关于激发小学生英语学习兴趣的实践与研究

第一篇：关于激发小学生英语学习兴趣的实践与研究

激发小学生英语学习兴趣的研究

课题研究方案

一、课题研究的目的和意义

目前传统的教学方法枯燥无味，学生学起来没劲抗拒的厌学情绪，基于尊重学生爱玩的天性，又要让学生学习知识和技能，我们提出游戏教学法激发小学生学习英语兴趣的研究，通过研究，游戏为主的课堂教学模式，激发小学生英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。

二、国内外同类课题研究现状分析

近年来，国内外研究激发小学生英语兴趣的各种教学法应运而生：如全身反应法、讲授法、直观法、暗示教学法、口诀教学法 这些教学法对激发小学生学习英语的兴趣起到了一定的推动作用。但是这些教学法存在一些弊端：如有时不能体现教师主导与学生主体作用的发挥：有时学生只是机械重复、机械操练、死记硬背，不能真正激发习兴趣。

三、课题核心概念的界定

兴趣是对于事物特殊的认识倾向，它是一种心理活动，当发展成为爱好时，就成为一个人的较长久而相对稳定的行为倾向，影响着人们能力的发挥。

游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学学中玩。游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我校小学英语课堂教学实际，我们认为它是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。游戏教学法在教学中体现以下几方面作用：

1、教师在教学中将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，符合“乐学”、“寓教于乐”的原则。

2、它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。

3、符合小学生的生理和心理特点，激发了小学生对英语学习的兴趣，利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

四、课题的研究理论依据

近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。

他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易,有利于减轻学生的负担。

五、研究的主要内容

1、研究对象：

研究对象主要集中在非毕业班，主要是考虑到非毕业班的教学任务没那么重，师生能够以充足的精力参与实验，有利于研究工作顺利开展。

我们所面对的教学对象的特点：好奇心重，模仿力强，上进心强，骄傲自信，但缺乏自控能力，坚持性和主动性差等，注意力不易集中，理解能力不强，易受外界环境因素的干扰等等。这个阶段学生的语言发展的特点：刺激反应、环境影响、及模仿能力、表达愿望与表达的不规范性、不完整性和生成性；这个年龄段的外语学习的基本特点：有兴趣，但不稳定；有反复，因为是外语；动机需强化，目的需要明确，习惯需要培养

2、研究内容：

a、调查小学生对英语学习的兴趣程度。

b、激发小学生学习英语兴趣的方法、表现形式。

c、小学英语课堂游戏教学的效能。

d、小学英语课堂游戏的组织与设计。

e、小学英语课堂教学游戏的实践与运用。

3、研究目标：

通过研究，探索一套以“游戏教学法”为主的课堂教学模式，激发小学生英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。通过该课题的研究，切实提高英语课堂教学效益，走进新课程，适应素质教育和时代进步的要求。

1、基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

2、人本主义学习观：罗杰斯的人本主义学习观认为，教学的任务就是创设一种有利于学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。教师的任务就是帮助学生对自我的理解。学生则通过实际参加学习活动，进行自我发现、自我评价和自我创造，从而获得有价值、有意义的经验。

3、现代教学论指出：课堂是实施素质教育的主阵地，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，要坚持全面发展，强调教学目标的全面性，改变教学单纯传授知识、技能和片面性。在教学过程中，注重感知、记忆、思维等认识活动的理性过程与情感、意志、兴趣、动机等情感活动的非理性过程的相互联系、相互作用，知识、技能教学与思想品德教育的相互联系、相互作用，以达到知识、技能、道德、人格的和谐发展。

