乡镇中心校课改检查汇报材料

第一篇：乡镇中心校课改检查汇报材料

乡镇中心校课改检查汇报材料

义务教育阶段课程改革工作在我市开展已近四年，四年来，北票市作为课改实验区，不负上级厚望，不仅使全市所有基层单位，一次性济身于国家课改行列，让每一所学校、每一位教师站在了全国课改的潮头，而且也为基层校自身发展带来了无限空间。

台吉镇中心校是一所普通农村学校，既没有雄厚的物质基础，也没有过硬的实验条件，如果说有，那就是有一支历经磨练从不认输的干部、教师群体；天真向上的学生群体。曾尝试过《珠像心算》、《愉快教育》、和“劳动学科面向二十一世纪教育教学模式”的实验。单就这一点看，我乡很似我市实际。

感谢市进修学校把我乡定为试点单位，感谢多年来对台吉镇中心校教育工作的真诚帮扶，如果没有你们的正确领导和真诚的呵护，台吉镇中心校教育走到今天很难。

接到通知后，几经研读方案，几经检索实验历程，反复转换思维角度，都未能形成有序的汇报思路、理出理性的东西来。今天只能就我乡的一些实际做法向各位领导作以粗浅汇报，不全不当之处，敬请批评。

一、实验周期

台吉镇中心校课改工作周期我觉得应有二个层面的内容：（一个是心理层面，一个是时间与任务层面）：

从心理层面划分，大体经历了这样几个时期：

1、畏惧恐慌期：心理抵触，内心封闭，表情严肃，不愿接受任务。

2、急躁不安期：面对新教材，新理念，畏首畏尾，心急如焚，不敢讲，怕多年形成的声誉就此威信扫地。

3、冷静认可期：随着课程推进，时间推移，狂燥变得冷静，开始面对教材，面对现实，强烈的责任感，驱使教师开始在一起研讨教学对策。越研究越起劲，越起劲越研究。找到了自我。

4、积极实验大胆探索期：实验者主动邀请他人听课、看课、与之一道解决教学疑难。

从时间与任务层面划分，有这样几步：

1、第一步：（2002---2003）全力以赴跟踪新一年，举全乡之力保证新一年课改，做到小事不出日，大事不出周。

2、第二步：（2003---2004）征集、整理、存储新一年有价值的东西，为下一个新一年做好准备工作。

3、第三步：（2004---2006）以课标考试为契机，以低年级课改工作为龙头，打破年级、学科界线，实现两种教材一个理念的教学氛围。全面铺开课改实验。

二、具体做法：

（一）、实验准备阶段：

1、创建以总校长为组长、村小校长为副组长的课改领导小组。确保政令畅通。

xiexiebang.com范文网【www.xiexiebang.com】

2、精挑细选试点教师标准：年富力强，懂业务，善钻研，能独立工作。

3、整顿思想，提高认识：明确课改在学校教育工作中的核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，课程改革是教育改革的核心内容。明确实验区把我乡作为试点单位，是对我们以往工作的认可，更是对我们全体教育人的信任与鞭策。明确课程改革实验不是要不要搞，而是必须搞，是大势所趋，是教育发展之必须，充分认识到谁搞谁受益，谁先搞谁先受益，谁做“试点”，谁就能获得更多的帮扶。后来的事实证明了这一点，那时朱老师、邢老师、王老师等许多领导就没少来我处扶助与指导。

（二）、具体实施阶段：

具体实施阶段共分二步走：

第一步：全力搞好新一年实验（2002——2003）

具体做法：

第一，确立以起始年级为重点的战略思路，以课堂教学为中心，以教学方法改革为重点。

第二，成立与课程改革相适应的多层面领导小组，包括继续教育领导小组，教育学会领导小组，教科研领导小组，校本培训领导小组等。

第三，组织校内，中心校内多层面研讨课，汇报课，公开课。

第四，树标兵，立样板，先学形，后学神，为教师拴对子，举办教学擂台赛、对抗赛。内部挖潜，自我激励。

第五，借助上级研训力量，排除课改中疑难问题和教师畏惧心理。以五十四岁老教师刘玉生为市教研会拿课为例，让事实证明课程改革适合整个教师群体，打消实验教师，不懂歌舞，不懂艺术就教不了课改年级的畏惧心理。本节录相课不仅教育了本乡教师，也从不同层面教育了全市试点教师。

