有效保持小学生学习英语的兴趣

第一篇：有效保持小学生学习英语的兴趣

有效保持小学生英语学习兴趣的实践研究

一、问题的提出

笔者从踏上工作岗位的那一刻起到现在，一直在如何培养小学生英语学习兴趣方面进行着思考、探索和实践。在这个过程中我发现小学生在英语学习入门阶段都能满怀兴致，大多数教师也都能把这种求知欲很好地激发出来，但是经过一段时间后，有些学生对英语学习的热情慢慢地减退，到了小学高年级甚至会出现班上过半数的学生对英语这一科的学习仅抱完成任务心态的现象。所以，在小学生敞开胸怀迎接英语学习后，教师应致力帮助他们在往后的进一步学习过程中长期有效地保持“我爱学习，我要学习”的情怀。

二、理论依据

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种先天性情绪，是人的认识需要的情绪表现，是人力求认识和趋向某种事物的特有意向，并伴随着良好愉快的主观情绪体验。兴趣推动着人去积极地寻找满足他兴趣的事物、途径和方法。人对他感兴趣的活动有高度的积极性，这种情绪可以支配感觉和运动之间的协调和运动技能的发展。儿童好奇心强，爱问爱动，常为某些客体引人入胜的激发产生直接兴趣。但苏霍姆林斯基说过：“如果你只指望靠表面看得见得刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和有进步。这本身就是一个最主要的兴趣源泉。”我在师范院校学习时，导师也时常强调：“要使你的学生进行有效学习，首先要激发起他们对学习的兴趣，若要学生持之以恒地学习，就要帮助他们长期保持对学习的浓厚兴趣。”要使学生学来有趣，除了将隐藏在教学内容与教学过程中能激发学生兴趣的东西挖掘出来外，还要促使学生成为知识的探索者和发现者。在感知到自己的发现乃至创造才能时，他们对所学习的东西便会感到由衷的兴奋。这种根深蒂固的心灵需要在儿童的精神世界中更显得强烈，而突出。这种心理需求反过来又使学生保持强烈的好奇心和求知欲，使探索活动不断进行下去。这就是激发式机制的生本教育体系中视同生命的一个因素：保持儿童的学习兴趣以实现先学后教，以学定教。这个因素可以改善小学英语教育生态、教育质量和效率。

三、研究过程

（一）妙趣横生——低年级教学注重激趣

儿童在初学英语时的动机可能是好奇，或为了获取老师或家长的称赞奖励等，这是最原始的学习动力。老师在低年级的教学中应充分利用生动的语言材料和多样的教学形式不断刺激和提升这股原始动力，寓教于乐，变被动为主动，变乏味为有趣，引发大脑的两个区（即左边的逻辑思维区和右边的非逻辑兴趣区）都发挥作用，达到语言形式和意义的最佳结合方式。

首先教师要尽量把自己设想成与学生一般大的孩子，以孩子的心态不断地去挖掘语言材料中的趣之所在，坚持不懈地在学习活动中带给学生。例如字母教学中我用漫画式的梯子图片呈现字母Aa，孩子们的眼球一下子就被色彩明快、模样滑稽的图形吸引住了。趁他们学 Aa的兴致还没减退时屏幕上又出现数字1和3的拟人形状拼成字母Bb的动画过程。接着，学生在“找朋友”的游戏中巩固对Aa、Bb的记忆，并且呈现Cc。然后学生在听音“捉迷藏”的操练中再加深对Aa、Bb、Cc的记忆，最后呈现Dd。明亮鲜艳的颜色、幽默的动漫视觉，富含童趣的小游戏，这些活泼的元素与单调的Aa、Bb、Cc、Dd（即语言知识）结合在一起，学生怎会不欣然接受呢？我们再来看另外一个案例：单个字母在单词中的发音。如果教师直接跟学生说b在词中发音/b/、h在词中发音/h/，好玩好动的孩子怎么会深刻地收纳进大脑里呢？学生都酷爱看动画片、听故事，我们可以播一个金鱼在缸里吐泡的flash短片，来引发b/b/，讲一个老鼠被猫追赶时喘气的故事情节来引发h/h/，这样的效果就会好多了。

