请在“学习语言文字运用”话题下紧扣主题发表不少于300字的评论

“学习语言文字运用”是《小学语文新课程标准》提出的核心目标与任务，作为一名小学语文教师，必须认识到它的重要意义，并把它落实到自己的教学实践当中去。我们小学语文教学生语文，并不单纯只是教给学生语文知识，还要培养他们运用语言文字的能力，这是更重要的语文教学目标。只有学生能够熟练运用他们所学的语文知识，才能叫真正掌握了，才能叫提高了语文素养。因此在教学中要注重培养学生听、说、读、写的能力。当然语文学习是个长期积累的过程，“积土成山，积水成渊”通过积累，我们厚积薄发，逐渐显现学生自己的潜能，冰冻三尺非一日之寒，让这来自书本和生活的语文真正渗透进我们的日常生活之中，让学生通过感悟来沉淀语文学习的内涵，这需要教师的引导，我在教学中就注重学生对课文文本的拓展，针对生活中出现的问题和学生一起探讨，从中思考，从中记录，点滴成多，积累生活中的写作素材，长期坚持，作文就是说话，语文就是生活，说话贯穿于语文之中，自然而然，达到熟练运用的效果，学以致用，即生活就是语文。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。语文课程是一门实践性课程，重在让学生学习如何运用祖国语言文字。因此在教学中要注重培养学生听、说、读、写的能力。当然语文学习是个长期积累的过程，“积土成山，积水成渊”通过积累，我们厚积薄发，逐渐显现学生自己的潜能，冰冻三尺非一日之寒，让这来自书本和生活的语文真正渗透进我们的日常生活之中，让学生通过感悟来沉淀语文学习的内涵，这需要教师的引导，我在教学中就注重学生对课文文本的拓展，针对生活中出现的问题和学生一起探讨，从中思考，从中记录，点滴成多，积累生活中的写作素材，长期坚持，作文就是说话，语文就是生活，说话贯穿于语文之中，自然而然，达到熟练运用的效果，学以致用，即生活就是语文。

专题三： 请在“发挥学生主体作用”话题下紧扣主题

发表不少于300字的评论

专题三2

结合自己的教学实践，谈谈在指导学生语言文字运用方面的成功经验。

新

课程标准也指出“语文是最重要的交际工具”“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”。但是纵观现在的语文课堂教学，长期以来，语文教学的主要重点都放在了培养学生阅读分析能力和对课文的理解上，忽视语言的积累和运用。但是理解了并不代表会用了。小学生学习并掌握语言的大致过程就是：语言理解——语言积累——语言的表达，理解是学生学习过程中的第一次飞跃，但是会运用是学习过程中的第二次飞跃，理解和运用也不是截然分开的，会运用这种语言能够加深学生的理解，使理解不停留在表层，而是一种深层次的理解。再看看当今小学生语言文字运用能力的现状，可以说仍然有很多欠缺。例如在考试和作文中，别字泛滥，成语误用，写作文病句连篇，标点乱用，修辞乱用 并且经常性用到很多网络用语。这反映出了学生的语言文字运用能力还有很多欠缺。这 和我们的日常教学分不开，所以课堂教学是培养学生语言文字运用能力的一个重要途径。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

我认为，在这门课程里，学生要学习的不仅是“语言”和“文字”，而且是“语言文字的运用”；要学会语言文字的运用，需要掌握一定量的字和词，包括它们的读音、含义、字形、结构、用法。但是并不是记住了几千、几万个字词，就算学好了语文。我们还要掌握一定量的由字词构成的言语运用范例，通过它们熟悉语言文字及其“作品”的构成方式，掌握语言文字运用的规律，从而学会根据表达目的、对象和语境的特点获取信息和表达交流的技巧。语文课程不像其他课程一样，教材是什么，就要学什么。语文课就是要通过一片片文质优美的文章，让学生在听说读写的实践中培养学生的听说读写的能力，达到能够准确的明白（听或读）对方的意图，同时还能够恰当、充分的表达（说或者写）出自己的意图。文章所呈现的内容、思想、情感，不需要强加给学生，而是需要通过对文章语言文字的品味、揣摩、涵泳，自然而然的受到熏陶。正如人们品尝美食一样，我们需要的是用心的感受食物带给我们的享受，而食物带给我们的营养，是在我们品尝时自然而然的被我们吸收了。尤其是义务教育阶段的语文课程要始终围绕学习语言运用这个核心，在这个基础之上来达到其他目标的渗透。

