如何激发和保持小学生学英语的兴趣

第一篇：如何激发和保持小学生学英语的兴趣

如何激发和保持小学生学英语的兴趣

穆家会小学 赵海燕

小学英语教学的主要任务是激发学生学习英语的兴趣，建立学英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音语调基础，并能进行简单的交流，强调“学英语，容易又有趣”。心理学认为，没有兴趣就没有学习。因此，如何激发和保持学生学英语的兴趣是学生在以后的英语学习中能否主动、轻松的关键。

一、营造轻松的学习氛围，增强英语学习的愉悦性

有人说，创设良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件。因此，教师首先要营造良好的课堂气氛，让学生清除紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。

（一）、建立一种平等合作的师生关系。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系的好坏直接影响学生的认知活动。一般说来，学生喜欢某个教师，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

（二）、利用歌曲活跃课堂气氛。音乐是拨动学生情感之弦的好素材，它能丰富语言学习的艺术美，情感美。欢快轻松的音乐能使学生身心愉悦，优美的旋律、明快的节奏可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。经常唱、听英语歌曲有助于学生形成良好的语音、语调，增强节奏感，还可提高学生听和说的英语能力。此外，歌曲的教学还可激发学生的成就感，提高对英语学习的兴趣。在每次学完歌曲后，给时间和机会让学生上台表演，教师尽可能地给予他们鼓励、表扬，让学生在表演完后有一种成就感，在以后的英语学习中，他们会表现得更为积极。

（三）、灵活运用丰富多彩的语言和体态语。

幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。同样一个教学内容，同样的教学设计，为什么有的教师的课就很精彩，而有的课却很平淡？原因就在于教师的语言和形体魅力上。富有幽默感的教师上课时，多采用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境和气氛。在教学过程中，适时恰当地使用体态语对学生的情感也有调控作用，让他们产生自信，善于在课堂上表现自己。当一个学生犹豫不敢开口说英语的时候，教师用鼓励的目光微笑地看着他，那么对于他来说这就是一种肯定，得到鼓励，主动回答问题；当一个学生非常准确地回答完问题时，老师走过去跟他握一下手，不但表示对学生的尊重，合作愉快，而且给他们带来巨大的精神鼓舞。

（一）、创设情境激趣。创设情境教学，既锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。为创设这种环境，在教学中就应采用多种手段进行生动形象的直观教学。

1、以实物演示呈现情境。在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，使学生感到新奇有趣，学习兴趣倍增。如教“pencil，ruler,bag”等单词时，我们可预先准备铅笔、直尺、书包等实物，边出示实物边教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来，这样学生就能轻而易举地学会了这些单词。

2、以教学挂图或简笔画呈现情境。在英语课堂教学中，有些单词、词组或对话片断，如：zoo，park，duck，bird，climb the hill，fly the kite，go to school等，我用教学挂图或用简笔画进行教学，边画边教。能很好地吸引学生，使他们注意力集中。这样能激发学生学习英语的浓厚兴趣，使他们易于理解，乐于接受。

3、以体态语言呈现情境。在课堂中，我们应尽量现身说法，借助动作、表情去吸引学生、提示学生，帮助学生理解单词、句子。例如在教 “big，small”时，我把眼睛瞪得大大的表示big，学生感觉挺有趣的，跟着把眼睛瞪得大大的，跟着我说：“Big，big，big，Make your eyes big！”于是我赶紧把眼睛眯成一条线说：“small，small，small！Make your eyes small！”学生也跟着做起来，当我把眼睛瞪大时，学生更知道说“Make your eyes big！”等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”。

（二）、设计游戏激趣。

游戏是符合少年儿童心理和兴趣的活动形式，能激励孩子们保持高昂的学习兴趣和操练语言的热情。因此，我经常通过游戏创设语言实际运用的情景进行英语教学活动。游戏教学法常用于给学生提供控制性练习的环节，也可以用于从复习、呈现到练习的几乎课堂教学的所有环节。

1、萨姆说(Sam says)。例如：在学生已学了身体五官名称时，可以设计一个“Simon says”的游戏让他们复习、操练所学单词。学生注意听教师发指令，凡是有“Simon says”的指令，如：Simon says “Touch your nose.”学生必须摸自己的鼻子，若没有“Simon says”的句子，学生则不能做该动作,学生很快就记住所学单词。