第二，教师应组织学生进行大量不同形式的学习活动来整理学习内容。如操练“What’s your name?”时，可让学生戴上手套玩偶，扮演动画角色对话，或唱歌谣“Hello.What’s your name?”，然后再转入学生之间的真实问答。又如学习字母O在开闭音节中的发音规则时，教师可在小组中让一个学生戴上头饰当“聪明的蚂蚁”，把组里其他学生当成红豆、绿豆，各小组进行“蚂蚁分豆”的游戏，把含有O的不同发音的单词分类：/i:/be，me，sheep； /e/bed，pen，desk。也可请学生进行绕口令比赛，看看哪一组把绕口令读得又快又准。“The doll is on the dog.The dog is in big socks.”或“A frog is in the hot pot.The frog jumps out of the hot pot to stand on the clock.”再如教学时间表达，教师可与学生一起用身体来表示6：00（双手高举过头顶，双掌 合拢）、3：00（左手平伸，右手高举过头，双臂成90°）等，或在小组里制作小闹钟来督促“小懒虫”安排好生活作息，“It’s 7:00.It’s time to get up.”、“It’s 12:00.It’s time for lunch.”等。把单一的学习变换成有意义的或与生活相关的小活动，学生在表演操作和摆弄过程中全身心投入，又通过自己独立观察、分析和思考，找出答案，找出规律才会对所学知识或提供的语言材料理解更深刻、形象更具体，记忆更牢固，表达更顺畅,对往后进一步的学习才不会失去兴致。

（二）温故知新——中年级教学注重巩固

由于英语是一门外国语言，受环境的限制，学生不能常听常说，遗忘率特别高，如不时时复习巩固，使之长久地保持在记忆中，学生在往前学时会觉得越来越吃力，甚至少数同学会产生厌学情绪，一蹶不振，教师应该运用各种设备、资料及教学方法，循序渐进，联旧引新引导学生循环往复、螺旋式上升地复习。

知识点呈滚动式复现是广州小学英语教材《Success with English》一书的一大特点。例如有关颜色、衣物、食物、文娱活动等许多话题内容，在一二年级的教材中已出现过，但在三、四年级的课文又再多次提及且加深难度。如果只是千遍一律地单调重复，从心理学角度看即对大脑半球的某一区域进行孤立持久的刺激，只能使学生提不起神来。我们应该在复习中掺入新的成分从新的角度使旧材料重现。三年级Book1 Module4是颜色话题的第一次复现。我用旧歌曲Rainbow引出课题，学生在小组中画想象画《我的空中花园》来复习颜色单词，write、red、yellow、blues和旧句型“I like …！”，再利用颜料的混合 呈现新的颜色green、orange、pink、purple词并组织学习新句型“What colour is it？”、“Colour it blue”,后用“设计新型彩虹”的游戏进行操练。而三年级Book2 Module2是颜色的第二次复现和衣物的第一次复现。我们可以用滑稽的衣物搭配（如男士穿裙子、小孩穿大人鞋）来引起学生的注意力，温习旧知识，再引入新内容，描述人物的衣着外貌。四年级Book3 Module1是颜色的第三次复现，衣物话题第二次复现，我让学生设想开服装店来复习颜色、衣物单词，并且加入购物用语的话题。又例如，语音方面，中年级学生开始进入字母组合发音规律的学习。在攻城的游戏中，学生要选择正确的发音规则来拼读一些单词（即说出已学开闭音节单词中元音的发音），对于几个无法用此规则拼读的词，教师便借机输入字母组合的发音规律了。在这种循环往复的过程中，学生才会不断地感受到知识的学习是持续的，之前获得的信息能够帮助自己更好地学习新内容，才会主动地强化已学内容的记忆。

（三）张扬个性——高年级教学注重发展

随着学生年龄的逐步增大，学习兴趣会开始逐渐上升为志趣，越往后则可能上升为自己理想的实现或社会责任感等。对于10-12岁处于童年晚期的孩子，教师应更注重学习方法上的指导和培养学生的个性发展。