教学中，我们得以这一句话，这一学科课程性质的界定，逐渐地深入下去，在自己的语文教学实践中，不断警醒自己，我在指导学生学习语言文字的运用吗，我在哪些方面哪些领域在指导或者引领学生在进行语言文字运用，或者到达了什么样的程度。我们要时刻关注作为学习主体的学生。我认为第一：关注学生的学。教学中，应正确认识和处理“学”与“教”的关系，不能首先考虑这一课如何“讲”，那一课如何表“演”，应将学生的如何“学”放在第一位，让学生掌握这一学段应该学到的内容，并且学到语文学习和运用方法。第二：关注阅读方法的渗透指导。第三：关注年段、文体特点。阅读教学因人而异、因体而异、因生而异。第四：关注读说、读写、读用的结合。语文课程作为一门实践课程，必须要求学生在阅读、表达的实践上下功夫，精心设计各种学习活动，让学生把语言文字运用和生活联系起来。

下面我将结合自己的教学实践，谈谈如何在课堂

上培养学生的语言文字运用能力。

一．抓好文本中的关键点、激发点

要培养学生的语言文字运用能力，那么教师首先自己要在课前充分备好课，仔细研读教材，重点放在挖掘课文中学生语言文字运用能力的激发点，从此处着手培养学生的语言文字运用能力。只有找好关键点和激发点，才能让学生的语言文字运用能力的培养有所依托和附藉。但是拥有一双发现文中关键点和激发点的能力并非一蹴而就，这和一个语文教师的语文素养和教学经验分不开。能够拥有一双发现文本中关键点、激发点的能力是语文教师一生努力追求的目标，也与语文教师一生的努力分不开。挖掘是学生语言文字运用能力的增长点，找到好的语言文字激发点和关键点，学生语言文字运用能力的增长才会犹如有源之水，能够源源不断地得到增长。

二、营造轻松愉快的教学氛围，激发学生表达和运用的欲望

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。古人亦云“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是一种学习的内驱力，能够激发学生表达和说的欲望，能够化低效为高效。教师要让学生在一种轻松愉快的氛围中去表达自己看法。

以学生的听、读能力为基础，培养学生的说、写能力。

听、说、读、写能力是四个相辅相成的能力，听懂、读好是理解的基础，更是学生说和写的基础。只有理解了文本，才能在此基础上进行说和写的操作。老师这节课中的朗读指导特别到位。在让学生回到思考问题前会让学生去充分地读，再学生理解文本以后会让学生带着自己的体验读，并且能够指导好学生进行正确的朗读。因为正确的朗读有助于学生学生语言表达能力的提高。例如在本节课的最开始阶段，设置的教学环节“挑你最喜欢的句子，美美读给同桌听，并且说说看你感受到了什么？”在教学“别有风趣“一句时设置的环节“再仔细读读，说说你感受到了什么？”和“能不能把这么美的景色带给大家？”“带着不断变化的画面，带着勃勃生机再来读读这个句子。”“你能不能夸夸乡下人家的瓜架。”“可爱多了，语气多自豪啊，谁也想来试试。”。在教学到“门前”“屋后”的方位词时，能够指导学生“真实言之有序，谁给我们读读这个句子。”在教学到花儿依着时令顺序开放时，指导学生，“能不能依着时令读读。”在这一环节中，尤其出彩的是能够指导学生把逗号读好了，就能读出“依着时令、顺序开放。”给予学生朗读的知道，能够更加好地帮助学生理解课文内容。在教学“雨后春笋”的画面时候，能够指导学生抓出探出头来读读这个句子。

