第一篇：激发写作兴趣、提高作文水平
激发写作兴趣、提高作文水平
新的《语文课程标准》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。” 小学作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。如何激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，从而更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下几条途径：
一、仔细观察 热爱生活
生活有多么广阔，写作就有多么广阔。我们应鼓励学生用自己的心去感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动人的心灵的宝藏，才能写出内容充实具体、思想健康、感情真挚、新鲜活泼、富有创意的文章来。
如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。小学生认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、创设情境 激发想象
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话„„学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、多读勤记 积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
四、以说促写 多写日记
在日常生活中，我经常看到一些学生平时说话总是滔滔不绝，侃侃而谈，而作文时却无从下笔，原因何在呢？因为在实际的生活中，说较多而写较少。在作文教学中，教师应把写作的对象制作成多媒体视频录像，让学生反复观看，通过讨论、演讲，然后引导学生把说与写巧妙地联系起来。这样说说写写，不仅提高了口语表达能力，而且也提高了学生的书面表达能力。比如，我在讲人教版九年级语文上册第六单元作文时，要求学生以千古风流人物为话题作文，写作以前，我给学生播放了“陈涉、诸葛亮、李白、范仲淹、岳飞、文天祥”的图片，组织学生讨论、演讲，再写作文，这样既拓展了学生作文的思路，又引发了他们的想像。
五、问题概述与提出背景：
在语文课上，我们经常见到这样一种情形：有很多同学，面对着作文题目，愁眉苦脸，一会儿翻翻作文书，一会儿看看别的同学„„一节课过去了，看看作文本，上面只写了几个字，甚至于有的同学连题目都没想好。
“兴趣是最好的老师”。然而，这些同学对作文缺少兴趣。他们怕作文、愁作文，致使作文水平越来越低。
六、问题的解决方案
为了激发学生的写作兴趣，提高写作水平，我在教学中做了以下几点尝试，收效甚好：
1、抓住学生最佳心理状态
青少年的心理特征之一，就是他们的心理状态比较活跃，易激动，易亢奋。教师应善于抓住学生的这种心理，激发其写作兴趣。如学生观看了电视连续剧《十八岁的天空》后议论纷纷，引起了强烈的反响。我抓住了这个最佳的心理契机，让学生进行作文练习：编写电视连续剧（一集或两集）故事（记叙性作文），针对电视剧中的某一个人或某一个镜头写评论、感想（议论性作文）。学生有事而叙，有感而发，写作热情特别高。再如在班集体取得荣誉的时候，我就相机命题，让学生进行口头作文或书面作文。通过实践，我体会到这样做，一方面可以拓宽学生作文时选材的视野，另一方面又可激发他们的习作兴趣。
2、安排实用作文
这不仅是为学生作文密切联系社会实践生活，同时以其“实用”来激发学生写作兴趣。为此，除指导训练语文课上编排的实用性作文外，我还根据社会实践生活需要有计划安排一些实用系列写作练习。例如：代校运动会拟通知、比赛规则，进行现场采访、写作赛情报道；代表专业户写作产品介绍、拟广告、代写合同、进行专题采访、采写调查报告等。通过这些练习，不仅激发了学生写作兴趣，而且为将来走出学校，为社会服务打下良好基础。
3、介绍写作经验
青少年学生具有强烈的竞争心理，在一个群体中，典型经验的作用是巨大的，作文教学同样如此。我的具体做法是：每次作文后选择一、二名优秀者向全班学生介绍；由作文竞赛优胜者介绍；由平时作文一向较好，偶作败笔的学生谈谈失败的教训；由平时作文一向较差，由于自身努力而写出优秀习作的学生介绍，由此，激发了大多数学生的写作热情。
4、注重鼓励、表扬
批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不会损伤学生的自尊心和作文的自信心，对于激发学生的写作兴趣大有益处，可使学生树立信心，领会教师殷切的期望。例如有次写《我们班上的小雷锋》，要求写三件事表现一个人。但是某学习较差的学生只写了一件事，而且干巴巴的。对此要批评，但如何通过批评而取得激励的效果。于是我在他的作文本上写道：“记清楚一件事就不错了，希望你继续努力”。他看了很高兴。第二次写《我了解的一个人》，他选用了三个事例，但是没有人物肖像描写，语言虽生硬，但通顺。对他本人来说，能做到这样已经不容易了。我便批道：“看过你的作文，我很高兴，因为你进步了。文章人物形象较突出，语言比以前通顺了。可惜我不知道主人公是什么模样，如果把主人公的肖像描写出来就好了。”在以后类似的作文中，他就比较注意人物肖像的描写了。