有些学生学习自觉性高，在学习中意志顽强，积极进取，有明确的学习目标，概念水平高（即喜欢“抽象”思考），能独立，爱提问，自信心强。教师可多与他们开展讨论，倾听他们的意见，同时也让他 们了解教师的观点。而有些学生以自我为中心，易冲动，忍受力低、注意力不集中，吵闹，自控能力较差，条理性不强，概念水平低（即喜欢“具体”思考）。教师宜多用直观手段引导他们看实际东西，多练习，使他们处于有组织的活动之中。还有一些学生安静，守纪律，注意力集中，关心规则，依赖权威，运用绝对化的思维方式，对自己缺乏自信心，概念水平中等，教师要多采用竞赛等富于挑战的教学活动，并对他们的学习结果多采用相对评价。

例如在阅读写作教学中，对于刚才提到的第一类学生，我常向他们介绍课外的丰富资源，鼓励他们坚持运用phonics来自学更多的词汇，坚持大量阅读，词汇量越多，阅读速度就越快，写作时也就能胸有成竹、下笔如神了。对于第二类学生，则要求他们认真学习好课内阅读资料，学会模仿语言的运用，写出有条理的短文。做《拓展读与写》第七册Sanya这篇练习时，我用海洋、海鲜、沙滩和椰树的彩图来帮助他们理解文意，完成阅读练习，再让他们模仿短文中一些好句式来写描述广州的短文。对于第三类学生，我会把他们的习作展示出来，让大家互评优点和不足。

（四）原则

在小学各阶段的英语教学中要有效地保持学生的学习兴趣，我们应该坚持以下的原则：

1、多样化原则：花式呈现、花搭练习、花样评价、花巧作业。花式呈现即知识的呈现方式多样，像上文提到的Aa、Bb、Cc、Dd四个字母呈现的方式各异，学生才觉得饶有趣味。花搭练习即操练活动形式多样。如进餐用语的操练可用表演课文、给小品配音、自编自演等。

花样评价即评价的角度广、方法多样。教师除对学生在知识方面作出恰如其分的评价，还要在思想方面进行及时的教育，并且方法有很多：小组竞赛、口头表扬、态势语提示（神态、眼神、肢体语言、小礼物奖励、展示作品、水平测试等。

花巧作业即作业形式多样。除了一般的背诵、抄写、做练习题的作业，还可以设计打电话练习对话、做成长记录袋、做手工、录音、录像、向家长汇报、小课题研究、唱歌背规则等新颖作业。

2、生本原则：以学生为主体，多让学生在活动过程中仔细观察、独立思考、积极探索，力求先学后教。

3、循序渐进原则：由浅入深，从点及面地引导学生学习。象写作，低年级开始训练，从

一、两句到四、五句逐渐加量，先示范到模仿再创新。

4、小组合作活动原则：在小组中互帮、互学、互教、互评，把个人发现转化为共同财富，培养合作、尊重、勇于尝试等优良品质，形成良性循环。

5、师生和谐原则：教师带着真诚和热情融入到学生中去，与学生同思、同演、同乐，成为学生信任的大朋友，使其积极配合老师。

四、效果与问题所在

我所任教的班级从低年级到中、高年级，总体成绩优秀，团结进取，大多数学生在小学阶段对英语学习自始至终能保持热情，语言综 合运用能力逐步提高，积极主动参与学习和在校内外举办的英语的词汇竞赛、课本剧表演、手抄报比赛、歌唱比赛、小作文比赛等并获得优秀成绩，很多学生作品也常在学校的板报上展示。

可是在目前的大班教学中，要真正落实帮助每一个学生有效地保持强大学习的动力是一件很艰辛也很难实现的事。我们仍在努力。

【参考文献】

[1]郭思乐.教育走向生本.北京.人民教育出版社.2001年6月第1版 [2]洪子锐.惠幼莲.李升平.小学英语教学法.广东人民出版社.1995年12月第1版

第二篇：浅谈保持小学生学习英语兴趣的心得体会

浅谈保持小学生学习英语兴趣的心得体会

英语教学是能够充分活跃学生的思维，让学生在不同的情境中感受异国语言的魅力之所在，从精神上、从思想上丰富并陶冶了学生的情操，使他们对英语的学习充满乐趣。

英语教学是能够充分活跃学生的思维，让学生在不同的情境中感受异国语言的魅力之所在，从精神上、从思想上丰富并陶冶了学生的情操，使他们对英语的学习充满乐趣。新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

