课改总结报告

第一篇：课改总结报告

城关小学课堂教学改革阶段性报告

一、课改背景

如何真正地调动学生学习的主动性，培养社会需要的人才，是摆在每一个教育者面前的难题。在新一轮课程改革中，教育部明确提出基础教育课程改革的目标之一是：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思索，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决的能力及交流合作的能力”。因此，推行课改，减少学生的作业负担，改变学生的学习方式，增强课堂学习活动的实效性，培养学生的综合素质，成为当务之急。

二、课改实践

1.指导思想

坚持以人为本，坚持惟学惟生，以科学发展观为指导，以彻底解放教师、解放学生为途径，为打造高效课堂、提高教学质量而努力奋斗。

提高教学质量要从课堂改革入手，课堂教学改革必须从教学模式的构建切入，我校目前创设的“六步导学”教学新模式，是在新课程教学理念指导下，汲取课改名校教学模式的精华，结合本校实际确立的，是科学的、动态的、发展的教学模式。

2.工作目标

建立民主平等的新文化，将课堂学习生活化、活动化，让学生更加主动地参与课堂学习活动，让学生在生活中、在交际中、在互动中、在共享中学会学习；培养学生合作学习的思想和方法，培养提高学生发现问题、1

分析问题和解决问题的思维能力，以及主动探究、积极交流、仔细归纳新知建构能力（生成力），善于展示学习成果的表现能力（表达力），从而达到全面落实知识、培养学生综合能力、考出优异成绩的高效课堂教学目标，真正实现“为学生的终身服务、为家长的希望服务、为社会的发展服务，尊重主体、尊重全体”、“从最后一名学生抓起，从最基础抓起，让每一个学生快乐、成功、幸福”的办学思想和目标。

3.实施情况

在教育局指导下，以推进课堂教学改革，打造智慧课堂为核心，积极学习课改理念，提升富有我校特色的“六步导学” 教学模式，进而打造高效的课堂。本学期我校“导学案”教学已进入第三阶段（全面实施阶段）。

2013年3月——4月开学初，张校长深刻分析了本校当前面临的严峻形势和挑战，确立了本学期课改的工作重点，强调要将课改落实到实处。学校专门成立了课改领导组，校长带头抓课改，副校长和教导主任带头搞课改，带头搞教研。教导处负责督促、考核，推动课改工作。各学科组长负责本学科组的集体备课、课后反思等教研工作。全体教师在领导的带动下，责任明确，各负其责，各尽所能推动课改工作,不断深化我校“六步导学”教学模式。

2013年4月——5月，学校利用两周时间，开展了“同课异构”研讨课活动。活动由学校教导处统一安排，组织课改教师讲示范课、过关课。要求讲课教师做到三个必须：必须按进度讲课；必须讲常态课；必须运用课模。课后，授课教师要围绕本节课，进行说课与反思，大家展开自由发言。任课教师要反思自己与同伴间设计的优劣，反思自己成功、不足之处，根据大家的相互发言，自己课下再进行一次反思,进行一次大胆地取舍，并能讲明白设计原因。围绕在异构中碰撞——在碰撞中实践——在实践中反思——在反思中（达成）共识——在（达成）共识后分享这样的流程，解决许多常规课堂教学中的具体问题。通过这次教研活动，教师全面了解了自己及他人在教学各个方面的情况，比较准确地诊断出教师教与学生学的质量、水平、优点以及缺点、矛盾和存在的问题，有效地评价学生学习的过程与方法，并进行成因分析，从而提高自己的课堂效果。

2013年5月——6月我校牵头与北坊小学、城内小学、东关小学、南关小学开展联片教研活动。研讨的主题为“教学质量分析”。首先，由我校每个年级的一位语文教师和一位数学教师代表本年级作教学质量分析。共有十二位教师从“试题评析、学情分析、答题情况、改进措施”四个方面和大家进行了探讨和交流，并借助多媒体运用各种课件对一些共性问题和特殊问题进行了全方位呈现和剖析，让与会代表不光从听觉上还从视觉方面有了一个直观清晰的认识和理解过程，研讨起来更加顺畅。接着各学校的领导和教师代表针对我们的教研内容和教研形式与我们进行了深入沟通，作出了客观的评价，给了我们不少信心。

联片教研为老师们成长发展搭建了一个平台，既是实施教学目标任务的载体，又是片内教学研究、学情分析的枢纽，同时有效地拓宽了教研的空间。以后，我们会一如既往地组织下去。

2013年6月——7月我校与东崖底中心校、南委泉中心校、源庄中心校、西井中心校开展了“教育手牵手，课改心连心”校际联合体大教研活动，本次活动以“观课、评课、议课”为主。首先，作课教师充分展示了