六、研究的主要方法及思路 a、文献研究法

阅读文献资料，认真学习理论，在科学理论的指导下和前人研究的基础上深入研究小学生的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定用游戏教学法来激发学生学习英语兴趣的具体目标和工作策略。

b、行动研究法

根据行动研究法的“问题——计划——行动——反思（问题）”的基本程序周而复始地对教学实践进行观测和改进。在此

课题研究中，我们主要是研究如何根据教学内容和学生特点设计英语课堂的教学游戏，并且研究在课堂中该游戏的运用效果和操作可行性，然后进行反思、改进。

c、案例研究法

包括：学生案例,教学案例,游戏案例.七、研究步骤 主要为以下阶段：

课题组学习相关理论、选定课题申报，进行开题论证即论证课题研究的价值意义以及课题研究所起的促进作用。组织教师通过多种方法对小学生的学习情感和学习行为进行调查分析，写出调查报告课题组各成员展开常规研究工作，采用多种教学方法优化课堂教学，充分利用教学资源，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索激发学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新途径，建立以游戏教学法为主的课堂教学新模式。

主要任务是在继续进行实验的同时，总结实验成果，以论文汇编、总结、个案分析、实验报告或论著等形式公布实验成果。

八、课题研究的条件

课题组实行定期学习和交流研讨的制度，每周进行一次学习和交流，内容根据研究的需要制定。每个成员都有义务和责任进

行学习和交流研讨。课题主研人员每周做好与课题研究相关的读书笔记。

九、成果形式

预期成果：研究报告、论文及典型案例、反思、教学设计等。

十、参考文献

《英语课程标准》

《浅谈小学英语教学如何培养学生兴趣 》 《怎样撰写研究方案与结题报告》

《激发兴趣 感受快乐—浅谈小学英语教学中学习兴趣的培养》

第二篇：激发小学生数学学习兴趣的实践研究

激发小学生数学学习兴趣的实践研究

摘要：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，是推动学生学好数学的必需确保。很多的观查客观事实及社会心理学研究发现，但凡对某一学科有深厚学习兴趣的学生，该门课程的考试成绩则不错；相反，学生如对某门学科缺乏需有的学习兴趣，则不太可能在该门学科的学习中获得不错的考试成绩。小学生数学语文新课标也强调了数学课课堂教学务必激发学生兴趣，激发学生主动性，引起学生思索。因而，要不断加强学生的自觉性、主动性，就务必高度重视数学课学习兴趣的塑造。文中最先剖析了分小学生数学课学习兴趣的现况，对小学生的数学课学习兴趣拥有一定的掌握，并剖析其欠缺兴趣的缘故，融合自己工作经历，历经一个学年的课堂教学实践活动，并依靠朋友的一些工作经验，制订出一套激发和塑造小学生数学课学习兴趣的切实可行的方式。

关键词：激发兴趣；小学数学；实践研究；影响

一、引言

学生对数学学习感兴趣还是不感兴趣，他的学习效率会有很大的区别。对数学学习感兴趣的学生，在课堂上，对于教师讲授的内容，他们能认真听讲，积极思考，动手实践，学习热情高涨，课堂参与度高。对于老师提出的问题，他们总是认真思考，敢于质疑，充满自信，敢于大胆表达自己的见解,对于他们每节数学课都是快乐的，都在轻松愉悦的氛围中学习，感到数学课时间非常短暂，下课铃声响起的时候，他们感觉时间过的很快，还有点意犹未尽的感觉。而对数学不感兴趣的学生，会越来越讨厌数学，那么在课堂上，他们注意力必定得不到集中，无精打采，还经常开小差，该看黑板时不看黑板，总是低着头，甚至与周围同学说悄悄话，影响到周围同学，还会影响到教师的课堂进度。

二、研究设计

（一）研究方法

行动研究法：了解学生的需求，包括兴趣和情感需求，对学生的实际情况加以认真研究、分析，得出结论，确定实施目标和要点。把自己课上的所思所得及时用教育叙事的方法进行表述，掌握教育叙事的一般方法，并与其他任课教师进行分享交流。

结合数学课堂教学，运用教学反思的方法，查找教学过程中存在的问题，经过思考和交流找出问题的原因并提出改进的方法，再将改进方法投入到课堂中进行实践验证和实验，从而确定有效的教学方法，从行动中明确意识、端正认识。

（二）研究结果分析

1.大部分同学喜欢数学课，对于数学课充满乐趣，对老师布置的作业能够认真完成，成绩也比较优秀，但也有相当一部分同学对数学缺乏兴趣，随着年级的增高，知识难度加大，这部分学生会感觉数学越来越没有意思，逐渐失去学习数学的兴趣。

