激发阅读兴趣,提高语文水平

第一篇：激发阅读兴趣,提高语文水平

谈新课程理念在教学中的应用

激发阅读兴趣提高语文水平

临泽县城关小学苏菊

培养学生的阅读兴趣，是提高学生语文水平的重要环节，那么教师怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？我觉得应从以下几点做起：

一、巧设问题

在阅读教学中，提出一些具有启迪性，激发性的问题，以引起学生的阅读兴趣和阅读意识。如学课文《捞铁牛》时，在学生知道了怀丙和尚捞铁牛的四个步骤后，教师提出：“这几个步骤能否颠倒？”学生一下子展开了激烈的讨论。通过讨论，他们进一步体会到了怀丙和尚爱动脑筋、聪明过人的品质。

二、拓宽教材教语文

新编教材的思路、课文内容、单元提示、补充材料、语文活动、练习安排等都体现了编者的匠心，都具有很强的指导意义。它是培养学习语文能力的主要依据，其中入选文章大都文字优美、内容丰富、语言形象，包含了许多优秀的传统篇目，值得我们指导学生认真地学习与吸收。如学《火烧赤壁》时，让学生分角色来表演课本剧，学生深入体会了设苦肉计时周渝的聪明才智、大智若愚；黄盖为诈降成功而甘愿挨打，一心为国的爱国情怀。进入角色，体验真情，感悟更深。当审美的感受定性后，在现实的行为选择时，便会自觉地追求这种美的状态。

三、主动参于“学”语文

在这点上，我采用的方法是：加强诵读，提高悟性。经常进行朗读比赛能使学生不断受到良好的语文熏陶，对语文的理解和感悟能力大有促进。如教《秋魂》这篇课文时，运用男女赛读、小组读、“开火车”读等多种形式诵读：秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景，再讨论——分析——总结，从而悟出：秋天为何有一个丰厚的收获？因为它有着一个成熟的头脑。最后得出：这就是秋魂。

除此以外，还可利用第二课堂教学来使学生提高语文水平，比如：语文讲座、语文墙报、知识竞赛、日记与周记、创办刊物、手抄报和趣味语文活动等等。第二课堂决不是要加重学生的课业负担，而是要卸下学生在应试教育中背上的种种包袱。如把写对联，搜集民间谚语、山歌等活动寓入文字游戏中，便可让学生在轻松愉悦的环境中增长知识，提高能力。

总之，在阅读教学中注意培养学生兴趣，善于把握好思维的方向和角度，抓住有利时机、启发诱导、循序渐进、步步深入，就能提高学生阅读水平，学好语文。

第二篇：激发写作兴趣、提高作文水平

激发写作兴趣、提高作文水平

新的《语文课程标准》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。” 小学作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。如何激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，从而更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下几条途径：

一、仔细观察 热爱生活

生活有多么广阔，写作就有多么广阔。我们应鼓励学生用自己的心去感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动人的心灵的宝藏，才能写出内容充实具体、思想健康、感情真挚、新鲜活泼、富有创意的文章来。

如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。小学生认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、创设情境 激发想象

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话„„学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、多读勤记 积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

四、以说促写 多写日记

在日常生活中，我经常看到一些学生平时说话总是滔滔不绝，侃侃而谈，而作文时却无从下笔，原因何在呢？因为在实际的生活中，说较多而写较少。在作文教学中，教师应把写作的对象制作成多媒体视频录像，让学生反复观看，通过讨论、演讲，然后引导学生把说与写巧妙地联系起来。这样说说写写，不仅提高了口语表达能力，而且也提高了学生的书面表达能力。比如，我在讲人教版九年级语文上册第六单元作文时，要求学生以千古风流人物为话题作文，写作以前，我给学生播放了“陈涉、诸葛亮、李白、范仲淹、岳飞、文天祥”的图片，组织学生讨论、演讲，再写作文，这样既拓展了学生作文的思路，又引发了他们的想像。

五、问题概述与提出背景：

在语文课上，我们经常见到这样一种情形：有很多同学，面对着作文题目，愁眉苦脸，一会儿翻翻作文书，一会儿看看别的同学„„一节课过去了，看看作文本，上面只写了几个字，甚至于有的同学连题目都没想好。

