激发农村小学生课外阅读兴趣的方法研究

第一篇：激发农村小学生课外阅读兴趣的方法研究

激发农村小学生课外阅读兴趣的方法研究

课 题 负 责 人邹安明 负责人所在单位 綦江县扶欢镇中心小学 填表日期2010年1月10日 重庆市綦江县教育科学研究所制

一、课题提出

1、背景

随着知识经济的出现和信息时代的到来，阅读已成为人们接受教育，发展智力，获得识信息的最根本途径。它关系到整个社会的文化品质和可持续发展的潜力问题。1995年联合国教科文组织把4月23日定为“世界阅读日”，旨在促进人类重视阅读的传统，延续书籍文明。美国有关阅读教育进展的研究表明，学童在三年级结束前，还不具备基本的阅读能力, 未来在学习其他各种学科时，也都会碰到困难，并且将来也很少有选择工作的好机会。对美国儿童阅读现状的严重担忧，是近年来美国总统发起“阅读活动”的主要原因。1996年美国总统克林顿发起一场大规模“美国阅读挑战”运动，目的是在任期内使每个8岁的美国国民能拿起一本适当的书说：“我能完全靠自己读下它。”布什总统上任后，提出“不让任何一个孩子落在后面”（No Child Left Behind）的教育改革方案，并且将“阅读优先”作为政策主轴，提拨50亿美元的经费，还特别辅助阅读环境较差的弱势学生，希望在5年内，让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。

2、现状

我国的一些学校领导、教师阅读意识的缺失，对阅读课程不够重视，缺乏良好的阅读环境，阅读材料不够丰富，阅读教学效果不佳，阅读方法指导不力等问题严重存在。比如，江苏南京田家炳中学的崔志刚做了一项调查表明，只有31%的学生每天保持1到1.5个小时的阅读时间；2006年上海教育杂志在上海市19个区县做了《上海市中小学生阅读现状调查》，调查结果令人吃惊，65%的学生每天阅读时间不超过1个小时，坚持课外阅读的学生仅占8%。在每天读书、读报情况的调查中，随着学生年级的升高，读书、读报时间被大大压缩。在小学阶段，大部分学生坚持读书、读报的班级占到总数的34%，一旦进入初中和高中，这个数字被压缩到14%和11%。经济发达地区如此，更不用说贫困山区了。而我校正是一所偏远的农村小学，学生的阅读兴趣几乎为0，阅读的数量极少，学生的阅读习惯和城区学生相差甚远，手中拥有的课外书籍也少之又少。

3、依据

《语文课程标准》中明确指出：“小学课外阅读总量不少于100万字（课外阅读总量低段不少于5万字、中段不少于40万字、高段不少于100万字）。”然而，语文课堂教学是学生阅读能力提高的主渠道，教师承担着培养学生基本的阅读能力和终身学习素养的重任。其中新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，同时也是一种再创造的过程。阅读教学不仅是让学生解读文本，而且要让学生在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，在不同信息、文本立意、视角的沟通和转换中读出新意，读出有创意的感悟。因此，在阅读教学中，教师应做好两项工作。第一、懂得如何教学生阅读，即阅读教学方法；第二、教会学生如何阅读，即培养学生阅读方法。这两方面，新《语文课程标准》与《语文教学大纲》相比，对教师提出了更高的阅读教学能力要求。但是，长期以来我们的语文教学都局限于应试教育的模式，阅读教学忽视了对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养，重视的是教师对阅读材料的解读并把结果告诉给学生，以及教给学生一些应试阅读的技巧。为此，加强农村小学生阅读兴趣的激发这一课题研究，应是当前农村小学致力的方向。