一、课堂教学活动要目标明确

新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师应广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。在小学英语教学中，有声语言是教师从事教学，培养学生们语感的主要手段。但是往往外来语的陌生的语音，特殊的语法，会使小学生感到与母语巨大的差异，从而在内心产生排斥。因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。如果这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。

四年级开始正确的书写26个字母的关键时期。在学习英文26个字母时，我就采用了形体语言这种教学方式。往往教师们会有同感，在学习英文字母时课堂会很沉闷，学生的积极性差，所以我吸取了这些经验教训。再进行这个课题时，充分调动活跃的课堂气氛，使整堂课处于兴奋状态，我教学生们用手势拼出字母的形状，加深他们对字母的认读。在课堂活动中，启发学生动脑筋，动手脚用自己的肢体拼出26个英文字母的形状，学生们各动其脑发挥其能，很快就能掌握。再让他们加上特定的表情，这样学起来既快、又有兴趣。

再者，我根据每个字母的形状，编了一个顺口溜。这种方法符合孩子学习的兴趣所在，又容易记忆。例如：学习字母ABCDE等时，我就让孩子唱出儿歌：“尖角A，双圆B，半圆C，馒头D，倒山E”。书写字母时，我教孩子们念着《字母书写有规律》，边认边读边写，通过几遍的练习，充分调动学生的情绪，就连平时不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习，充分调动了这部分学生的积极性。

二、创设情境,激发学生的学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯

英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。“情景教学”是指：在外语教学中运用于交际的社会情景。脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。

新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”学生的英语学习活动是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景能使学生的心灵与心灵进行对话及撞击。情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，从而激发其学习的乐趣。

在课堂教学中有必要充分考虑学生的实际心理，按照他们喜爱的素材来练习词汇、句型，从而达到良好的教学效果。现代认知心理学认为，学习过程是学生认知结构的变化过程，在这个过程中，教师是认知的主导，学生是认知的主体，是决定学习效果的直接因素。教学中只有高度重视研究和把握学生的认知特点和变化规律，才能最充分地调动学生的学习积极性和主动性，从根本上发展学生的能力。

我认为，教师应根据学生的年龄特点进行互动。

小学英语课中根据学生的年段不同，“师生互动”的着眼点也不一样。高年段的学生英语知识有一定的积累，同时具备一定的表达能力，教师重在“导”，引导学生调动知识储备，使表达的内容更丰富、思路更开阔，句型更为完整与准确。

而低年级重在“扶”。首先是教学的需要。孩子初学英语，在没有掌握发音规律的前提下，只能靠倾听、观察去模仿教师的单词发音，而这种模仿往往缺乏准确性，遇到音节多的单词，孩子更是觉得饶舌。这时候，教师要不厌其烦地帮学生正音，扫除发音障碍，这样的互动是单纯的教与学，不存在思想交流，但却是低年级英语教学中不可或缺的。在低年级英语课堂中，教师常常要把一个单词重复几十遍甚至上百遍。

“扶”的第二个作用是建立自信。当孩子能够表达简单的句型时，内心的表达欲望是很强烈的，可是有个别词还不会读，或者读错了很不好意思，怎么办？孩子内心很挣扎，既想表现又害怕出错。这时候，教师应该积极的鼓励他们，在他们表述的时候，及时地帮助他们说出那些有难度的单词，这种帮助有时候甚至是不留痕迹的，但是却能大大激发学生的自信。教师的“扶”就像帮孩子搭了一座桥，让他们顺利的渡过那条小河，从河这边到对岸，就是孩子的一次成长。

三、课堂教学语言应简明易懂

正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为一名英语教师，我们应十分重视正确使用课堂用语，在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应循序渐进，我们应尽可能多的使用英语组织教学，使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

实施小学英语有效性的教学还有许多的技巧，有待于我们小学英语教师的研究与探索。总之，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有效的教学活动达到教学目标，促进学生的发展。新课程改革必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长.