2、猜一猜。猜一猜游戏可以是猜物、也可能是猜字母、猜单词等。如：在教PEP小学三年级英语“in、on、under”三个单词时，为了巩固运用这一新语言内容，我设计了一个猜一猜的游戏，让一位学生悄悄地把苹果藏在桌子下面让其他同学来猜。学生甲问: “Where’s the apple?”让其他同学猜一猜。有的说, “Is it in the desk? 有的说，“Is it on the desk?”在游戏中，同学们热情高涨，既分清了“in on under”的用法，也学会了如何对不缺定事物进行提问。

3、编儿歌。歌谣教学法，是小学生最喜欢的一中教学方法，而语法教学却是一种乏味而又枯燥的，如果把语法教学跟歌谣教学结合起来大大提高了教学的实效。如在教人称代词是我是这样编的：我是I, 你是You, 男他He, 女她She,动物的它是It, 我们We,你们You,他们They, 大家一起真热闹．这种简单的歌谣通俗易懂，学生也喜欢念，他们也根本没有意思到他们是在学习语法，但无形中他们已经记住了人称代词，达到了我们的教学目的．再如在教学颜色类单词时，我设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”活动，巩固复习red，yellow，green三种颜色单词。全班学生站起来做小司机，教师分别说三种颜色，学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下，经过多次“考核”后，仍然站立者被评为合格“小司机”。此活动既使学生掌握了这三个单词，又使他们认识到遵守交通规则的重要性。此外，我还和学生一起编朗朗上口的儿歌：大自然，真美丽，让我们拿起大画笔；画个大海是蓝色，blue blue是蓝色；画条小船，white,white是白色的……让学生在诵读儿歌的同时记住单词，培养了良好的语感，还进行了美育。

（三）、多媒体辅助教学。

在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，延长了学生有意注意时间，可加深学生对所学知识的理解，把原本较为枯燥的语言学习变成轻松活泼的互动式交流。如：在新授At the zoo第六单元A部分时，把课文中的图画制成多媒体课件。通过一个大苹果与小苹果的画面来比较教学“big ,small”，再出示大象的图片，让学生观察它的大耳条与小眼睛，长鼻子与短尾巴，教学“long、short”等单词，当学生会读后，通过几组画面来比较，让学生说，反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了It has…的句型。我在制作英语多媒体课件时，考虑到学生心理和生理特点，采用动画场景，配合动听、有趣的音响效果，把文字、语言、图象、动画有机地结合起来，生动活泼的动画可让学生兴趣十足，纯正真实的语音会使学生如临其境，多媒体所创造的语言环境为学生增添了无穷的学习乐趣，使教学活动也变得丰富多彩。

三、采取有效的评价方式，增强英语学习的成就感。

为了激励学生的学习兴趣和积极性，尊重和爱护学生的学习积极性,采用积极的教学评价对每个学生的成绩和点滴进步加以肯定。课堂中巧妙地运用课堂评价语言，会有助于和谐课堂的生成，能培养学生学习英语的成就感，有效地帮助学生增强学习英语的兴趣，提高学生英语学习的主观能动性，促进学生学习英语由被动接受向主动求知的转变，进一步激发和保持小学生学习英语的兴趣。

（一）、趣味性的奖励。

在英语教学中简单的“Good”“Wonderful” 的评价手段并不能完全满足学生、吸引学生。小学生喜欢新鲜，喜欢动身体、动作夸张的活动，对身体的活动感兴趣。如何让评价对学生产生更持久的影响呢？利用英语教学自身的学科特点和小学生心理、生理特点，我在英语教学中，结合教学内容，教学活动实施评价，在教学的各个环节中引入竞争机制来设计各种奖项，要把评价结果直观化和形象化，取得了较好的效果。如：每回答对一道题就可以得到“动物卡片、笑脸、小红旗或小红花。”把它们及时的发送给学生，让他们能够直观的感受到自己的进步。在教学的各个环节当中，我还设置了几项大奖，获得大奖的同学可以得到一张相应的奖状，上面清楚的写着获奖的名称。除体现了对学生综合能力的考查和对孩子们听、说、玩、演方面的能力外，还有机地做到了知识与技能，过程与方法，态度与情感三个目标的整合。例如：听录音时，设“模仿奖”、对话表演时，设“表演奖”，这能进一步鼓励学生背诵出课文，而且还能使他们切身的去体会文中人物环境，灵活的运用所学的语言知识。根据课上的整体表现可以评出“纪律奖”、“ 积极踊跃奖”，体现的正是对孩子们学习情感、策略和态度的充分肯定。对于高年级的学生来说，采用小组合作的方式进行评价更为有效。