2.大部分同学认为老师最常用的教学方法是老师讲、学生听，这部分学生安于现状，充分说明他们对数学没有多大的兴趣，很满足老师的上课模式。对数学感兴趣的一些学生很有主见，有自己的想法，还是比较喜欢在老师的引导下学习和学生之间的相互合作探究。

3.在数学课上大部分学生都能感受到老师的关注，学生最喜欢与同学讨论，或者动手操作，最不喜欢当小老师，由此看出部分同学对自己不够有信心，更反映出他们缺乏数学学习兴趣；学生把喜欢数学的最主要原因归结为数学知识有用，能解决生活中的许多问题，不喜欢数学的最主要原因归结为基础不好，成绩不好，没有自信心；学生喜欢老师关心学生，对学生有耐心，不管学生成绩怎样，都一样对待，上课语言生动、风趣幽默，理解学生、注重与学生进行沟通。

4.学生上课喜欢老师用多媒体，并且认为多媒体对学生的学习有一定的帮助，喜欢用讲故事或情境教学的方式进入新课，喜欢小组合作，或者游戏的形式进行学习，大部分学生在自己成功解决一个问题后，很有成就感。

三、激发小学生数学学习兴趣的实践研究

（一）关心学生，培养数学学习兴趣

1.学习上帮助、鼓励差生

在实际教学中，有些学习困难生感觉到自己学习数学很吃力，很少能体会到解决问题所带来的喜悦感、成功感，对于学习他们缺少自信，教师要给予他们更多的关心和帮助，设置一些他们力所能及的问题，当他们回答正确时，加以表扬，让他们觉得自己有存在的价值。

对于数学知识方面的缺陷，教师要及时帮助他们弥补，抽取一定的课外时间为他们辅导，课堂上对他们格外关心，多进行一些个别指导，多观察他们的表现，当他们注意力不集中时，给予一定的眼神提示，让他们感觉到在老师的心里也是占有一定的地位的，自己一定要认真听讲。

2.表扬鼓励，树立信心

教师药对学生进行多元化的评价，对学生的评价不仅仅局限于对好学生的表扬鼓励，更要注重中等学生和学习困难生的评价，树立他们学习数学的信心，不要让他们有自卑的心理。也不要只注重学生对知识的理解是否正确，要通过多元化的评价学生有学好数学的信心，让学生感受到学习数学所带来的成功感和愉悦感，使他们更加自觉地学习数学。

（二）生活情境导入，激发数学学习兴趣

学生对数学有没有兴趣，往往是因为学生觉得数学没什么用，很抽象。在导入时，如果能够根据学生的认知水平和已有生活经验，充分挖掘适合学生的生活情境，选择既贴近教学内容学生又熟悉的鲜活的生活情境，让学生恍然大悟，原来数学就在生活中。学生从教师创设生活化的数学情境中，找到数学信息，提出数学问题，解决数学问题，让学生在熟悉的生活情境中开始一节课的学习。在生活中学习数学，运用数学，这样学生会感觉数学很贴近生活，数学问题在生活中是普遍存在的，数学其实离我们很近，数学并没有想象中那么难。普普通通的生活情境，让学生感觉到数学原来离我们这么近，学生感觉到自己有学习数学的必要。

（三）创设故事情境，激发学生的数学学习兴趣

小学生喜欢听故事，在课堂教学时适当运用一定的故事，把数学问题赋予一定的故事情节，将数学问题巧妙地融入到故事情节中，整节课就像一个又一个的连环画一样，用一个又一个的故事情节连接起来，让学生整节课都处在一个故事当中，一个个的生动有趣的故事情节，就像磁铁一样吸引着学生，必然会激发学生强烈的求知欲望，点燃学生的学习激情，注意力也会相对集中。

参考文献

[1]马丽珍.探究式学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛.2013（41）.[2]袁旭.浅谈小学生数学兴趣与基础学力培养[J].科教导刊.2011（10）.[3]王栋.小学数学课堂如何激发学习兴趣[J].中国农村教育.2020（08）.

