激发阅读兴趣 提高小学生英语阅读能力

第一篇：激发阅读兴趣 提高小学生英语阅读能力

激发阅读兴趣 提高小学生英语阅读能力

摘要：在现代信息社会，随着计算机的普及、各种媒体的发展、计算机网络的繁荣，英语阅读的重要性不言而喻。但在实际英语阅读教学中，往往发现绝大多数学生都缺乏英语阅读兴趣，都是以被动的形式进行阅读的。这就要求教师必须改变以往教学观念，通过创设良好的阅读环境，通过完善促读环节、建立激励机制来激发和强化学生的阅读动机。本文重点从阅读兴趣产生的诱因来提出阅读兴趣培养的方法。关键词：小学英语 阅读兴趣 诱因

一、引言

英语阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，能帮助他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量，了解英语国家的社会和文化，是学生学习英语需要掌握的听、说、读、写四个基本技能中最重要的一个技能。小学英语新课标对英语阅读能力的培养提出了更高的要求，但在实际教学中，大多数教师只注重听说不重阅读，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，同时我们又不注重学生课外阅读的辅导。往往发现绝大多数学生没有自主进行英语阅读的意识和习惯，都是以被动的形式进行的。在阅读中，如果遇到生词，学生就等老师教，没有阅读兴趣与习惯的养成，缺乏基本阅读习惯。争对小学英语阅读教学的薄弱性和困难性，英语教师应找到阅读教学的激发点—— 英语阅读的动机和兴趣。赫尔巴特曾指出，“因为我们有兴趣，我们内心是主动的。这就是说，学生如果有多方面的兴趣，就能使他主动地去追求知识（赫尔巴特，1989)。

二、学生对英语阅读感兴趣的诱因

兴趣是带有情绪色彩的，它往往同愉快的情绪体验联系在一起。学生对英语感兴趣的主要诱因：学习目的，成就感，好奇心和教学法，教材，教师及环境(杨连瑞、肖建芳，2003)。

1、教材。布鲁纳认为，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。(布鲁纳，1973)。阅读材料应符合学生的认知水平与能力水平。如果材料难度太高或者内容太过抽象，学生必然会失去阅读的兴趣，更加无法提高他们的阅读能力了。同时阅读材料并不单一，苏霍姆林斯基说，我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源(苏霍姆林斯基，1994)。

2、教师。每一个老师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣。教师的课上得有趣，学生往往带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。教师在阅读中的作用是诱发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。

3、好奇心。学生有疑问才能产生读书的兴趣，才能引发思维不断深入，由一个被动接受者变为一个主动探索者，充分发挥学生的潜力(郭德俊，2005)。当学生接触到不明确事物或未完成的事态时，就会引起好奇心。这时受好奇心的驱使，探索未知的行为过程或结果，可使人获得满足感；学生心中的疑惑和不解是学习与思考的内驱动力。

4、成就感。学生学习的兴趣，需要积极进取的精神作保证，自信心下是产生这种精神的“能源"。在很多情况下，学生由于技能的进步或解出难题等而会产生喜悦之感(郭德俊，2005)。很多学生对阅读学习不感兴趣，主要在学习中得不到成就感，因此失去争胜的决心。

5、学习目的。明确学习目的是激发学生学习热情的第一环节。布鲁纳认为“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的’’(布鲁纳，1973)。学生只有清新的意识到自己学习活动的目标与意义，才能推动自己的阅读学习。

6、环境。良好的阅读环境不仅给人以舒适、整洁、美观的感觉，还会使学生产生良好的学习动机，使他们情绪饱满地投入到学习中去。同时环境也是一种气氛，生动活泼、积极主动、安全和谐的英语课堂气氛，能使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于激起学生学习英语的兴趣，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。

三、激发小学生英语阅读兴趣的过程与方法

小学英语阅读教学要求学生养成良好的英语读写习惯和读写的技巧，最终达到提高学生综合运用语言的能力，为学生的终身学习打下基础。所以小学阶段英语阅读兴趣的培养至关重要。而影响学生阅读兴趣的因素有很多，争对这些诱因，提出以下几点过程与方法：

1.从学生的阅读心理与动机出发，初步培养学生的阅读兴趣。

(1)了解小学生的认知水平与阅读心理。小学生处于学龄初期，该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读。但他们的抽象意识不强，对于阅读更喜欢有插图的书，有情节性的故事描述。因此，在阅读理解过程中，教师要按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。

(2)阐明英语阅读的目的，加强学生的学习动机。从大的方面来说，教师可以向学生阐明英语阅读的重要性。有意识地让学生明确掌握英语阅读对自身的影响，如生活中的日常用品中，常常出现整段的英文说明，学生如果看不懂，那么今后的生活都会跟不上时代的。以此来激发学生对英语阅读的追求和向往。从小的方面来说，每次阅读课丌始的时候，都要让学生明确本次阅读的任务与目的，强调师生共同努力，引导学生逐步意识到英语阅读虽然是很困难的，但掌握英语语言这个工具后会对自己的学习和工作都有重要作用，从而对英语学习产生较浓厚的兴趣。