（二）、有效性的称赞。

小学英语教学中很重要的一点就是要树立学生学习的自信心，而称赞是树立自信心的有效途径。如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于我们如何在教学评价中运用鼓励与称赞的艺术，进行有效的称赞。我们应根据不同知识水平的学生把握不同的称赞尺度，即使同一个班的不同学生无论是知识水平还是性格特点都存在着差异，若用同一评价标准，对于一部分学生来说，称赞过于频繁而失去因称赞带来的激励意义，但是对另外一部分学生来说，会因为称赞标准过高而无法实现而失去促进作用，这两种情况都会使称赞毫无效力，变得毫无意义。所以我们对学生称赞的尺子衡量的不是任务的大小，而是为了任务的完成，付出努力的大小。一节课内，能力较强的学生能背诵对话应该值得称赞，能力较差的学生能记忆单词也同样值得称赞。因为这个我们看来是小小的任务却是某些学生付出努力才能完成的结果。

（三）、多元化的方式。

我们在小学英语教学中，不要只是由教师评价学生，让学生参与评价，设计师生评价的多种形式，能促进学生自主独立发展，有助于提高学生解决问题的能力和思维能力。如：采用学生自我评价、小组间的评价、学生个体相互间的评价、学生对教师的评价，教师对学生的评价等等。通过多元化的评价，使学生再不仅仅是“响应者”，还可以是“小演员”、“小导演”、参与者、质疑者、解答者、评判者等诸多角色，从而进一步提高了小学生英语学习的兴趣，增强了英语学习的能力。

作为一名小学英语教师，英语教学不仅在于传授本领，更在于激励学生、激发学生的兴趣，我们应注意根据小学生的心理和生理特点，让他们从一开始学习英语就有兴趣，想方设法为他们创设有趣的学习语言环境，开展愉快教学，调动他们的学习积极性，培养他们的智力和能力，重点培养学生对英语学习的兴趣，保护他们的积极性，以使学生对学习英语自始至终保持一种积极向上的姿态，从而达到真正学好英语这一目的。

第二篇：探索激发和保持小学生学习英语兴趣的策略

探索激发和保持小学生学习英语兴趣的策略

一、直观教学,激发学生兴趣

直观教学生动、形象,不仅有利于提高课堂教学效果，而且能培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，改变传统教学模式，推动素质教育的发展。

1.体态语,启发想象力,激发学习兴趣

小学英语教学一般采取课堂授课的方式,小学班级学额大、学生年龄小,抽象不发达,学生又是在掌握一定母语的基础上学习英语的,所以体态语在学生理解和使用第二语言中起了重要的中介作用。这就需要教师运用恰当的体态语言。而在用动作表示语意的过程中，手势在整个教学环节中起着很重要的作用，它具有象形、指示、表情、达意等多种功能，是体态的重要组成部分。教师在课堂中，手势应做得舒展自如，手的动作使用合理，如手心向外，左右轻轻摇摆表示“Hello！”“Hi！”；手心向下压表示“Sit down！”；手放在胸前介绍自己：I'm……这些内容可以用简单的动作来表示。

2.多媒体教学,调动多种感官的配合,激发学生兴趣

在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力。如在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。因此，教学取得了良好的教学效果。

