农村小学生作文兴趣的激发

第一篇：农村小学生作文兴趣的激发

农村小学生作文兴趣的激发 作文已成为作文教学中的普遍现象，特别是农村小学生，由于阅读面狭窄，见识少，在写作文中更是无话可说，不知从何下手，近十几年来，我在作文教学实践中总结出一些激发农村小学生作文兴趣的做法，取得了较好的效果，我以为，要提高农村小学生的作文水平，应从以下几个方面努力：

1.学会观察。让孩子们直接与大自然接触，观察农作物的生长，与动物的接触中，观察其外形特征，与家人劳动中，观察劳动场面，人物的动作和神态。观察生活，体验生活，只是形成良好的作文习惯的第一步。

2.注重积累，勤于练笔。平时注重积累，摘抄好词佳句，同时从造句入手，树立写作的信心，并养成写日记的好习惯，久而久之，从一句话到一段话，逐渐增多，这样，不仅可以多角度的练笔，更为作文积累了素材，作文兴趣会激发，作文能力也会提高。

总之，把教学理论与教学实践相互结合，实事求是地寻找相应的教学方法是进行好作文教学的关键。学会观察，注重积累，勤于练笔是我总结出激发写作兴趣的三条重要途径。

第二篇：如何激发小学生作文的兴趣

贵州师范学院2007专升本中文系毕业论文

如何激发小学生习作的兴趣

姓名：齐浩

学号：

二○○九年十月

如何激发小学生习作的兴趣

贵州省安顺经济技术开发区小屯小学齐浩

摘要：学生作文，关键在于培养其习作的兴趣，在小学阶段，把培养学生习作兴趣放在重要位置来抓，激发学生习作的积极性和创造性，让学生习作时有话说，想写作文，爱写作文。如何才能做到激发小学生习作的兴趣呢？可从以下几个地方来做，一、指导学生习作，应从作文内容入手；

二、优化作文课结构，创设浓郁的写作情境；

三、利用语言诱导的方法，变“要我写”为“我要写”；

四、体验成功的喜悦，鼓励再创佳作。

关键词： 激发小学生习作兴趣

提到作文教学，教师为难；提到写作文，学生更是为难。经对三至六年级的小学生问卷调查，有80%学生对于写作文不感兴趣，对写作文有一种“应付差事”的心理。

作文难，究竟难在哪里？在总结以往教学的基础上，我认为，作文难固然有其写作本身的难度，但在小学作文教学的过程中，也存在许多原因：

1、多年的由教师命题---学生写作---教师批改---学生看分的常规教学模式，严重制约了小学生的思维发展，抹杀了小学生写作文的兴趣，学生感到无话可说，无话可写；

2、语文教学受制于教科书本身，忽视了教学与客观世界的联系，造成学生的视野狭窄，认识水平低，学生的表达能力欠缺；

3、小学阶段的作文教学没有充分把握小学各年级的教学特点，没有注意小学作文教学的阶段性和连续性，忽视了作文教学应遵循循序渐进的原则。

综合以上几点，我认为，小学生习作在很大程度上兴趣起着关键的作用，兴趣是学生习作中的一个最积极最活跃的心理因素。

教育家赞科夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到自己独有想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”兴趣能使学生萌发强烈的求知欲，能激发学生习作的积极性和创造性。在作文教学的过程中遵照这一点，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生想写作文，喜欢写作文。抓住时机，激发学生习作兴趣。

一、指导学生习作，应从作文内容入手

从内容入手教学生习作，应该贯穿于作文教学的全过程之中，有如下三点：

1、要使学生有内容可写。不解决“写什么”的问题，“怎么写”的问题就无从谈起，教师要有目的、有计划地组织学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成仔细观察和认真思考的习惯。