第三篇：浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持

浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持 金荣荣

【摘要】兴趣是最好的老师。作为一个英语教师，在教学中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。本文主要以学校教育为着手点，不断更新教学手段，用灵活多样的教学方法，激发学生英语学习的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，并始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。【关键词】小学生 英语 学习兴趣 教学手段

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”《英语课程标准》也特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。兴趣是求知欲的外在表现，它是促进学生思考、探索、创新、发展思维和激发主动学习的原动力。因此，教师要注意培养学生持久的学习英语的兴趣，养成良好的英语习惯。

一、深挖教材资源，激发学习兴趣

每一个英语教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣，但如果所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。学生对于知识的兴趣的第一个源泉，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。

1、创设真实情景

PEP教材的特点是图文并茂，形象生动。在教学中，要结合教材特点，充分利用直观教具、动作表演、挂图、实物，根据课文内容创设真实的语言环境，有助于学生理解所学英语，引起兴趣，强化记忆。一位教师在教学What color is it? 这个句型时，充分利用实物来展开教学。把准备好的苹果、梨、香蕉、葡萄、铅笔、尺子、熊猫（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里。请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，问其他同学：“Is it a banana?” 其他同学回答：“Yes, it is.No, it isn’t.”若说错了，则继续猜，直到猜对了。同学们又再问他：What color is it?” 然后他猜：“It’s„.”这样同学们就来兴趣了，争着想来试一试。

2、有效的动作和行为

小学生的特点是好奇、好动。心理学家认为这种年龄的孩子能集中注意力的最大限度为十分钟。针对小学生的心理特点，多采用活动、游戏、歌曲等形式贯穿课堂教学，引导学生参与其中，以活跃课堂气氛、训练听力，提高表达能力。天津南开区长治里小学陈静老师的《Look,listen and number》中，在学习了“salad”之后，学生分组Make a fruit salad,在动手制作的过程中，学生积极地参与其中，气氛活跃，在活动中很好的进行口语交际。

3、有人际的互动

没有人际互动的英语课不是一堂有效的课，小学英语的价值就在于其交际性。但人际互动并不是简单的对话操练，它必须有一个活动作为载体。全国小学英语优质课评比二等奖获得者何磊老师的《Friends》中，有一个环节：以“nickname”话题为活动载体，以“Donny calls Dongdong Feizai every day?Does Dongdong like the nickname?”等来开展，配以夸张的肢体语言和语音语调，师生之间展开口语交际，由易到难，课堂气氛十分活跃，学生学得有趣，老师听得高兴。

二、创新教学手段，调动学习积极性

从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣，因此我们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。但绝大部分儿童的注意力又较容易分散，只对自己感兴趣的东西才会集中注意并能持久。教师在教学过程中要精心设计教学活动，努力以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣激活思维，唤起学习注意，充分调动学生的学习积极性。

1、唱歌曲，激发兴趣

心理学表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，想象比较丰富，记忆比较牢固。英语歌曲在课堂教学中就能创造这种和谐、愉快的情绪，极大地提高学生的学习兴趣，获得并巩固所学的语言知识。同时可以通过改编歌曲来突破教学重点，避免反复操练的枯燥，减轻学生的畏惧心理。如可以通过歌曲《两只老虎》来学习巩固What is this? What is that? It’s a „.句型。通过歌曲《新年好》来复习Whose „is it? It’s „’s.I think „.句型。

2、模仿秀，秀出快乐

教师往往是小学生心目中的偶像，小学生处于最善模仿的年龄段，教师的语言、语调变化会被学生活龙活现地模仿出来。在课堂上教师语音的高低、快慢的变化会马上引起学生的注意，激发出学生模仿的兴趣。如教师用不同的声音教学grandfather、grandmother、uncle、aunt、brother、sister等单词；用不同的神情教学happy、sad、tired等单词；用声音的高低教学tall、short、fat、thin等，快乐的模仿秀使我们的课堂气氛更加活跃，语言学习达到更佳的效果，增进学生对目的语的习得。

3、多媒体，活化教材

小学生的性格和年龄特点决定了他们学习英语是以无意注意为主，对形象、直观的新鲜事物比较感兴趣。英语课堂中，教师一味的教说、学读，无疑会使学生厌倦。巧用多媒体，将课本内容再现在屏幕上，化抽象为具体，使学生乐学、愿学，积极主动去学。在教学Unit One《Welcome to My School》时，播放自制教学课件，将参观者与学生的对话情景用动画的形式演示出来，学生有亲身经历的感觉，好像自己就是其中一员，所以在听的时候不知不觉会跟着模仿学说，激发了学习兴趣，有助于教学。