七．倾吐心声，自由表达
新大纲在作文教学方面除对作文提法上有所改变外，更注重强调学生的“自由表达”，“不拘形式” 如何使学生能够把自己的所见、所闻、所思、所感，自由、真实地表达出来呢？
1乐于观察，学会观察。
新大纲要求我们“指导学生留心观察和分析周围事物，养成观察和思考的习惯”。因此，在日常生活中，教师应引导学生做生活的有心人，热爱生活，以饱满的激情去留心周围的事物。多看、多听、多想，通过直接或间接的感知去发现自己感兴趣的事物并及时记下来。例如有一次，课间我发现空中飘着许多奇形怪状的白云。上课了，我就临时改上作文课，带着学生到室外去观云，没想到学生热情高涨，他们通过仔细地观察，把本来司空见惯的自然事物描绘得栩栩如生、多姿多彩。回到教室，不用老师多说，大多数学生都愿意提起笔，把自己喜爱的云描述下来。
学生除了有乐于观察的兴趣外，教师还需要引导学生学会观察，引导学生按一定顺序，从不同角度、范围，全面地观察，同时在观察中要教会学生做生活的有心人，用心观察，在寻常中发现新意。再次，教师也可以让学生在观察中比较、分析差异，抓住事物特征。例如在观云时，我让学生按先后顺序观察云的各种形状，同时引导学生细致观察一种云，注意它在不同时间的变化，从而为将来的写作准备真实、新颖、感人的素材。、阅读书籍，扩大视野
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”只有多读书才能扩大视野，拓宽知识面，积累丰富的词汇。因此，我在完成规定教学任务外，抽出剩余的时间留给学生，让学生读自己喜欢的，有益于儿童阅读的各种图书。阅读的内容，范围越广越好，并要求学生及时把喜欢的内容分类摘录下来。同时，我还利用每堂语文课前三分钟时间，让学生轮流讲从书上、报上看到的自己感兴趣的内容，每周评出讲得最好的同学，以此激发学生去积极主动地读书。日久天长，学生脑子里的词汇就丰富起来了，就能左右逢源，心笔一致地把想说的话顺利写下来。
3深入生活，亲身实践
“生活是创作的源泉”，学生除用眼睛去观察生活外，还需要深入生活之中，亲身体验生活的酸甜苦辣。例如，带着学生到贫困山区，同山区孩子手拉手，去体验一下山区孩子的贫苦生活，感受孩子们那种对知识的渴望。我还组织学生参观革命胜地、战斗遗址，慰问军烈属、孤寡老人，到社会上参加义务劳动等。有了这些真切的生活体验，他们才会深有感触，情注笔端。
八、不拘形式，勇于创新
教师除了教会学生积累生活素材外，还需要鼓励学生大胆创新，不拘形式地把所见所闻、想像写下来。
1、多角度写作
过去的作文教学，常常是“老师命题――学生写作――老师批改写作”老师要布置作文，指导思路，提出要求，学生在习作中要符合老师的意图，否则就得重写。作文自始至终老师是中心，是主体，学生只起到印证老师意图的作用。这样的做法，严重阻碍了学生个性的发展。现在我们应该彻底打破这种僵局，改革辅导作文的方法，多角度扩展学生的写作思维，让学生能从个人兴趣出发，从不同角度构思作文，写出不同立意，不同体裁的文章，做到“百花齐放，百家争鸣”。例如，让学生以“粉笔”为题，写一篇作文。我在学生动笔之前，就鼓励他们大胆想像，多向思维。后来学生有了以介绍“粉笔”用途为主的说明文，有赞美“粉笔”的诗歌，也有借“粉笔赞老师”的记叙文，更有以“粉笔与板擦的对话”为内容的童话等。看来放松约束，让学生根据兴趣自主地选择内容、形式，学生才会写出灵活多样，有独到见解的好文章来。
2写想像作文
爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们要通过形式多样的想像性作文，促进学生想像性的发展，以此来激发学生的作文兴趣。如训练学生写《三十年后的我》《月亮与地球的对话》《假如我有一只翅膀》等类型的作文。学生一看到题目就会产生极大的兴趣，再通过展开丰富的想像，就会写出标新立异的好文章来。
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。” 训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎扎实实的训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力。让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章，是我们教师共同的奋斗目标。
第二篇：激发阅读兴趣,提高语文水平
谈新课程理念在教学中的应用
激发阅读兴趣提高语文水平
临泽县城关小学苏菊
培养学生的阅读兴趣，是提高学生语文水平的重要环节，那么教师怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？我觉得应从以下几点做起：
一、巧设问题
在阅读教学中，提出一些具有启迪性，激发性的问题，以引起学生的阅读兴趣和阅读意识。如学课文《捞铁牛》时，在学生知道了怀丙和尚捞铁牛的四个步骤后，教师提出：“这几个步骤能否颠倒？”学生一下子展开了激烈的讨论。通过讨论，他们进一步体会到了怀丙和尚爱动脑筋、聪明过人的品质。
二、拓宽教材教语文