第六，申请课题，借助教科研力量，拉动、扶助新一年课改。

第七，通过征集试卷样题，促进通览教材，通过征集论文、总结优秀教学设计、案例、教学建议、促进反思。

第二步：搞好实验的延伸与拓展（2003——2006）

做法（1）依据北票市教育局中小学“十项”评估方案，加大自评自检力度，每学期3次。成立综合检查小组，对各校全面工作进行全面的拦网式评估，打分、排序、奖惩。

做法（2）以课改年级为牵动，带动各年级各学科课堂教学模式的改革，探索小学生自主学习、合作学习的思路。促进素质教育的全面发展。

做法（3）常规工作：做好“八抓”、“三查”：

一抓教育教学思想观念转变，面向全体学生，全面提高学生素质。

二抓领导参与教学：校长作为课程改革第一责任人，必须深入教学第一线，把握实验脉搏，掌握实验进展。实行校长、主任兼课制。

三抓组织管理：组织机构是否健全，指导活动是否有记录。

四抓计划管理：看是否从实际出发，设法解决热点、难点问题。

五抓活动：自我探究组内公开课，集体备课等大型活动。

六抓档案管理：册卡表相符，全面及时规范。

七抓课堂教学：体现新课程理念，以学生发展为本，师生互动交流，注重实践能力和创新能力的培养，引导学生自主合作、探究学习。是否运用现代化教学手段。

八抓教学质量的全面提高：上半年搞竞赛，下半年搞统考。通过教师擂台赛，发现、培养骨干教师，通过文化竞赛拉动“输送人才”。

“三查”：

做法四：把课改同骨干教师培养紧密连在一起。深入课改、深化骨干教师培养，通过骨干教师培养，带动课改走向纵深。骨干教师考核的重点放在可持续性能力发展上。师德方面：看教育观念，教育思想，教育行为。教研方面：看良好自学，研究品质。业务方面：看备、教、批、辅及反思能力等。以备课为例，郑家小学是这样要求的：（1）备标准明确任务（2）备教材，掌握内容明确目标（3）备方法，怎样教、怎样学（4）备学生，是否因材施教。

第二篇：乡镇中心校课改检查汇报材料

乡镇中心校课改检查汇报材料

义务教育阶段课程改革工作在我市开展已近四年，四年来，北票市作为课改实验区，不负上级厚望，不仅使全市所有基层单位，一次性济身于国家课改行列，让每一所学校、每一位教师站在了全国课改的潮头，而且也为基层校自身发展带来了无限空间。

台吉镇中心校是一所普通农村学校，既没有雄厚的物质基础，也没有过硬的实验条件，如果说有，那就是有一支历经磨练从不认输的干部、教师群体；天真向上的学生群体。曾尝试过《珠像心算》、《愉快教育》、和“劳动学科面向二十一世纪教育教学模式”的实验。单就这一点看，我乡很似我市实际。

感谢市进修学校把我乡定为试点单位，感谢多年来对台吉镇中心校教育工作的真诚帮扶，如果没有你们的正确领导和真诚的呵护，台吉镇中心校教育走到今天很难。

接到通知后，几经研读方案，几经检索实验历程，反复转换思维角度，都未能形成有序的汇报思路、理出理性的东西来。今天只能就我乡的一些实际做法向各位领导作以粗浅汇报，不全不当之处，敬请批评。

一、实验周期

台吉镇中心校课改工作周期我觉得应有二个层面的内容：（一个是心理层面，一个是时间与任务层面）：

从心理层面划分，大体经历了这样几个时期：

1、畏惧恐慌期：心理抵触，内心封闭，表情严肃，不愿接受任务。

2、急躁不安期：面对新教材，新理念，畏首畏尾，心急如焚，不敢讲，怕多年形成的声誉就此威信扫地。

3、冷静认可期：随着课程推进，时间推移，狂燥变得冷静，开始面对教材，面对现实，强烈的责任感，驱使教师开始在一起研讨教学对策。越研究越起劲，越起劲越研究。找到了自我。