第三篇：《激发小学生学习音乐兴趣研究》

《激发小学生学习音乐兴趣研究》

课题开题报告

西街学校 蔡爱芬

一、课题名称

《激发小学生学习音乐兴趣研究》

二、课题提出的背景及所要解决的主要问题

《小学音乐课程标准》中指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富，非常喜欢上音乐课。可是，我们现在的学校设备限制着音乐教学的质量，学生在课堂上面对的只有一架电子琴和一台录音机，从而使学生感到学习音乐的单调、枯燥。新课程理念之下，我们不再崇尚传统教学中那一味求静、求齐的课堂模式，但也绝不能时髦而刻意地模仿“慢、吵、乱”的所谓的“新”课堂模式，我们所要追求是“参与、互动、共鸣”的课堂，在这个基础上，有效结合传统与现代相结合的优势，打造新型课堂。由此可见，新课堂内，激发学生学习音乐的兴趣成了教学最基本的要件。在这种形式下，我提出了本课题。

在教学中，研究激发学生学习音乐的兴趣和感受音乐的方法，通过不断地钻研教材，不断地实践和探索，寻找更多的方法，使学生在欢乐、愉悦的气氛中，积极地获取音乐知识，从而有效的实现音乐教育审美育人的最终目的。

三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别

在进行这一选题之前，先翻阅了部分刊物和查阅了相关的教育网站，应该说在这一选题研究方面，很多人士的立场、观点都不尽相同。主要参考文献：近期主要翻阅的相关书籍和文章有：

《动·趣·乐——小学高年级音乐创新教学尝试》 无锡市广勤路中心小学万爱薇

《引发学生兴趣是音乐教学的最佳手段》 邢玉荣 94年“中南六省音乐教学研讨会”论文评比一等奖

《引趣、激趣、增趣——培养兴趣三步曲》 杜媛梅 湖南省常德市工农小学《中国音乐教育》 1999年第2期P18—20 《引发孩子的学习兴趣》 新浪亲子中心 《育儿生活·家庭教育》 2005年8月19日

《幼儿音乐兴趣的培养研究》 上海市音乐幼儿园黄莉莉

《学习兴趣的培养和激发》《心理学》 伍棠棣等主编 人民教育出版社 2003年第3版 《探究教学方法 激发学习兴趣》 邵武市教师进修学校 刘岳荣 《用生活点燃孩子的学习兴趣》 《亲子》 徐洪进 2003年4月15日

近5年的《幼儿教育》杂志

研究过程及方法选择（包括论文的主要观点、思路、结构等）音乐课是一门艺术性很强的的课程，学生审美能力的提高，很大程度上得益于音乐课上的学习，如孩子们聆听音乐时必须做到静听；唱歌时不应该大声喊叫；为歌（乐）曲伴奏时必须合着节拍；与人合作表演时应该有较好的合作意识等等。诸多的音乐教学常规慢慢引领着孩子们向音乐的殿堂迈进。而我们音乐追求的音乐性，也是在这些严格的、科学的音乐学习常规中才能进一步凸显出来。所以，通过课题研究让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识。

四、课题研究的实践意义与理论意义

（一）、理论意义

小学音乐教学大纲指出：唱歌教学是培养学生音乐兴趣与音乐表现能力的有效手段。唱歌教学应重视唱歌兴趣、能力、自信心的培养。

音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”让音乐与兴趣在教学中一同插上翅膀，使学生的心理、协调能力、创新思维都能得到良好的发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，焕发出生命的活力。

音乐课上只有运用灵活多样的教学方法，来提高学生学习音乐的兴趣。教师要注意培养和提高学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。

（二）、实践意义

音乐教育把培养学生兴趣作为基础。兴趣是最好的老师也是推动学生积极学习的强大动力,是产生感情的基础,同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。如果有了稳定的持久的兴趣,学生就会积极地参与到学习实践中来。

从小学二年级开始就进行识谱教学了，目的是通过对学生音准和节奏的训练，初步培养学生能用视唱法独立视唱新歌。但是这一阶段的孩子活泼好动，注意力不能持久，所以针对小学生来说要用一些形象直观、灵活多样的教学方法，使学习对学习音乐知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到预期的教学目的。