新编教材的思路、课文内容、单元提示、补充材料、语文活动、练习安排等都体现了编者的匠心，都具有很强的指导意义。它是培养学习语文能力的主要依据，其中入选文章大都文字优美、内容丰富、语言形象，包含了许多优秀的传统篇目，值得我们指导学生认真地学习与吸收。如学《火烧赤壁》时，让学生分角色来表演课本剧，学生深入体会了设苦肉计时周渝的聪明才智、大智若愚；黄盖为诈降成功而甘愿挨打，一心为国的爱国情怀。进入角色，体验真情，感悟更深。当审美的感受定性后，在现实的行为选择时，便会自觉地追求这种美的状态。
三、主动参于“学”语文
在这点上，我采用的方法是：加强诵读，提高悟性。经常进行朗读比赛能使学生不断受到良好的语文熏陶，对语文的理解和感悟能力大有促进。如教《秋魂》这篇课文时，运用男女赛读、小组读、“开火车”读等多种形式诵读：秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景，再讨论——分析——总结，从而悟出：秋天为何有一个丰厚的收获？因为它有着一个成熟的头脑。最后得出：这就是秋魂。
除此以外，还可利用第二课堂教学来使学生提高语文水平，比如：语文讲座、语文墙报、知识竞赛、日记与周记、创办刊物、手抄报和趣味语文活动等等。第二课堂决不是要加重学生的课业负担，而是要卸下学生在应试教育中背上的种种包袱。如把写对联，搜集民间谚语、山歌等活动寓入文字游戏中，便可让学生在轻松愉悦的环境中增长知识，提高能力。
总之，在阅读教学中注意培养学生兴趣，善于把握好思维的方向和角度，抓住有利时机、启发诱导、循序渐进、步步深入，就能提高学生阅读水平，学好语文。
第三篇：激发写作兴趣提高作文质量
[作者]南郑县黄官中学潘兰英
[内容]
写作，是一项十分繁重复杂的精神劳动，要想写出佳作来，就需要一种强烈的兴趣。在教学实践中我深深体会到，如果青少年学生一旦对写作产生了深刻又浓厚的兴趣，就能产生克服困难的勇气和力量，培养起坚韧性等良好的意志品质，激发勤写多练的写作热情，就能不断地提高写作能力。
为激发学生写作兴趣，我在教学中做了以下五点尝试，收效甚好。
一、抓住学生最佳心理状态。
青少年的心理特征之一，就是他们的心理状态比较活跃，易激动，易亢奋。教师应善于抓住学生的这种心理，激发其写作兴趣。如学生观看了电视连续剧《紫丁香的校园》后议论纷纷，引起了强烈的反响。我抓住了这个最佳的心理契机，让学生进行作文练习：编写电视连续剧（一集或两集）故事（记叙性作文），针对电视剧中的某一个人或某一个镜头写评论、感想（议论性作文）。学生有事而叙，有感而发，写作热情特别高。再如在班集体取得荣誉的时候，我就相机命题，让学生进行口头作文或书面作文。通过实践，我体会到这样做，一方面可以拓宽学生作文时选材的视野，另一方面又可激发他们的习作兴趣。
二、安排实用作文。
这不仅是为学生作文密切联系社会实践生活，同时以其“实用”来激发学生写作兴趣。为此，除指导训练语文课上编排的实用性作文外，我还根据社会实践生活需要有计划安排一些实用系列写作练习。例如：代校运动会拟通知、比赛规则，进行现场采访、写作赛情报道；代表专业户写作产品介绍、拟广告、代写合同、进行专题采访、采写调查报告等。通过这些练习，不仅激发了学生写作兴趣，而且为将来走出学校，为社会服务打下良好基矗。
三、写日记。
课堂作文是学生提高写作能力的主渠道，但课时有限，因而日记是补充课堂作文，为课堂作文积累素材的最好形式。我在作文讲评之后或在作文之前，就很注意对学生近期的日记加以指导。例如：在写说明文《我的小天地》之后，要求学生以日记的形式在课下写《我的小庭院》，《我校的教学楼》等题目。在写记叙文《我难忘的一位老师》之前，要求学生在日记本上描写这位老师的肖像。在实践中，我感觉到学生写日记是很重要的。课堂作文可以使学生学会写作的技巧和方法，带动日记写作，日记可以使学生在自由的天地里体会到写作的兴趣，促进课堂作文写作。对日记写作要加以指导，但不要提出太多的要求，不埋没这块自由的乐土。
四、介绍写作经验。
青少年学生具有强烈的竞争心理，在一个群体中，典型经验的作用是巨大的，作文教学同样如此。我的具体做法是：每次作文后选择一、二名优秀者向全班学生介绍；由作文竞赛优胜者介绍；由平时作文一向较好，偶作败笔的学生谈谈失败的教训；由平时作文一向较差，由于自身努力而写出优秀习作的学生介绍，由此，激发了大多数学生的写作热情。
五、注重鼓励、表扬。
批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不会损伤学生的自尊心和作文的自信心，对于激发学生的写作兴趣大有益处，可使学生树立信心，领会教师殷切的期望。例如有次写《我们班上的小雷锋》，要求写三件事表现一个人。但是某学习较差的学生只写了一件事，而且干巴巴的。对此要批评，但如何通过批评而取得激励的效果。于是我在他的作文本上写道：“记清楚一件事就不错了，希望你继续努力”。他看了很高兴。第二次写《我了解的一个人》，他选用了三个事例，但是没有人物肖像描写，语言虽生硬，但通顺。对他本人来说，能做到这样已经不容易了。我便批道：“看过你的作文，我很高兴，因为你进步了。文章人物形象较突出，语言比以前通顺了。可惜我不知道主人公是什么模样，如果把主人公的肖像描写出来就好了。”在以后类似的作文中，他就比较注意人物肖像的描写了。
