如何激发小学生中长跑兴趣

第一篇：如何激发小学生中长跑兴趣

如何激发小学生中长跑兴趣

中长跑是小学体育中的一项重要内容，是《锻炼标准》中达标的重要项目。经常参加中长跑锻炼，对学生的身体各机能和心血管、呼吸系统有促进作用，能培养学生吃苦耐劳，克服自身的惰性等，坚强意志和优良品质，能促进学习和生活效率，达到强身健体的目的。对于这种强度大、持续时间长的运动项目，学生有明显排斥现象，难道其它的体育项目锻炼起来就不累人了吗？这说明学生的心理存在着一些偏见，归其原因是，现在的孩子大多数是独生子女，娇生惯养、意志品质薄弱、缺乏毅力。中长跑对大多数学生来说都不会积极主动的锻炼，当然这也有一些客观上的原因（如场地、教学形式等），但是我认为最主要的还是取决于学生主观能动性。因此，如何调动学生练习的积极性，激发学生的热情，是实施阳光体育的关键所在。

一、转变学生的思想观念学生不喜欢中长跑的一个重要原因就是中长跑耗时长、非常累人，特别是许多女生和一些肥胖的学生，在跑道上跑了一圈后，体力不支、腿脚发软、气喘嘘嘘，由于平时缺乏锻炼，练习不认真、不刻苦，身体素质较差，在中长跑测试中屡次达不到要求，压力较大，所以对中长跑信心不足。这样，就愈发地增加了对中长跑的畏惧心理，因此，教师要提高学生对中长跑的认识，让学生懂得中长跑的重要性。学习的过程一般分成：知——情——意——行，如“知”就是明确学习的目的和意义，“情”即对某一事物建立感情，“意”即产生意志，“行”是积极自觉地行动。当学生对练习中长跑的目和和意义明确后，就会建立感情，从而产生中长跑的意愿，也就会表现出自觉的行动，从而培养学生勇敢顽强、敢于克服困难的意志品质。也可对学生进行信心的自我回忆训练，让学生回忆自己参加其它运动项目时的感觉怎样？这样可以让学生看到自己有利的身体素质和运动成绩，同时感觉到自己的耐力不断地提高，增强自我锻炼的信心，比教师讲大道理的效果要好得多。

二、帮学生认清“极点”现象在中长跑的过程中，学生往往都会出现头晕、胸闷气短、体乏无力、恶心呕吐、口干舌燥等现象，即运动生理学的“极点”现象。这些生理现象给学生造成心理负担和精神压力很大，感觉难以承受，甚至产生再也不想跑的念头，这也是大部分学生常常“谈跑色变”的原因。针对学生这一心理，在练习前教师应先向学生讲明“极点”是人在长距离跑中，因内脏气管机能的惰性产生的一种暂时不适应现象，也是生理变化的正常现象。通常人人都会有，只是有早有晚而已，持续的时间有长有短，也就是锻炼水平高低的表现，此时只要坚持一下，并调整速度及呼吸的节奏，这一现象就会很快过去了。也正因为如此，它是锻炼一个人意志的过程，也是关键之所在，从而帮助学生顺利地渡过难关。实践证明，只要学生了解了生理变化的原因和解决给自己带来“害怕”的问题，这样就会得到学生的信任和产生自觉锻炼的动力。

三、组织教学应灵活多变中长跑的一个特点就是距离长、动作形式单一和趣味性不强，学生容易感到枯燥乏味，如果练习方法再一成不变的话，就会难以激发学生学习的兴趣，易使学生产生厌倦、恐惧心理。针对这一情况，教师平时在组织教学中可采用变换跑的形式，如匀速跑、重复跑、间歇跑等，通过经常变换跑的形式，即可改变和调整学生的心理负荷，又能提高学生对跑的兴趣。还可采用变换队形跑、地形跑、图案跑、接力跑、追逐赶超跑、分组对抗赛等，使学生兴趣增强、情绪高涨，在不知不觉中增强了耐力素质。也可变换练习环境，如爬山、越野或在校园内外的各种自然环境中练习，学生在不断变化的环境中，得到新的刺激，使注意力得到转移，减轻了苦与累的感受。也可采用在一定节奏的音乐的伴奏下跑步，利用学生的无意注意来缓解靠意志力来坚持跑步时精力的耗费，这样学生的感觉就好多了。有时候教师还可采用项目选择刺激法，调动学生练习的积极性，如在教学中，有几名学生对中长跑练习有些厌烦、不想练，但又喜欢其它的一些体育活动，最后与教师交换意见后达成“条件”——学生按要求完成规定内容，教师留一点时间给学生玩自己喜欢的体育活动，最后师生双方都达到了目的。当然，这只能在特定的情况下采取的特殊手段。同时，教师在练习前一定要向学生提出明确具体的要求，规定凡是按质按量完成者，方可选择自己喜欢的运动项目进行活动。总之，新颖多变的教学方法和手段，可以在很大程度上调动学生对中长跑的兴趣和爱好。