4、意义与价值

结合重庆市和綦江县“语文阅读学习对重庆市中小学生学习能力的影响及教育对策研究”课题的实际，进一步拓展、创新，以语文学科为主渠道，通过激发小学生的阅读兴趣，培养提高小学生的阅读学习能力和触类旁通的迁移学习能力，培养终身学习能力为目的，深化课题研究。所以在此基础上，我们认为“阅读兴趣激发的策略与方法研究”对农村小学生普遍意义上的“阅读学习”都会有显着提高：课题的研究会解决农村小学生存在阅读兴趣缺失或不高的问题，探索出激发学生阅读兴趣的有效途径，从而提高农村小学阅读教学的水平，提高学生的阅读能力和语文成绩，提高农村小学的教育教学质量。因此，从这个角度出发，提出我校研究的“激发农村小学生课外阅读兴趣的方法研究”课题。

二、课题界定

1、激发。激发，在中国社会科学院语言研究所编辑的《现代汉语词典》中的解释有：①刺激使兴奋；②使分子、原子等能量较低的状态变为能量较高的状态。为此，我们通过本研究，提出的“激发学生课外阅读兴趣”，就是要通过一定的方法和途径，让学生通过大量的阅读活动，来产生对读书有浓厚而强烈的渴望和需求，从而产生出愿读、想读、会主动读的阅读兴趣，由兴趣的缺失或不高至较高的状态转变的过程。

2、阅读兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习兴趣是学习动机的重要成分，是学生渴求知识与深入认识世界的积极倾向，是学习动机中最现实、最活跃的因素。于漪在《兴趣是语文学习的先导》（《于漪文集》第一卷）中说：“教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生对语文有兴趣、有感情，产生强烈的求知欲。”“学生对语文有兴趣、有感情，产生强烈的求知欲，不是天生成的，也不是天然产生的，而是靠教师在教学实践中长期地、耐心地、细致地启发、诱导、培养。” 因此，阅读兴趣就是对读书有浓厚而强烈的渴望和需求的一种心理，从而产生出愿读、想读、会主动读的读书行为。

三、研究目标

1、通过研究与实践，获取基础材料，分析探讨“激发农村小学生课外阅读兴趣的方法” 对农村小学生“语文阅读学习”的影响，探索农村小学如何实施培养学生良好阅读兴趣的有效途径和方法，解决农村小学生阅读兴趣缺失或不高的问题，以便提高农村小学生的阅读能力，为学生的成长与发展奠定终身学习的基础。

2、在调查研究的基础上，聚焦问题，构建教育对策，总结提炼“激发农村小学生课外阅读兴趣的方法研究”的“语文阅读学习”模式，从而为提高农村小学生的学习能力提供可行性途径及解决办法。

3、通过研究与实践，使教师的科研能力及语文阅读教学能力得到切实有力的提高。

四、研究方法及原则

1、调查法，首先要设计科学可行的调查问卷，然后对调查对象发放问卷，并辅以一定的指导完成问卷的作答，再回收问卷，最后对问卷进行统计分析，总结，形成调查结果。

2、文献法。查找资料，培训学习，使课题教师注重理论学习与实践理论的探讨，写出有关经验文章。

3、行动研究法。开展一些切实可行的课题研究活动，让师生在行动研究中得到锻炼和提高。

同时在整个研究调查过程中，始终应遵循以下原则：

1、主体性原则。学生是学习的主体，通过激发学生课外阅读学习兴趣的方法研究使学生真正成为学习的主人，使学生自己通过多向阅读，掌握阅读学习的方法，最终达到提高语文学习效果，为终身学习打下基础的目的。

2、发展性原则。以学生的全面发展为总目标，不仅重视学生语文学科的阅读，还要重视学生通过阅读来获取、整合、分析和总结阅读材料能力的培养，以及思想道德和美好情感的熏陶。最终达使学生的知识层面得到大幅度的扩大及加深。

3、建设性原则。农村小学由于办学条件的限制，往往学生想看书却没有地方去看，想读书却没有好书读，因此，适合于学生学习资源和环境的建设，是学习型校园建设实现的基础，应当充分重视学习资源、改造资源和建设资源。