4、积极实验大胆探索期：实验者主动邀请他人听课、看课、与之一道解决教学疑难。

从时间与任务层面划分，有这样几步：

1、第一步：（2002---2003）全力以赴跟踪新一年，举全乡之力保证新一年课改，做到小事不出日，大事不出周。

2、第二步：（2003---2004）征集、整理、存储新一年有价值的东西，为下一个新一年做好准备工作。

3、第三步：（2004---2006）以课标考试为契机，以低年级课改工作为龙头，打破年级、学科界线，实现两种教材一个理念的教学氛围。全面铺开课改实验。

二、具体做法：

（一）、实验准备阶段：

1、创建以总校长为组长、村小校长为副组长的课改领导小组。确保政令畅通。

2、精挑细选试点教师标准：年富力强，懂业务，善钻研，能独立工作。

3、整顿思想，提高认识：明确课改在学校教育工作中的核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，课程改革是教育改革的核心内容。明确实验区把我乡作为试点单位，是对我们以往工作的认可，更是对我们全体教育人的信任与鞭策。明确课程改革实验不是要不要搞，而是必须搞，是大势所趋，是教育发展之必须，充分认识到谁搞谁受益，谁先搞谁先受益，谁做“试点”，谁就能获得更多的帮扶。后来的事实证明了这一点，那时朱老师、邢老师、王老师等许多领导就没少来我处扶助与指导。

（二）、具体实施阶段：

具体实施阶段共分二步走：

第一步：全力搞好新一年实验（2002——2003）

具体做法：

第一，确立以起始年级为重点的战略思路，以课堂教学为中心，以教学方法改革为重点。

第二，成立与课程改革相适应的多层面领导小组，包括继续教育领导小组，教育学会领导小组，教科研领导小组，校本培训领导小组等。

第三，组织校内，中心校内多层面研讨课，汇报课，公开课。

第四，树标兵，立样板，先学形，后学神，为教师拴对子，举办教学擂台赛、对抗赛。内部挖潜，自我激励。

第五，借助上级研训力量，排除课改中疑难问题和教师畏惧心理。以五十四岁老教师刘玉生为市教研会拿课为例，让事实证明课程改革适合整个教师群体，打消实验教师，不懂歌舞，不懂艺术就教不了课改年级的畏惧心理。本节录相课不仅教育了本乡教师，也从不同层面教育了全市试点教师。

第六，申请课题，借助教科研力量，拉动、扶助新一年课改。

第七，通过征集试卷样题，促进通览教材，通过征集论文、总结优秀教学设计、案例、教学建议、促进反思。

第二步：搞好实验的延伸与拓展（2003——2006）

做法（1）依据北票市教育局中小学“十项”评估方案，加大自评自检力度，每学期3次。成立综合检查小组，对各校全面工作进行全面的拦网式评估，打分、排序、奖惩。

做法（2）以课改年级为牵动，带动各年级各学科课堂教学模式的改革，探索小学生自主学习、合作学习的思路。促进素质教育的全面发展。

做法（3）常规工作：做好“八抓”、“三查”：

一抓教育教学思想观念转变，面向全体学生，全面提高学生素质。

二抓领导参与教学：校长作为课程改革第一责任人，必须深入教学第一线，把握实验脉搏，掌握实验进展。实行校长、主任兼课制。

三抓组织管理：组织机构是否健全，指导活动是否有记录。

四抓计划管理：看是否从实际出发，设法解决热点、难点问题。

五抓活动：自我探究组内公开课，集体备课等大型活动。

六抓档案管理：册卡表相符，全面及时规范。

七抓课堂教学：体现新课程理念，以学生发展为本，师生互动交流，注重实践能力和创新能力的培养，引导学生自主合作、探究学习。是否运用现代化教学手段。

八抓教学质量的全面提高：上半年搞竞赛，下半年搞统考。通过教师擂台赛，发现、培养骨干教师，通过文化竞赛拉动“输送人才”。

“三查”：

一查部署：（1）查计划是否落实（2）查项目是否分类，责任到人。

二查实施：（1）查方法（2）查过程（3）查保障（4）查整改。

三查成效：（1）看变化（2）看数据（3）看实际。

做法四：把课改同骨干教师培养紧密连在一起。深入课改、深化骨干教师培养，通过骨干教师培养，带动课改走向纵深。骨干教师考核的重点放在可持续性能力发展上。师德方面：看教育观念，教育思想，教育行为。教研方面：看良好自学，研究品质。业务方面：看备、教、批、辅及反思能力等。以备课为例，郑家小学是这样要求的：（1）备标准明确任务（2）备教材，掌握内容明确目标（3）备方法，怎样教、怎样学（4）备学生，是否因材施教。