四、要重视教师对学生的激励作用当“极点”出现时，学生的身体机能处于低潮，心理活动也较频繁，在表情和行为上有一定的痛苦感和疲劳感，跑速慢了下来。这时的学生意志品质也最脆弱，他们往往就会在此时放弃练习，教师应及时抓住这一时机，运用激励的语言鼓励学生克服“极点”。如当学生出现“极点”时，教师就可用“坚持！”、“再坚持！”、“坚持到底就是胜利！”或“再坚持一下！”、“先调整呼吸”、“马上就会好起来”等等激励性的语言来激励学生，促进学生能完成中长跑的练习。有意识的激励性语言能对学生产生强化教育的调控，主动消除学生在“极点”出现时打退堂鼓的念头，提高教学效率。教学中一开始学生往往会拼命跑，此时，教师还应注意提醒他们“先慢点跑”，教育学生要注意方法的使用。

五、确立目标促进催化作用“有志者，事竞成”。没有目标就没有动力，一个学生的理想越远大，他对锻炼的目的就越明确，克服困难的动力就越大，对这，我心有感触。小学生富于理想，往往以人为镜，对未来充满希望，他们心目中都有自己崇拜的偶像，作为自己的榜样。由于中长跑运动比较单调、枯燥，加上成绩不能在短时间内就能见效，学生极易发生动摇，产生退缩态度。这时候教师就引导学生讲讲自己喜欢的一些体育名人，说说为什么喜欢？他有哪些地方值得学习？然后教师让学生谈谈我国优秀运动员们的优异成绩是如何的来之不易，经历了多少艰难曲折的成长过程，要实现自己的理想就一定要付出代价，从而确定实现自己目标的心理定向，正确对待自己的未来，在困难面前主动下决心，体会到当遇到困难时尚未下决心似乎“一筹莫展”而一旦决心下定又觉得“不过如此”。使其相信，胜利处处来自于再坚持一下的努力之中，以促使小学生乐于中长跑的锻炼。总之，中长跑运动是体育课中的一个重要内容，其成绩又是衡量学生身体素质的一项重要生理指标。

让他们保持必要的训练，这些孩子在跑的过程中要匀速,保持他们自己的速度，最好是跟随跑，就是跟上一个与自己水平差不多的人。不要拉得太开，让他们能形成梯队。注意呼吸，要三步一呼，三步一吸。就是向前跑三个单步，一直保持吸气，再跑三个单步，一直呼气。如果气短，做不到，就改成二步一呼二步一吸。注意：嘴不要张的太大，否则，进冷气会肚子痛。最后200米时，要用尽全身力气，向前冲，这时可以大口呼吸，直到冲过终点。一定能取得好成绩。跑的动作平衡、重心上下起伏较小；上下肢动作配合协调，上肢摆臂积极有力，下肢蹬摆结合、以摆促蹬；跑的向前性和直线性好，并且全程有良好的节奏感等。中长跑途中，为了加大肺通气量，呼吸时采用口鼻同时进行呼吸的方法。呼吸节奏应和跑步节奏相配合，一般采用两步一呼、两步一吸，或三步一呼、三步一吸。呼吸时要注意加大呼吸深度。

七、极点”和”第二次呼吸” 中长跑时，由于氧气的供应落后于身体的需要，跑到一定距离时，会出现胸部发闷，呼吸节奏被破坏，呼吸困难，四肢无力和难以再跑下去的感受。这种现象称之为极点”。这是中长跑中的正常现象。当，“极点”出现后，要以顽强的意志继续跑下去，同时加强呼吸，调整步速。这样，经过一段距离后，呼吸变得均匀，动作重又感到轻松，一切不适感觉消失，这就是所谓的第二次呼吸状态。在中长跑运动中，多因准备活动不充分，容易发生腹痛情况，主要是由胃肠痉挛引起，此时学生切不可紧张，可用手按住痛的部位，减慢跑速，多做几次深呼吸，坚持一段时间，疼痛就会消失。或者采用跟随跑战术：出发后，始终跟随在领先者或小集团后面，力争在最后冲刺阶段超过对手，率先通过终点。