3.简笔画的妙用,激发学习兴趣

简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。简笔画在小学英语教学中的应用对提高学生的兴趣，促进学生的形象思维和逻辑思维的全面发展，提高教育质量，有着不可忽视的作用。（1）解释词义。如在小学英语第一册Unit One和Unit Two中出现的十二个人体部位和水果、学习用具等名词。在讲解单词时，教师可利用简笔画，让学生通过形象与词汇发生关系，易于记忆，既可避免以母语为中介，又培养了学生直接运用英语思考的能力。（2）造句、问答。教师利用简笔画教学，除了容易使学生明白词汇所代表的事物外，还可以利用简笔画，开展像造句、问答等练习。（3）字母教学。学英语首先要接触的是二十六个字母。在进行字母教学时，借助简笔画深深地吸引住学生，并激发他们的兴趣。

二、创设情境,提高想象力和表现欲,激发学生兴趣

小学生所处的是汉语环境,教师要根据教材内容设计恰当的情境,引发实际活动,让学生感到这不仅是学习,而是生活。

1.创设良好的学习英语环境

让学生感受到英语看得见、摸得着、用的上,能张口说出英语,伸手摸着英语。例如，教室周围的实物、教学用具、学习用品以及家用电器,甚至”全家福”上都可贴上英语彩色卡片,还可以家庭、学校开设英语角，等等。

2.创设一个欢快的情境,渗透德育教育,寓教育与娱乐之中

抓住学生形象思维占优势的特点,通过角色扮演渲染学习气氛,使学生学的生动、活泼,轻松愉快,使每个孩子都对英语萌生兴趣。

三、组织和开展丰富多彩的课堂游戏,激发学习兴趣

根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，笔者认为有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学。

1.课初游戏热身,激发学习兴趣

教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来，快速进入语言环境和状态在课堂开始阶段常常设想一些办法，如值日生报告，有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演，其他人则充当观众。因此，教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。

2.课中游戏操练,促进学习兴趣发展

游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。

3.课末游戏，升华学习兴趣

心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。

四、唱英语儿歌,调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣

小学生机械性记忆强,善模仿,教师在教学中可充分发挥学生的这些特长,使学生在轻松的环境中学习和掌握英语知识。英语儿歌有助于语音的教学，对于小学生来说,通过国际音标进行语音教学,往往显得枯燥乏味,背唱英语儿歌,让学生接触到大量的语音材料,加深感性认识,渐渐掌握了英语的语音规则和饿要领,并且在潜移默化中形成了语感.在小学英语教学中，教师要结合小学生心理发展的特点，充分发挥多种教学手段的作用，培养小学生学习英语的积极态度，让学生们带着浓厚的兴趣和愉快的心情，开开心心地在英语世界里畅游。

第三篇：如何激发和保持小学生学习口风琴的兴趣

如何激发和保持小学生学习口风琴的兴趣

新课标指出：“音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。”而“把器乐教学当成一个广泛的音乐学习领域”是新课程教育理念的体现。口风琴教学的目的不是单纯地学习演奏方法与技巧，而是通过演奏来启发学生对音乐的兴趣，表达音乐的情感。在教学中，引导学生在听、唱、奏、动中捕捉音乐艺术形象，以达到相互促进、相互补充的作用，学生们感受到口风琴表现力是非常丰富的，从而更加喜欢口风琴教学中既要重视基本功训练，又要防止过分地强调技能训练，做到在音乐审美实践与创造的过程中探索音乐规律，实施基础训练。

小学生天性活泼好动对新事物有极大的好奇心，学习口风琴作为一项新的音乐技能对他们的吸引力还是很强的，但是由于学习过程中需要用到的相对专业的音乐基础知识和基本技能，还需要反复的吹奏训练，这就提高了对学生音乐学习的要求而此时激发和保持他们学习口风琴的兴趣就尤为重要。教学中不断探索激发和保持小学生口风琴学习兴趣的途径与方法激励学生始终处于较佳的学习状态，使他们对口风琴乐学、善学、会学。作为学校要普及口风琴的教学。更应该激发和保持学生们对口风琴的学习兴趣。

第一、给孩子们听不同情绪体裁的口风琴乐曲。通过给学生们播放不同体裁、情绪的简单口风琴乐曲。使他们感受到音乐是一种语言，是表达人类情感的一种很好的方式。我们可以从音乐中感受到人们的喜怒哀乐，可以进行适当的讲解，比如口风琴曲《娃哈哈》，通过聆听让同学们感受孩子们活泼欢快的舞蹈景象。比如英国歌曲《划船歌》让同学们感受在平静的水面上轻轻划船碧波荡漾，就像随着我们来歌唱一样。新疆民歌《掀起了你的盖头来》让学生们感受新疆维吾尔族人民的热情欢乐。