五、课题研究的措施

1、做好调查工作。组织教师认真编写调查问卷，分发到调查班级组织学生认真根据自身情况填写，及时回收问卷，并对问卷做数据的收集、分析和总结。

2、创设学生阅读的良好氛围。继续开展“2+3”项目，并不段丰富其内涵。把图书馆的建设更进一步完善，为学生有书读做保障。

3、积极争取县主管部门的支持、指导，尤其是教委、教科所的帮助，提高研究质量。

五、完成课题的条件和保证

学校领导高度重视，积极支持课题研究工作，保证课题研究经费。

教师对该课题极感兴趣，认为该课题的研究有利于培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

课题组主研教师教学经验丰富，科研意识强，具有强烈的责任感，曾参与过一些小课题研究，积累了部分经验。

六、预期成果

（略）

公章

负责人签名：

年月日

第二篇：激发小学生课外阅读兴趣的方法

激发小学生课外阅读兴趣的方法

摘 要：要激发小学生课外阅读的兴趣，就要激起小学生阅读的需要，优化校园文化环境，加强对小学生课外阅读指导，开展丰富多彩的活动，才能事半功倍。

关键词：阅读兴趣；方法

一、问题的提出

《九年义务教育全日制小学语文课程标准（实验稿）》在“课程目标”的“总目标”中规定：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上（注：小学生课外阅读总量不少于145万字）。”《九年义务教育全日制小学语文课程标准（实验稿）》对小学生课外阅读提出了具体、明确的要求。其要求之高，数据之细，是以往“教学大纲”所没有的。这一重要改革，切中了小学语文教学注重课堂语文教学、忽视课外阅读的弊端。要达到以上的要求和目标，我们要把课堂内外结合起来，充分体现出“重阅读、重积累”的语文学习规律，加强小学生课外阅读实践活动。著名的语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾经说过：学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七开吧。课外阅读作为课内学习的延伸，其作用不可低估。要加强小学语文课外阅读实践活动，就必须有激发小学生课外阅读兴趣的行之有效的方法。

兴趣，是人们对周围一定对象和现象的积极的、特殊的倾向。小学生课外阅读兴趣，是指小学生对课外阅读实践活动或课外阅读对象和一种力求趣近或认识的倾向，它是小学生课外阅读动机中最为积极、最为活跃的成分，也是推动小学生课外阅读的直接动力。它表现为好奇、求知、探究、操作、掌握、运用等。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。德国教育家第惠多斯则说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”瑞士著名的教育家、心理学家皮亚杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这都说明了“兴趣”在教育教学中的巨大作用。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有找到并正确运用了激发小学生课外阅读的兴趣的方法，小学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。小学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从阅读中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。小学生正处在身心发展的关键时期，激发他们的课外阅读兴趣，不仅有得于初中、高中阶段的学习，而且将会使他们终身受益匪浅。

二、激发小学生课外阅读兴趣的方法 <一>激起需要，形成兴趣

需要是对事物的欲望或要求。小学生的课外阅读兴趣是在需要的基础上，通过课外阅读活动而逐渐形成的。小学生的阅读兴趣总是体现在具体的情境之中。如有学生获得了学校(或更高级别)的读书征文比赛的奖励，相关部门进行了大张旗鼓的表彰，就会使其他学生由好奇、向往而产生课外阅读兴趣和需要。正如皮亚杰所说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要通过引起儿童的兴趣、符合他们的需要，才能有效地促使他的兴趣。” <二>优化环境，激发兴趣。

良好的阅读环境，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。我校在“橱窗”中展示学生的手抄报、读书心得，并进行评比。学生为了办好手抄报，写好读书心得，就要去进行大量的课外阅读，积极主动地去收集处理信息。我校为学生订阅了《成都教育周刊》《彭州报》《小学生生活》等“报刊、杂志”，学校的报架也定期更换报纸，充分发挥了报刊、杂志的最大效益。学校的“红领巾广播站”也开辟了佳作赏析节目，并向同学们推荐优秀的图书„„这样，使学校有“书香”“墨味”，营造了一个充满人文气息、文体底蕴的环境，激发了小学生课外阅读兴趣。