我在讲评作文时采用表扬法，讲评课上一般都要介绍五到七篇优秀习作的内容、特点，对片断写得好的或在某一方面作得成功的，就提名表扬；对于作文中存在的普遍问题提出改进的办法。
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第四篇：激发写作兴趣提高写作水平
激发写作兴趣提高写作水平
梦幻
在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为作文教学的根本任务。
一、留心生活，学会观察
所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、练写随笔，积累素材
茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”。写随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容越来越丰富：班级的生活与**，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之
一、之
二、之三……在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活，收到了显著的效果。
三、课外阅读，学会迁移
现在有不少学生在“题海战术”中苦斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
四、模仿范文，培养文风
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
五、多加肯定，少点批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
六、鼓励创作，推荐发表
俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《成长》张贴出来，并在课堂上为之宣传，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。
付出总有回报，由于自己的辛勤耕耘，我的学生的写作水平在不断提高，一株株幼苗在茁壮成长……
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第五篇：激发兴趣,提高电工技能水平终
中等职业学校专业骨干教师国家级培训
教学研究论文
培训专业：
论文题目：激发兴趣
论文作者：
指导教师：
培训单位：
电 气 技 术 应 用 专 业提高电工技能教学水平江 苏 技 术 师 范 学 院
2007年8月8日
激发兴趣 提高电工技能教学水平
摘要：本文针对职业教育和电工专业的特点，对电工技能教学展开讨论。结合自身教学实践，对如何提高技能教学效果，从如何激发学生的学习兴趣、教学方法、教学目标的实施以及对师资队伍的要求等四方面进行了阐述，使得学生能更好的掌握专业技能。
关键词：技能教学；兴趣 ；教法；项目教学
Stimulate interest in order to improve the standard of
electrician teaching skills
Abstract : In this paper, electrician technical teaching is discussed aiming to vocational education and characteristics of electrical specialty.In light of myself teaching practice, in order to make students master specialty technique, this paper discusses the problems that how to improve the effectiveness of teaching skills, how to motivate students to enjoy learning and teaching methods, teaching objectives and the requirements of teachers
Keywords : technicalteaching；interest ； teaching method；Item teaching
“ 以就业为导向、以素质为本位、以技能为核心”打造专业技能过硬的、实际动手能力强、综合素质高的技能型人才，是中等职业学校教育教学改革的最终目标。而实验实训设备的欠缺和不足又大大制约了技能课堂的教学。近年来，针对职业高中学生的实际情况，我们在电工技能教学中强化专业思想教育，激发学生的学习兴趣，讲求教学方法，取得了较好的成效。激发兴趣