2、要让学生写自己想写的内容。每次习作，教师应该站在学生的角度，从学生的实际出发，想想这次题目是不是让每个学生都有话说，有内容可写。

3、要指导学生根据所要表达的内容选择恰当的形式。作文指导时，要指导学生先考虑“写

什么”，再考虑“怎么写”，在讲评和修改时，首先要着眼于内容，再根据所要表达的内容，看看表达得是否准确、清楚。

二、优化作文课结构，创设浓郁的写作情境

以前作文课的模式是：教师命题——教师指导——学生写作，这是以教师为中心的方法，次数一多，学生厌烦，不利于调动学生习作的积极性。边教学边改进，由原来的“教师为中心”改为“以学生为中心”的作文课模式。每次作文都要精心创设作文情境，营造习作的气氛，例如：先开展活动，然后说演。活动内容有生活见闻交际，有科技幻想，有听来的真人真事，有看到的先进人物代表等。有时让学生讲，有时让学生表演（包括科技实验），班级学生轮流登台表演，营造良好愉快的学习气氛，吊吊学生习作的口味。认真想，仔细看，细细摸，精心练，锻炼了学生分析问题和创造性思维的能力，在表演的过程中，注意及时纠正其中的错误，补充精彩片断。经过这样的交流，为习作打下了良好的基础，学生写作文就不那么困难了。创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的。试举一例，如写《XX的对话》想象作文的片断练习，课堂上，教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心里活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴（四至六人），共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地讲出来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生提供了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让学生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。

三、利用语言诱导的方法，变“要我写”为“我要写”

不少教师习惯于给学生讲习作之于人的一生发展的重要性，想以此来激发习作欲望、调动习作兴趣，但效果往往并不理想。这是因此，“内在需要”是产生习作动机、调动习作兴趣的真正根源，而对多数涉世未深、尚未能对生活“深谋远虑”的中小学生来说，“未来”是十分遥远渺茫的。因此，习作重要性的教育难以给他们以心理、情感或精神需求上的满足，这样所产生的动力是很有限的。这就告诉我们，要想激发学生习作动机，调动他们习作兴趣，就得想方设法满足学生的心理、情感需要，让他们体验到习作的快乐。教师入情入境的语言诱导就是一种极有效的方法，往往能沟通学生的心灵，激发他们创的习作欲望，活跃习作的形成。比如，一位教师引导学生习作《老师，您这样寻找我的家》时，设计了这样的导语进行诱导，效果极佳：“同学们，我们在一起学习、生活已有两年多时间了。这期间，我们朝夕相伴、和睦相处。早晨，我在校门口迎接你们的到来；傍晚，我在校门口送你们满载而归；球场上有我们忘情的呼喊，春游时有我们欢快的笑声„„我发现自己越来越喜欢我们这个集体了，每一张笑脸都给我留下了美好的印象，每一个同学都给我留下了美好地回忆。近来，我突然萌发了一个愿望，而且越来越强烈。可老师又不好意思说出来„„”，“说，您说呀！”同学们叫起来。“我非常非常想去同学们的家玩，可我怎么才

能寻找到你们的家呢？”正在学生为难之时，老师说：“我有一个一箭双雕的办法，不知大家„„”还没等老师说完，同学们就热情地打断了教师的话语。教师见火候已到，便一挥手在黑板上写下《老师，您这样寻找我的家》这一习作标题。同学们恍然大悟，随即便摸纸拿笔，跃跃欲试，在轻松、激动、兴奋的心理情绪支配下动笔了。

四、体验成功的喜悦，鼓励再创佳作

教育的第一条金科玉律就是：给学生以劳动的快乐，学习成绩的快乐，激发他们的自豪感和个人荣誉感。一次作文的完成并不意味着作文教学的终止。让学生更积极更自觉地习作，保持习作的热情，及时组织学生体验习作成功之乐，以形成良好的习作习惯。当他们习作之后，及时浏览、批改，找出学生各自的习作特点，有意识地引导他们体验习作的成功之处，共同分享习作成功的喜悦，方法有三：

1、对学生作积极适当的评价。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生习作评价不能千篇一律，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。对基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示做错了事，心神不定的词“忐忑不安”，于是我在批语中这样写道：能将课文中学过的成语准确应用到作文中，你很不错，今后在上课时认真听讲，学习成绩一定会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望，找到奋斗的目标。