2、创新教学方法，深入培养学生英语阅读兴趣

(1)合理利用课文资源。PEP 小学英语教材是以词汇、对话、语篇这三个模块的方式来安排话题教学内容的。因此，教师如果只停留在“教教材”的水平上，那么就很容易走进“分块教学”的误区，即“词汇课只教词汇、对话课只教对话，一直到了读写课才教读写”。因此，我们必须重新认识教材的编写意图，从话题的高度来重组教材，力求让学生在第一课时的学习中就能全面接触到话题讨论的各个要素，并获得听、说、读、写各方面能力的有序训练。到了第二课时，就是要在原有的基础上对话题进行复习、巩固和深化。到了第三课时，就是对话题的进一步内化和再一次丰富，使学生最终能形成应对话题讨论的综合语言运用能力。在这样的“话题式”英语教学中，学生潜移默化地提高了自己的阅读能力。

(2)设计兴趣情境帮助学生理解文章。在教学之前设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣。教学中使用的现代化教学设备如：投影仪、多媒体计算机等，充分发挥它们拥有的效能，吸引学生的注意力，既调节了课堂上枯燥、乏味的气氛又使学生学习英语的兴趣越发浓厚起来，学生的英语阅读能力就能得到较大的提高。

(3)以身示范，与生同读。教师要让学生对英语阅读感兴趣，首先自己要感兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”在英语阅读教学中，教师要保持对阅读的高度热情，这种热情以激发并维持学生的学习热情。教师可以根据学生的胃口把适合学生阅读的英语故事带进教室，供学生传阅，学生在觉得老师和自己有共同的兴趣之后，会更愉快轻松的阅读，形成良好的师生同读的和谐阅读气氛，学生能读到自己喜爱的英语故事，阅读兴趣自然也就提高了。

3、创设英语学习环境，激发学生课外阅读兴趣。

(1)创设校园英语学习气氛。如让语音语调好的学生每天午间进行英语广播，或播放英文歌曲，这样不仅使学生的才华的到了发挥，还能烘托热烈的英语学习氛围。又如，在校园布置中充分利用黑板报或小贴士等途径，刊登名人名言、介绍异国风情的故事，多方面营造校园学英语的文化氛围，使学生增加接触英语的机会，诱发学习兴趣，耳濡目染，潜移默化。浓厚的英语学习气氛，会使学生愉快自如、情不自禁地投入英语学习，学习兴趣亦油然而生了。

(2)开展多样的英语趣味活动，给予鼓励性评价。如进行简单的英语话剧表演，学生自 选角色进行表演，这就要求学生对剧本进行仔细地阅读与理解，激发学生的参与意识和自主能力。又如：举办英语故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动这类活动为学生提供了说英语的真实场所，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。在活动结束后给予每一位学生积极的评价，增强他们的自信心与成就感。这样他们就能更加大胆与自信地参与到今后的各种英语活动中了。(3)将英语阅读带入生活环境中。英语学习的根本目的就是应用于生活，便于生活。所以起初教师可以向学生们展示一些生活中常碰到的英语单词或句子。如牛奶瓶上常有 mink drink、商店的门上常有push pull、电脑游戏中常有game start 等等。接着教师鼓励学生自己在日常生活中发现英语，并提供他们一个展示这些生活英语的机会，如课利用课前两分钟时间进行展示。刚开始学生们只会展示一些单词，但渐渐地他们开始展示一些句子甚至英语说明了。贴近生活的英语，学生不仅乐于学习，而且也让他们明白了英语的重要性。

3.培养学生良好的阅读习惯，保持学生的英语阅读兴趣。

(1)培养学生默读的习惯。阅读主要指默读，因为出声阅读受发音的影响，只能逐词阅读，速度慢，而且易疲劳，不能持久，且干扰他人。当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的良好氛围。

(2)培养学生成组视读的习惯。小学生在默读时经常一个单词一个单词地认，这既影响阅读速度，又阻碍对句子的理解。教师在一开始就应培养学生以意群为单位认读，例如：Ben lives in / a tall building.There are / twenty floors.He lives on / the seventh floor.Everyday / he takes the lift to go / up and down.Sometimes / he walks upstairs./ He likes walking./ It does / a lot of good / to his body.进而逐步扩大到整句认读。只有这样才能进一步加快阅读速度，提高阅读效率。(3)培养学生猜词的习惯。小学生一旦遇到生词会急于查字典、问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，教师在教学过程中应充分注意，经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极地进行阅读。

四、总结

学生良好的阅读能力的形成不是一朝一夕就能形成的。通过结合教学中的各种实际情况，创造性地、综合性地、灵活地采用各种教学方法，有效地激发了学生的阅读兴趣，学生的阅读积极性得到了极大提高，阅读能力才能得到了长足的发展。过去的阅读教学往往强调语言知识(如语法词汇知识)的获得。而本次提出的培养策略充分体现了英语课程标准的精神理念。以培养学生的阅读兴趣为前提，注重学生的情感因素，提倡多做有意义的练习，少做机械练习。因此，学生的学习兴趣越来越高，阅读量越来越大，获取的信息也就越来越多，也在不知不觉中掌握并运用了阅读技能，提高了学生的阅读理解水平及英语综合能力。

第二篇：激发学生课外阅读兴趣,提高课外阅读能力

激发学生课外阅读兴趣，提高课外阅读能力

现行的《语文课程标准》在总目标中前所未有地提出“课外阅读”的重要地位。其中还明确规定了课外阅读的量：小学第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。这就对学生的阅读能力有了很高的要求。我在教学的过程中觉得应以激发学生的阅读兴趣入手，才能达到最终提高学生课外阅读的能力。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动去阅读。作为一名语文教师，首先要弄清楚学生想要读什么。