还有跑步的动作：要注意的就是跑步时一定要放松、协调。这就要求建立在正确动作的基础上，脚的着地应用全脚掌着地，屈膝缓冲过渡到前脚掌蹬地。上体正直放松，两臂自然有力的摆动。

总之，能够使运动员掌握好合理、正确的技术要领，我们在训练中将会获得事半功倍的效果。

认真做好运动前的准备活动。田径运动很容易造成肌肉、关节和韧带损伤，尤其下肢受伤的机会更多。防止的唯一办法是赛前的准备活动。准备活动越充分越不容易受伤。可在慢跑的基础上对肩关节、肘关节、背腰肌肉、腿膝踝关节等部位进行活动，强化肌肉韧带的力量，提高机体的灵敏性和协调性，从而防止受伤，就可提高运动成绩。

关于小学生中长跑训练的几点体会

400米、800米跑是各镇小学生田径运动会比赛的项目之一，也是参赛运动员最多的项目之一。中长跑主要是训练学生的耐力，是运动负荷大的周期性运动项目，主要是发展机体的有氧耐力。而在实际训练中，中长跑训练往往比其他体育运动项目难以开展，其原因有多方面：教师宣传力度不足；训练手段陈旧、单一；训练过程急于求成，违背了循序渐进的训练方法；学生认识偏差，认为中长跑运动是件又苦又累的体育运动；忽略了培养良好的动机和态度等等。由于种种原因，以至到训练时，相当多的学生出现消极态度，产生畏难情绪，严重地影响了训练的质量。怎样才能上好一节中长跑训练课呢？我想除了受到学生身体素质的影响外，还取决于多方面的原因，下面谈一下个人的体会：

一、细心引导

1、注重中长跑技术动作的分解。根据学生实际情况确定训练目标，在训练过程中目标要从小到大，训练的内容应由易到难，由简到繁，分解成合理的层次，分层渐进，使学生层层有进展，处处有成功。在学习中长跑时，最初先分解技术动作：首先学习原地摆臂，结合呼吸节奏：两步一呼，两步一吸或三步一呼，三步一吸的正确的呼吸方法，使呼吸节奏与动作节奏协调地配合；再结合小步跑、后蹬跑、高抬腿跑等转入快速跑；然后再练习弯道跑。教师对动作要领，离心力和向心力的关系，要讲解示范清楚，而在讲解示范时，教师可先让学生尝试练习加以体会，身体怎样倾斜，脚掌怎样着地等。教师再加以概括：克服离心力，身体向内沿倾斜，左脚前外侧着地，右脚内侧落地，左臂离身前后摆，右臂前内往外摆，最后把这些动作连贯起来。在跑的过程中，注意动作的协调性，练习时，有的学生往往出现协调性偏差，跑步技术动作僵硬等，教师要及时加以纠正。

2、注重训练的练习密度和运动量。每次训练，教师尽量做到既使学生较快地掌握技术动作，又使学生达到一定的运动量，达到有效地提高竞技能力的目的。因此，教师要根据学生的年龄特点，生长发育规律，运动的能力，合理安排练习密度和运动量，因材施教，这样，学生个人练习密度和运动量的安排比较科学、合理，从而有效地发挥学生的潜能。在正常情况下，中长跑训练脉搏应控制在（130—150）次/min，最高不能超过170/min。一般情况下，匀速的长时间跑是不易疲劳的，但可使心脏长时间维持在一定水平工作，从而得到锻炼；而较长距离的间歇跑的练习，强度就要提高了。这就是要求在课堂训练中让学生用心率跳动次数来控制自己的运动量。

3、注重中长跑训练方法的创新。在训练时要克服中长跑的单调枯燥给部分学生带来消极的态度，不要让学生出现厌烦的情绪和不认真练习、不愿意练习的现象，所以教师在训练时，要注意根据学生的特点、器材场地的实际情况，在实施中长跑练习中采取“注意力转换法”来诱导学生参与练习，积极引导学生最大限度地体验练习中的快乐，享受中长跑训练带来的乐趣。教师可采用多种训练手段，变换中长跑的形式：采用游戏跑法，如运球跑，“8”字跑，蛇形跑，负轻物跑，3min变换跑（在围绕球场跑，每跑一圈变换一种方法）等方法；也可以采用竞赛跑方法，如超越领跑竞技法（又称你追我赶法），两脚交换跳绳分组竞技法等等，还可以采用自然地形跑：练习时用斜坡等自然地形的郊外跑。这样可以消除长距离跑步的枯燥。实践证明，这些方法，可使学生始终保持着很高的兴奋性，活动下来，虽然个个满头大汗、气喘嘘嘘，可没有一个人叫累，这样不但提高了学习、练习的积极性，而且还活跃了教学的气氛，从而完成了训练任务。