2、讲评中，充分肯定学生的成功之处，对那些写得好的作文和文中的精彩片断，让作者上台朗读，让全体学生品味，从中得到启发和鼓励。

3、将每次习作好的学生名单，在板报上公布表扬，冠以“优秀作者”名称，有时把他们的好作品抄在学习园地、黑板报上，供全班同学欣赏。还可把其中的优秀作品选送到学校“红领巾广播站”，在校园里进行广播，供全体同学学习。开家长会时，把他们中的优秀作品读给家长听，把习作水平提高的学生名单告诉给家长，让他们得到家长的表扬和鼓励。有条件的学校还可以创办校刊，收集全体学生的优秀作文，进行装订成册，配上插图。当学生看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。种种办法，让学生感受到写作成功的快乐，从而进一步激发他们的写作兴趣，提高写作能力。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”，教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。

提高学生的写作能力任务重，时间长，是一个循序渐进的过程，要通过深入研究学习，不断探索改进方法，在作文教学上取得相应的成绩。

第三篇：激发农村小学生学习语文的兴趣

如何激发农村小学生学习语文的兴趣

活化教材，激发兴趣

在不同的教学目的、不同的教学内容、不同的学生时，我们使用的教学方法也不尽相同。因此，课前教师必须营造多种学习氛围，真正处理好教与学的双边活动，真正能体现学生学习主体性、主动性，但又不能忽视教师主导作用。例如教学《将相和》时，引导学生围绕将廉颇、相蔺相如、赵王、秦王的人物外貌、动作、语言、心理以及神态进行分角色朗读和表演，在轻松活泼的学习氛围下让学生明白，文章的三个小故事“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”的内容以及三个小故事之间的联系，同时感性认识在特定的环境中表现人物的品质和方法。为此，在活化教材下，真正让学生参与学习、体验，从而激发兴趣。

第四篇：激发农村小学生美术学习兴趣之我见

激发农村小学生美术学习兴趣之我见

贵州省松桃县盘信镇民族完小 龙 蓉

[内容摘要] 兴趣是小学美术教学中的一个主要策略，是提高美术素养的主要途径。要激发学生的学习兴趣,在培养学生情趣的基础上，让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能。同时培养学生具有一定的观察能力、思维创造能力、构图能力和辨别调色能力，着力培养小学生的审美情趣。作为一名农村小学的美术教师，更应把激发学生的兴趣，开发学生的创新潜能作为根本任务。那么，如何让每个孩子在课堂上都能有所收获，挖掘孩子的潜能，提高学生的学习兴趣呢？我以自己平时教学的点滴与实践，与大家谈谈个人粗浅的认识。

[关键词] 培养 农村小学生 美术学习兴趣

目前，我在农村小学任教的十几年里,看到了这样一种现象，大多教师认为美术教育并不重要，反正也不纳入统考科目，一些农村薄弱小学的美术课堂成了名副其实的摆设课。一到美术课就把它上成语文课、数学课，也就是所谓的“主课”，或者干脆布置作业变成自习课。忽略了对农村孩子的美术熏陶和教育，以至农村孩子的美术修养和城镇孩子相比差距越来越大。作为一名教师，我们的任务是教书育人，我们怎么忍心让我们农村的孩子越来越不如城镇的孩子呢？又怎么忍心把他们变成学习语、数的机器呢？作为兼职教师也有责任在教好主课的同时，想办法努力提高他们的美术素养及审美、创新能力。

一、了解学生心理，培养学生的兴趣

美术作为一门薄弱学科，农村学生在刚开始接触它时，总感觉非常新鲜，心里充满好奇。在这个时候，对教师而言，正是一个培养学生学习兴趣的重要契机。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，教师就要在课堂上引导好学生，激发学生的学习兴趣，因为兴趣是启迪学生智慧的金钥匙，学生没有兴趣，就会直接影响教学效果，所以我要为孩子们认真上好每一节美术课，让他们与城里的孩子一样受到较好的美术教育。