在教学中我们常常看到，教师为了完成课程标准中对学生要求的阅读量，采取了很多措施。如规定每天读什么书，要求学生读了课外书后，填读书卡，摘抄很多优美词句，写读书笔记等。但教师往往容易忽略的是教师布置的阅读篇目是不是学生喜欢的，而且这样多的阅读作业，让学生对阅读产生畏惧心理。崔峦曾说过：“学生的阅读兴趣比对对阅读材料的认识及最后的结论更为重要。”因此，语文教师在向学生提出阅读量的要求前必须先了解学生读阅读内容的要求。只有符合儿童心理的读物，才能真正激发他们阅读的欲望，满足他们的阅读需求，使他们在如饥似渴的阅读中增长知识，提高语文素养。崔峦曾说过：“学生的阅读乐趣比对阅读材料的认识及最后结论更为重要”。因此，语文教师在向学生提出阅读量的要求之前，必须首先了解学生对阅读内容的需求，这是提高阅读质量的前提。

那什么样的读物才是学生喜欢的呢？应该说，学生的阅读兴趣随年龄的变化、知识的增长 和阅历的增长而有所不同。如低年级的学生想象力丰富，他们不仅生活在现实世界，还生活在童话世界里，他们大多喜欢阅读能够引发他们美好想象的童话类作品。而中高年级学生随着知识和阅历的增长，喜欢的阅读的作品类型不断丰富并呈现个性化倾向，有的甚至可以读懂部分中外名著或比较深奥的作品。如果教师不认真研究学生的阅读心理，尊重学生的阅读 需求，只是一厢情愿地把自己以为好的东西强加给学生，那么难免会引起学生对课外阅读的反感和排斥。从另一个角度说，如果一个教师连学生自己选择课外读物内容的权利都试图剥夺的话，那么很难说这个教师在教学中能做到让学生自主学习。当然，这并不是说我们就不能向学生推荐号的读物，因为我们有责任作学生阅读的引路人，而不是让他们在茫茫书海中去瞎撞。但是这种引领不是强加，如果把阅读比作采摘果实的话，那么我们是要引领学生避开那些有毒的或者他们根本无法摘到的果子，而走向那些成熟味美的果子。但是他们摘到的是苹果还是梨子，我们就大可让他们自由选择而不必去强求。

我们除了了解与尊重学生的阅读兴趣，还应该有意识地去培养和激发他们的阅读兴趣。因为小学生的身体和心理都正处于可塑性极强的阶段，他们的兴趣爱好在这个时期最容易受到人的影响，所以教师要利用好这个时期从多方面激发学生的课外阅读兴趣。

1、加强课内指导，激发阅读兴趣。

小学生的好奇心和求知欲都比较旺盛，教师可以结合学生已学的或正在学的知识，引导学生从横向上和纵向上扩展阅读，借机点然他们求知欲望，使其既可巩固知识，又可进一步延伸拓展知识，使他们真正“得法于课内，得益于课外”。如，学习了台湾作家林海音的文章《迟到》，然后我给学生念她的小说《爸爸的花儿落了》，学生很感兴趣。趁机我问孩子们，你们还想读林海音的作品吗？一石激起千层浪，孩子们非常想了解这位作家的事情，很快就在课外找到了她的小说《童年 冬阳

骆驼》，有的还找来了《城南旧事》，在班上传阅。真是让我有意想不到的收获，这都是兴趣使然。

2、开展课外活动，培养阅读兴趣。

对小学生而言，最喜欢也是最易被他们接受的莫过于多姿多彩的活动。为了进一步激发学生读的兴趣，可开展丰富多样的活动，给学生提供展示的舞台，使他们享受收获与进步的喜悦。比如，每隔一段时间，在班上开展一次交流会，学生可把自己最近读的书讲给其他2学生听，可讲书中内容，可讲精彩片段，可朗诵，可谈心得体会。形式不限，学生畅所欲言。还可办手抄报，自制手鉴，演课本剧，知识擂台......让学生在动手、动脑、动口中兴趣盎然，充分感受阅读的乐趣。

3、尊重学生个性，刺激阅读兴趣。

一个时代有一个时代的文化，一代人有一代人的阅读特点，作为引导者的教师不能以自己的固有思维，死板经验，以“推荐”为名，将自己的阅读个性强加给学生。应注重学生阅读资源的丰富与更新。如，现代作家杨红樱的小说和童话就很受现在的小学生欢迎，不少小学生都看她的小说》淘气包马小跳》、《五.三班的坏小子》等。又如，《夏洛的网》、《窗边的小豆豆》、《草房子》、《苏菲的杰作》这些现代气息很浓，贴近小学生生活，体现时代特色，所以小学生喜欢看。作为教师，首先要跟上时代，随时了解学生喜欢看什么书。其次，要尊重学生个性，做好一个正确的引导者，引导孩子正确理解看待书中的人物。这样教师与学生的距离拉近了，学生的阅读兴趣也提高了。

总之，学生有了课外阅读的兴趣，便有了课外阅读的行为，便能形成课外阅读的习惯，课外阅读的能力也会随之提高。这便有了一把打开知识大门的金钥匙，为学生的终生发展奠定基础。

第三篇：激发小学生学习兴趣 提高学生的绘画能力

激发小学生学习兴趣 提高学生的绘画能力

摘 要：众所周知，兴趣与积极性密切相关，即有兴趣才会有较高的参与积极性，尤其是生理、心理都还处于发育阶段的小学生，要想提高他们的注意力以及课堂参与积极性，必然要先激发其兴趣。因此，在小学美术方面，教师要先激发学生们对绘画的兴趣，而后才能逐渐培养他们的绘画能力。