4、注重利用训练结果的反馈作用。学生在学习中长跑中，及时了解自己的学习结果，了解自己所学知识的应用成效，学习成绩的好坏，这些都可以强化学生自己的学习动机。因为学生看到自己的进步，会激起进一步努力学习的愿望，看到自己不足，也可以激起克服缺点的决心。我每日告知学生个人的训练情况和取得的最好成绩，让学生看到自己所学知识在实践中运用的意义，这种反馈信息对进一步激发学生的学习动机有重要意义。同时，在利用反馈信息作用时，教师的评定应力求公正，使学生保存对评定的信任，同时应注意多鼓励少批评，大量事实证明，受表扬的学生成绩有明显提高，经常受批评的，成绩不仅没有提高，反而有所下降。因此，教师要及时告知学生学习结果，要公正评定学生的学习结果，鼓励多于批评，充分发挥反馈信息在激发学生学习动机中的作用。

二、耐心说服

1、在训练过程中，出现消极态度的解决方法。教师要增加对学生的宣传力度，讲清中长跑的意义。首先可从运动生理学和运动解剖学的角度向学生说明中长跑锻炼对身体的好处，使学生深刻认识中长跑不单单是跑步，而真正是人体重要器官的较量，要让学生认识到通过中长跑锻炼可通过心脏使血液大量吸收氧气，它使人头脑清楚，学习效果更好；再者中长跑锻炼要大量吸气，在这大量吸气的过程中，它的深呼深吸过程可促进胸部增长和内脏发育，增加肺活量。其次从青少年生长发育的特点说明，中长跑能消耗多余的脂肪，是最佳的塑身方法，从而提高学生重视中长跑锻炼意识。

2、在训练过程中，出现畏难情绪的解决方法。一个体育教师要上好一节中长跑训练课，培养优秀的中长跑人才，除了抓好日常的训练外，还要兼顾学生的心理辅导。心理辅导是对人的心理活动施加影响，目的在于培养和发展学生的心理品质，使学生控制和调节自己的心理，从而提高中长跑的能力，要使学生取得优越的中长跑成绩，就先要培养他们不屈不挠，坚持不懈的精神。作为体育教师要有意识地培养和发展学生这种优良的心理品质。针对这些，在进行中长跑训练时，教师首先要做到有计划、有步骤，根据学生体质不同分别采取适当的运动量，使每个学生都能完成最大限度的运动量，在运动中调动学生的积极性和主动性，使学生都能克服在练习中出现不良的意志品质，严格要求自己，认真按照教师提出的要求来完成，达到既培养学生的意志品质，又充分挖掘出学生的潜能的目的。其次弘扬马家军的顽强事迹，与把自己培养成为跨世纪的人才结合起来，树立为校争光的观念。对学生讲解我国优秀中长跑运动员王军霞、曲云霞的成长经历，她们就是从小刻苦训练，才能战胜困难，达到为国争光的目的，达到完成训练任务的目的。

3、在训练过程中，出现“极点”的解决方法。“极点”是长跑途中因内脏器官机能的惰性产生的一种暂时不适应现象，教师及时介绍防止、克服“运动极点”的方法。当再现“极点”现象时，会产生胸闷，气短，呼吸困难，四肢无力，但只要加深呼吸，调整跑速，用顽强的毅力坚持跑下去，这种现象就会自然消失，迎来第二次呼吸。针对中长跑的“极点”，在训练时要重复安排均速跑、坡度变速跑、追赶跑等，通过这些练习能地改善负氧债的承受力，在较疲劳时还能坚持下来，达到克服“极点”的目的。同时要克服“极点”，教师也可采用心理调节的方法，在学生练习出现“极点”时，用鼓励、说服、命令等语言，把学生的注意力集中到同组参与竞技的同学身上，达到注意力转换的目的。另外，学生也可以用自我激励、自我暗示、自我命令、自我说服等方法来对个人的心理活动进行调整。在训练过程中，要求学生遇到困难、难以坚持时，心里默想，“我不比别人差”、“我能”等来克服自卑心理。

总之，在中长跑的训练过程中，做到有的放矢地采取各种有效的训练方法，为学生提供良好的学习条件和练习环境，便能使每个学生的潜力、个性尽情发挥，从而激发学生的自信心，使学生能按时按质完成，达到完成训练的目的，成绩提高明显了，比赛时自然就会取得好的名次。