“兴趣是最好的老师”。然而，这些同学对作文缺少兴趣。他们怕作文、愁作文，致使作文水平越来越低。

六、问题的解决方案

为了激发学生的写作兴趣，提高写作水平，我在教学中做了以下几点尝试，收效甚好：

1、抓住学生最佳心理状态

青少年的心理特征之一，就是他们的心理状态比较活跃，易激动，易亢奋。教师应善于抓住学生的这种心理，激发其写作兴趣。如学生观看了电视连续剧《十八岁的天空》后议论纷纷，引起了强烈的反响。我抓住了这个最佳的心理契机，让学生进行作文练习：编写电视连续剧（一集或两集）故事（记叙性作文），针对电视剧中的某一个人或某一个镜头写评论、感想（议论性作文）。学生有事而叙，有感而发，写作热情特别高。再如在班集体取得荣誉的时候，我就相机命题，让学生进行口头作文或书面作文。通过实践，我体会到这样做，一方面可以拓宽学生作文时选材的视野，另一方面又可激发他们的习作兴趣。

2、安排实用作文

这不仅是为学生作文密切联系社会实践生活，同时以其“实用”来激发学生写作兴趣。为此，除指导训练语文课上编排的实用性作文外，我还根据社会实践生活需要有计划安排一些实用系列写作练习。例如：代校运动会拟通知、比赛规则，进行现场采访、写作赛情报道；代表专业户写作产品介绍、拟广告、代写合同、进行专题采访、采写调查报告等。通过这些练习，不仅激发了学生写作兴趣，而且为将来走出学校，为社会服务打下良好基础。

3、介绍写作经验

青少年学生具有强烈的竞争心理，在一个群体中，典型经验的作用是巨大的，作文教学同样如此。我的具体做法是：每次作文后选择一、二名优秀者向全班学生介绍；由作文竞赛优胜者介绍；由平时作文一向较好，偶作败笔的学生谈谈失败的教训；由平时作文一向较差，由于自身努力而写出优秀习作的学生介绍，由此，激发了大多数学生的写作热情。

4、注重鼓励、表扬

批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不会损伤学生的自尊心和作文的自信心，对于激发学生的写作兴趣大有益处，可使学生树立信心，领会教师殷切的期望。例如有次写《我们班上的小雷锋》，要求写三件事表现一个人。但是某学习较差的学生只写了一件事，而且干巴巴的。对此要批评，但如何通过批评而取得激励的效果。于是我在他的作文本上写道：“记清楚一件事就不错了，希望你继续努力”。他看了很高兴。第二次写《我了解的一个人》，他选用了三个事例，但是没有人物肖像描写，语言虽生硬，但通顺。对他本人来说，能做到这样已经不容易了。我便批道：“看过你的作文，我很高兴，因为你进步了。文章人物形象较突出，语言比以前通顺了。可惜我不知道主人公是什么模样，如果把主人公的肖像描写出来就好了。”在以后类似的作文中，他就比较注意人物肖像的描写了。

七．倾吐心声，自由表达

新大纲在作文教学方面除对作文提法上有所改变外，更注重强调学生的“自由表达”，“不拘形式” 如何使学生能够把自己的所见、所闻、所思、所感，自由、真实地表达出来呢？

1乐于观察，学会观察。

新大纲要求我们“指导学生留心观察和分析周围事物，养成观察和思考的习惯”。因此，在日常生活中，教师应引导学生做生活的有心人，热爱生活，以饱满的激情去留心周围的事物。多看、多听、多想，通过直接或间接的感知去发现自己感兴趣的事物并及时记下来。例如有一次，课间我发现空中飘着许多奇形怪状的白云。上课了，我就临时改上作文课，带着学生到室外去观云，没想到学生热情高涨，他们通过仔细地观察，把本来司空见惯的自然事物描绘得栩栩如生、多姿多彩。回到教室，不用老师多说，大多数学生都愿意提起笔，把自己喜爱的云描述下来。

学生除了有乐于观察的兴趣外，教师还需要引导学生学会观察，引导学生按一定顺序，从不同角度、范围，全面地观察，同时在观察中要教会学生做生活的有心人，用心观察，在寻常中发现新意。再次，教师也可以让学生在观察中比较、分析差异，抓住事物特征。例如在观云时，我让学生按先后顺序观察云的各种形状，同时引导学生细致观察一种云，注意它在不同时间的变化，从而为将来的写作准备真实、新颖、感人的素材。、阅读书籍，扩大视野