首先，我通过多媒体资源让学生观察、欣赏，激发他们的兴趣，使教材中那些枯燥的文字、图画通过视觉、听觉更直观地传达给孩子们，从而有效地调动了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的教学气氛中完成教学目标。例如，我在教学《绣在服装上的故事》一课时，为了使课堂不枯燥，让学生了解苗族的服饰文化，我特意找来苗族服装，并让学生仔细观察，鼓励其探索其中的奥秘。甚至布置有条件的学生回家后欣赏配在服装上的一些银饰，了解民族服饰的内涵，这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且增强了他们的观察能力。

多媒体教学是最直观、是最让孩子感兴趣的。在教学《海底世界》一课时，我采用了播放音乐来设置情境，营造一种逼真的气氛，让学生有身临其境的感觉。接着用白色的油画棒先把海底世界的图案画在白纸上，再用蓝色水彩一下子把画面显示出来。然后问学生：“同学们，你们到过海底世界玩吗？”（问题引入）。这个问题引发了学生们极大的兴趣，他们争先恐后地发表自己的意见，他们的答案也是五花八门。待多人发言后，我告诉学生，海底的世界的确是丰富多彩的。你们愿意去海底世界去看一看吗？（播放海底世界的资料。）通过展出美丽的、有代表性的海生动物：多种小鱼、海星、海草、珊瑚等一系列生动、有趣的画面，学生不但感受到海底的神奇和美丽，而且了解到——海底世界确实是太美了，激发学生热爱大自然的情怀和创作欲望。让学生结合自己的印象和想象，用简短的语言描述想象中的有趣画面，小组讨论：“你想设计一个什么样的海底世界？”有的说：“我画大鲨鱼追小鱼。”有的说：“我画小朋友乘坐海底列车去探险。”有的说：“我画神奇的珊瑚丛。”还有的说：“我画各种各样的海底小动物捉迷藏。”同学们争先恐后地说出自己的想法，课堂气氛活跃起来。充分调动学生参与学习的过程。再让学生展开丰富的联想去创造，尊重孩子不同寻常的想法，并给予鼓励和肯定。学生采用自己喜欢的作画形式，运用学过的色彩知识大胆作画。学生的作品形式多样，有的采用了单色线描的方法，有的运用了勾线平涂的方法，还有的运用了油彩棒和水彩结合的方法。作品的图案有的简洁粗犷，有的优美细腻；色彩有的明亮、热烈；有的柔和、宁静。很明显，学生的设计构思和制作材料都比以前有了很大突破。当学生作业完成后，展示交流，欣赏评价互相学习，教师对学生的作业及时予以表扬，使学生品尝到成功的喜悦。

二、教学形式多样化，创造愉悦的学习氛围

针对小学生的特性，结合农村实际情况，我采用了联系生活实际的方法进行课堂教学的设计，设计一些有趣的形式，提高学生学习的积极性。如谜语导入法，音乐导入法、故事导入法等，同时内容必须与导入法很好地结合。

例如，我在讲授《春天在哪里》一课，因为这一课十分贴近生活，所以我决定借助多媒体，将教学以活动的形式展开。开始我采用音乐导入的形式，让学生感受音乐的同时，体会春天是一个五彩缤纷的季节，激发他们寻找春天的色彩的愿望。然后让他们在轻松的氛围里交流、畅所欲言，得出春天的色彩是五颜六色的。学生们的想象真是千奇百怪，他们探究的兴趣被激发起来。这时我出示美丽的春天的范画，让学生们观察，发现绚丽多彩的春天，于是就有了表现春天的欲望。学生们纷纷拿起笔进行练习，脸上露出了喜悦的笑容。

利用农村现有资源，走出课堂。在我们的学校里，很多教师在上美术课时，大多数的教师把学生“关”在教室上课，在课中让学生想画什么就画什么，既不讲解也不做示范画等等。这样就没有让学生感受到大自然的美景，找不到绘画内容，学生就感到枯燥无味，同时也会抹杀学生学习美术的兴趣。我会根据教材中的内容，结合实际情况，针对学生好动、爱玩的特点，把课堂转移到教室以外的田间地头，结合课文内容进行教学。把学生带到室外欣赏优美的山山水水，让他们仔细观察一草、一木„。必要时让他们带回教室观察，做到胸有成竹，然后再作画，他们就画得眉毛有眼，找到内容可画。这样就增强了学生学习美术的兴趣。