朗读能力的指导，能够为学生的理解和语言文字运用能力的培养打好支架。让听说读写能力相辅相成地增进。

第二篇：儿童诗歌《太阳是大家的》教学设计

《太阳是大家的》教学设计

当涂县团结街小学戴本珣 教学内容

义务教育课程标准实验教科书第六册第25课 教材分析《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。教学理念

根据诗歌教学特点、学生的特点，再结合《语文新课程标准》的精神，本课采取阅读中体验，入情中感悟的方式进行教学。意境优美是诗歌最突出的特点。因此，引导学生体会诗歌中的意境是很重要的。教学中，教师通过优美的音乐、美丽的图象、教师丰富的语言为诗歌教学创设了美好的意境。在良好意境的衬托下，再引导学生通过多种形式对诗歌的品读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养学生阅读儿童诗歌的兴趣，由课内延伸到课外。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分章节。

2.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

3.激发学生大胆想象,培养学生阅读诗歌的兴趣。

教学重难点

引导学生有感情地朗读诗歌，领会诗歌“太阳是大家的”真正寓意。体会全世界人民团结友爱、和谐相处，人类才有更美好的明天。教学课时

一课时

教学过程

课前播放《种太阳》的歌曲

一、谈话激趣，导入课题

1.谈有关太阳的词语和诗句。

2.齐读课题

二、初读诗歌，整体感知

1.诗歌到底写了什么呢？轻轻地打开书本，自由放声读读诗歌，慢一点，读出节奏，标出诗歌的节数。

2.学生欣赏诗歌朗读的录音。

3.说说诗歌写了些什么？有几小节？

三、品读课文，感悟诗歌

（一）美读诗歌第一节

1.请个别学生朗读第一节，相机教学生字“彤”，在ABB式词中读第一声。

2.说说你仿佛看到了什么？

3.引导学生通过想象描述诗中美丽的景色。（课件）

4.朗读感悟诗中描写的美丽景色。（原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。咱们一起来试试！把你脑中的美丽用声音送出来！全班齐

读）

（二）精读第二节，领悟写法，拓展想象1.自由品读诗歌的第二小节，边读边想：太阳做了哪些好事？

2.个性化品读诗句，说出自己对诗句的初步理解：请同学们说说太阳所做的好事。

3.品词：“洒”、“拔”、“陪着”，说说你仿佛看到了什么，体会用词的巧妙，4.男女生分别品读第二节。

5.理解省略号在诗句中的作用，仿诗句形式写话：她把____________。6.试着背诵诗歌第二小节。

（三）品读三四节，再读感悟，揭示主题。

1.学生听诗歌三、四小节的朗读2.学生汇报自己的理解感悟。

3.朗读感悟诗歌三、四小节内容。

（四）再次诵读，升华感情

1.（多媒体课件播放手捧和平鸽放飞的孩子、战争地区、非洲地区孩子的图片）引导学生从多角度理解诗歌主题。

2.说话练习：引导学生对外国小朋友说话。提升课文主题：太阳是大家的。

3.再次配乐朗读《太阳是大家的》。

4.朗读诗人薛卫民写的《地球万岁》节选

师过渡：听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》，依稀记得诗中写到……

四、交流儿童诗，课外拓展。

1.课外同学们都收集和阅读了那些儿童诗？读出来和同学们一起分享好吗？

2.师推荐书目

板书设计：

儿童诗歌

东升

太阳是大家的→我们同在一个地球 西落↖↙

第三篇：太阳是大家的 教学设计

《太阳是大家的》教学设计

程红玉

一、教学目标

1、品读第一、二小节。抓重点词语引导学生想象体会画面美，理解作者运用了拟人化写法。

2、感受到太阳无私、伟大的爱，以及万物在阳光照耀下的幸福快乐。通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美，语言美，意境美。