由于多种因素，职业中学的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，对专业知识了解甚少，缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工技能对职高学生来说是一门从未接触过的课程，它的特点是系统性强、概念抽象，学生学习难度较大。电工专业，因为学生本来对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电工专业的职高学生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实习训练的效
果。正如俄罗斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水”。学习亦如此。“兴趣是最好的老师”，采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，方能达到最佳效果。作为一个电工实习指导老师，设法让学生对电工实习产生兴趣，是搞好技能教学的前提条件。为此，采取了以下一些做法。
1.1 以实例为依托 从而激起学生的学习兴趣
在电工基础等课程中以“有用”与“有趣”引路，大胆引入小课题，常见的有电子秋千等电动玩具，有音乐门铃、无线话筒等小电子产品，有日光灯、台灯等小家用电器，有电视机、音响大件中功放、稳压电源等部件。通过创造性的设计教学内容中的兴趣点，利用学生的好奇心，激起学生学习的自觉态度，辅以广泛开展探知的时间和空间，将带给学生健康的有收获的成长。
1.2 以实际应用为主体 设计好训练内容 以保持兴趣
创设的主题力求贴近生活，贴近现实，在课堂教学中也能努力创设真实的情境。学生往往对简单重复的操作不感兴趣。在实习课中先列举家庭生活中经常出现的电路故障现象，如上《日光灯故障的检修》一课，在课堂上就让学生亲自检修教室里有故障的日光灯，在《单相电动机的结构》课上，让学生当场拆下教室里的吊扇。说明故障原因和维修要点，把训练内容与实际应用有机地结合起来。在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的原因，最后，归纳出造成上述故障的机理。通过这些事例的分析，同学们在日常生活中能够解决小家电线路故障的实际问题。学生看到自己维修好的电路正常运行，体会到学以致用的乐趣，学习电工专业的劲头就更足了。
1.3 重竞赛 以激活兴趣
青少年好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我们组织小组之间的竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了理论课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了实习效果。实践证明，在实习训练中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。讲求教法 提高学习兴趣
在电工技能教学中，为能达到更好的教学效果，采用以下三个打破常规的教学方法：即一是理论内容与实际操作相结合；二是利用传－帮－带的形式进行教学；三是采用项目教学法。
2.1理论内容与实际操作相结合在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实习中，学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上控制电路的主要电器是各类接触器、继电器、开关等，了解这些电器的结构，掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。在教学中，注重充分利用教具讲清原理。如在接触器的原理讲解中，采取实物教学法，让学生当场用万用表测量常闭、常开触头的状态以及线圈的电阻，并可当场拆开让学生看清里面的结构等。再如我们反复模拟接触器线圈得电与失电，引导学生观察触头的动作情况，从而控制电路接通和切断，再通过实物示教板观察电动机正反转情况，对自锁、联锁的概念加以区别，让学生在头脑中形成较深的印象。这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中，把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习气氛中。这不仅节省了时间，而且极大激发了学生的学习兴趣，教学效果非常显著。对一些复杂的线路，先让学生在实验室用软导线亲自动手接线，并进行检测验证，培养学生的动手能力，使理论与实验有机结合。然而，仅仅在实验室中操作验证还达不到电工工艺操作要求。为此，在电工实习工位，并配有一块木制板和一些实习器材，让学生进行排线的强化训练，在实习操作中所有导线全部采用单股塑料硬铜芯线，狠抓基本功的训练，并要求走线趋于合理，并定时定量进行考核，使学生逐步掌握专业基本技能和操作技巧。
2.2 以“传—帮—带”的形式开展教学
所谓传：老师首先在上课前选好技能苗子，在教学中抓好这些苗子的技能水平；所谓帮：就是以这些苗子为组长分成几组，让这些苗子做小老师负责传授，老师负责答疑难问题；所谓带：就是让技能强的学生带动手基础较差的学生，从而提高全体学生的技能水平。这样不仅可以调动优秀学生的学习积极性，而且也减轻了教师负担，也提高了整体学生的技能水平。
2.3 项目教学法