第二、让学生们感觉音乐无处不在。我们可以在吹奏口风琴之前和同学们一起合着音乐的节拍做游戏拉进他们和音乐的距离。当同学们学会吹奏乐曲之后，可以叫他们跟着音乐的节奏舞蹈，鼓励他们在班队会或者是元旦晚会这样集体活动的时候，去吹奏口风琴，或者是和同学们自由组合成小组和进行表演，让学生们在不知不觉中感受音乐热爱音乐，让孩子们的生活里也都充满音乐。

第三、激发和保持小学生口风琴学习的兴趣，教师在口风琴教学过程中扮演着非常重要的角色。所以建立和谐的师生关系是非常有必要的。小学生对感情的反应极为敏感，如果老师过于严肃会师学生不敢问问题，只有从孩子的角度出发，认真体会孩子的感受才能看到她们的真实性格，以便更好的学习口风琴的音乐的技能。老师可以同孩子交谈一些孩子感兴趣的话题，让他们觉得老师不是高高在上的，还是他们亲密的朋友让他们可以大胆地对老师说出自己的心里话和心里感受。可见要激发和保持学生学习口风琴的兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感。激发和保持小学生学习口风琴的兴趣教师起着决定性的作用，因为每个学生的素质不同，接受能力不同，等等个人的原因，要求教师根据学生的不同情况给予不同的处理，生动的讲解往往会给儿童带来浓厚的兴趣。教学语言是传道授业的载体是教师培养和发展学生思维能力开发智力的工具，因此教师在教学语言上要讲究艺术性要充分发挥自己的想象，用孩子们易于接受的语言以便集中学生的注意力激发学生兴趣。对于第一次接触口风琴，这种键盘、吹奏乐器的学生，在给他们上第一堂课的时候教学生们如何摆放手型的时候，就可以说正确的手型是手指自然弯曲，指尖触键，手腕平放，手心就像握了一个小球。教师还可以根据小学生有很强的进取心，这一特点让孩子们弹自己喜欢的作品，让他们充分表现自己发挥自己的长处，使他们相互学习取长补短。增加孩子们的进取心并给予适当的鼓励和表扬。在口风琴课堂上教师还要坚持给学生进行示范演奏，因为小学生对事物的认识大多是感性的。教师示范弹奏时，其优美的旋律抑扬顿挫的乐句，生动的音色变化，有韵律的节奏，以及弹奏姿势等都会在不同程度上感染孩子们。他们会从老师的演奏中感受到口风琴音乐的美。作为口风琴的教学教师要做到给学生做好每一次的示范演奏，坚持练习口风琴是很重要的。教师要多示范演奏，用音乐说话，这种视觉和听觉的综合作用会使得所交的音乐形象化、简单化，从而提高教学质量以激发小学生的学习兴趣。对于小学的口风琴课，每周只有一节。所以每周的家庭作业呢是非常重要的。教师要巧留作业引导孩子们喜欢上练口风琴。老师在给学生留作业的时候要充分考虑到学生的实际情况，因为是集体授课，所以要面向每一个孩子布置作业。难度就降低到普通一般的水平。不会让孩子们感觉很难，总是练不会，练也练不好，这样不会挫伤他们的积极性。但是还要给同学们一点儿压力感，告诉他们乐曲应该达到什么样的音乐效果。这就给程度稍微好一点儿的孩子提出了更高的要求，所以我们可以把不同的训练内容放到自己选择的比较优美的乐曲里面或者把它变成儿童熟悉的旋律配上简单伴奏。这样再激发和保持孩子对学习口风琴的兴趣的同时也使孩子们的演奏能力得到了应有的训练，为今后的学习和继续保持对学习口风琴的兴趣打下了良好的基础。