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”只有多读书才能扩大视野，拓宽知识面，积累丰富的词汇。因此，我在完成规定教学任务外，抽出剩余的时间留给学生，让学生读自己喜欢的，有益于儿童阅读的各种图书。阅读的内容，范围越广越好，并要求学生及时把喜欢的内容分类摘录下来。同时，我还利用每堂语文课前三分钟时间，让学生轮流讲从书上、报上看到的自己感兴趣的内容，每周评出讲得最好的同学，以此激发学生去积极主动地读书。日久天长，学生脑子里的词汇就丰富起来了，就能左右逢源，心笔一致地把想说的话顺利写下来。

3深入生活，亲身实践

“生活是创作的源泉”，学生除用眼睛去观察生活外，还需要深入生活之中，亲身体验生活的酸甜苦辣。例如，带着学生到贫困山区，同山区孩子手拉手，去体验一下山区孩子的贫苦生活，感受孩子们那种对知识的渴望。我还组织学生参观革命胜地、战斗遗址，慰问军烈属、孤寡老人，到社会上参加义务劳动等。有了这些真切的生活体验，他们才会深有感触，情注笔端。

八、不拘形式，勇于创新

教师除了教会学生积累生活素材外，还需要鼓励学生大胆创新，不拘形式地把所见所闻、想像写下来。

1、多角度写作

过去的作文教学，常常是“老师命题――学生写作――老师批改写作”老师要布置作文，指导思路，提出要求，学生在习作中要符合老师的意图，否则就得重写。作文自始至终老师是中心，是主体，学生只起到印证老师意图的作用。这样的做法，严重阻碍了学生个性的发展。现在我们应该彻底打破这种僵局，改革辅导作文的方法，多角度扩展学生的写作思维，让学生能从个人兴趣出发，从不同角度构思作文，写出不同立意，不同体裁的文章，做到“百花齐放，百家争鸣”。例如，让学生以“粉笔”为题，写一篇作文。我在学生动笔之前，就鼓励他们大胆想像，多向思维。后来学生有了以介绍“粉笔”用途为主的说明文，有赞美“粉笔”的诗歌，也有借“粉笔赞老师”的记叙文，更有以“粉笔与板擦的对话”为内容的童话等。看来放松约束，让学生根据兴趣自主地选择内容、形式，学生才会写出灵活多样，有独到见解的好文章来。

2写想像作文

爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们要通过形式多样的想像性作文，促进学生想像性的发展，以此来激发学生的作文兴趣。如训练学生写《三十年后的我》《月亮与地球的对话》《假如我有一只翅膀》等类型的作文。学生一看到题目就会产生极大的兴趣，再通过展开丰富的想像，就会写出标新立异的好文章来。

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。” 训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎扎实实的训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力。让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章，是我们教师共同的奋斗目标。

第三篇：激发兴趣,提高电工技能水平终

中等职业学校专业骨干教师国家级培训

教学研究论文

培训专业：

论文题目：激发兴趣

论文作者：

指导教师：

培训单位：

电 气 技 术 应 用 专 业提高电工技能教学水平江 苏 技 术 师 范 学 院

2007年8月8日

激发兴趣 提高电工技能教学水平

摘要：本文针对职业教育和电工专业的特点，对电工技能教学展开讨论。结合自身教学实践，对如何提高技能教学效果，从如何激发学生的学习兴趣、教学方法、教学目标的实施以及对师资队伍的要求等四方面进行了阐述，使得学生能更好的掌握专业技能。

关键词：技能教学；兴趣 ；教法；项目教学

Stimulate interest in order to improve the standard of

electrician teaching skills

Abstract : In this paper, electrician technical teaching is discussed aiming to vocational education and characteristics of electrical specialty.In light of myself teaching practice, in order to make students master specialty technique, this paper discusses the problems that how to improve the effectiveness of teaching skills, how to motivate students to enjoy learning and teaching methods, teaching objectives and the requirements of teachers

Keywords : technicalteaching；interest ； teaching method；Item teaching

“ 以就业为导向、以素质为本位、以技能为核心”打造专业技能过硬的、实际动手能力强、综合素质高的技能型人才，是中等职业学校教育教学改革的最终目标。而实验实训设备的欠缺和不足又大大制约了技能课堂的教学。近年来，针对职业高中学生的实际情况，我们在电工技能教学中强化专业思想教育，激发学生的学习兴趣，讲求教学方法，取得了较好的成效。激发兴趣

由于多种因素，职业中学的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，对专业知识了解甚少，缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工技能对职高学生来说是一门从未接触过的课程，它的特点是系统性强、概念抽象，学生学习难度较大。电工专业，因为学生本来对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电工专业的职高学生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实习训练的效