第二篇：激发小学生作业兴趣

激发小学生作业兴趣

姬红波

学生作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的一个很重要的环节，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。所以灵活多样的语文作业无论从哪个角度来说都显得尤为重要。首先，从学生自身来说，小学生的有意注意时间是很短的，但随着他对他所从事的事情的兴趣的加深，他有意注意时间不知要增加多少倍。我们老师、家长常常抱怨小孩子不会听课，上课时注意力不集中，课下作业不好好完成。但是，我给大家说一个有意思的现象，有些很顽皮的孩子上课不听课，课下作业不完成。一有时间就偷偷摸摸跑出去玩、看电视，而且乐此忘返，此时这些学生的注意力集中时间恐怕应该是用时来计算的。这些学生招来家长、老师的责骂批评，但仍管不住自己跑出去、看电视，以至把学习都荒废了。这不得不引起我的深思，我们不能一味的抱怨学生如何如何，应该认认真真的从我们施教者身上反省，你给我们的学生增添了多少乐趣？学生需要什么你了解多少？将心比心，作为老师为人师表者，当学校老师开会，领导的话没完没了，你找不出重点时或者同一个话题几个领导补充又补充时，你是否在和同事窃窃私语？你是否在拿一本杂志偷偷翻阅？……。我们大人对没兴趣的东西尚且如此，更何况自制力不知比我们差多少的小孩子了，所以在我们抱怨孩子的同时，更应该问问我们自己，在学习中你为孩子们营造了多少快乐学习的氛围。其次“语文学习的外延与生活的外延相等”生活多么广阔，语文学习的天地就有多么宽广。作为小学语文教师应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系。

兴趣是学生学习的最好老师，由于学生对我留的作业有兴趣，我这语文老师跟着沾了不少光——学生喜欢上语文课，说语文老师课讲得棒，语文老师的威信很高。实际上我只不过是善于抓住学生的兴趣点让学生学语文罢了。一成不变的事物人们容易产生厌倦感，小孩子更喜欢新鲜感。我留语文作业很注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。在小学语文教学实践中，我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。

(一)续写

在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完《小麻雀》一文后，我让学生续写小麻雀将来发生的事情，通过续写，学生进一步体会到了“不听妈妈的话是要吃亏的，要一点一点的学习，慢慢张大，也体会到妈妈的爱”的深刻内涵。

（二）做资料卡

在学一篇课文之前，我留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是你的财富。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前，学生得先会质疑，我要搜集什么？搜集什么的问题解决后，第二个问题马上来了，到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了。从中学生可以获得多方面的锻炼。

（三）观察体验

学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如 学完《海上日出》一课后，为了感受日出这一壮丽景象，我给学生布置观察我们平原的日出，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，还通过观察比较平原日出与海上日出的美的不同点。学完《天窗》一课，我布置作业让学生观察晴朗的夜空，学生兴趣特别浓，在观察日记中有些同学对晴朗的夜空描写特别美，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。

（四）画图想象

为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。如学习古诗《山行》学生通过创作图画，切实感受到了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的美好深远的意境。

（五）排演课本剧

一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态 等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，而且学生在完成这项作业的同时就很好的完成了我们的教学认务。

（六）办黑板报

黑板报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺大展示的一个舞台。内容的丰富多彩，形式的灵活多样，版面的稚嫩清新，视野的开阔辽远，虽然它们还显得那样的不完美，但没有一份手抄报不透视着小荷才露的尖尖角。

（七）进行社会调查活动

通过走访、查阅有关资料，对学生所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解生活的变迁，环境的变化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有帮助。这一实践活动学生也是兴趣很浓的。

总之，学生实践性作业形式很多，这要在以后的教学实践中不断巩固完善与创新，力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。因为“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。还有什么比学生有求知的欲望更可宝贵的吗？没有！

第三篇：小学生阅读兴趣的激发

小学生阅读兴趣的激发

甘肃省张家川县龙山镇西街小学孙亚丽

兴趣是乐学的基础。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维。所以，诱发学生的阅读兴趣是促进学生阅读的一个很重要的动力因素。那么如何诱发学生的兴趣充分调动学生课外阅读的积极性、主动性，让他们愉快地进行课外阅读，快乐的接受自己要学习的语文知识呢？

一、设置故事悬念诱发阅读兴趣。

故事人人都爱听，特别是小学生，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，迫不及待地想一听为快。教师声情并茂地讲，再加上动听的故事情节早已把孩子带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动的情感世界里了。如：在指导学生阅读《白雪公主》前，我先讲述了故事的开头：白雪公主的母亲死后，父亲娶了一个漂亮的继母。但是她的心肠非常恶毒，她妒忌白雪公主比她漂亮，千方百计要害死白雪公主。到底恶毒的继母用了哪些方法，白雪公主会不会有危险？欲知故事的结局，请你自己去读一读。学生在这样的诱导下，情绪高涨，自然而然地去阅读。