关键字：小学生;绘画能力;兴趣;策略

要想学生们对美术学习的兴趣增加，首先要让他们感受到学习美术的乐趣。那么，如何才能让学生们感受美术学习的乐趣并激发他们的兴趣呢？在此，笔者将结合自身的一些教学经验，谈谈如何才能激发学生们的兴趣并提高其绘画能力。

一、激发学生兴趣，勾起创作欲望

小学生绘画能力的培养不仅仅在于掌握绘画基础知识，更需要学生们有创作的欲望，只有对绘画有强烈的欲望，才能促使学生们绘画，甚至创作出更加优异的作品。因此，在小学美术的教学中，教师对每一个教学环节都要精心设计，争取提高教学活动的趣味性，让学生们主动参与其中、享受其中，从而对绘画创作产生强烈的欲望，最终实现绘画能力的升华。除了趣味性以外，教学活动还应当注重学生们的实际需求，让学生们的需求在学习的过程中得以满足，从而激发其创作的欲望。

例如，我在讲《梦幻中的城堡》这一课的时候，就要引导学生们围绕着自己想象中的城堡来讲故事，我先引出了一个关于城堡的小故事，接着大家七嘴八舌地讨论了起来，一个小女生说：“我觉得城堡是五颜六色的，里面住着美丽的公主与帅气的小王子，他们幸福地在一起生活。”另一男孩是这样想的：“我想象中的城堡是灰色的，里面住着一个老巫婆，天天想着干坏事。”“看来大家现象中的城堡都不一样呀，那我们一起把自己想象中的城堡画出来吧。”于是我便鼓励大家开始将自己所想的以图画的形式描绘出来，与此同时，我也和他们一起画画

二、培养学生兴趣，保持创作激情

一般来讲，人都是善变的动物，尤其是对于小学生而言，他们的兴趣与热情容易激发，也容易消退。因此，教师在激发学生们兴趣之后要继续培养学生们对绘画的兴趣，唯有让他们内心真正对绘画有了兴趣之后，才能保持他们的创作激情，从而提高他们的绘画能力。那么，如何才能让学生们自发产生绘画的兴趣呢？笔者认为教师可以在教学的过程中增强学生们的情感体验，从而保持绘画激情。

例如，笔者曾经在上《纸风铃》这一课的时候，我便在课堂教学生们折纸风铃，然后再让学生们根据自己的喜好来对自己所折的纸风铃上色，待学生们完成之后，我再让学生们描绘自己上色的原因，即针对某一部位问学生为什么选择这个颜色而非其他颜色，最后，再一一点评学生们的成果。

这种讲课方式有别于传统的灌输式教学法，它能够让学生们充分参与其中，锻炼其动手能力，同时，让学生们自主选择颜色纸风铃上色还能培养他们的主见性，总而言之，这样充满生机的教学课堂让学生们的情感体验得以丰富，能够提升学生们对颜色的敏感度并培养其对绘画的兴趣，此外，学生们在动手的过程中，自身的绘画能力也会有所增长。

三、从兴趣着手，引发学生对绘画的热爱之情

一般来讲，画家之所以能成为画家，正因为他们对绘画无比热爱，甚至达到了痴迷的地步，比如达?芬奇、梵高、齐白石等等。因此，在教学过程中，教师不仅要激发学生们的兴趣，还要从他们的兴趣着手，引发学生们对绘画的热爱，唯有如此，他们才会自发自愿地去创作，从而提升自身的绘画能力。那么，如何才能让学生们从对绘画感兴趣转变为对绘画热爱呢？笔者认为教师可以在教学中可以多给予学生们激励性的评价，增强学生们的自信心，从而让学生们的积极性被极大地激发。当然，教师的评价切忌单调，毕竟简单的一句“你真棒”或者“这幅画很不错”会让学生们感觉无聊乏味，难以激发学生们的兴趣。因此，教师可以换成这样的评价语：“你的想法很有创意，我们可以根据这个创造一个有新意的游戏好不好？”这样的鼓励符合小学生玩性大的特点，能够很好地调动学生的积极性，促进其对绘画的热爱。此外，教师也采用互评与自评的评价方式，同样也能很好地调动学生们的积极性。

例如，在讲《有趣的彩泥》这一课的时候，笔者让小朋友们每人带一些橡皮泥到学校中来，然后让学生们在课堂上自由创作，有的学生捏出了一个小女孩，有的学生捏的是小房子，还有些学生捏的是糖葫芦……学生们的想法各异，捏出来的东西也千差万别，但都极具新意。因此，在学生们完成自己的小作品之后，我变换着方式一一给予了学生们独特的评价，让学生们获得满满的成就感，自信心也随之增长起来。

学生们在玩的过程中感受到了乐趣，激发了对美术的兴趣，同时也增长了其创新能力以及想象能力，相对于传统教学课堂而言，教学效率大大提高。

四、结语

总而言之，在小学教学过程中，教师要了解学生们的心理特点，从学生们感兴趣的方面着手，吸引学生们的眼球，从而让学生们在玩乐的同时学到新的知识，并提升相应的能力。在小学美术教学方面，教师要想提升学生们的绘画能力，首先要激发学生们对绘画的兴趣，从而激发学生们的积极性，进而引发其对绘画的热爱，唯有如此，才能全面提高学生们的绘画能力。