五、完成本课题研究任务的可行性分析

（一）学校的基础 音乐教育是美育的重要组成部分。良好、健康的校园音乐氛围能给学生营造一个优雅的学习环境，一个轻松愉悦的活动场所，也能给学生一个美的世界。在这样的氛围中，他们总会感到有种富有生命的、奋发向上的东西，不断撞击着心灵，使之兴奋、感动，使之不由自主地要将体会到的美给表达出来。在此，学生的创造性，善于进取，勇于奋进等品质都得到了培养。

（二）管理者的素养

音乐教育是爱的教育，研究者热爱学生，把爱渗透在音乐教育实践工作的全过程中，对学生既温柔体贴又不失严格要求，既宽容理解又不失原则，既关注学习又关心生活，时刻想着学生需要从音乐课堂上或课外活动中得到什么，需要从老师身上得到什么。牢记音乐教育的目的就是要以美感人，以美育人，让学生在美的环境中健康成长。

六、课题界定及支撑性理论

中国的教育在建国后的几十年间得到了蓬勃的发展，尤其是中国小学阶段的义务教育，曾得到过国外教育界人士的赞赏和认可。但就我个人的理解，这其中的大部分是在赞赏中国的文化基础知识教育做得扎实。但就艺术教育而言，中国的艺术教育尚有自己的缺憾。很多时候，人们会将艺术教育的学习方式和文化知识的学习方式联系在一起，只是一味的填鸭式的教育，而忽略了被教育主体的切身感受。新课程改革之后，中小学阶段的音乐课与美术课统称为艺术课，很多教育界的人士对小学阶段的艺术教育又开始了自己新一轮的研究和探索实践活动。

学生学习兴趣的培养历来受到各界人士的重视和关注，但就运用到每一具体的学科、年龄层次等方面来说，学习兴趣的培养还是有所区别的。作为小学音乐一线的教育工作者，设想将自己在音乐教学过程中的实践经验，在如何实施和培养学生兴趣方面这一论题进行明确和透彻的阐释。希望能与各位教育界的同仁进行交流和阐释。值得注意的是，之所以没有将这一论题进行更细致的年龄段的划分，是考虑到小学阶段学生的心理和年龄特点虽有很大的变化，但就年龄而言，仍属于童趣无限的阶段。因此，没有做更详细的划分。从设计这个方案的初衷来考虑是辐射到整个小学阶段的。

七、课题研究的目标、内容、过程、方法设计

【研究目标】

音乐教学是培养少年儿童成为德、智、体、劳全面发展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向学生实施艺术熏陶就不能促进学生全面和谐地发展。

本课题的研究，志在探索小学现有各种条件中（包括硬件和软件）、让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识。同时，使音乐老师通过音乐课的教学，更好地在另一个侧面提高其他文化课的学习效率。从而让音乐老师为师生都喜欢的“音乐课”，成为能促成学生全面、和谐发展的美育教育课程。【研究内容】

本课题围绕兴趣这一中心内容有以下几点：

音乐教育与兴趣培养的基本问题研究

音乐教育渗透美育的研究

唱歌教学与兴趣培养的研究 【过程】

1、准备阶段（2009.5~2009.7）：对学生对音乐课的兴趣进行调查，制定课题研究计划

2、实施阶段（2009.8~2010.3）：主要开展如何激发学生学习音乐的兴趣的课堂教学研究。

3、总结阶段（2010.4~2010.5）：结合研究过程，撰写相关论文，提升对课题的认识，进而调整思路，并为下阶段的成果，积小胜为大胜，从而圆满达成课程研究的总目标。【方法设计】

1、实践法：集体备课，然后上好实验课，课后再对本课进行分析小结，抓住能引起学生兴趣的教学方法，如让学生在律动、游戏创编等，继而对这些教学方法进行改革、完善。

2、调查法：采用不同规模、方法的调查法。课题研究前提，针对学生对音乐课的兴趣进行调查。研究中期，主要调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。

3、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何上好音乐课的有效对策。

4、文献法：主要收集各种教学参考书，集中搜集关于提高学生兴趣的方法，进行研讨总结，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。为研究提供了理论基础和后盾武器。