第四、小学生们在学习口风琴的过程当中家长的作用也不可忽视，因为学生在良好的环境中才能对口风琴的学习，一直保持非常好的兴趣，并且取得一定的成绩。当然了如果有时间的家长可以陪着孩子们回家一起练琴，那一般的学生家长呢，可以鼓励孩子们在大人做家务的时候，孩子们吹奏口风琴给他们进行表演，家长要及时的提出表扬和鼓励还有自己的意见。家长应该认识到学习口风琴练习的过程并不是一个轻松的过程。所以家长一定要在心理上面尽可能的，经常鼓励孩子。使其保持学习口风琴和表演口风琴的兴趣和自信心。当有同学来家里玩或者是亲戚朋友来家聚会的时候可以鼓励孩子进行口风琴的表演。家长也要非常有耐心，不要急于求成。

第五、组织一些实践活动让学习口风琴的孩子们进行表演。让孩子进行表演展示会让孩子们对学习口风琴更加有兴趣而且也会更加有自信心。从班级的小展示到全年级的音乐汇演，再到全校范围内的表演展示甚至于在校外社区等等大型的演出，这样不仅可以锻炼他们的胆量、开阔学生的视野，更重要的是让他们在艺术上面得到极大的满足和成就感。这样他们会更加有信心和更加有兴趣去学习口风琴并且表演给大家。

总论：总之激发和保持小学生学习口风琴的兴趣在学习口风琴的过程中应该放在首位。根据学生们的性格特点采取适当的方法对其进行引导。兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极热情和肯定的态度，并由此产生参与认识和探究的心理倾向。兴趣是最好的老师是学生学习的内动力，无论要学习好任何一门知识都需要有强烈的兴趣做驱动力。学习口风琴，更是如此，是否对口风琴有着强烈的学习热情会直接影响到学生的学习进度与效果。激发兴趣这样伟大的精神力量，要做很多努力，最根本的是应当使她们的注意力集中到音乐本身，从中让他们认识到这是一种利用音响符号组合变化，以表现自己情绪的语言。

我希望通过激发和保持小学生学习口风琴的兴趣，使学生能更好的掌握口风琴，并在口风琴的学习中提高学生对音乐的兴趣，让口风琴成为能陪伴他们终生的好伙伴。

第四篇：激发小学生作业兴趣

激发小学生作业兴趣

姬红波

学生作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的一个很重要的环节，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。所以灵活多样的语文作业无论从哪个角度来说都显得尤为重要。首先，从学生自身来说，小学生的有意注意时间是很短的，但随着他对他所从事的事情的兴趣的加深，他有意注意时间不知要增加多少倍。我们老师、家长常常抱怨小孩子不会听课，上课时注意力不集中，课下作业不好好完成。但是，我给大家说一个有意思的现象，有些很顽皮的孩子上课不听课，课下作业不完成。一有时间就偷偷摸摸跑出去玩、看电视，而且乐此忘返，此时这些学生的注意力集中时间恐怕应该是用时来计算的。这些学生招来家长、老师的责骂批评，但仍管不住自己跑出去、看电视，以至把学习都荒废了。这不得不引起我的深思，我们不能一味的抱怨学生如何如何，应该认认真真的从我们施教者身上反省，你给我们的学生增添了多少乐趣？学生需要什么你了解多少？将心比心，作为老师为人师表者，当学校老师开会，领导的话没完没了，你找不出重点时或者同一个话题几个领导补充又补充时，你是否在和同事窃窃私语？你是否在拿一本杂志偷偷翻阅？……。我们大人对没兴趣的东西尚且如此，更何况自制力不知比我们差多少的小孩子了，所以在我们抱怨孩子的同时，更应该问问我们自己，在学习中你为孩子们营造了多少快乐学习的氛围。其次“语文学习的外延与生活的外延相等”生活多么广阔，语文学习的天地就有多么宽广。作为小学语文教师应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系。

兴趣是学生学习的最好老师，由于学生对我留的作业有兴趣，我这语文老师跟着沾了不少光——学生喜欢上语文课，说语文老师课讲得棒，语文老师的威信很高。实际上我只不过是善于抓住学生的兴趣点让学生学语文罢了。一成不变的事物人们容易产生厌倦感，小孩子更喜欢新鲜感。我留语文作业很注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。在小学语文教学实践中，我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。