二、以活动诱发兴趣。

小学生好奇心强，特别在意别人的关注与评价。教师经常开展与课外有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生将体会到课外阅读的兴趣。如：学习《赤壁之战》后，我提出这样的一个话题：这篇课文生动地描述了一次伟大的战役，其中运用了不少成语，大家课后搜集关于战役的成语咱们举办一个“成语栏”好不好？学生带着高昂的情绪，到课外去搜集资料。汇报交流的时候学生找出了许多有关战役的成语，如：得意忘形、以卵击石、知己知彼、以少胜多、以弱胜强、骄兵必败、万事俱备只欠东风等。这样既延续了学生阅读的兴趣，又积累了许多好词语。

三、引导学生对课外阅读材料的选择。

如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。教师应该根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。可以结合课堂教学相关的内容。如：学了《丑小鸭》我们可以指导学生阅读《安徒生的故事》，学了《只有一个地球》可以指导学生阅读《人与自然》，学了《少年闰土》可以指导学生阅读《故乡》。此外还可以指导学生阅读一些趣味性强的读物，如：《格林童话》《儿童诗歌》《动植物奇观》《少年百科知识问答》《小学生十万个为什么》《少年百科丛书》《学会在21世纪生存丛书》等书籍，但强调一点——必须结合学生的年龄特点选择。

第四篇：如何激发小学生阅读的兴趣

如何激发小学生阅读的兴趣

小学生的阅读兴趣是一个很普遍的话题，我们教育工作者已经研究了很多年，也有很多的见解和方法。但是，在实践中，很多学生还是没有培养出良好的阅读兴趣。他们只是一时的兴趣，却没有形成持久的兴趣，这也许就是我们教育工作者需要研究的、探讨的问题吧。希望广大教育工作者，努力探讨和研究，找到更好的方法和手段，提高阅读质量。

童年阅读带给学生的效益是显而易见的，进入阅读，学生便进入了一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口。他们与大师对话、与书本为友，与伟人交流，久而久之，人类的思想精华便积淀成了学生的精神底子。更重要的是，阅读是生长梦想的重要途径，学生在长期的阅读中会不断地产生梦想。因为阅读本身就是一种智力开发活动，就是自我教育过程，是一种人文的情感熏陶。

为了培养孩子的阅读兴趣，我尝试着采用如下方法：

一、在班里建立起一个小的读书区，在读书区里，有孩子专用的书架，有属于自己的图书，这些书必须是孩子喜欢的，适应学生的读书能力。利用家长会培训家长，使他们明白了阅读的重要性，得到了他们的支持。家长在家中摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。要使阅读成为孩子生活中不可缺少的内容，要使阅读成为一种享受而不是负担，这需要身教。如若父母视阅读为生活乐趣的一部分，孩子自然会乐于读书。父母经常津津有味地读书看报，对待书报总是兴趣盎然，孩子会觉得读书很有趣，对书籍充满着好奇。家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，与孩子一起读几分钟书。可在外出时，带上一两本书，在公园里，在郊外，在河边，在清新的空气下，在鸟语花香的环境里，与孩子一起读上几段书。这样，自然而然地把孩子引入图书世界，使读书成为孩子的消遣活动。

二、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。学生对听故事是乐于接受的，家长、教师可利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。

三、“放任自读”任其读。课外阅读应是自主、自愿的阅读，该读什么或不该读什么应由学生兴趣决定，只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。所谓感兴趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的东西，这样的文章和书籍读起来很轻松，又能获得新鲜感，精神很愉快。对刚接触书籍的孩子来说，激发其兴趣，“放任自读”是最合适不过的，不要管他读什么书，就算是幽默笑话也任其读之。教师的这种“放任”态度是宽容的、心中有度的。只有这样，学生才会无拘无束享受阅读乐趣，点燃心灵的火花。

四、谈自己的读书感受激发兴趣。家长、教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。以语文阅读课为源，扩充阅读学生有了课外阅读的兴趣，教师就要指导学生广泛阅读，才能实现“博览群书，厚积而薄发”的宗旨。怎样使不同水平的学生都有持久自觉的课外阅读热情呢？怎样使学生学会广泛涉猎各种书籍呢？可以印发适合他们阅读的自编教材，在阅读课进行阅读。也可以推荐读物，种类有：科幻小说、童话故事、各国的风土人情、名人奋斗故事、英雄人物故事。学生通过定向阅读，积累语言，丰富知识，提高阅读能力。