5、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，研究结束，撰写课题研究报告。

八、完成本课题研究任务的保障措施

1、时间保证：课题研究者，长期从事一线的音乐教育教学工作，能够确保课题研究融入自己的教育教学中，保证高效准确的完成该课题的研究任务。

2、通过网络搜索，整理相关的资料课件，网络成果，学习教程，进行组内研讨，交流提高。

3、参加学校安排的各类相关培训，提高自身研究水平。多与外界加强协作交流，取长补短，提高自身素质与研究水平。

4、应用现代教育技术，媒体设备，创设良好的课题研究氛围。

5、经费保证：学校负责投入足额资金，努力为本课题提供设备、设施、资料以及提供外出学习，进行交流的物质条件。

九、课题研究的预期成果

1、课题的研究报告

2、专题论文

3、个性化课堂教学活动特色方案集

4、课堂教学活动全程资料：备课、说课的活动记录、精品教案；设计思路、课后评价记录；反思笔记

5、个案分析汇编

第四篇：如何激发小学生学习英语的兴趣

如何激发小学生学习英语的兴趣

中图分类号：G623.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0186-01

兴趣是学习最好的老师，是学习的动力和源泉。在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”。对于小学英语教师而言，教学中最主要的就是激发学生的兴趣，让学生自发主动的获取知识，如何激发学生的学习兴趣呢？

1.建立良好的师生关系

许多学生都有这样的倾向，我喜欢哪位老师，就会对她所教授的功课感兴趣，并努力学好这门功课；反之，就会讨厌这门学科。正所谓“亲其师，才能信其道”。教师的情感是影响学生学习的诸多因素中最突出的因素。作为教师，应真诚对待学生，关心爱护学生，公平对待学生，投注真诚的爱心，让学生感到老师的关爱和温情，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲；其次，教师上课时要以饱满的精神，以充满青春活力的身姿出现在学生面前，多多运用夸张的body language来感染学生；教学过程，要时刻注意观察每一位学生的表情与动作，给予每一位学生积极发言的机会，让其热情参与你的各项教学活动，从而达到互动效果。再次，教师在教学的同时不要忘记加强学习各种知识，从而提高自身综合素质，在师生交往中，充分展现个人教学魅力，使学生敬佩你，爱戴你，自然就会配合你。

2.为新学科的学习设计好的开端

有句谚语说：“A good begin is half done.”英语对于小学生来说不仅是一门新的学科，而且是除了母语以外的第二种语言。在刚开始学习的时候，肯定会比较困难。教师在教学时应该注意，设计比较简单有趣的话题，让学生容易接受又能从中感受到乐趣。增强学生的自信心，让每一个学生都有这种感觉：英语原来很简单很有意思，我一定会学好英语。然后，再循序渐进地增加难度，学生接受起来会比较容易。

3.精心组织和安排教学内容，激发兴趣以满足学生求知欲的心理需要

3.1认真钻研教材，创造新情景。小学生所学的英语课文一般比较简短，形式单一。教师在备课时尽可能把这些材料放入各种能耳闻目睹的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或小段对话，还有一些能在许多场合用得上的语言材料。

3.2利用歌曲或者chant教字母或词汇或口语，激发学习兴趣。我们都知道，小学生最喜欢唱歌和跳舞等互动活动，每次教重点句型后，便结合相关英语歌曲来巩固，学生乐于唱乐于学，妙趣横生，这有利于学生尽快掌握运用。

3.3游戏教学法。做游戏是儿童的天性，让小朋友们在欢乐的游戏中开展英语学习活动，会大大激发儿童学习英语的兴趣。比如可以在英语课中运用“Magic fingers”“High and low voice”“Catch the thief”“Trick games”“Smooth reading”“Bomb games”“Fast reaction”等等游戏教学单词和重难点，用“动的方法”让学生通过大脑、口、手、脚等活动，刺激神经中枢，不仅引发学习欲望，最大限度地发挥学生的身心潜能，还可以最大限度地吸引他们的注意力。当然，教师要结合教学内容和学生的实际，设计形式多样的游戏活动，引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长知识，“赛”中增勇气，“情”中互交往。