3、、引导学生进行想象和有创意的表达，培养学生的想象能力、表达能力和创新能力。

二、教学重难点

1、抓重点词语引导学生想象体会画面美，理解作者运用了拟人化写法。

2、感受到太阳无私、伟大的爱

三、教学过程

课前播放歌曲《七色光》

（一）导入：

一首优美的《七色光》让我们感受到了太阳的美，其实太阳带给我们的不仅仅是美，它还带给我们什么？（指名回答）咱们今天就继续学习这首赞颂太阳的诗歌---《太阳是大家的》（生齐读课题）

（二）指导精读，感悟文本

1、在学习课文之前，老师请4名同学来读诗歌，注意要把字音读准确，声音洪亮。其他同学认真听，一会要给予评价。

（生读，指名评价）

2、学习第一小节

（1（听了你们的朗读，老师也想读一读第一小节。（师范读）听了老师的朗读你仿佛看到了怎样的画面？

（指名谈感受）

（2）我们不光要想，老师还要带你们去看一看呢！——（放图片，学生欣赏）把你看到的美感受到的美读出来。

（指名读）

3、学习第二小节

（1）从东山上升起的太阳，到西山上就要落下，这一天中她都做了什么？请你根据自学提示来学习第二小节。

（2）学生按要求自学。（3）汇报交流

写了太阳在一天中做的三件好事。

“洒” “拔” “陪” “她”这些字用的都很巧妙。洒：动作示范---轻柔

（读出自己的感受）

拔：指的是在阳光的照耀下，小树长高了。（指导朗读）陪着：像妈妈一样陪着我们。（读出那份快乐。）

她：更能点明太阳像妈妈。（体会妈妈的温柔和爱心，读出自己的感受。）（4）太阳在一天中只做了这三件好事吗？从哪看出来的？按照这样的形式练习说话。

4、学习3、4小节

同学们，你们在不知不觉中成了小诗人啦！你们真了不起，太阳就要从西山落啦，她要去哪儿？

指名回答

那里的小朋友正在等她，盼她。等她做什么？盼她做什么？ 指名回答后朗读第四小节。

5、配乐朗读全诗。

（三）．课堂总结

不管你是健康还是残疾，你都可以拥抱温暖，那是因为----（齐读）太阳是大家的！不管你是贫穷还是富有，你都可以分享阳光，那是因为---太阳是大家的！不管你是强者还是霸王，你都无法遮挡阳光，那是因为---太阳是大家的！我们共同沐浴在阳光下，于是就拥有了同一个心愿，希望全世界人民都能幸福快乐！

（四）快乐阅读 看完谈谈自己的收获。

第四篇：《太阳是大家的》教学设计

《太阳是大家的》教学设计

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。【教学重点】

感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。【教学难点】 理解诗歌的含义。【教学准备】

制作《太阳是大家的》的课件。【教学过程】

一、师揭题、板题，生读题

这节课咱们继续学习２５课《太阳是大家的》。

二、初读诗歌，整体感知

请四位学生分小节读一读诗，师纠正字音。

三、指导精读，积累感悟

１、我们来看这节诗，争取在刚才的基础上我们把它读得有感情，行吗？（师课件展示第一小节。）先自己试着读读吧！（生自由读，指名读）她读得怎样？（请生评价，生：她读得有感情。）你来学学她怎么读的？（请生模仿读。）她读得是慢慢的、轻轻的。我们来看这幅画面，美吗？（课件展示晚霞图，生：美！）孩子们，太阳正要赶着回家呢！我们一起来学着他们的样子美美地读读吧！（生有感情齐读。）多美的朗读，多美的景色啊！原来诗就画，画就是诗。谁想站起来读给大家听听？（指名读，请生评价，赛读。）２、那“红彤彤的晚霞”是什么样子的呢？（生：很美的！）对，“红彤彤的晚霞”这么美，咱们美美地把这一小节诗读一读。（生自由读，指名读，齐读。）读得可真好！听了你们的朗读，太阳都舍不得回家去了，它想听听咱们的孩子们背背这些诗句，能行吗？（生：能行！）赶紧练习一下。（生自由背诵）谁能来展示一下自己的背书本领？（指名生背诵，配上画面和音乐齐背。）