果。正如俄罗斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水”。学习亦如此。“兴趣是最好的老师”，采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，方能达到最佳效果。作为一个电工实习指导老师，设法让学生对电工实习产生兴趣，是搞好技能教学的前提条件。为此，采取了以下一些做法。

1.1 以实例为依托 从而激起学生的学习兴趣

在电工基础等课程中以“有用”与“有趣”引路，大胆引入小课题，常见的有电子秋千等电动玩具，有音乐门铃、无线话筒等小电子产品，有日光灯、台灯等小家用电器，有电视机、音响大件中功放、稳压电源等部件。通过创造性的设计教学内容中的兴趣点，利用学生的好奇心，激起学生学习的自觉态度，辅以广泛开展探知的时间和空间，将带给学生健康的有收获的成长。

1.2 以实际应用为主体 设计好训练内容 以保持兴趣

创设的主题力求贴近生活，贴近现实，在课堂教学中也能努力创设真实的情境。学生往往对简单重复的操作不感兴趣。在实习课中先列举家庭生活中经常出现的电路故障现象，如上《日光灯故障的检修》一课，在课堂上就让学生亲自检修教室里有故障的日光灯，在《单相电动机的结构》课上，让学生当场拆下教室里的吊扇。说明故障原因和维修要点，把训练内容与实际应用有机地结合起来。在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的原因，最后，归纳出造成上述故障的机理。通过这些事例的分析，同学们在日常生活中能够解决小家电线路故障的实际问题。学生看到自己维修好的电路正常运行，体会到学以致用的乐趣，学习电工专业的劲头就更足了。

1.3 重竞赛 以激活兴趣

青少年好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我们组织小组之间的竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了理论课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了实习效果。实践证明，在实习训练中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。讲求教法 提高学习兴趣

在电工技能教学中，为能达到更好的教学效果，采用以下三个打破常规的教学方法：即一是理论内容与实际操作相结合；二是利用传－帮－带的形式进行教学；三是采用项目教学法。

2.1理论内容与实际操作相结合在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实习中，学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上控制电路的主要电器是各类接触器、继电器、开关等，了解这些电器的结构，掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。在教学中，注重充分利用教具讲清原理。如在接触器的原理讲解中，采取实物教学法，让学生当场用万用表测量常闭、常开触头的状态以及线圈的电阻，并可当场拆开让学生看清里面的结构等。再如我们反复模拟接触器线圈得电与失电，引导学生观察触头的动作情况，从而控制电路接通和切断，再通过实物示教板观察电动机正反转情况，对自锁、联锁的概念加以区别，让学生在头脑中形成较深的印象。这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中，把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习气氛中。这不仅节省了时间，而且极大激发了学生的学习兴趣，教学效果非常显著。对一些复杂的线路，先让学生在实验室用软导线亲自动手接线，并进行检测验证，培养学生的动手能力，使理论与实验有机结合。然而，仅仅在实验室中操作验证还达不到电工工艺操作要求。为此，在电工实习工位，并配有一块木制板和一些实习器材，让学生进行排线的强化训练，在实习操作中所有导线全部采用单股塑料硬铜芯线，狠抓基本功的训练，并要求走线趋于合理，并定时定量进行考核，使学生逐步掌握专业基本技能和操作技巧。

2.2 以“传—帮—带”的形式开展教学

所谓传：老师首先在上课前选好技能苗子，在教学中抓好这些苗子的技能水平；所谓帮：就是以这些苗子为组长分成几组，让这些苗子做小老师负责传授，老师负责答疑难问题；所谓带：就是让技能强的学生带动手基础较差的学生，从而提高全体学生的技能水平。这样不仅可以调动优秀学生的学习积极性，而且也减轻了教师负担，也提高了整体学生的技能水平。

2.3 项目教学法

教学中运用项目教学法，充分体现了以学生为主体的教学理念，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究、分析问题、解决问题的能力，将理论知识运用于实践的能力以及合作能力。在教学中把一块大的内容分解成几个小的项目，让学生在完成各个小项目的基础上提高对整个内容的理解、整理、分析、总结和整合消化，从而突破难点和完成项目内容的学习。如灯具的安装、线路安装、电子焊接的练习电路、机床电路的学习等，运用了项目教学法，能很好的完成学习任务。分阶段实施教学目标，巩固学习兴趣