书籍是儿童认识世界的一个窗口。通过阅读，可以把孩子引入一个神奇美妙的图书世界，使他们的生活更加丰富多彩、乐趣无穷。

第五篇：谈如何激发小学生练字兴趣

谈如何激发小学生练字兴趣

摘要：托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。” 兴趣是最好的老师，不论要掌握哪种技能技巧都离不开兴趣，特别对于处于没有明确人生目标年纪、自控能力小、专注力低的小学生而言，可以说如何激发深厚的练字兴趣是能否让小学生练好字、能否让练字成为自己生活学习一部分的关键因素。本文旨在借鉴他人的成功研究成果的基础上，探索出

关键词：练字 小学生 激趣方法

作者简介：响水县实验小学，二级教师，江苏省盐城市，224600

现在小学生的生活中涌现了大量的诸如电脑手机电视等电子产品，对小学生有着极大的吸引力，反而对学习却越来越缺乏热情，更别说练字了。古人云：“字无百日工”，对小学生来说练字是枯燥乏味的，练好字也并非是一朝一夕可以达成的，需要小学生持之以恒的训练。在教学中教师首要的任务就是要重视小学生练字兴趣的培养，要根据实际情况多渠道多形式地激发小学生对练字的兴趣，让练字不再是枯燥无味的事情。如果小学生对练字有了兴趣，那就由“要我练”变成“我要练”，不仅教师的教学能达到事半功倍的效果，而且相应地小学生专注力会变得持久，观察更加仔细，写出来的字才会更加整洁端正。

一、内容激趣方法

（一）感受汉字的魅力

中国很多汉字本身是很意思，通过让小学生了解汉字的形象、释义和由来，感觉汉字的魅力，唤起小学生对汉字产自深厚的兴趣。比如“歪”是由“不”和“正”结合而成，意思是不正；教学“横”的时候，可以介绍山海关天下第一天“一”字的来历；教学“捺”的时候，可以让学生观察笔画的外形是不是像一把剑。

（二）游戏

带学生进行有趣的文字游戏，如写字接龙、给“字”找朋友、猜谜等，在游戏中爱上写字。教师可以出一些简单汉字的谜语，让小学生玩猜谜游戏，谜语猜字的过程是小学生对获得信息进行再加工再强化的过程，是联想、结合、分析、分解的过程，不仅会让小学生对汉字的结构特点有深刻的印象，而且不会写错字，学以致用。

让某个学生写上一句话后让其他学生猜测是谁写的，并且要说出猜测的理由，找出有特点的笔画或间架结构的字，通过观察分析学习这个学生的优缺点。

（三）欣赏名作范字

向小学生展示一些书法大家的成名作品，手笔作品有王羲之的天下第一行书《兰亭序》、颜真卿《多宝塔碑》、柳公权《玄秘塔碑》等，硬笔作品有庞中华、田英章等。通过欣赏这些精美之作，感觉书法艺术的魅力，提高鉴赏美的能力，也激发了兴趣。另外通过分析这字某个笔画是否到位、某字的间架结构是否适美观、范字与病字有什么区别、如果不这样写是否好看等，逐渐让小学生在练习过程中认识到汉字笔画、间架结构的各种美，如线条美、和谐美、对称美、呼应美等，从而产生要练好字的欲望和热情。

（四）创设艺术氛围

在教室内张贴书法大家的名作和肖像，让小学生时刻受到祖国传统艺术的熏陶，对小学生进行潜移默化的教育。开辟“写字标兵”、“写字冲锋兵”、“我是小书法家”专栏，展示练字好的、练好字的学生的习作，让其不断受到进步的激励。浓郁的书法艺术气氛水到渠成的让小学生对练字产生深厚了兴趣，激发了练字的积极性。

二、肯定激趣方法

小学生“好表扬”“好展示”，有着极强的好胜心，潜意识里希望自己能获得长辈、老师或同学朋友的肯定和表扬。俗话说的好：东西抢着吃才香，在小学生之间建立竞争意识，多搞些小比赛，比如个人竞赛、小组竞赛、展览交流、参加校外比赛等，给学生提供充分展示自己练习成果的机会，让学生通过获得别人的认可体验成功或对比从中找出不足，取长补短，激发自己更加努力争取更大的进步，形成一种你追我赶的竞争氛围。