<三>加强指导，培养兴趣。

无意注意是小学生的主要特征。它既是教学活动的重要课题，也是搞好课外阅读的主要课题。由于小学生的年龄、心理、阅历等实际情况，独立阅读常常会遇到不少困难，这会给阅读兴趣带来负面的影响。学生只有知道了读什么书，掌握了读书方法，消除了阅读障碍，才能对课外阅读有兴趣。我校紧密结合正在进行的《小学语文阅读实践活动的研究与实验》这一科研课题的研究与实验，实验教师首先教会学生筛选读物，除了教师推荐一些好书外，也允许小学生自主选择不涉及原则性问题，不违法，不违反伦理道德的书来读，还教给学生读书的方法来引起学生无意注意，用辅导讲座启发学生读书的直接兴趣。如：教会学生使用工具书；教学生怎样精读和略读；教学生学会思维；教会学生边读边想的方法、怎样写笔记等。

<四>开展活动，巩固兴趣。

1、“课本”导趣

“得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课内所学之法运用于课外阅读活动之中，把方法转化为能力，又从广泛的课外阅读中增长知识、见闻，从而形成一个阅读之网。

学生阅读得最多的就是课本，而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的。如《草船借箭》选自《三国演义》，在教了这篇课文后，我向学生介绍了三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物的特点。课后不少学生争看《三国演义》。教完《狱中联欢》后，我便诱导学生去读《红岩》等等。

这种阅读活动，为“课文”的补充和拓展，是与课内的教学紧密结合在一起的。因此，内容的选择要考虑教学内容：（学了《颐和园》）对祖国的名胜古迹，知道多少？（学《马背上的小红军》）看几个革命故事，讲一个二万五千里长征中的动人故事。（学《三味书屋》）请多了解一些鲁迅爷爷。（学《只有一个地球》）阅读有关环保、生态方面的知识。（学《牛郎织女》）读一些民间故事„„由于有了“课本”这个引子，很容易诱导学生的阅读兴趣。

另外，学完一个作家所写的某篇文章，向学生推荐这位作家所写的有关书籍，也可以达到加深认识，扩大阅读面，诱导学生的阅读兴趣的目的。如教学老舍先生的《林海》后，让学生去读他写的《养花》等。

吕叔湘先生曾说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外”。许多作家、名人都说过相似的话。这说明，局限于课堂上的语文学习地狭隘的、封闭的。有人曾把拘泥于课堂教学的做法比喻成“课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个没有抓。”课内与课外阅读之间是相互补充的，教师应大胆引导学生抛开“芝麻”，去摸摸更诱人的“西瓜”，拓宽学习和阅读的范围。这样学生才能受益无穷，趣味无穷。

2、故事引趣

有的小学生虽然不愿读书，但却愿听故事，反而能从讲者的绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。教师可抓住学生的心理特点，引导学生自己去看书，教师可以推荐书目，然后开故事会，可由教师讲故事,也可由学生来讲。教师利用学生愿意听故事，讲故事的心理，因势利导地把讲故事的活动转移到读书上，从而达到使学生对阅读间接生趣的目的。

3、“季、节”牵趣

一年有四季，有无数的文人墨客用他们的诗词歌赋来赞美四季。每年的不同季节，我都要带学生到大自然中去观赏美景。观赏完后，我就适时地牵引学生的兴趣，问他们看到的景色怎么样？然后让学生去读描写相应季节的诗歌或文章等，然后开一个“赞（春、夏、秋、冬）朗读会”。这样，就把学生的兴趣由“看”牵引到了“读”。从学生朗读过的《春》《荷塘月色》《秋菊》《梅花》等中，可见学生对阅读有了浓厚的兴趣,教师也达到了牵引兴趣的目的。