做法五：紧密配合时局，以学大连、洋思为契机，树立科研兴校、科研兴教、科研强师思想。大胆创新，勇于实践，激活全乡教科研热情。

做法六：充分发挥专业人员引领作用，促进网络健康发展，将课改引入纵深。

由于新课改的大面积急速推进及缺少必要的岗位培训，大部分教师在理论上接受了新理念，但在实际操作中又不时排斥和误解新理念，尤其是受某些所谓的示范课影响，他们更感到迷茫与困惑。为了让更多的教师从内心真正了解到、触摸到他们心中的课改，没有专业技术人员的引领和强大的网络攻势，课改实质就很难在广大教师心中立足、生根。为此，我乡除指派一些具有一定影响力和悟性好的领导、老师参加上级研训工作会议外，而且还与临近乡、校结成了友好研训网。，先后去过桃花吐、大三家、五间房、三宝、东官、凉水河、大板等地进行研训交流。还于05年4月15日特请了师校学科专家团来我乡进行了为时四个半小时的多层面、多学科专场报告。研讨会充满欢乐与温馨，流露着纯情与真诚。没有华美的言词，没有虚假的形式，更没有应和心理的掌声，但一个个鲜活的案例却深深植入了每一个人心中。积压在教师心中的困惑得到了根本性解决。

做法七：充分发挥课堂教学评价量表的指导作用，将其运用到备、教、评、议的每一环节。

三、体会：

1、提高认识是努力做好课改工作的前提。

2、建立健全组织机构和各项规章制度是做好新课改工作的保障。

3、干群一心，真抓实干，积极参与，大胆实践是课改工作的核心。

4、专业技术人员的引领是课改走向纵深发展的关键。

四、成效：

新一轮课程改革，从2002年8月步入学校、走进教师，至今已四年。四年间，全镇师生在市教育局的正确领导下，在市进修学校的直接帮扶下，对课改由不认识到熟悉、由抵触到接纳、由迷茫到清晰、由冷漠到热衷、由畏首畏尾到大胆实践，今已初见成效。“以学生发展为本”的理念已被学校、领导、教师所接受，并自觉在教育教学的具体实践中深入理解、内化。教师走下了讲台，走进了学生中间。教师已成为学生学习的组织者、引导者、创作者。学生小组合作学习已成为学生获取新知识的方式，师生互动、生生互动的氛围已形成常规。民主、平等、和谐的师生关系已在每一节课堂教学中得到体现。尽管还有相当一部分教师的教育理念与具体教学实践操作存在衔接不良的问题，教师的整体素质与课程改革的要求还存在着距离，教师在教育教学中还缺乏课程意识，对新课程的实施能力还不能令人满意，特别是一部分教师优化教学设计的能力还比较低，不能很好地结合学情，深入挖掘教材潜在的课程资源，及时调整教学策略，提高教学效率，但课改工作勿庸质疑已成为我乡教育教学工作主旋律。

全乡91名教师继续教育率100%，入会率100%，参加课改培训率100%。参加计算机一级培训86人，获证83人，补培补考5人，总计88人（另外3人为病休），计算机二级培训84人，普通话获证72人，换证补考15人，总计87人，在岗执证率100%，参加上级研训100%，参加片会9家23次，自搞大型研训活动每学期2次，研讨课、观摩课、汇报课、交流课、擂台争霸课近百节。跟踪“九五”，骨干教师县级15人，市级4人，新推“十五”骨干教师县级9人，市级1人，新拟乡级骨干教师35人。推荐县级优秀课25节，市级优秀课3节，省级优秀课3节（王月芬、翟淑娟、宋蕾囡）完成省级《思品课活动化教学实验》和国家级《教学反思》课题全程实验。现正在待验中。为朝阳市提供研讨公开课2节（姜玉鸿、宋蕾囡），推荐数学教学能手一人，为北票数学科课改集锦提供优秀案例2篇（姜玉鸿、张士英）。课标考试：03年团体第十五，郑广芝（语文）个人农村组第五，04年课标考试第六名，郑广芝个人获第八名。05年团体第5名，张哓萍个人第五名。学生文化竞赛：03年团体成绩第六，语文单项3人进入前50名，数学单项2人进入前50名。04年团体第二。05年第二十四。毕业生成绩排榜：03年农村组25个单位，三科总分216.44分,排名第五,全市前100名有4人,农村组前100名有7人.；04年总评第10名；05年第22名，参考人数多算两人。全市前600名9人，农村前300名8人。教育教学评估：04年第八；05年第二十。作文竞赛获奖21名，《小灵通》获奖23人，英语（东台吉学校李伟获一等奖），今年又有93人参赛。师资状况：全乡91名教师，中共党员37人，中专10人，大专79人，本科2人，大专在读7人，本科在读12人。专业技术职称：小学二级5人，小学一级22人，小学高级61人，中学高级3人。朝阳优秀2人，北票优秀5人。目前全乡91名教师，1250名学生，41个教学班正以百倍信心，深入在课程改革大潮中。