3.4引入竞争机制。孩子们的好胜心很强，集体荣誉感更强，教师可以有意识地挑起战火，运用小组比赛的方法，把班级分成小组的形式，通过游戏比赛，进行鼓励和加分制。加分形式可以是得星星、红旗、小雨点、花朵、小草等，哪组得的多，哪组将是winner。例如，学习“dog”一词，老师定音后，可以“Magic fingers”的游戏，多读少读都不能得分，如果哪组没认真看老师出的手指，就会读错，如此，读对的小组可以得分，而暂时落后的小组就会特别认真跟着老师学习，以至把比分赶上来。把竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式，它有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，还有利于培养学生的团队精神。

3.5注重“鼓励式”和“赏式”教学。鼓励是帮助初学者克服学习英语困难的良好方法，而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。在课堂上要经常使用鼓励的语言，既鼓励全班，又鼓励某一个小组或某一个学生。对于学生的书面作业，好的写上“Good”，进步的画一张阳光灿烂的笑脸，或是写一些激励的语言，或是累计五张笑脸可以得到漂亮的小贴画，得满10张小贴画可以得到一个本子。朗读、口语交际方面表现突出的学生，就赋予他“小老师”的称号，并交给他一些任务――领读、检查、帮助学困生等。学生的点滴进步和成功都能受到老师的关注和表扬，他们学习的积极性就会高涨，而且经久不衰。还有，我们要倡导“赏式”教学，在课堂中多多表扬学生，比如学生回答了问题，立即翘起大拇指并说：“Good”、“Great”、“Excellent”、“You did good job”，记住鼓励与欣赏往往是打开小学生心灵的钥匙。

3.6英语和动作结合法。好动是小学生的天性，在教学中应该注重英语和动作结合法，可以有意想不到的教学效果。比如，教授“angry”一词，老师可以引导学生边说英语边做很气愤的动作，学生会很乐意去做动作，同时轻松地学会了这个单词。

4.倡导“李阳式”口语交际教学

“口语交际”是听说读写语言技能的体验，也是教学的高级阶段。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要倡导“李阳式”口语教学，让学生学了英语后，能够疯狂大胆开口说英语。口语不是一门讲解课，而是技能课，技能课要靠苦练和实践，靠开口讲才会出成效。小学英语再也不能搞死记硬背那一套，要绝对防止学生得英语“聋哑症”，如果只是将教学停留在课堂的知识点讲授和习题的订正上面，如果学生看不到英语能如何运用，并在实际生活中所起到的作用的话，他们就无法真正体会到学好英语的重要性，所以在课堂上要求师生尽量用英语对话，组织大量的听说练习，要求学生与Partner进行英语对话，从而为学生创设出一个良好的English语言环境，还要求学生在校内使用一些简单的日常用语，提高英语的使用率，强化口语教学的效果（比如，英语老师无论在校园中还是楼梯口碰到同学，可用最简单的语句打招呼：“Hi！How are you？”一段时间后，学生课外见到老师，就会争先恐后地用“Hello，Miss Cai！Nice to meet you！”来跟老师打招呼，久而久之，就形成一种语言习惯）在课外，鼓励学生把学会的英语歌、英语儿歌唱给家长和朋友听。

皮亚杰认为：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”作为教师，我们要在教学实践中不断摸索、探讨为学生的发展创设一个相对宽松的良好“乐”坊，让学生快乐成长，快乐学习英语！

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2003.

第五篇：激发学生学习兴趣的实践与研究

《激发学生学习兴趣的实践与研究》课题实施方案

一、课题提出的背景及研究意义

新课程提出：以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。这就要求课程实施者——老师，要转变观念，改变教师的教学方式和学生的学习方式，让学生创造性的学习，积极主动地学习，愉快地学习，让课堂成为师生，生生互动的平台，让课堂成为学生学习的学堂甚至是学习的乐园。

为此，结合物理学科特点开展课堂教学中如何激发学生学习兴趣的实践与研究，有利于构建和谐课堂，促进学生主动，生动，活泼地学习，有利于提高教学效率，有利于促进教师提高教育教学技巧。从而提高我校物理学科教育教学的质量。