4、做游戏，活跃气氛

只要是自己感兴趣的事情，学生就会努力去做。那么学生的兴趣在于什么呢？做游戏就是其中的一个原动力。温州实验小学夏恩力老师的《For a better tomorrow》中，上课的内容是形容词的比较级。铃声一响，她用本课中将出现的两只小猪Shooby和 Dooby做游戏：教师在手心上画字母“S”，然后边做动作边说“Shooby Dooby, Shooby Dooby, bababa!” 说完时向学生迅速地亮一下手中的字母并让学生去猜。猜对后，教师在黑板上写下来。教师示范后就把字母写在学生手上，让学生来做这个游戏，从而引出了“l”，“i”和“y”。为本课的形容词“short”“long”“big”“small” 和“heavy”的学习作了铺垫。

三、丰富课外活动，保持学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而持久保持对英语学习的兴趣。

教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合学校实际组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，持久保持学习英语的兴趣。

法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师应通过各种途径，从多方面培养学生的学习兴趣和创新能力，促使学生成为新世纪所需要的人才，我们小学英语教师作为学生创新学习的组织者，应该主动开拓进取，不断创新和优化教学手段，使课堂教学艺术化。只有培养了学生持久地学习英语的兴趣，小学英语才会焕发出时代的朝气与活力。

【参考文献】

1、《小学英语课程标准》

2、《中国英语外语教师》2009年2月15日 第3期

3、禹明《新课程理念与小学英语课程改革》

4、苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育科技出版社 1984年版

5、《教育与人生——叶圣陶教育论著选读》

第四篇：浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持

小学英语

浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持

内容摘要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。

关键词： 小学生 英语 学习兴趣

培养

保持

小学英语

浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，笔者有了实践中的几点感悟。

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲.二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性.教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Do you like dumplings?”这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。

三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。小学英语

母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：

和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

第五篇：如何激发和保持小学生学英语的兴趣

如何激发和保持小学生学英语的兴趣

穆家会小学 赵海燕

小学英语教学的主要任务是激发学生学习英语的兴趣，建立学英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音语调基础，并能进行简单的交流，强调“学英语，容易又有趣”。心理学认为，没有兴趣就没有学习。因此，如何激发和保持学生学英语的兴趣是学生在以后的英语学习中能否主动、轻松的关键。

一、营造轻松的学习氛围，增强英语学习的愉悦性

有人说，创设良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件。因此，教师首先要营造良好的课堂气氛，让学生清除紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。

（一）、建立一种平等合作的师生关系。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系的好坏直接影响学生的认知活动。一般说来，学生喜欢某个教师，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

（二）、利用歌曲活跃课堂气氛。音乐是拨动学生情感之弦的好素材，它能丰富语言学习的艺术美，情感美。欢快轻松的音乐能使学生身心愉悦，优美的旋律、明快的节奏可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。经常唱、听英语歌曲有助于学生形成良好的语音、语调，增强节奏感，还可提高学生听和说的英语能力。此外，歌曲的教学还可激发学生的成就感，提高对英语学习的兴趣。在每次学完歌曲后，给时间和机会让学生上台表演，教师尽可能地给予他们鼓励、表扬，让学生在表演完后有一种成就感，在以后的英语学习中，他们会表现得更为积极。

（三）、灵活运用丰富多彩的语言和体态语。

幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。同样一个教学内容，同样的教学设计，为什么有的教师的课就很精彩，而有的课却很平淡？原因就在于教师的语言和形体魅力上。富有幽默感的教师上课时，多采用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境和气氛。在教学过程中，适时恰当地使用体态语对学生的情感也有调控作用，让他们产生自信，善于在课堂上表现自己。当一个学生犹豫不敢开口说英语的时候，教师用鼓励的目光微笑地看着他，那么对于他来说这就是一种肯定，得到鼓励，主动回答问题；当一个学生非常准确地回答完问题时，老师走过去跟他握一下手，不但表示对学生的尊重，合作愉快，而且给他们带来巨大的精神鼓舞。

（一）、创设情境激趣。创设情境教学，既锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。为创设这种环境，在教学中就应采用多种手段进行生动形象的直观教学。

1、以实物演示呈现情境。在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，使学生感到新奇有趣，学习兴趣倍增。如教“pencil，ruler,bag”等单词时，我们可预先准备铅笔、直尺、书包等实物，边出示实物边教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来，这样学生就能轻而易举地学会了这些单词。