３、真不错！我们刚才通过读、有感情地读，很快就把这节小诗给背下来了。这一天中太阳都做了什么呢？我们来看第二小节诗。（师课件展示第二小节。）我请一位同学来读，其他同学听好了，你们还有很重要的任务呢！仔细听他哪里读得好，我要向他学习。如果让我来读，我哪里能比他读得还好！听懂了吗？（生：听懂了！指名一生读，再请生来评价，赛读。）

４、孩子们，读完这节你读懂了什么？（指名生答：太阳为大家做了许多好事。）都做了哪些好事？（生答，师随机板书：鲜花、小树、小朋友。）你们能不能把你们刚才的朗读加上动作来一起表现下这一小节诗呢？谁能来？（指名生。）有了这样的金光，鲜花才开得艳丽。在这里，太阳还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个 “拔”的？（生：在这里不是说太阳把小树拔起来了，而是说太阳让小树生长得更快了！边说边做动作演示。）你的理解能力可真强！最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，都去过海边吗？（生：去过！）请大家闭上眼睛想象一下这幅画面，大海在太阳的照耀下，闪着金光，波光粼粼。此时，你就在这蔚蓝的大海里嬉戏玩耍，你们的心情是怎样的？（生１：很开心！生２：很高兴！）你高兴的时候是什么表情？做给我看看！（指导面带笑容地朗读）好，那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。（生自由读。）愿意读的可以站起来读！

５、你们喜爱这样的太阳吗？（生：喜爱！）那就带着你对太阳的喜爱把这一小节读一读。（指名生读）如果能加上自己喜欢的动作就更好了。（再指名生，一边有感情地读，一边做动作。）咱们看着板书试着有感情地边做动作边背诵第二小节。

６、孩子们，我们仔细看看，这里有一个──（课件显示省略号变红。）“省略号”在这里表示什么？（太阳还为大家做了许多好事，还没有说完。）想一想太阳还为大家做了哪些好事？（生１：她可以杀菌；生２：她让柳树长出了漂亮的绿头发……）

７、太阳忙碌了一天，她会和我们一样进入甜美的梦乡吗？她会去哪？会去干什么？请大家看着大屏幕小声地读读诗歌的第三、四小节。（课件出示诗歌的第三、四小节。指名读第三小节。）我们注意一下这第三小节的标点符号，一个是──（生：感叹号）一个是──（生：问号）它们是一闪一闪的。（课件显示。）谁来读第一句？（指名生读）太阳就要走了，你的心情怎样的？（生：舍不得让她走。）那你就把这个“感叹号”所表达的感情读出来吧！（指名生再读）这下我听出了你的舍不得了。那问号这句呢？谁来读读这句？（指名生读）不错！下面我想请个同学完整地有感情地读读第三小节。（指名生读）

８、太阳趁小朋友睡觉的时候干什么去了？（生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐。）她为什么要走呢？就留在我们的身边不行吗？昨天我就为这个问题特意上网查了一些资料，你们瞧。（课件出示有关地球自转的画面，师配合画面讲解有关地球自转的知识。）

９、此时，别的国家的小朋友还在睡梦中，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一小节要读得──（生：轻一些。）我们一起来轻声把第四小节读读。同学们，我们知道在别的国家里也有──（师指板书，生齐：鲜花，太阳会把金光往鲜花上洒；小树，太阳会把小树往高处拔；小朋友，太阳会陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。）太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说──（师指板书，生齐：太阳是大家的。）

１０、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗？（课件展示书中插图，生１：我想说我们之间要团结友爱，和睦相处；生２：我们同在一片蓝天下，都拥有美丽的太阳；生３：我希望世界和平……）是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间！（师板书：幸福、安宁、和平）孩子们，请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！（全班有感情地回读全文）