第三篇：课改汇报

五环教学模式，打造卓越课堂

——司马小学深入推进课堂教学改革汇报材料

为了深化课堂教学改革，打造卓越课堂，增强课堂教学的力度、深度，促进学生更加全面地发展，我校根据《铜梁县教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》（铜教委发[2012]209号）、《铜梁县“中小学课堂教学改革深入推进年”活动的实施方案》（铜教委发[2013]24号）和《铜梁县义务教育“卓越课堂”五年行动计划》精神，结合2013年3月6日召开的《铜梁县2013年中小学课堂教学改革深入推进年活动大会》要求和实际，提出了以“五环教学模式 打造卓越课堂”深入推进课堂教学改革。现将推进课堂教学改革的做法作简要汇报，不当之处，请各位领导批评指正。

一、阶段工作回顾

（三）五环模式，引领课改

为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师“入格”，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。

我校的课改模式为“五环教学”，它主要包括以下五个步骤：预习检测——明确目标——分组探究——展示提升——达标测评。

这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。

(四)培训学习转变观念

我们多次召开全体教师大会，对课堂教学改革的重要意义进行再宣传再动员再部署。组织全体教师学习多媒体的使用，word文档的编辑以及课件的制作，提高教师的业务水平。我们利用三月初两周时间，组织教师每天下午进行一小时的理论学习，内容包括新的课程标准，五环课堂教学模式，导学案编写等。四月，我校组织教师观摩大庙小学的课堂教学模式，并且观看“卓越课堂”优秀课例视频资料。之后开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。五月，我校又组织教师到走在课改前沿的庆隆小学学习先进的课改经验。

（五）狠抓落实，推进课改

课改工作成效的好坏，关键在于使课改真正溶入到我们的日常教学之中，并产生积极效果。我们从备课、上课、作业布置与批改等方面对全体教师做出了明确的要求。课堂上要求教师努力实现用简短的话使学生明确本节课的学习目标，对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透；坚决删除一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节，提倡、鼓励学生质疑问难，允许学生打断老师的讲话提出不同的见解。为了使课改工作顺利推进，不断解决“五环教学模式”中遇到的新问题。课改领导小组组织教师分语、数两个教研组，结合教学进度，单周确定课题，按照“五环”教学模式要求集体备课并形成优质教案，双周指定教师对单周形成的优质教案进行课堂教学呈现，同时组内成员做好听课记录、写好评课稿，及时将教师上课时遇到的问题进行组内交流讨论。同备课组的老师也在“得”与“失”中，改进和完善教学方法，努力打造卓越课堂，为全面实施“五环教学模式”做了良好的铺垫，从而推动“五环教学模式”在全校范围内更好地开展。

二、课改带给我们的体验与收获(一)教师教学行为变了。

教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变;由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡;由“画地为牢”向资源共享过渡;由源于教材向开发课程资源过渡。

(二)学生学习方式变了。

学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了„„学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。

(三)课堂的氛围活了。

课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。纵观我校的课堂教学，小组讨论近乎成了学生自主学习的一种重要标志。

但是在听课过程中，我们看出，作为教师，为了追求表面的流畅，当提出的问题后，从内心深处总是希望回答问题的学生少出错，不出错，能直奔主题，节省时间最好，当学生对课堂上所提出的问题回答不上来，或者有困难时，作为教师显得就那么不沉稳了，甚至有些急躁，不愿意继续等待，或催促，或换人，还有的甚至自问自答，在这种情况下，学生哪有自己的体验和感受呢?当然也就毫无精彩可言。