从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。由于学生认知水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求教育者根据学生的认知规律、分阶段实施。我们对电子二年的实习课提出了二个阶段目标：二年级第一学期的目标为单相照明电路，内容是各种照明电路配线、安装及检修，电子线路的焊接。二年级第二学期的目标是综合提高，内容是生产适应性实习。在教学中，根据所确定的三个目标把握好每一个环节。从教案的准备，实物准备，示范指导，巡视指导，到结束考核等环节，都坚持高标准、严要求。在这方面我们主要采取两个做法：

3.1基本操作练习和反复练习相结合如在电子焊接中，就上课前的准备工作来说，所使用的工具和如何焊接，是工艺教学和实习教学的有机结合点。在学生练习的初期，先讲要求，然后按演示的姿势让学生模仿练习，强调操作姿势和操作方法的准确性。一开始，大部分学生比较害怕，有极少数的同学在练习过程中把元件丢在一旁，徒手去干，甚至有的只能集中于个别动作上，不能控制动作细节。习惯动作干扰了正确动作，造成动作忙乱紧张，呆板而不协调，甚至产生了多余动作，而学生却觉察不出自己动作的全部情况和错误。为了不使学生在操作时养成坏习惯，就启发学生分析图解，反复演示，直到同学们了解到个别动作与整体技术的联系。经过一段时间的反复练习，学生逐步掌握了一系列局部动作，并开始将这些动作连续起来，协调得比较合理自如，到这时，紧张情绪有所松驰，动作的相互干扰也有所减少，多余动作趋向消灭，最终掌握了这一单项操作技能。

3.2 专题操作练习和创造性练习相结合专题操作练习是把一个实习课分解成若干个小课所进行的实习，这样便于学生加深对知识点的理解和技能的掌握。创造性练习则是学生熟练灵活运用所掌握的知识和技能的练习。这种创造性练习可以培养学生的技能创新意识，这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。例如，在进行电机线路故障排除训练时，要求学生首先要熟悉电气原理图，分析各控制环节之间的相互关系，使学生对各元件的动作程序做到心中有数，然后再根据故障现象，确定故障可能发生的区域范围。而不是盲目地去测，靠运气，通过专题训练，学生在排除故障时，基本上都能准确、快捷地完成任务。在创造性练习过程中，结合电子装配知识，在学生模拟安装电路时，只给原理图，不搞统一模式，让学生本着经济合理、规范的要求自行设计电路的安装图，这一训练，充分发挥了学生的想象力和技能开发的能力。以就业为导向，加强专业师资队伍建设

上好实习课，教师不仅要有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习。同时也要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点、工艺及实习设备情况，根据技能特点，编写相应的教案。在教学过程中，针对实际情况，分别采用讲解法、演示法、操作法等教学方法，并在巡回指导时善于发现问题、总结问题。做到共性问题，集中讲解；个别问题，个别答疑。培养一支适应社会急需的“双师型”专业教师队伍可采取以下措施：

4.1安排专业教师到企业进行专业实践

有计划地安排专业教师到企业进行专业实践，通过专业实践使教师了解自己所从事的专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充反映生产现场的新工艺、新技术，从而提高专业教师的实际操作技能。

4.2采取激励措施，促进“双师型”教师队伍的建设

重视师资培训，建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施理实一体化教学的关键。学校和相关专业科室下大气力进行“双师型”教师的培养。要求全体理论教师参加技能培训，提高操作技能，并取得了相应的职业技能高级工、技师、高级技师证书。并制定一系列的激励措施，在平等竞争，严格考核的基础上加以择优聘任等政策。

参考文献：

[1] 郅庭瑾著，《教会学生思维》，教育科学出版社，2004年4月

[2] 袁振国著《教育新理念》，教育科学出版社，2004年5月

[3] 何晓文主编《小课题研究与研究性教学》，少年儿童出版社，2002年3月

[4] 张晓东著《日用电器具的自制与自改》，国防工业出版社，[5] 张静文问题探究式历史学习的初步研究，《教育科学研究》，2001年第2期

第四篇：激发学习兴趣 提高语文素养

激发学习兴趣 提高语文素养

小学语文课标指出：学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，语文素养重在“综合”，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。课堂上我从一点一滴做起，努力培养学生的语文素养，提高学生的各方面的语文能力。