(一)续写

在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完《小麻雀》一文后，我让学生续写小麻雀将来发生的事情，通过续写，学生进一步体会到了“不听妈妈的话是要吃亏的，要一点一点的学习，慢慢张大，也体会到妈妈的爱”的深刻内涵。

（二）做资料卡

在学一篇课文之前，我留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是你的财富。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前，学生得先会质疑，我要搜集什么？搜集什么的问题解决后，第二个问题马上来了，到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了。从中学生可以获得多方面的锻炼。

（三）观察体验

学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如 学完《海上日出》一课后，为了感受日出这一壮丽景象，我给学生布置观察我们平原的日出，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，还通过观察比较平原日出与海上日出的美的不同点。学完《天窗》一课，我布置作业让学生观察晴朗的夜空，学生兴趣特别浓，在观察日记中有些同学对晴朗的夜空描写特别美，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。

（四）画图想象

为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。如学习古诗《山行》学生通过创作图画，切实感受到了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的美好深远的意境。

（五）排演课本剧

一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态 等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，而且学生在完成这项作业的同时就很好的完成了我们的教学认务。

（六）办黑板报

黑板报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺大展示的一个舞台。内容的丰富多彩，形式的灵活多样，版面的稚嫩清新，视野的开阔辽远，虽然它们还显得那样的不完美，但没有一份手抄报不透视着小荷才露的尖尖角。

（七）进行社会调查活动

通过走访、查阅有关资料，对学生所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解生活的变迁，环境的变化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有帮助。这一实践活动学生也是兴趣很浓的。

总之，学生实践性作业形式很多，这要在以后的教学实践中不断巩固完善与创新，力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。因为“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。还有什么比学生有求知的欲望更可宝贵的吗？没有！

第五篇：如何激发小学生学习英语的兴趣

如何激发小学生学习英语的兴趣

中图分类号：G623.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0186-01

兴趣是学习最好的老师，是学习的动力和源泉。在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”。对于小学英语教师而言，教学中最主要的就是激发学生的兴趣，让学生自发主动的获取知识，如何激发学生的学习兴趣呢？

1.建立良好的师生关系

许多学生都有这样的倾向，我喜欢哪位老师，就会对她所教授的功课感兴趣，并努力学好这门功课；反之，就会讨厌这门学科。正所谓“亲其师，才能信其道”。教师的情感是影响学生学习的诸多因素中最突出的因素。作为教师，应真诚对待学生，关心爱护学生，公平对待学生，投注真诚的爱心，让学生感到老师的关爱和温情，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲；其次，教师上课时要以饱满的精神，以充满青春活力的身姿出现在学生面前，多多运用夸张的body language来感染学生；教学过程，要时刻注意观察每一位学生的表情与动作，给予每一位学生积极发言的机会，让其热情参与你的各项教学活动，从而达到互动效果。再次，教师在教学的同时不要忘记加强学习各种知识，从而提高自身综合素质，在师生交往中，充分展现个人教学魅力，使学生敬佩你，爱戴你，自然就会配合你。

2.为新学科的学习设计好的开端

有句谚语说：“A good begin is half done.”英语对于小学生来说不仅是一门新的学科，而且是除了母语以外的第二种语言。在刚开始学习的时候，肯定会比较困难。教师在教学时应该注意，设计比较简单有趣的话题，让学生容易接受又能从中感受到乐趣。增强学生的自信心，让每一个学生都有这种感觉：英语原来很简单很有意思，我一定会学好英语。然后，再循序渐进地增加难度，学生接受起来会比较容易。

3.精心组织和安排教学内容，激发兴趣以满足学生求知欲的心理需要

3.1认真钻研教材，创造新情景。小学生所学的英语课文一般比较简短，形式单一。教师在备课时尽可能把这些材料放入各种能耳闻目睹的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或小段对话，还有一些能在许多场合用得上的语言材料。

3.2利用歌曲或者chant教字母或词汇或口语，激发学习兴趣。我们都知道，小学生最喜欢唱歌和跳舞等互动活动，每次教重点句型后，便结合相关英语歌曲来巩固，学生乐于唱乐于学，妙趣横生，这有利于学生尽快掌握运用。