四、今后工作的规划与展望

(一)、继续加强对课改重要性的认识。

农村学校的学生家长往往只注重孩子的学业成绩，但从事课改的一线老师千万不能只顾跟着家长的言论走，仅仅关注孩子一般性的学习，而要确立对孩子终身负责的理念，不仅要关心学生的学习成绩，更要为学生今后的生存和适应竞争做准备;不仅要重视知识和能力的培养，更要注重学生思想道德品质和健全人格的培养;不仅要使学生具有学习知识的能力，更要培养他们的实践和创新能力;不仅要使学生有良好的智力水平，更要帮助他们的形成强健的体魄。让每一个农村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的发展，为他们今后能立足于社会、具备服务社会的本领打好基础。

(二)、大力倡导民主平等的师生观。

只有真正意义上的民主平等，学生才能真正得到发展。农村的孩子更需要教师的关爱、尊重，更需要尽最大可能营造民主、平等、和谐的教学氛围。农村教师同样要搬掉讲台，走进孩子，真正把学生当作学习的主人，既要传授知识，又要激励学生的思考、发现和创新。与学生共同探讨新知识，共同得到进步，逐步使课堂成为学生发现问题、质疑问题的场所，成为培养创新精神和实践能力的主渠道、主阵地，成为引发师生共振的磁场。

(三)、科学掌握有效教学的策略。在课改中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，学校要引导教师在研究实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质量。农村学校的教学存在一个较为突出的问题：教师付出很多，学生却没有得到所期望的发展。这就要求我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间教更多的内容”。教师自己可以上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主学习的能力才能得到培养。

(四)、切切实实加强课改督导检查。

学校每学期要对课改进行全面的检查和评估，评选出一批课改的先进个人，为全校的课改树立典型。同时也要及时地发现课改中存在的问题，为下一阶段的课改提供决策的依据。

课堂教学改革任重道远，但这是一条教育必由之路，我们惟有坚定信念、充满信心、明确方向，坚持不懈地加强理论研究和实践探索，行走在愉悦的追寻中，成长在课改的诗篇里。总之，我们学校会积极创新工作举措，继续齐心协力扎实推进课改。

第四篇：课改汇报

各位领导、各位专家、各位同行：

大家好！

自2009年秋季湖北省实施新课改以来，我校继续贯彻执行省、市课改政策，深入扎实推进高中新课改，积极组织教师参加省市组织的课改培训。09年12月，湖北省高中学生成长档案袋管理系统、教师教学与培训管理系统等平台相继开通，依托网络平台，是我省高中课改的一大特色，我校充分认识网络平台使用的重要性。

下面我就学校如何有效实施网上操作，促成新课程落实的情况向大家汇报。

我们的基本做法是：

一、强化培训，提升操作技能

高中课改平台开通后，我们编写了《综合实践活动课程网上操作指南》、《综合素质评价操作指南》等操作手册，以及从课改网上下载相关操作视频，将这些资料上传到我校网站课改栏目。首先，将一些需要在网上填写的表格打印出来发给学生，班主任进行讲解说明，统一要求。其次，由信息技术老师对学生进行上网操作培训，先让学生在系统测试年试操作，再正式上网填报有关资料，保证了学生的网络操作的自主完成。

为了让学科教师更好的操作平台，我们也对教师进行了一系列培训，开设了孝感一中课改QQ群，学籍管理员、课改管理员及时解答教师提出的问题。

我们将自编的操作手册、制度，以及省课改网制作的一些辅导视频全部收录到孝感一中网站，在网站显著位置开辟课改专题，方便师生自主学习。

二、明确职责，确保任务落实

因为课改网络平台使用的广泛性，所以需要各部门团结协作才能完成。在最初的实施过程中，我们发现相关部门的配合比较被动，影响了教学活动的正常进行。为此，学校专门召开协调会，商定各部门的相关工作要求，制定《孝感一中课改各部门职责》，并以学校文件的形式下发至相关部门及人员。对教科处、教务处、年级组、班主任、课题指导老师、信息技术老师及各处室人员都提出了相应的要求，通过明确职责，责任到人，形成了配合的主动性，营造了课程实施的合力。

课改平台和学籍管理系统是相互关联的，学生学籍管理直接影响课改平台使用。学生学籍异动严格按流程规范操作，先将学生学籍数据理顺，再进行综合素质评价等课改有关操作。为此，我们专门制定了学籍管理员、课改管理员操作规程。促使网上操作规范化、常态化，避免交叉影响。