三、重视评价，增强学习的愿望

作为一名农村的美术教师，应懂得尊重孩子们的创作欲望。尤其是低年级的孩子们，他们的头脑中没条条，少框框，不受什么规章和理论的约束。他们的思想天真烂漫，想象力丰富，爱画什么就画什么。美术教师应该多给他们以鼓励和表扬，少一些挖苦和批评。在小学阶段，学生的抽象思维还很幼稚，这时他们的画充满了梦想与天真的色彩，他们非常渴望老师对自己画的画有一个好的评价。教师要用真诚和善良的心态去对待学生的作业，在批改作业的时候，教师要尽力挖掘出他们的优点，并加以表扬。要让学生知道自己的长处，从而增强学习的信心，培养学习美术的兴趣。可以说对学生作业的评价，从某种程度上决定着他们以后能否继续保持对美术学习的浓厚兴趣。记得一次，有个学生的作品引起了其他同学的轰笑：“太阳，还有绿色的？真好笑！”这位学生画的是他家的菜园里，一片生机勃勃、欣欣向荣的景象。绿油油的青菜，红彤彤的瓜果，爸爸妈妈在辛勤的劳作，脸上洋溢着幸福的笑容，让同学们轰笑的就是天上画了个大大的绿太阳，发出绿色的光芒。在我的鼓励下，他说出了自己的创作构思：“今年天气很热，又很久没有下雨了，菜园里很多蔬菜都晒干了，南瓜也不结果了，爸爸妈妈天天要在红红太阳底下干活，很热，很辛苦。我把火红的太阳变成绿色的，让它发出不热的绿色光芒，这样爸爸妈妈干活时就不会热了，不用天天去浇水了，菜园里的蔬菜和瓜果也不会被晒死了。”这时，哗哗的掌声响起了。孩子的思维太丰富了，孩子的心灵太美好了。作为美术教师，这时哪怕给孩子天真的创作洒上一点点污淖，恐怕以后就难以再轻易抹去了。

评价学生作业，不要千篇一律，只要针对每个学生的作业，适当的批阅。如学生画得不好，我会用婉转的语气和他交流，这样画就更美啦„等等。对绘画作业好的学生，要在全班表扬，让学生有成就感和自豪感，增强该学生学习再学习美术的强烈愿望，并带动其他学生学习美术的兴趣。

四、搭建展示平台

针对学生的实际情况，经常举办绘画作品展示活动，把学生的作品挂在学校的走廊、教室等显眼的地方。或通过橱窗、墙报展示学生作品。利用美术课和课余时间，组织学生参观画展。让孩子们在画展的过程中，充分展示自己的个性，将自己最优秀的一面展示给大家。学生看到自己的作品被展示心中的喜悦不言而喻学习美术的兴趣就自然而然地提高了。

以上只是笔者在美术教学中一点浅薄的认识，要激发学生学习美术的兴趣，还需要我们一线的美术教师继续为之努力。在教学过程中，用心观察，从中发现问题；用心思考，找到好的方法，做到常思常想，常想常新。从教学内容和实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习美术的积极性。让农村的孩子们接受更多的美术知识，受到更多美的熏陶。

第五篇：浅谈如何激发小学生阅读兴趣

浅谈如何激发小学生阅读兴趣

美国女作家海伦?凯勒在《假如给我三天光明》一文中写道，要让学生懂得享受生活的乐趣，唤醒沉睡的天赋。读到这里，我不由得陷入了沉思：是啊，作为一名教师，我们是让学生的天赋沉睡着，还是苏醒着？勿庸置疑，每一位老师都希望最大限度地挖掘孩子的潜能。那么，怎样才能唤醒孩子沉睡的天赋？