2、以教学挂图或简笔画呈现情境。在英语课堂教学中，有些单词、词组或对话片断，如：zoo，park，duck，bird，climb the hill，fly the kite，go to school等，我用教学挂图或用简笔画进行教学，边画边教。能很好地吸引学生，使他们注意力集中。这样能激发学生学习英语的浓厚兴趣，使他们易于理解，乐于接受。

3、以体态语言呈现情境。在课堂中，我们应尽量现身说法，借助动作、表情去吸引学生、提示学生，帮助学生理解单词、句子。例如在教 “big，small”时，我把眼睛瞪得大大的表示big，学生感觉挺有趣的，跟着把眼睛瞪得大大的，跟着我说：“Big，big，big，Make your eyes big！”于是我赶紧把眼睛眯成一条线说：“small，small，small！Make your eyes small！”学生也跟着做起来，当我把眼睛瞪大时，学生更知道说“Make your eyes big！”等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”。

（二）、设计游戏激趣。

游戏是符合少年儿童心理和兴趣的活动形式，能激励孩子们保持高昂的学习兴趣和操练语言的热情。因此，我经常通过游戏创设语言实际运用的情景进行英语教学活动。游戏教学法常用于给学生提供控制性练习的环节，也可以用于从复习、呈现到练习的几乎课堂教学的所有环节。

1、萨姆说(Sam says)。例如：在学生已学了身体五官名称时，可以设计一个“Simon says”的游戏让他们复习、操练所学单词。学生注意听教师发指令，凡是有“Simon says”的指令，如：Simon says “Touch your nose.”学生必须摸自己的鼻子，若没有“Simon says”的句子，学生则不能做该动作,学生很快就记住所学单词。

2、猜一猜。猜一猜游戏可以是猜物、也可能是猜字母、猜单词等。如：在教PEP小学三年级英语“in、on、under”三个单词时，为了巩固运用这一新语言内容，我设计了一个猜一猜的游戏，让一位学生悄悄地把苹果藏在桌子下面让其他同学来猜。学生甲问: “Where’s the apple?”让其他同学猜一猜。有的说, “Is it in the desk? 有的说，“Is it on the desk?”在游戏中，同学们热情高涨，既分清了“in on under”的用法，也学会了如何对不缺定事物进行提问。

3、编儿歌。歌谣教学法，是小学生最喜欢的一中教学方法，而语法教学却是一种乏味而又枯燥的，如果把语法教学跟歌谣教学结合起来大大提高了教学的实效。如在教人称代词是我是这样编的：我是I, 你是You, 男他He, 女她She,动物的它是It, 我们We,你们You,他们They, 大家一起真热闹．这种简单的歌谣通俗易懂，学生也喜欢念，他们也根本没有意思到他们是在学习语法，但无形中他们已经记住了人称代词，达到了我们的教学目的．再如在教学颜色类单词时，我设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”活动，巩固复习red，yellow，green三种颜色单词。全班学生站起来做小司机，教师分别说三种颜色，学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下，经过多次“考核”后，仍然站立者被评为合格“小司机”。此活动既使学生掌握了这三个单词，又使他们认识到遵守交通规则的重要性。此外，我还和学生一起编朗朗上口的儿歌：大自然，真美丽，让我们拿起大画笔；画个大海是蓝色，blue blue是蓝色；画条小船，white,white是白色的……让学生在诵读儿歌的同时记住单词，培养了良好的语感，还进行了美育。

（三）、多媒体辅助教学。

在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，延长了学生有意注意时间，可加深学生对所学知识的理解，把原本较为枯燥的语言学习变成轻松活泼的互动式交流。如：在新授At the zoo第六单元A部分时，把课文中的图画制成多媒体课件。通过一个大苹果与小苹果的画面来比较教学“big ,small”，再出示大象的图片，让学生观察它的大耳条与小眼睛，长鼻子与短尾巴，教学“long、short”等单词，当学生会读后，通过几组画面来比较，让学生说，反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了It has…的句型。我在制作英语多媒体课件时，考虑到学生心理和生理特点，采用动画场景，配合动听、有趣的音响效果，把文字、语言、图象、动画有机地结合起来，生动活泼的动画可让学生兴趣十足，纯正真实的语音会使学生如临其境，多媒体所创造的语言环境为学生增添了无穷的学习乐趣，使教学活动也变得丰富多彩。