3.3游戏教学法。做游戏是儿童的天性，让小朋友们在欢乐的游戏中开展英语学习活动，会大大激发儿童学习英语的兴趣。比如可以在英语课中运用“Magic fingers”“High and low voice”“Catch the thief”“Trick games”“Smooth reading”“Bomb games”“Fast reaction”等等游戏教学单词和重难点，用“动的方法”让学生通过大脑、口、手、脚等活动，刺激神经中枢，不仅引发学习欲望，最大限度地发挥学生的身心潜能，还可以最大限度地吸引他们的注意力。当然，教师要结合教学内容和学生的实际，设计形式多样的游戏活动，引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长知识，“赛”中增勇气，“情”中互交往。

3.4引入竞争机制。孩子们的好胜心很强，集体荣誉感更强，教师可以有意识地挑起战火，运用小组比赛的方法，把班级分成小组的形式，通过游戏比赛，进行鼓励和加分制。加分形式可以是得星星、红旗、小雨点、花朵、小草等，哪组得的多，哪组将是winner。例如，学习“dog”一词，老师定音后，可以“Magic fingers”的游戏，多读少读都不能得分，如果哪组没认真看老师出的手指，就会读错，如此，读对的小组可以得分，而暂时落后的小组就会特别认真跟着老师学习，以至把比分赶上来。把竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式，它有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，还有利于培养学生的团队精神。

3.5注重“鼓励式”和“赏式”教学。鼓励是帮助初学者克服学习英语困难的良好方法，而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。在课堂上要经常使用鼓励的语言，既鼓励全班，又鼓励某一个小组或某一个学生。对于学生的书面作业，好的写上“Good”，进步的画一张阳光灿烂的笑脸，或是写一些激励的语言，或是累计五张笑脸可以得到漂亮的小贴画，得满10张小贴画可以得到一个本子。朗读、口语交际方面表现突出的学生，就赋予他“小老师”的称号，并交给他一些任务――领读、检查、帮助学困生等。学生的点滴进步和成功都能受到老师的关注和表扬，他们学习的积极性就会高涨，而且经久不衰。还有，我们要倡导“赏式”教学，在课堂中多多表扬学生，比如学生回答了问题，立即翘起大拇指并说：“Good”、“Great”、“Excellent”、“You did good job”，记住鼓励与欣赏往往是打开小学生心灵的钥匙。

3.6英语和动作结合法。好动是小学生的天性，在教学中应该注重英语和动作结合法，可以有意想不到的教学效果。比如，教授“angry”一词，老师可以引导学生边说英语边做很气愤的动作，学生会很乐意去做动作，同时轻松地学会了这个单词。

4.倡导“李阳式”口语交际教学

“口语交际”是听说读写语言技能的体验，也是教学的高级阶段。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要倡导“李阳式”口语教学，让学生学了英语后，能够疯狂大胆开口说英语。口语不是一门讲解课，而是技能课，技能课要靠苦练和实践，靠开口讲才会出成效。小学英语再也不能搞死记硬背那一套，要绝对防止学生得英语“聋哑症”，如果只是将教学停留在课堂的知识点讲授和习题的订正上面，如果学生看不到英语能如何运用，并在实际生活中所起到的作用的话，他们就无法真正体会到学好英语的重要性，所以在课堂上要求师生尽量用英语对话，组织大量的听说练习，要求学生与Partner进行英语对话，从而为学生创设出一个良好的English语言环境，还要求学生在校内使用一些简单的日常用语，提高英语的使用率，强化口语教学的效果（比如，英语老师无论在校园中还是楼梯口碰到同学，可用最简单的语句打招呼：“Hi！How are you？”一段时间后，学生课外见到老师，就会争先恐后地用“Hello，Miss Cai！Nice to meet you！”来跟老师打招呼，久而久之，就形成一种语言习惯）在课外，鼓励学生把学会的英语歌、英语儿歌唱给家长和朋友听。

皮亚杰认为：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”作为教师，我们要在教学实践中不断摸索、探讨为学生的发展创设一个相对宽松的良好“乐”坊，让学生快乐成长，快乐学习英语！

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2003.