参考文献：

[1]万盼盼.巧手绘出多彩的世界――论小学美术兴趣培养[J].考试周刊，2013（10）

[2]马亚舟.让故事成为小学美术课堂的催化剂[J].美术教育研究，2014（8）

第四篇：激发兴趣提高英语课堂教学效率

兴趣教学在英语课堂中的运用

英语课堂的教学方法是多种多样的，我在实践中努力探索，使英语教学更符合语言教学规律，符合小学生年龄特点，让学生有浓厚的兴趣去学习，只有这样才能全面提高学生的素质。因为兴趣是最好的老师，兴趣是学生主动学习的前提，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动的参与课堂，才能使课堂活起来动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，才能体现高效课堂。学生学习没有兴趣，就不会产生学习热情，没有热情就不会主动学习，学生不主动学习我们的教学效果就不会很好，因而结合教学内容怎样选取灵活有效的教学方法来提高学生的兴趣非常重要。如何激发学生的学习兴趣，现把在实际教学中的几点尝试归纳如下：

一、课堂教学贴近生活。

英语是一种语言，人的语言是在现实生活中完成的，脱离了生活，就学不会语言。学生的学习要联系生活实际，从现实生活出发，让学生在生活中学习，在生活中获得经验。如果不能在实际生活中教学，也可以创设生活化的教学氛围和活动场景，让学生在生动真实的情境中轻松自如的学习英语。如：在学习颜色时，我指着自己的衣服说It's red.引出新单词red，同时学习这个单词，接着用同样方法学习其他几个颜色类单词yellow blue black green orange等。然后让学生介绍自己衣服的颜色，进而介绍自己日常用品的颜色，并且说出自己喜欢的颜色，这样联系生活实际，使枯燥乏味的英语教学变得十分生动，而且让学生体验到学有所用，课堂所学知识就是服务于生活的。五彩缤纷的生活是丰富教学的来源，我们要善于从生活入手，采用不同的教学方法，为学生创造生活化的语言情景和充满激情的学习氛围，提高英语教学质量。

二、合理利用多媒体，激发学生学习兴趣。

在教学中合理的利用录音机和多媒体课件等多种现代教学手段，既能活跃课堂气氛，又能把抽象的语言和单调的词汇变得直观，能快速地为学生展示丰富多彩的信息，给学生提供多样化的外部刺激，吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性。使英语教学有声有色，有情有景，实现教学过程的优化。当我们利用多媒体课件展示一个个生动形象的画面时，学生被深深的吸引住了，特别对学生思维起到刺激的独特作用，使课堂效果更为生动，学生如身临其境，在强烈逼真的情境中发挥形象思维。他们的兴趣浓厚，一个个学习任务顺利高效的完成了。

三、采用游戏活动激发兴趣。

在众多的教学方法中，游戏教学是激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径。把游戏广泛应用于课堂教学有利于提高学生学习的积极性。但要注意：

1、游戏活动要面向全体学生。尽量让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动的参与者。教师要尽量安排集体游戏，特别是需要配合并体现协作精神的游戏，如：在学习What's your name?时，我设计了一个开火车式的单词接龙游戏，前面的同学问What's your name?后面的同学答My name is….然后该同学再接着问后面的同学What's your name?依次往后，最后哪排先结束哪排获胜，这样既操练了句型，又培养了学生的合作精神。再如，复习实物类单词时把全班分为两部分，分别画一棵apple tree 和pear tree 哪一部分说对一种食物就加一个apple 或pear 最后看谁得到的水果多，哪一队就获胜。学生在复习旧知识同时，也体验到了积极参与的快乐。

2、游戏活动要有创造性，并能激发学生的创造思维。比如：先在黑板上画一个圈，让学生猜是什么，学生展开想象Is it a...?通过游戏不仅激发学生的想象力，也能提高表达能力。学生通过参与在学中玩，在玩中学，使本来枯燥乏味的英语知识通过活动转变成快乐的符号，激发并保持了学习英语的兴趣提高了学习效果。

四、运用简笔画和实物创设真实的情景

1、简笔画具有笔画简单，形象生动，不缺诙谐的特点，学生乐于接受，易于理解，讲练单词句子课文时都可运用，使学生的听觉视觉等器官都参加活动，有一定程度的兴奋，很大程度的调动学生的学习积极性。如;学习有关动物单词时，让他们把学到的动物用简笔画表示出来，通过听录音，看口型，模仿说，学生看着自己的画，学起来兴趣盎然，自然效果就好。

2、实物既可用来揭示生词的词义，也可用于讲某些句子及语法内容，如在学习水果类单词时，可事先准备一些水果实物，逐一学习单词。这样学生学习印象深刻，记忆牢固。又如学习单词big small fat short 时，我利用自己的特点通过体态语言引出I'm thin My hair is long 然后指着和自己特点反差较大的学生引出He's fat Her hair is short.学生很直观的理解了单词的意思。再让学生根据班内同学的特点练习句子，小组内活动，每个学生都要说，学生学有所用，而且语言的练习增进了学生的相互了解，增强了学生的沟通能力和语言运用能力，拉近了师生间的距离。有时还可以通过创设与教学内容紧密相关的情景，引导他们在情境中产生疑问设想和创新意识，如：在学习问路一课时可以把教室的桌子拉开距离，变成一条条的街道，再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院交通灯之类的图片，这样一个普通的教室就变成了一个小城镇，为了增加趣味性，再让学生扮演警察指挥交通，便于学生将自己融入模拟真实的情景中，学会问路时使用英语语言知识。