教师要捕捉、赏识他们的闪光点，在学生取得一点一滴一丝一毫的进步时能带着欣赏的心态及时给予适当的语言鼓励，多赞赏好的地方使他加深印象，不断体会到练字进步的喜悦，帮助他维持良好的感受，激发深厚的兴趣，提高练习自觉性，获得练字的精神动力。在课堂上口头表扬“你这个字的笔画写的真好，我们要向你学习”、在作业本上写上“你字写得越来越好了，快赶上老师了”等，小学生会因为自己写的字得到老师表扬而更加努力的练字，期待得到更多的鼓励表扬。当然也可以适时给予学生一定的物质奖励，比如把教师写好的作品送给学生或者给学生颁发“写字标兵”、“小书法家”荣誉证书，这样能更好地让学生朝着下一次目标有方向的进行努力。

三、功用激趣方法

练字不仅可以提高自己写字水平，还可以启迪心智、完美人格、培养良好的学习品质和学习习惯、提高审美能力和文化素养、促进身心健康。一手工整美观的字不仅能很好的达到实用的目的，让别人对你刮目相看，还能给人感觉精神焕发、心情愉悦的享受。

我们经常听到“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰如其人”的说法，是说从一个人写出的每个字的笔画、间架结构、笔法、用力程度、字与字之间的呼应等方面在某种程度上可以看出写字人的学识、气质、性格、修养等，刚正不阿的颜真卿、不拘细行的怀素。这就可以解释为什么现在电脑普及了，可以在电脑上写文章，步入了少纸、无纸时代，但还是有越来越多的公司要求应聘者上交手写自我简介的原因了，因为写字是一个人的另一张名片。

四、故事激趣方法

汉字是世界上最古老的文字之一，有着六千多年的历史，也有很多由文字引发的小故事，这些故事无一不是在向知道的人诉说中国灿烂辉煌的书法历史，是很好的教学辅助资源。

小学生爱听故事，很容易被故事中夸张、奇妙、生动的情节和情感所吸引，使得他们强烈的好奇心和求知欲得到满足，故事中反映出的深刻内涵也能引起学生内心的共鸣。老师或者家长可以上网搜索有关书法故事的资料，如东晋书圣王羲之每天临池学书让清水池变黑、唐代颜真卿拜师、草书大家怀素“蕉叶练书”“秃笔成冢”、宋代黄庭坚“观浆悟笔”、苏轼故居“墨池”由来、岳飞在沙上练字等。在孩子觉得练字没兴趣时讲一讲古代书法家勤苦练、献身书法艺术的故事给他们听，让他们从中了解古老的书法艺术，认识到练字过程中刻苦出真才的道理，激发学生立志写好字的热情。同时这些故事也可以作为写字课中导入部分的调味品活跃一下练字的氛围，会让小学生很快的进入到练字的角色中去，这种让学生沉浸在故事中的状态远比苦口婆心说教的效果好过百倍。

挖掘练字故事中的内涵，不仅能激发兴趣、培养小学生形成良好的思想品德和行为习惯，而且也能充实和丰富写字教学的内容。

五、榜样激趣方法

小学生形象思维比抽象思维发达，模仿能力很强，也特别喜欢模仿，尤其是模仿自己认同的人，比如父母、老师、同学等。对小学生而言，教师有着极强的依赖性和信任感，教师的一言一行一举一动都有可能被自已班级学生模仿，所以一个爱好书法且水平较高的教师无疑是小学生最佳的模仿榜样。黑格尔说过“教师是孩子们心中最完美的偶像”，因此需要教师以身作则，在平时的课堂板书书写、作业批改都应该注意书写字的规范工整美观。教师日常教学中写字的起笔、运笔、收笔的整个过程会让小学生身临其境，时刻受到老师书法的熏陶，在老师的书法中感觉汉字的美，进而给自己深刻印象，无形地在练字过程中起到潜移默化的教育作用。把写字好的同学树立为写字标兵，把他们的作品在班级的书法展示专栏里定期展出供大家欣赏学习。在学生中树立榜样，让写字标兵谈谈心得体会，交流书写技巧，让其他学生跟着模仿，也可以作为教师的小助手，协助教师提高同学们写字水平。同样可以把练字有进步的学生树立为写字冲锋兵，运用纵向比较每次习作，肯定他们也在不断进步。

兴趣是学习练字的内动力。没有内动力，纵使有再好的外动力，也不会让学生把字练好，只有当小学生把练字当作一种乐趣，才能学习的更持久更专注。这需要教师在教学过程中始终关注提高小学生练字的热情，通过多种途径激发练习兴趣，使其长期坚持认真练字，才能取得满意的效果，使学生的书写水平不断提高，让每位学生都拥有一手工整美观的字。

参考文献：

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作者姓名：周小兵

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