教学中运用项目教学法，充分体现了以学生为主体的教学理念，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究、分析问题、解决问题的能力，将理论知识运用于实践的能力以及合作能力。在教学中把一块大的内容分解成几个小的项目，让学生在完成各个小项目的基础上提高对整个内容的理解、整理、分析、总结和整合消化，从而突破难点和完成项目内容的学习。如灯具的安装、线路安装、电子焊接的练习电路、机床电路的学习等，运用了项目教学法，能很好的完成学习任务。分阶段实施教学目标，巩固学习兴趣
从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。由于学生认知水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求教育者根据学生的认知规律、分阶段实施。我们对电子二年的实习课提出了二个阶段目标：二年级第一学期的目标为单相照明电路，内容是各种照明电路配线、安装及检修，电子线路的焊接。二年级第二学期的目标是综合提高，内容是生产适应性实习。在教学中，根据所确定的三个目标把握好每一个环节。从教案的准备，实物准备，示范指导，巡视指导，到结束考核等环节，都坚持高标准、严要求。在这方面我们主要采取两个做法：
3.1基本操作练习和反复练习相结合如在电子焊接中，就上课前的准备工作来说，所使用的工具和如何焊接，是工艺教学和实习教学的有机结合点。在学生练习的初期，先讲要求，然后按演示的姿势让学生模仿练习，强调操作姿势和操作方法的准确性。一开始，大部分学生比较害怕，有极少数的同学在练习过程中把元件丢在一旁，徒手去干，甚至有的只能集中于个别动作上，不能控制动作细节。习惯动作干扰了正确动作，造成动作忙乱紧张，呆板而不协调，甚至产生了多余动作，而学生却觉察不出自己动作的全部情况和错误。为了不使学生在操作时养成坏习惯，就启发学生分析图解，反复演示，直到同学们了解到个别动作与整体技术的联系。经过一段时间的反复练习，学生逐步掌握了一系列局部动作，并开始将这些动作连续起来，协调得比较合理自如，到这时，紧张情绪有所松驰，动作的相互干扰也有所减少，多余动作趋向消灭，最终掌握了这一单项操作技能。
3.2 专题操作练习和创造性练习相结合专题操作练习是把一个实习课分解成若干个小课所进行的实习，这样便于学生加深对知识点的理解和技能的掌握。创造性练习则是学生熟练灵活运用所掌握的知识和技能的练习。这种创造性练习可以培养学生的技能创新意识，这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。例如，在进行电机线路故障排除训练时，要求学生首先要熟悉电气原理图，分析各控制环节之间的相互关系，使学生对各元件的动作程序做到心中有数，然后再根据故障现象，确定故障可能发生的区域范围。而不是盲目地去测，靠运气，通过专题训练，学生在排除故障时，基本上都能准确、快捷地完成任务。在创造性练习过程中，结合电子装配知识，在学生模拟安装电路时，只给原理图，不搞统一模式，让学生本着经济合理、规范的要求自行设计电路的安装图，这一训练，充分发挥了学生的想象力和技能开发的能力。以就业为导向，加强专业师资队伍建设
上好实习课，教师不仅要有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习。同时也要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点、工艺及实习设备情况，根据技能特点，编写相应的教案。在教学过程中，针对实际情况，分别采用讲解法、演示法、操作法等教学方法，并在巡回指导时善于发现问题、总结问题。做到共性问题，集中讲解；个别问题，个别答疑。培养一支适应社会急需的“双师型”专业教师队伍可采取以下措施：
4.1安排专业教师到企业进行专业实践
有计划地安排专业教师到企业进行专业实践，通过专业实践使教师了解自己所从事的专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充反映生产现场的新工艺、新技术，从而提高专业教师的实际操作技能。
4.2采取激励措施，促进“双师型”教师队伍的建设
重视师资培训，建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施理实一体化教学的关键。学校和相关专业科室下大气力进行“双师型”教师的培养。要求全体理论教师参加技能培训，提高操作技能，并取得了相应的职业技能高级工、技师、高级技师证书。并制定一系列的激励措施，在平等竞争，严格考核的基础上加以择优聘任等政策。
参考文献：
[1] 郅庭瑾著，《教会学生思维》，教育科学出版社，2004年4月
[2] 袁振国著《教育新理念》，教育科学出版社，2004年5月
[3] 何晓文主编《小课题研究与研究性教学》，少年儿童出版社，2002年3月
[4] 张晓东著《日用电器具的自制与自改》，国防工业出版社，[5] 张静文问题探究式历史学习的初步研究，《教育科学研究》，2001年第2期
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