五、借助体态语言。

小学英语教学需要师生共同活动，尤其是刚刚开始学习英语的学生，刚上课时，学生不理解老师的意思，老师可一边向上抬起手一边说Stand up 同学们就知道老师是让大家站起来。如果老师边坐下边说Sit down同学们很自然的知道这个句子的意思。再如：老师想让男排的学生读就示意他们，学生看老师的手势就得到了信息。如果想让全班男女同学共同做某项活动，老师可以双手向上伸并往上抬起，并说together，学生看得多了，就理解老师的意思了。课堂上多运用一些体态语言和动作，可使学生很容易明白老师的意识，学习兴趣高涨，能取得较好的教学效果。

六、采用英语歌曲和歌谣。

英语歌曲能使学生在轻松愉快的旋律中进行学习，同时身心也得到陶冶。上课铃一响，让学生唱一首歌谣，可调动学生的学习情绪，激起学生的学习兴趣，在课堂开始创造轻松愉快的学习气氛，使学生很快进入英语学习的环境。当他们上课疲劳时，让他们唱首英语歌谣，因为歌谣有节奏感，生动有趣，可以帮助学生消除疲劳，提高学习效率。

总之小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣，但是小学生学习英语的兴趣和动力会随着时间的推移而减弱，因此针对小学生的心理特点和教学内容，选用听说读写演绎唱画等不同的教学方法，尽量使每堂课形象直观，生动活泼，激发学生学英语的兴趣，从而提高课堂效率。

第五篇：激发英语学习兴趣提高课堂教学效率

2006年7月号中旬刊○教学研究2006年7月号中旬刊○教学研究 激发英语学习兴趣提高课堂教学效率

艾大林

(遵义县龙坪中学，兴趣是动力 ,兴趣是最好的老师。如何激发学生的英语学习兴趣是英语教师经常思考和谈论的话题。但是,在目前我们 的英语教学中却普遍存在一个

“费时较多、收效较低

”的问题, 许多教师花费了大量的时间和精力,但收效甚微。究其因缘, 其中一个很重要的因素就是没有能激发起学生学习英语的积 极性。其实,在教学过程中,我们不难发现,只要是学生感性趣 的东西 ,他们就会认真且投入地学习,而且学而不忘,教学效

果十分明显。那么 ,如何激发并保持良好的英语学习兴趣,使

之成为他们学习的根本动力,让英语学习成为一件乐事

?笔者

认为关键在教师 ,尤其是对于初中阶段的学生,其心理活动是

由较低层次向较高层次发展的过渡阶段,教师必须遵循学生 心理发展规律 ,调动学生的一切积极因素,不断学习 ,改进教 学方法 ,从而取得事半功倍的效果。

一、创造和谐的师生关系,激发学生学习兴趣。

教和学是一对矛盾 ,作为矛盾双方的教师和学生如何构 建和谐融洽的师生关系 ,对完成教学目的至关重要。首先,教

师具备爱心、责任心是培养学生学习兴趣的关键。教师应尊重 学生 ,关心、爱护、帮助学生,对学生应多给予表扬和鼓励,善

于寻找学生的闪光点。对每一位学生都应负责,尤其是

“学困

生”,应多找他们谈心,以端正学习态度,并针对他们学习新知 识的困难,对症下药,及时补缺补差 ,促使他们养成良好的学习习惯。德国教育家第斯多惠说过

:“教学的艺术不在于传授 本领 ,而在于关心、鼓励、唤醒、鼓舞。”其次,知晓学生心理特

点,构建朋友式的师生关系。在中学阶段,学生的“亲师性

”较

强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴 趣并分外重视 ,肯定下大力气、花大功夫学习这门课程,因此

成绩卓著。反之 ,如果他们不喜欢某位老师,由于逆反心理 ,他

们就不愿学或是根本不学这位老师的课程。为此,教师一方面

要善于打造自己 ,具备良好的人格魅力和形象

;而另一方面, 教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣爱好,喜

怒哀乐 ,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮助学生。

即使是批评也要让学生感受到诚挚的爱和帮助。这样,你在学

生心目中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密 朋友。也只有这样,师生才能关系和谐,感情融洽,学生才能兴

趣盎然地进行学习。

二、灵活教法 ,激发学生学习兴趣。

单一的教学方法很容易使学生感觉乏味。即使是一个好 方法 ,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的学习兴 趣 ,保持和巩固学生的学习兴趣,教师要认真钻研教材,根据

教学内容的不同 ,机动灵活地选择不同的教学方法,这就要求

教师不断地探索 ,不断地追求。笔者数年来在教学过程中,试

尝了以下几种教学方法来激发学生的学习兴趣

:

1.教唱歌曲法。通过教唱一首动听的英文歌曲来引入课 文。如在教数字时先教唱一首数字歌,让优美的旋律来吸引 贵州遵义

563129)