我想，首先应当是兴趣。“兴趣是最好的老师。”怎样才能激发起孩子对语文学习的兴趣，让孩子热爱文学，挚爱语文？

一、给孩子一个鲜活灵动的内容

语文教材本身看似是死的东西，其实不然，看似静止的文学表面里面蕴含着丰富的内容，人物的喜怒哀乐，景物的美妙绝伦，道理的精辟扼要，情感的至真至善，如何让“躺”着的文字“站”起来，活起来，再现文章中的情境，让学生如闻其声，如见其人，如临其境，教师就是催化剂。只要教师做个有心人，语文课就会一改古板冰冷的面孔，变得鲜活灵动，兴趣盎然。小学语文四年级上册《望洞庭》中有两句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。怎样使学生体会诗的意境？我们所在的教室面临汶河，有着得天独厚的条件。可谓“近水楼台先得月”，可是上课时间在早晨八九点钟，此时的汶河水面颜色暗黑，我暗自思忖，怎能比喻成“白银盘”呢？经过反复观察、思考，终于，在中午光线强烈的时候，遥望水中央的小岛可不就是“白银盘”？看到实景后同学们一个个欢呼雀跃，兴奋异常，这不就是教学中的最佳境界吗？

二、给孩子一位神采飞扬的老师

“装猫像猫，学虎像虎”。三年级上册《金色的草地》一文中，有“花朵张开时，草地是黄色的，花朵合拢时，草地就变成绿色的了。”为了更好地理解本句话的意思，在教学时，老师和全体同学一起伸出手，同时张开，再同时合拢，五六十双手变成了五六十朵花，整个教室变成了一个充满生机的大花坛，同学们一个个情绪高涨，兴趣盎然。四年级上册《那片绿绿的爬山虎》中有一个词“摇曳”，好多同学提出来说不懂其意，老师伸出大手，然后请全体同学伸出小手，做一个摇晃、摇摆、摇动的动作，五六十双手在教室里“摇曳”着，孩子们脸上洋溢着欢乐的笑容，表明他们已经完全明白了“摇曳”的意思，同时享受到了学习语文的快乐。同篇课文中还有一句话“叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。”很多同学提出不懂“距离缩短不少”这句话的意思。老师走到一位同学面前，请他站起来，跟他亲切握手：“你好！你好！”这位同学也很有礼貌地回答：“你好！你好！”从孩子热乎乎的小手，老师感到孩子的心是那么温暖。孩子们自然理解了什么叫“距离缩短不少”。再如，《小桥流水人家》一文中有一句话“我喜欢过桥”，老师和一位同学立即大手牵小手，搭起一座人桥，让另一位同学从上面跨过，全体同学都开心地笑了，他们从中体会到了过桥的乐趣。

三、给孩子一个激情四射的课堂

四年级上册园地六“口语交际”的主题是“浓浓的乡情”，老师策划一次演唱歌曲的活动，先由老师激情演唱《故乡的云》、《沂蒙山小调》、《大海啊，故乡》等歌曲，同学们一呼百应唱起刚学过的一首《我们的田野》，老师按捺不住内心的激动，师生共同演唱，其情其景其乐融融，着实让人感受到教育的幸福。令人意想不到的是，一位平时十分腼腆的男生邱仲睿竟然当众激情演唱高亢嘹亮的《青藏高原》，其引吭高歌的神态令人忍俊不禁。激情四射的课堂，师生水乳交融，彼此知心交心，畅所欲言，课堂上洋溢着幸福的欢笑。

四、给孩子一份贴近生活的作业

让孩子做一次家务，写一写感受，结果每一份作业都充满了童真童趣，尤其是写做饭菜的，有蒸米饭、西红柿炒鸡蛋，蒜泥拌黄瓜、清炒土豆丝……简直是色香味俱全，有滋有味，每一份作业都散发着浓郁的香气。孩子们生活自理的能力也自然不断得到提高。

生活是色彩班斓的，生活是五味俱全的，生活就是语文，语文就是生活，让孩子在生活中学习语文，在语文课的学习中品味生活，孩子们一定会在充满教育的语文课中享受到生活的乐趣！