一、增强学生的识字能力。课堂上，注重激发学生的识字兴趣，引导学生掌握多种识字方法。“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以要教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。如教学象形字，首先让学生观察形象直观的图形，再观察甲骨文和简化字，这样学生就能把汉字与实物联系起来，增加了趣味性，孩子识字也就快多了。猜谜是学生极喜欢的游戏，根据字的特点编成谜语，让学生在猜谜的过程中巩固字词，极易达到识字的目的，如：教学“告”字时，我让学生猜字谜“一口咬掉牛尾巴”。学生在愉快之中既学会了新字“告”，又能牢固记住“告”的字形。“七十二小时”是“晶”;水落石出是“泵”;等。这样的猜字谜识字方法激活了学生的思维，引发了丰富的联想，调动了学生学习生字的兴趣。

我还引导学生掌握了联想识字、象形会意识字、加一加、减一减、换一换等方法，在识字过程中，学生的兴趣很高，在玩中、在游戏中不知不觉就识字了，学生识字多了，慢慢喜欢上了阅读，阅读能力也随着提高了。

二、语文课程标准指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。我在语文课堂教学中，把写字作为一项很重要的教学内容，根据各年级学生的特点，培养学生写好汉字。练字贵在精，而不在多。每节语文课安排10分钟写字时间。开始教学基本笔画时，引导孩子认真观察每一个笔画的样子，孩子们自己说“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……学“马”时，引导同学们看像什么呢？有的说像一匹马，得把马写得强壮些，有的说马头要写得瘦长，马身子要写得肥壮……孩子们生动的想象，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

学习“瓣”字时，孩子们发现自己写出的“瓣”字老是很胖，我引导孩子们怎样把这个字写得漂亮些，有个同学说“妈妈喝了减肥茶变苗条了，我们也给字减减肥吧”，虽然引起了孩子们的一阵哄笑，但这个“给字减肥”的方法真有效，以后再遇到很胖的字，孩子们都会给汉字减肥了。

孩子们不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。

三、积极为学生搭建平台，注重培养学生的说话、写话能力，对于二年级的学生来说，说话写话还是比较困难的，依据学生的年龄特点，仿写可以说是一种捷径，也给了学生创新的机会，这样循序渐进，学生的语文表达能力也就也就慢慢提高了。

诗歌《假如》，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，诗中的句子，朴实，自然，优美，蕴涵着深刻的含义。

课堂上，听到孩子们饶有兴趣地读，看到孩子们随诗歌内容的变化而脸上表现出来的或兴奋或喜悦或沉重的丰富的表情，我觉得这首诗没有必要再讲解了，于是我决定，让孩子们也拥有一次马良的神笔，让孩子们也写一写《假如》。

孩子们得到了马良的神笔，孩子们真的让它发挥了作用，诗歌写得五彩缤纷：

“假如我有一支马良的神笔，我要给妈妈画一辆舒适的小汽车，妈妈再也不用每天骑着自行车，顶着寒风去上班。”一个很孝顺的孩子写道。

“假如我有一支马良的神笔，我要给灾区人民画很多钱，让他们盖起新房，再也不会在冬天里挨冻。”一个很有爱心的孩子写道。

“假如我有一支马良的神笔，我要在广大的荒漠上画上神奇的种子，让荒漠不再荒凉，而是变成美丽的绿洲。”一个爱护地球的孩子这样写。

……

这些话，我看了很受感动，八岁的孩子们的心是如此的善良，他们幼小的心里装的是整个世界，装的是现实生活中的热点问题，贫困，环保，自然灾害，世界和平……

是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然，虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

通过仿写，学生的语言能力提高了，心灵得到了进一步净化，体会到了“小诗人”的快乐，提高了自己的语文能力。

王丽红，韩爱连，教师，现居山东淄博。

第五篇：激发学习兴趣提高英语水平

激发学习兴趣提高英语水平

一、迁移学生的兴趣，激发求知欲。

让双差生学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而双差生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识红色警戒、沙丘2000、星际争霸等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生重新做人了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如四两拨千斤。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

二、用口诀帮助记忆，提高学英语热情。

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲be的用法，记口诀：I用am,you用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are.又如，Double O的长短音，编三字经如下：

煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长|u:|。

前面7个单词是：cook,wool,woud,look,good,book,foot;接着是2个动词过去式：took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook,understood;然后是一些后 屋，classroom,bedroom,meettingroom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。

三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。

对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些作品被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己作品的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！

四、自编短剧，调动学习积极性。

学习要学以致用，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到学以致用。自编自演课本剧，让学生在笑 声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。

五、开展竞赛，调动学习兴趣。

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个抢答；拼读学词，来一个拼单词大王竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。