另外，一年之中，也有许多传统的节日。如：国庆节、中秋节、敬老节等。当这些佳节来临时，引导学生阅读相关的文章，同样也能牵引学生的兴趣。

4、竞赛保趣

苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并保持阅读的兴趣。如：开展分类收集成语的竞赛，收集春联的比赛，朗读比赛，办小报比赛，写读书笔记比赛，科技征文比赛等等。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，由于学以致用或读写结合，也就保持住了阅读的兴趣。

5、表演成趣 有许多课内外的适合小学生阅读的读物，具有可以作为小学生表演的故事情节。这些故事情节生动，趣味性强，学生也愿意去演。如教完《狐假虎威》后，我先教学生进行表演。学生看后，兴趣盎然。我趁热打铁，对学生说我们班要搞一个表演比赛，以寓言故事为表演内容。学生利用课余时间，阅读了许多寓言故事，再加上教师的适当指导，表演取得了成功。这样，通过表演活动，激发了学生的阅读兴趣。

开展的课外阅读活动不止以上这些，还有许多。如知识竞赛、办班级小报、信息交流会等也是很好的活动。

当然，不管什么样的好方法，都只有付诸实施后才能生效。如果不给小学生阅读时间，没有适合小学生读的课外书。更主要的是如果老师、家长的观念不改变，基础教育的改革不落到实处，对小学生兴趣的引导不得力，没有用宽容的标准指导小学生选择有意义的书来读，那么课外阅读就只可能是形式罢了。需要、环境、时间、方法、内容缺一不可啊!

三、结语

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。要让学生阅读、阅读、再阅读，“兴趣是最好的老师”，是小学生参与课外阅读的基础。因此，教师必须找到激发学生课外阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启小学生的心扉，引导小学生走进知识宝库的大门，从而为小学生语文素养的形成与发展服务，最终达到新的语文课程标准对阅读提出的新要求，让学生“厚积薄发”，积土成山，积水成渊，而后兴风雨，生蛟龙；读万卷书，行万里路，方能出口成章，下笔成文。

第三篇：农村小学生作文兴趣的激发

农村小学生作文兴趣的激发 作文已成为作文教学中的普遍现象，特别是农村小学生，由于阅读面狭窄，见识少，在写作文中更是无话可说，不知从何下手，近十几年来，我在作文教学实践中总结出一些激发农村小学生作文兴趣的做法，取得了较好的效果，我以为，要提高农村小学生的作文水平，应从以下几个方面努力：

1.学会观察。让孩子们直接与大自然接触，观察农作物的生长，与动物的接触中，观察其外形特征，与家人劳动中，观察劳动场面，人物的动作和神态。观察生活，体验生活，只是形成良好的作文习惯的第一步。

2.注重积累，勤于练笔。平时注重积累，摘抄好词佳句，同时从造句入手，树立写作的信心，并养成写日记的好习惯，久而久之，从一句话到一段话，逐渐增多，这样，不仅可以多角度的练笔，更为作文积累了素材，作文兴趣会激发，作文能力也会提高。

总之，把教学理论与教学实践相互结合，实事求是地寻找相应的教学方法是进行好作文教学的关键。学会观察，注重积累，勤于练笔是我总结出激发写作兴趣的三条重要途径。

第四篇：《激发小学生学习音乐兴趣研究》

《激发小学生学习音乐兴趣研究》

课题开题报告

西街学校 蔡爱芬

一、课题名称

《激发小学生学习音乐兴趣研究》

二、课题提出的背景及所要解决的主要问题

《小学音乐课程标准》中指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富，非常喜欢上音乐课。可是，我们现在的学校设备限制着音乐教学的质量，学生在课堂上面对的只有一架电子琴和一台录音机，从而使学生感到学习音乐的单调、枯燥。新课程理念之下，我们不再崇尚传统教学中那一味求静、求齐的课堂模式，但也绝不能时髦而刻意地模仿“慢、吵、乱”的所谓的“新”课堂模式，我们所要追求是“参与、互动、共鸣”的课堂，在这个基础上，有效结合传统与现代相结合的优势，打造新型课堂。由此可见，新课堂内，激发学生学习音乐的兴趣成了教学最基本的要件。在这种形式下，我提出了本课题。