学生。

2.歌诀法。为了加强学生记忆,把一组并无内在联系的单

词,利用幽默、谐音等组成歌诀。如在名词变复数教学中,以-o 结尾的单词 ,变复数时多数加

-s少数加

-es,可是怎样才能记

住呢 ?我采用了一句话来教学 ,即(,):黑人

(Negro)英雄

(hero)吃 西红柿

(tomato)和土豆

(potato),真有意思

(-es),言简意赅,却

达到了记忆的目的。再如 ,在教授基数词转化为序数词时,我

教学生记住口诀

:一、二、三特殊记,四起加

-th,八减

t,九减

-e，ve要用

f替,去y变ie;几十几,要注意 ,首为基数尾为序。由此同

学们很快就掌握了这些语法特点,而且还能深刻记忆。

3.归纳法。引导学生善于与母语对比,进行归纳,例如在

汉语中关于打的短语不少 ,而在英语中的表达又是怎样的呢

? 打篮球

:playbasketball打电话

:makephonecalls 打电报

:senddatelegram打手势

:makeagesture 打报告

:writeareprort打照面

:meetfacetoface 打交道

:havedealingswith打猎

:gohunting 打招呼

:sayhello打鱼

:catchfish等等。

当然我们在教学过程中还有许多可取的方法,如:模拟对

话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙 述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。事 实证明 ,灵活的教法会把教材用活,用的机会多,学生学得就 有兴趣 ,效果必然好。

三、创设英语学习情景,激发学生学习兴趣。

中国学生学习英语最不利的条件就是缺少用英语交际 的情景。因此 ,我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在

有限的时间里尽可能多的创设英语学习情景。我在长期的教 学过程中采用听、说领先的方法,凭借挂图、卡片、简笔画、幻

灯、身体语言等来教授新单词、新句型,并竭力创设课文内容 相关情景 ,让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用, 然后再创设多种类似的情景,让学生学会使用学过的语言知 识。如在教授

There be句型时 ,教师可以预先绘制一幅图画, 然后组织一段听力练习材料让学生们听,并在听的同时要求

学生把听到的内容画出来 ,从图画来判别学生听懂的程度, 最后教师拿出自己的图画作为样本,以此来进行矫正,这样 一来 ,不仅活跃了课堂 ,还调动了学生所有的感官和思想,使

学生在愉悦的学习氛围中掌握了

Therebe结构句型。实践证 明,通过创设英语教学情景,运用活泼多样的操作形式,使学

生在既紧张又愉快的氛围中进行了本来是枯燥乏味的语言 训练 ,使学习过程充满了乐趣,激发了学生的学习兴趣,进而

提高教学效果。

四、丰富英语学习活动,增强学习兴趣。

语言有很强的实践性 ,我们学习英语的目的就是为了 灵活运用 ,不断地运用也是复习巩固,拓宽知识的最佳手 段 ,并且在使用中学习 ,也能够提高学习兴趣,达到更好的途径。创造性阅读。语文教材中蕴含着丰富多彩的情感内容,教学

通过学习方式的转变 ,实现自主学习、合作学习、探究学如果能放手让学生去自读自探,交流合作 ,充分把握课文中

习,发展学生的综合素养 ,培养学生自主、高效的学习与合作的情感因素,围绕学生读的这个中心,在课堂教学中以读为 交流的能力、实践能力,使学生学会分享与合作,获得可持续本,以读代讲,以读悟情 ,在阅读中能结合上下文理解词语 发展的学习动力。和句子的意思,在阅读中多咀嚼、体会,就能读出自己的真

转变学习方式就是要转变那种被动性的学习状态,把学实感受 ,就能使学生与作者和文中的主人公产生共鸣,能使

习变成人的主体性、能动性、独立性,不断发展提升的过程。

学生主动参与阅读教学实践活动,有利于培养学生自读自

“自主、探究、合作的学习方式大力提倡探究性阅读和”悟的能力。

117

2006年7月号中旬刊○教学研究2006年7月号中旬刊○教学研究 关于

VB程序设计教学方法的探索

黄皖毅

(广州市花都区经济贸易职业技术学校,广东广州

510000)

摘要:在VB程序设计教学过程中,如何解决程序设计

本身枯燥、难懂这个问题,找一条比较新颖的教学方式,一直

是广大计算机教师颇感兴趣的课题。本文总结几年来

vb程序

设计教学的实际经验,并进行深刻的反思,重新对

VB程序设

计教学方法进行探讨。

关键词

:程序设计教学方法整合改革知识体系

程序设计是一种构造性的技术,在日常的VB程序设计教 学过程中 ,怎样开展这种构造性的又具有创造力活动的教学 呢?如何解决程序设计本身枯燥、难懂这个问题,找一条比较

新颖的教学方式 ,一直是广大计算机教师颇感兴趣的课题。笔

者经过这几年在实际教学中的不断摸索总结出一些方法或者 说经验 ,希望和大家一起探讨。

一、网络环境下学习资源整合 计算机专业的人才应是随着社会的需求而变化,要具有 实践性 ,学生的技能更应该适应社会的发展。那么,我们所使用 的VB教材存在同样的问题,在信息技术飞速发展和社会对人 才的需求不断变化的今天 ,对教材的要求也已不再仅仅局限 于学科的知识 ,更重要是有利于学生利用已有的知识和学习经验主动去探索,对于

VB这门编程学科来说,中职的学生培养 目标 ,侧重于编程能力的提高和良好的编程习惯,开发学生利

用已有的知识和经验主动去探索知识的发展,培养学生的创

新精神和实践能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的 能力。学习资源的整合则为学生的学习提供了服务和帮助。针 对VB编程的特点 ,将教材上的知识以实例的形式予以整合形