三、因地制宜，保障学习场所

课改平台的使用涉及到课改年级所有学生，必须有序分组并确定学习场地，才能保证教学的正常进行。学校采取集中安排和自主上机相结合的方式，平时还开放电子阅览室，供学生上机，开展研究性学习，上传资料。

我校电脑教室计算机数量达400多台，教职工都配备了笔记本，办公室都能够上网，这些条件都为有效实施网上操作，登录课改平台提供了便利的条件。

四、规划流程，促进有效实施

课改平台中，综合实践活动课系统涉及的面广，需要上传资料多，网上操作比较复杂。综合实践活动是新开设的课程，师生的适应必须有一个过程，为了让师生尽快适应要求，走上教学的正轨，我们特别注重对过程的安排和指导。

一是宏观上做好统筹。09年12月，教科处专门下发了《学期综合实践活动课程计划》，对课程的实施分阶段提出明确要求。今年开学之初，教科处又专门下发了《综合实践活动课程活动安排表》，明确各阶段的任务和实施措施，让全体师生心中有数。

二是微观上做好指导。教科处对每一周的课程实施都制定了《综合实践活动课程安排表》，对活动步骤和要点进行细致地说明，使师生一看便知该做什么，分几步去做和怎样去做。同

时，教科处也特别注重课间巡查，及时发现问题，及时解决问题。

目前，我校安排星期五下午是固定的研究性学习时间，时间一到，每个小组成员就按照各教室张贴的《研究性学习活动安排表》上的要求，到指定的场所集中。然后指导老师就根据安排带领学生分别开展活动。活动前，要求每个学生准备一个专门的笔记本，以记录高中阶段每次综合实践活动课程学习研究的情况，为网上操作积累素材。

五、夯实过程，实现有序推进

1、指导学生写好纸质开题报告。网上操作前，我们给每个小组发一份开题报告，通过小组成员讨论后，由组长执笔，填写开题报告的每一项内容。为网上填写开题报告做准备。

2、指导老师和组长在规定的时间，到电脑室共同完成网上操作的基础操作。即老师完成进入主题的操作、组长填写开题报告提交审批、老师完成点评等步骤。

3、每周半天的研究性学习，要求学生用专用笔记本记下活动过程；每一学期分别安排一次社会实践和社区服务活动，让学生走进社会，进入社区了解社会。每次活动结束，要求学生写一份不少于一千字的活动报告。然后利用学生自由支配时间，分组排表，每次安排两个班轮流到电脑室网上填写相关内容。

4、为了便于解决师生网上操作中遇到的各种技术问题，学校还创建了“孝感一中研究性学习QQ群”，简单的问题教科处解决，复杂的问题向省里“高中课改服务群”上的三位专家请教。

5、指导师生的操作过程。对于综合实践活动课程实施的情况，教科处进行了适时监控，网上操作每完成一步，都要进行情况汇总，每周都编发一份《综合实践活动课程实施网上操作情况通报》，指出操作技术上出现的问题，指导解决的办法，提示操作中的注意事项，表扬完成好的课题组及指导老师，提醒没按时完成的课题组。通报及时发给年级组，年级组再把操作过程中相关情况及时反馈给教科处，形成管理与实施的良性互动。

一年多来，我们通过网上操作的探索和实践，既促成了综合实践活动课程的落实，同时也给我们带来了意外的收获。

1、融洽了师生关系

综合实践活动课程的教学改善了常规的教学形态，增强了学生学习的适应性，带来了师生关系的变化。首先，师生共同研究，不存在谁教谁的问题，营造了更加平等的人际氛围；其次，综合实践活动课程所研究的对象，基本上都是学生比较感兴趣或有一定经验储备的问题，术科成绩相对较差的学生也能积极参与，学有所获，增强了学生学习的信心，减少了对老师的心理恐惧；再者，由于课题是师生共同协作完成的，师生之间的交流也就多了，感情也就更融洽了。