在教学中，研究激发学生学习音乐的兴趣和感受音乐的方法，通过不断地钻研教材，不断地实践和探索，寻找更多的方法，使学生在欢乐、愉悦的气氛中，积极地获取音乐知识，从而有效的实现音乐教育审美育人的最终目的。

三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别

在进行这一选题之前，先翻阅了部分刊物和查阅了相关的教育网站，应该说在这一选题研究方面，很多人士的立场、观点都不尽相同。主要参考文献：近期主要翻阅的相关书籍和文章有：

《动·趣·乐——小学高年级音乐创新教学尝试》 无锡市广勤路中心小学万爱薇

《引发学生兴趣是音乐教学的最佳手段》 邢玉荣 94年“中南六省音乐教学研讨会”论文评比一等奖

《引趣、激趣、增趣——培养兴趣三步曲》 杜媛梅 湖南省常德市工农小学《中国音乐教育》 1999年第2期P18—20 《引发孩子的学习兴趣》 新浪亲子中心 《育儿生活·家庭教育》 2005年8月19日

《幼儿音乐兴趣的培养研究》 上海市音乐幼儿园黄莉莉

《学习兴趣的培养和激发》《心理学》 伍棠棣等主编 人民教育出版社 2003年第3版 《探究教学方法 激发学习兴趣》 邵武市教师进修学校 刘岳荣 《用生活点燃孩子的学习兴趣》 《亲子》 徐洪进 2003年4月15日

近5年的《幼儿教育》杂志

研究过程及方法选择（包括论文的主要观点、思路、结构等）音乐课是一门艺术性很强的的课程，学生审美能力的提高，很大程度上得益于音乐课上的学习，如孩子们聆听音乐时必须做到静听；唱歌时不应该大声喊叫；为歌（乐）曲伴奏时必须合着节拍；与人合作表演时应该有较好的合作意识等等。诸多的音乐教学常规慢慢引领着孩子们向音乐的殿堂迈进。而我们音乐追求的音乐性，也是在这些严格的、科学的音乐学习常规中才能进一步凸显出来。所以，通过课题研究让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识。

四、课题研究的实践意义与理论意义

（一）、理论意义

小学音乐教学大纲指出：唱歌教学是培养学生音乐兴趣与音乐表现能力的有效手段。唱歌教学应重视唱歌兴趣、能力、自信心的培养。

音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”让音乐与兴趣在教学中一同插上翅膀，使学生的心理、协调能力、创新思维都能得到良好的发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，焕发出生命的活力。

音乐课上只有运用灵活多样的教学方法，来提高学生学习音乐的兴趣。教师要注意培养和提高学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。

（二）、实践意义

音乐教育把培养学生兴趣作为基础。兴趣是最好的老师也是推动学生积极学习的强大动力,是产生感情的基础,同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。如果有了稳定的持久的兴趣,学生就会积极地参与到学习实践中来。

从小学二年级开始就进行识谱教学了，目的是通过对学生音准和节奏的训练，初步培养学生能用视唱法独立视唱新歌。但是这一阶段的孩子活泼好动，注意力不能持久，所以针对小学生来说要用一些形象直观、灵活多样的教学方法，使学习对学习音乐知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到预期的教学目的。