四、拓展延伸，积累诗句，鼓励质疑 １、孩子们，你们的朗读真美，我相信全世界渴望和平的人们都听到了你们的呼唤！

２、布置作业： 读一读：

把这首小诗有感情地读给同桌伙伴听。背一背：

把这首小诗有感情地背给同桌伙伴听。说一说：

学了这首小诗后，你有怎样的感想，说给同桌伙伴听。写一写：

把自己感兴趣的诗句抄下来，或者当当小诗人，接着第二小节诗后写几句。

第五篇：《太阳是大家的》的教学设计

一、学习目标：

1、会认2个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受诗歌的意境。

教学重点、难点：

本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。

难点是理解诗歌的含义。

教学媒体:多媒体课件

二、教学过程：

（一）、复习旧知，导入新课。

师:同学们,你们看,谁来了?(课件展示:太阳的笑脸)

师:同学们对太阳应该不陌生吧,我们刚学过课文《太阳》,你了解太阳的哪些知识？（生回答）

师:是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是（教师板书课题）(齐读课题)

（二）、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由地读读诗歌,注意把字音读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍.2、学习生字

师:老师想检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好生字宝宝？出示(.陪..彤.红彤彤)（抽生读）红彤彤（tng）ABB式词语中要读成红彤彤（tōng）

（三）、指导精读，积淀感悟

1、分节朗读诗歌（抽四名学生朗读）

2、教师范读第一小节。

师：听了同学们的朗读，老师也想来读一读了，可以吗？我读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）同学们听听，老师读得怎么样？（指名评价）

3、听得这么认真，你好像看到什么？（指名说）

师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，你看到的图画居然和老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的？（师点击突出朵朵白云红彤彤的晚霞）

师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出图朵朵白云）

师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图红彤彤的晚霞）

师：多美啊！你们也像老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。（生练读，师巡视。指一名读。）

师：谁愿意读给大家听？

师：想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自己点名，听听同学的建议。

师：就像他这样，一齐美美的读读第一小节。（生有感情地齐读）

4、学习第二小节。

师：太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事并用直线把太阳做的好事划起来。

生答。（师结合板书：鲜花、小树、小朋友）

师：太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下洒的意思。（全班做动作）

师：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。

师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个拔的。（指名说）

师：原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。

师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？

师：如果你去海边会干什么？那你当时的心情怎么样？

师：那你就把这种快乐的心情读出来吧？读读后二行。

师：你高兴的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读）

师：你们喜欢这样的太阳吗？

师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？

师：同学们，太阳为我们做的好事就这些吗？你从哪里看出来？

师：省略号在这表示什么？

师：聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？

屏幕出示：一天中太阳做了多少好事，她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔，她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬其欢乐的浪花

她

她

她

师：太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。生齐背。

5、学习第三小节。

师：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去哪儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去那儿了，去干什么了？（课件出示：三.四小节）

师：太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？请你读读第三小节。

师：我们看第三小节第一句话后面的标点符号。(感叹号)

师：谁来读读第一句？（指一名读）

师：太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？

师：那你就把这个感叹号所要表达的感情读出来吧！(生读)

师：听得出你真是舍不得太阳啊！师：那大脑袋的问号呢？谁来读读这一句？（指名读第三节）

师：找个同学完整的读读第三小节。

6学习第四小节

师：谁愿意读读第四小节？（指一名读）

师：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得轻一些。

师：请你再来读一读。（生读）

师：同学们，我们知道在别的国家里也有（指板书）

师：太阳把她的金光也往

师：她也把小树

师：她也陪着

师：太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说（板书课题）

师：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？（课件展示：书中插图）

7、小结：是的，太阳是大家的，花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她，世界上各个角落的人民都等着她，因为他们知道太阳是他们最好的朋友！每天清晨必定会在上空冉冉升起！他们坚信太阳是属于大家的。只有全世界和睦相处，才能共同分享阳光的明媚！

（四）、作业超市、自主选择。

你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。

作业超市：

1、我要把诗歌有感情地读给同学、老师、爸爸妈妈听。

2、我喜欢这首诗，我要把它抄下来。

3、我要把诗中最美丽的景色画下来。

4、我想把这首诗背给小伙伴听。板书设计：

鲜花

25太阳是大家的小树

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