2、搭建了学生展示的舞台

综合实践活动教学中的相关环节都是学生通过网上操作完成的，使学生对网络有了新的认识，产生了新的感情。一方面，所有的学生都力求把课程学习的精彩呈现到网上，希望得到老师、同学的认可和推崇；另一方面，大部分学生觉得单靠综合实践活动课程所展示的信息还不够，纷纷开通了自己的空间，制作了博客，他们把综合实践活动学习的成果放到自己的博客或空间里保存起来相互欣赏和评价。还进行网页制作、动画制作和资源信息量比赛，提高了同学们的网络操作技能，丰富了同学们的学习生活。

3、促进了老师的专业成长

综合实践活动课程的教学，对教师本身也是一种挑战，教师要通过学习，不断拓宽自己的知识领域，把握自己的知识深度，提高自己的教学技能，才能有效地去面对挑战。

其一，实施教学的网上操作，提高了教师网上上传资源和获取资源的技能，培养了教师运用现代技术手段进行教学的能力。

其二，学生的选题多种多样，对某些课题，教师不一定是专家，只有加强学习，不断充电，才能适应指导和参与的角色需要，从而使教师扩宽了知识领域。

其三，师生在共同的研究活动中，学生也成为一种重要的课程资源凸现出来，学生的研究方法和探索的成果也往往会给教师以启迪和影响，从而丰富了教师的知识结构和教学技能。各位领导、专家和同仁，通过网上操作来确保课改全面落实，本身也是一个值得探讨的重大课题，一年多来，我们进行了一些探索，有一些收获也有一些缺憾，希望上级主管部门多指导，以帮助我们将课改工作做出成效，做出特色。

谢谢大家！

第五篇：课改汇报

课改汇报孟福平

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。在新课改的推动下，我认为作为教师，必须要转变观念、方法和行为，不论年龄大小、不论经验、水平高低、都要不断改革，改的越彻底，课改就越成功。

一、当今教师应具备的“观念和行为”

1、要做一个适应时代的新型的教育者，不要做思想僵化，固执己见的教书的先生。

2、要站在课改的前沿阵地，接受课改的洗礼，保持强烈的创新意识，不要做一个一切从本本出发，没有主见的保守派。

3、要求新求异求变，做课改的促进派，不要做目光短浅，不求上进的落后派。

4、要对自己做出正确的评价，主动改变自己，不要做没有思想的老师，教师一定要有先进的教育思想。

二、我们必须认准课改的重点

1、谈“自主学习”

课改的重点是学生的自主和合作学习。自主、合作、探究学习，自主学习是第一位的，是基础、前提。因此教师要管理好、上好自主课，具体是：

（1）、教会学生学习。重点是方法上的指导。

（2）、要让学生养成良好的学习习惯。前30分钟自己依据学案问题阅读教材，要求不要出现任何说话声。中间15分钟合作学习。小组交流（讨论）：每个学生说，相互补充、完善。小组合作：要分工，小组长要进行总结和判断。小组讨论（探究）：要提出问题，讨论、争议、分辨，教师可以将问题分类，组内或者是班级解决。最后15分钟反思总结。

（3）、具体的去帮助每个学生学会学习。如：带着问题读书，如何勾画，如何梳理，归纳问题。

2、谈“课堂展示”

“展”就是要让学生充分的展示自己，展示成果展示困惑，发现问题，对症下药，它是课堂的亮点。具体的操作是：

一是组织学生，教师把各小组提出的问题让能解决的小组做一次“教师”，面向全体学生讲解，教师补充点拨，并予以真诚的表扬鼓励。

二是对于难度较大，全班学生又解决不了的问题，抓住要害、讲清思路，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，培养学生的分析和综合能力。

展示要求：一是大胆质疑，勇于争论、各抒己见；二是积极登台讲解充当小先生；三是积极思维进行归纳。

三、我们必须重视课改的细节

1、学习报告的处理：教师每次自主课后收取一定量的学习报告适度批阅以了解学情，从中发现学生解决不了的问题，共性的问题，以便展示课上针对性解决。

2、反馈卡的处理：每次自主课后由学科长统一收回各小组反馈卡，交给教

师。教师审阅，各小组共同的问题展示课上由教师讲解，个别小组提出的问题，教师单独找到小组长给小组长指导，然后由小组长负责给本组成员讲解。

3、二次备课：由于重点班，普通班班情不一样，教师要根据不同的班情，对学案进行科学的整合。比如普通班备基础性的内容和题，重点班增加拓展性的知识和练习题。

综上所述，是我这一阶段对课改工作的总结体会，其中肯定有不足和欠缺之处，望给位同仁给予意见。