五、完成本课题研究任务的可行性分析

（一）学校的基础 音乐教育是美育的重要组成部分。良好、健康的校园音乐氛围能给学生营造一个优雅的学习环境，一个轻松愉悦的活动场所，也能给学生一个美的世界。在这样的氛围中，他们总会感到有种富有生命的、奋发向上的东西，不断撞击着心灵，使之兴奋、感动，使之不由自主地要将体会到的美给表达出来。在此，学生的创造性，善于进取，勇于奋进等品质都得到了培养。

（二）管理者的素养

音乐教育是爱的教育，研究者热爱学生，把爱渗透在音乐教育实践工作的全过程中，对学生既温柔体贴又不失严格要求，既宽容理解又不失原则，既关注学习又关心生活，时刻想着学生需要从音乐课堂上或课外活动中得到什么，需要从老师身上得到什么。牢记音乐教育的目的就是要以美感人，以美育人，让学生在美的环境中健康成长。

六、课题界定及支撑性理论

中国的教育在建国后的几十年间得到了蓬勃的发展，尤其是中国小学阶段的义务教育，曾得到过国外教育界人士的赞赏和认可。但就我个人的理解，这其中的大部分是在赞赏中国的文化基础知识教育做得扎实。但就艺术教育而言，中国的艺术教育尚有自己的缺憾。很多时候，人们会将艺术教育的学习方式和文化知识的学习方式联系在一起，只是一味的填鸭式的教育，而忽略了被教育主体的切身感受。新课程改革之后，中小学阶段的音乐课与美术课统称为艺术课，很多教育界的人士对小学阶段的艺术教育又开始了自己新一轮的研究和探索实践活动。

学生学习兴趣的培养历来受到各界人士的重视和关注，但就运用到每一具体的学科、年龄层次等方面来说，学习兴趣的培养还是有所区别的。作为小学音乐一线的教育工作者，设想将自己在音乐教学过程中的实践经验，在如何实施和培养学生兴趣方面这一论题进行明确和透彻的阐释。希望能与各位教育界的同仁进行交流和阐释。值得注意的是，之所以没有将这一论题进行更细致的年龄段的划分，是考虑到小学阶段学生的心理和年龄特点虽有很大的变化，但就年龄而言，仍属于童趣无限的阶段。因此，没有做更详细的划分。从设计这个方案的初衷来考虑是辐射到整个小学阶段的。

七、课题研究的目标、内容、过程、方法设计

【研究目标】

音乐教学是培养少年儿童成为德、智、体、劳全面发展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向学生实施艺术熏陶就不能促进学生全面和谐地发展。

本课题的研究，志在探索小学现有各种条件中（包括硬件和软件）、让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识。同时，使音乐老师通过音乐课的教学，更好地在另一个侧面提高其他文化课的学习效率。从而让音乐老师为师生都喜欢的“音乐课”，成为能促成学生全面、和谐发展的美育教育课程。【研究内容】

本课题围绕兴趣这一中心内容有以下几点：

音乐教育与兴趣培养的基本问题研究

音乐教育渗透美育的研究

唱歌教学与兴趣培养的研究 【过程】

1、准备阶段（2009.5~2009.7）：对学生对音乐课的兴趣进行调查，制定课题研究计划

2、实施阶段（2009.8~2010.3）：主要开展如何激发学生学习音乐的兴趣的课堂教学研究。

3、总结阶段（2010.4~2010.5）：结合研究过程，撰写相关论文，提升对课题的认识，进而调整思路，并为下阶段的成果，积小胜为大胜，从而圆满达成课程研究的总目标。【方法设计】

1、实践法：集体备课，然后上好实验课，课后再对本课进行分析小结，抓住能引起学生兴趣的教学方法，如让学生在律动、游戏创编等，继而对这些教学方法进行改革、完善。

2、调查法：采用不同规模、方法的调查法。课题研究前提，针对学生对音乐课的兴趣进行调查。研究中期，主要调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。

3、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何上好音乐课的有效对策。

4、文献法：主要收集各种教学参考书，集中搜集关于提高学生兴趣的方法，进行研讨总结，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。为研究提供了理论基础和后盾武器。