三、采取有效的评价方式，增强英语学习的成就感。

为了激励学生的学习兴趣和积极性，尊重和爱护学生的学习积极性,采用积极的教学评价对每个学生的成绩和点滴进步加以肯定。课堂中巧妙地运用课堂评价语言，会有助于和谐课堂的生成，能培养学生学习英语的成就感，有效地帮助学生增强学习英语的兴趣，提高学生英语学习的主观能动性，促进学生学习英语由被动接受向主动求知的转变，进一步激发和保持小学生学习英语的兴趣。

（一）、趣味性的奖励。

在英语教学中简单的“Good”“Wonderful” 的评价手段并不能完全满足学生、吸引学生。小学生喜欢新鲜，喜欢动身体、动作夸张的活动，对身体的活动感兴趣。如何让评价对学生产生更持久的影响呢？利用英语教学自身的学科特点和小学生心理、生理特点，我在英语教学中，结合教学内容，教学活动实施评价，在教学的各个环节中引入竞争机制来设计各种奖项，要把评价结果直观化和形象化，取得了较好的效果。如：每回答对一道题就可以得到“动物卡片、笑脸、小红旗或小红花。”把它们及时的发送给学生，让他们能够直观的感受到自己的进步。在教学的各个环节当中，我还设置了几项大奖，获得大奖的同学可以得到一张相应的奖状，上面清楚的写着获奖的名称。除体现了对学生综合能力的考查和对孩子们听、说、玩、演方面的能力外，还有机地做到了知识与技能，过程与方法，态度与情感三个目标的整合。例如：听录音时，设“模仿奖”、对话表演时，设“表演奖”，这能进一步鼓励学生背诵出课文，而且还能使他们切身的去体会文中人物环境，灵活的运用所学的语言知识。根据课上的整体表现可以评出“纪律奖”、“ 积极踊跃奖”，体现的正是对孩子们学习情感、策略和态度的充分肯定。对于高年级的学生来说，采用小组合作的方式进行评价更为有效。

（二）、有效性的称赞。

小学英语教学中很重要的一点就是要树立学生学习的自信心，而称赞是树立自信心的有效途径。如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于我们如何在教学评价中运用鼓励与称赞的艺术，进行有效的称赞。我们应根据不同知识水平的学生把握不同的称赞尺度，即使同一个班的不同学生无论是知识水平还是性格特点都存在着差异，若用同一评价标准，对于一部分学生来说，称赞过于频繁而失去因称赞带来的激励意义，但是对另外一部分学生来说，会因为称赞标准过高而无法实现而失去促进作用，这两种情况都会使称赞毫无效力，变得毫无意义。所以我们对学生称赞的尺子衡量的不是任务的大小，而是为了任务的完成，付出努力的大小。一节课内，能力较强的学生能背诵对话应该值得称赞，能力较差的学生能记忆单词也同样值得称赞。因为这个我们看来是小小的任务却是某些学生付出努力才能完成的结果。

（三）、多元化的方式。

我们在小学英语教学中，不要只是由教师评价学生，让学生参与评价，设计师生评价的多种形式，能促进学生自主独立发展，有助于提高学生解决问题的能力和思维能力。如：采用学生自我评价、小组间的评价、学生个体相互间的评价、学生对教师的评价，教师对学生的评价等等。通过多元化的评价，使学生再不仅仅是“响应者”，还可以是“小演员”、“小导演”、参与者、质疑者、解答者、评判者等诸多角色，从而进一步提高了小学生英语学习的兴趣，增强了英语学习的能力。

作为一名小学英语教师，英语教学不仅在于传授本领，更在于激励学生、激发学生的兴趣，我们应注意根据小学生的心理和生理特点，让他们从一开始学习英语就有兴趣，想方设法为他们创设有趣的学习语言环境，开展愉快教学，调动他们的学习积极性，培养他们的智力和能力，重点培养学生对英语学习的兴趣，保护他们的积极性，以使学生对学习英语自始至终保持一种积极向上的姿态，从而达到真正学好英语这一目的。