二、国内外同类问题研究现状

我校物理教师以年青教师为主，容易接受先进的教育思想和教育观念，这是我们的优势，但同时也存在教学经验相对不足，个人素质提高的问题；另一方面，学校的教学设备，硬件设施也比较薄弱，对教学研究会产生一定的制约作用；还有学生学习主动性，学习习惯，认知水平，生活经验，时间能力有待提高。

三、研究的理论依据

1、义务教育阶段的物理教育目的是培养主体学生的科学素养，而非精英教育或职业教育，物理教育应注重学生的发展，改变学科本位的概念。

2、学生是学习的主体，教师在教学活动中是组织者，引导者和促进者的角

色。

3、兴趣是最好的老师。伟大教育家罗素说过：“教育是要使儿童过美好的生活。”

四、研究目标

4、通过课题研究探索，挖掘激发学生学习兴趣的资源和有效途径，让学生能够愉快，积极主动的学习，让课堂成为学习的“乐园”。借以提高课堂教学效率。

5、提高物理教师教育科研能力，促进教师专业成长，提高教师业务素质，丰富教学经验，获取宝贵的第一手资料。

五、研究内容

6、通过转变教学方式，尝试多种教学方法的交互使用，达到增加学生学习热忱和兴趣的目的。

7、结合从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，让学生学会从身边熟悉的生活现象中去学习、去探究并认识物理基本概念和基本规律；培养学生收集生活经验的能力，从而激发学生进一步学习的愿望和兴趣。

8、通过物理实验教学，培养学生的创新精神和实践能力；通过开展第二课堂活动让学生感受学以致用，学科学，爱科学，用科学的意识。

六、研究对象

1、结合教材内容开展第二课堂活动的可行性研究与实践

2、课题研究过程中，促进教学方式转变及教师教育科研水平的作用的研究。

3、学生学习方式，学习能力，学习态度，情感，价值观，科学素养的调查与研究。

七、研究方法

教无定法，创新无止境。学生学习兴趣受制于主观和客观多方面的因素，还有没有一种教学方法是绝对的最好或不好。因而，课题研究的方法也是多样化的，主要采用观察，研究法，经验总结法，教育实验研究法，综述性研究法，个案研究法。

八、研究步骤

第一阶段（2012.11—2012.12）选择研究课题，完成课题研究申报表

第二阶段（2012.12—2013.1）确立子课题，完成课题任务分解，明确课题成员在课题研究中承担的任务。

第三阶段（2013.1—2013.2）实验研究阶段。课题成员按照自己所承担的任务，根据研究方法实施研究，观察记录研究成果，收集整理第一手研究资料。

第四阶段（2013.3—2013.5）汇集研究资料，总结经验，进行结题工作，撰写结题报告。

九、研究条件

1、学校图书馆，多媒体网络，经费投入，为课题研究的顺利实施提供保障。

2、教师的业务素质，教学经验，教育科研能力，为课题研究的开展提供可能。

3、学生既有的兴趣爱好，生活经验，智力水平，是开展课题研究的活标本。

十、研究预期难点及创新点

1、学生学习兴趣的培养是一项长期而复杂的工程，影响学生学习兴趣的因素，又是多方面的，而本次课题研究的时间又比较短，所以短期内能否达到预期效果很难保证。

2、本次开展的课题研究，为了便于研究，确保课题研究工作按时、按质完

成课题研究任务，结合我校学生年龄特点及教师结构条件，分成四个子课题进行研究。课题组成员分别承担其中一项研究任务负总责进行深入研究；课题组成员又共同对总课题负责，这样使得课题组成员之间即分工又协作。因此在课题研究中真正做到人人有事做，事事有人负责，人人都是课题研究者成为本次课题研究的一大特色。

十一、具体工作

1：从生活走向物理，激发学生学习兴趣的实践与研究。

2：如何结合教材开展物理第二课堂活动，激发学生学习兴趣的实践与研究。3：利用物理实验，激发学生学习兴趣的实践与研究。

4：转变教学方式，激发学生学习兴趣的实践与研究。