5、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，研究结束，撰写课题研究报告。

八、完成本课题研究任务的保障措施

1、时间保证：课题研究者，长期从事一线的音乐教育教学工作，能够确保课题研究融入自己的教育教学中，保证高效准确的完成该课题的研究任务。

2、通过网络搜索，整理相关的资料课件，网络成果，学习教程，进行组内研讨，交流提高。

3、参加学校安排的各类相关培训，提高自身研究水平。多与外界加强协作交流，取长补短，提高自身素质与研究水平。

4、应用现代教育技术，媒体设备，创设良好的课题研究氛围。

5、经费保证：学校负责投入足额资金，努力为本课题提供设备、设施、资料以及提供外出学习，进行交流的物质条件。

九、课题研究的预期成果

1、课题的研究报告

2、专题论文

3、个性化课堂教学活动特色方案集

4、课堂教学活动全程资料：备课、说课的活动记录、精品教案；设计思路、课后评价记录；反思笔记

5、个案分析汇编

第五篇：关于激发农村小学生学习美术的兴趣的研究

《关于激发农村小学生学习美术的兴趣的研究》

——阶段总结

一、简述课题研究进展情况

从课题的正式确立之日起，我们按照课题的要求认真做了准备。确立各自所教授的年级学生为实验研究对象。我们依据自己的教学实际，结合教学内容，在美术课堂导入这一环节中，做了诸多努力：

1.课题小组研究成员结合自己的课堂教学积极撰写相关的教学随笔、教学设计及教学反思。

2.为激发学生兴趣，进一步激发学生美术学习的热情，在课堂导入环节，鼓励学生参与到课堂教学环节中来，鼓励学生自己设计课堂导入，并参与到课堂实践中。开展诸如“小组夺星”、“抢答”游戏等形式的竞赛活动。在竞赛中，学生情绪高涨，气氛活跃，他们在体验成功的喜悦之后进一步保持积极进取的心态。

3.为了进一步了解学生对美术课堂的认识与期望，提高我们的教学水平，改进我们的教学方法，我们还在上学期末制作了《小学美术教学导入之课堂教学调查问卷（学生篇）》的课堂问卷，深入了解学生对课堂的真实想法。

4.积极加强与课改名校的交流，深入教学实践，认真分析研究其中优秀教师、教育专家的教学课堂，学习了一些良好的课堂导入经验，及时总结反思，对优秀的教学导入进行记录和学习，初步总结关于教学导入基本原则、导入方法、作用效果，并初步形成了小论文。

二、阶段反思与存在的困难：

1.我们手头占有的资料有限。尽管网络发达，但是关于“小学 美术课堂导入”的资料大体都是相同的，而且美术课堂导入也都是常用的一些方法，要想有新的发现及突破是有难度的。

2.课堂实践依然有难度。我们在制作了《小学美术教学导入之课堂教学调查问卷（学生篇）》的课堂问卷后，本打算再针对教师进行一项调查，但由于在具体的教学活动中，课堂导入这个环节几乎被忽略了。大家只是在教案上反映了这一环节，在实际教学中却都流于形式。尤其是在针对性和有效性上，很多美术课堂的导入做得并不够。

3.我们分析研究优秀教师、教育专家的课堂经验，学习良好的课堂导入经验，注意归整不同课堂导入案例，但由于地域所限，时间紧迫，与优秀教师、教育专家交流有限，加之资料较少，我们主要注重从教学实践中进行分析研究，系统化、理论化程度不高。

三、接下来的研究打算及解决思路：

1.继续深入开展课题研究，及时收集课题研究资料，积累教育资源，总结研究成果。

2.定期进行课题研究交流活动，并在教学中积极探索不断改进，以激发学生的学习热情，提高学生的美术素养。

3.加强专业理论知识学习，通过学习、交流、实践等活动，不断地分析总结教学中的经验，不断提高课题研究能力。