成实例库。实例库主要是以知识点为一条主线按难度对教材 上的实例或针对教材知识点所做实例进行分类,同时从其它 的参考资料上获得更多相关的实例加入以丰富资源。

本着以教材为本,扩充教学资源 ,依据中职的专业特点,通

过建立一个以

VB为专题的编程学习网站来创设一个让学生

自我学习的环境。这样专题学习网站通过网络学习环境,向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具,让学习

者自己选择信息资料 ,自己收集、分析并应用知识,去解决实

际问题。那么,针对 VB的专题学习网站则相应整合了与

VB编

程相关的丰富的学习资源 ,目的是提高网络探究性教学活动 的有效性

;为学生提供动态的、协作性的学习环境和学习工具

;让师生可以记录探究性学习活动痕迹,为探究性学习活动的

实施和评价提供了科学有效的数据。同时

VB的专题网站按一 定的教学策略收集与

VB相关的多媒体的学习内容,提供与

VB 相关的本地资源和相关链接上传下载和信息检索功能。

二、课堂教学结构的改革 俗话说

:教无定法 ,学无定法。打破课本原有以知识的逻辑 结构体系为顺序组织课堂教学的方式,以学生的已有知识为

基础 ,按照学生的认知规律 ,遵循先易后难、先具体后抽象的 原则 ,通过观看、模仿、理解、总结、提高五个阶段进行教学。让 学生成为学习的主人。

通常的VB教学 ,像大多数教授程序设计的课本一样,一

开始介绍诸如算法、流程图的画法、对象、对象的属性、方法和 事件等等一系列的在程序设计中比较抽象难懂的概念,然后

介绍程序的建立和运行,最后介绍

VB语言基础、分支结构、循

环结构和数组。从知识的逻辑结构体系考察,这样安排无可非

议,但从学生的认知规律考量 ,我认为把一些难懂的、晦涩的

抽象的东西放在开始来学习有两点弊端

:(1)学生在毫无知识 背景的前提下 ,要完全理解这些概念比较困难

;(2)容易伤害

同学们学习编程的积极性。受到一些语言知识书籍从介绍一 个小实例开始来引入的启发,我决定对学生开始不讲基本概 念,而是和我一起做 ,在做中由同学们自己在直观上先去体悟 这些概念 ,然后在时机成熟时再和同学们一起归纳总结。所以 在组织开始的教学时 ,我采用了自然过渡、类比等方法,和同

学们首先一起探讨

VB软件的打开、程序的建立和保存、软件 界面等方面的知识 ,由同学们自己探索着找出

VB操作和以前

所学软件的异同点。由于同学们已经学过

Word应用软件,对这

些相似的操作已非常熟悉 ,所以操作起来得心应手。然后,我

给出一个求任意两个整数的加法实例,让同学们和我一起做。在操作的过程当中 ,教师不用讲解每件事的含义,同学们通过

完成任务很自然地就会体会出什么是对象,什么是对象的属 性和方法 ,如何在界面内添加对象、设置事件等等。在此基础 上,教师适当地引导同学归纳总结一下,一切都迎刃而解。

按照学生的认知规律组织教学和重视同学们的知识结构 体系的建立并不是相互对立的,相反 ,最终同学们能否在头脑

中建立完整的学科体系对于其本身能否对所学的内容有比较 深刻的理解起着极为关键的作用,问题的关键在于这种学科

结构体系的建立是通过外部手段强加给他们的,还是在同学

们学习的过程中自然形成的。

三、实例教学,问题引动

在教学上 ,采用以实例作为知识的载体,追踪学生的兴趣 和问题 ,由实例去操纵学生自己主动发现、分析和处理问题。注意通过一系列问题的引动,来激发学生的学习主动性和加

深对一些概念的理解。有一些概念之间的差别和程序的设计 步骤如果只通过教师讲述,同学们在字面上可以接受,但在

理解深度上往往难以达到令人满意的效果,如果能设计出一 系列问题 ,让同学们在实践和解决问题的过程中自己去体 验 ,情况将完全是另一个样子。因此必须培养学生构造算法 的能力。这里 ,重要的一条原则就是

:先思考

——

—后编程

;循

序渐进、逐步过渡。例如 ,为了让同学切身感受整型变量、单

精度变量、双精度变量所能保存数据范围的不同,我为同学

学习效果。

1.开展

Englishcorner在宽松、民主、和谐的英语角里,学生 能获得独立运用英语知识的机会,使内在的语言潜力得以充 分的挖掘和发展 ,也有助于培养学生创造性运用英语的能力。

2.课前的

Dailyreport或时段

Freetalk既能展示学生的才华, 又能培养学生的自信 ,同时激发学生的学习兴趣。

3.开展竞赛活动 ,将竞争机制引入课堂,增强学生的进取 心和荣誉感 ,如在记忆单词时,可以举行

“记时赛

”,在规定时间

内看学生记忆单词的数量

这样,学生在记忆的时候就会特别, 118 的认真 ,记忆效果也会非常的好。诸如此类,我们还可以举行 英语知识抢答赛,英语书写比赛,猜英语谜语比赛,英语朗读、背诵比赛 ,传悄悄话竞赛等等。让学生在学习过程中乐于参 与,乐于争先,乐于学习 ,体会学习的乐趣,从而调动学生的学习兴趣。

总之 ,兴趣是推动学生学习的内在动力,要想在有限的时

间里取得较好的教学效果 ,教师就应该因时、因地、因人,采用 各种方法来激发学生学习英语的兴趣,真正让

“兴趣

”成为引

导学生走向成功的另一位老师。