我校的“六步导学”教学模式，并通过说课谈了自己的授课思路，反思了自己在教学中的不足，然后，五校听课教师进行了面对面研讨。他们畅所欲言、有一说一，肯定了优点，指出了不足，提出了宝贵的建议。同时，教育局郭局长和白主任亲临课堂进行听课并作了精彩点评，还和老师们一起教研，当场解答了许多疑问，让我们感受深刻、受益匪浅。通过这样的教研活动不仅拉近了领导与群众之间的距离，也增进了校际间的友谊，而且达到了相互学习、取长补短、共同提高之目的，此次教研活动收到了良好的效果。我们也从中真正感受到了校际教研的着力点应该是：研究课堂、研究学生、研究自己。新课程背景之下，如果我们的教学研究能够紧密联系教育教学实际，真正做到想自己的问题，做自己的工作，说自己的故事，讲自己的道理，就一定能极大地提高教研工作的效率。

4.措施方法

（1）思想引领

课堂教学改革要想取得成功，让教师转变思想是首要任务。首先，组织教师学习新课标、教材、导学案相关知识，通过学习进一步熟悉相关内容。其次，抓好过程性培训、定期组织教师互听、互评，上好公开课、研讨课，研讨交流“导学案教学”操作的方法步骤，优化“导学案教学”的各个环节。

（2）模式导航

首先抓好“备”这一环节。一堂课成功与否，教师课前备课至关重要。包括备教材、备教参、备资料、备习题、备学情。学校严格实行集体备课制度，由教导处督促落实，领导随机参加集体备课活动，4—6年级学科组

长负责本学科集体备课的组织和落实。首先，提前一周确定内容，集体研讨后分工备课，各自备好后一式四份发给本年级学科教师，然后各自进行二次备课，使导学案更加完善、适用。教师应及时写出教后反思，以便于下次备课时做到扬长避短，提高导学案质量。

教导处一学期至少检查两次导学案，平常采取不告知不打招呼抽查的方法，督促教师定时定量完成备课任务，为上好每一节课打下良好基础。

其次,学校领导深入课堂落实“学习目标→自主学习→合作探究→展示交流→达标检测→拓展延伸”六环节的实施过程。

（3）利用QQ群进行网上教研。

教师把在课堂教学、课后辅导、学生管理等过程中遇到的问题、教育教学中的经验、外出学习心得等发到QQ上，在网上进行教研。群内每位教师积极参与、踊跃跟帖、各抒己见，最终达成共识，形成资源共享。

三、课改收获

全校推行课改后，老师们有一个共同的感受，那就是我们的课堂变得丰富多彩了，学生有太多我们意想不到的精彩，主要表现在以下几个方面：

1.调动了学生学习的主动性和积极性。活跃了课堂气氛，使学生在民主平等的轻松环境中享受学习，多数学生往往觉得一节课过得太快，而不是那种“怎么还不下课的”的难熬感受。

2.老师从单纯的知识传播者，变成了自主高效课堂教学模式过程中的组织者、释疑者、评价者及学习方法的指导者。师生互动频率显著提高，对每个学生的强项与不足了如指掌，将培优辅差这两个在时间上很难协调的矛盾消弥于无形之中。

3.培养和提高了学生的合作精神、口头表达能力和自我表现能力。当今社会，已不再“包分配”，对只会埋头读书，不会向社会推销自己的书呆子来说，恐怕是很难找到饭碗了。课上，绝大多数同学都能使用普通话、面向同学和老师、自然大方地侃侃而谈。

4.后进生得到了明显的转化。因为给了参与机会，后进生就会逐渐找到成功的感觉，从而也能享受到学习的乐趣，逐渐克服厌学情绪。

四、课改困惑

1.总体来说课堂效率不高，实际所花时间超出计划。

2．课堂秩序还较混乱，学生还没有养成仔细倾听、客观评价别人的良好习惯。

3．因班容量大，分组多，课堂展示时间长，展示不清晰，缺乏逻辑性，灵活性，课堂生成性有所缺乏，往往完不成学习任务。

4.导学模式还不能完全符合各学科、各种课型的特点。

5.后进生课堂参与率有待提高。

五、课改方向

1．提高教师队伍的素质。

“六步导学”模式对教师的要求更高了，教师不仅要做一堂课的组织者、引导者，还要做课堂的参与者、评价者、合作者。要想在课改中做一名让学生欢迎的优秀教师，必须具有高超的驾驭课堂的能力，能对学生的解释进行追问、点拨、整合、优化，从而引导学生归纳记住规律性的知识和方法，而在这些方面我们大部分教师教师还有待提高。

2．加强模式落实。

在教研室领导的指导下，加强模式落实，领悟模式的精髓，不断改进提高。教师对课堂教学的每一环节还缺少“细”、“活”“实”。对于知识落实有待于进一步提高。

3．落实集体教研制度。体现教研组每个教师的智慧，杜绝只有分工没有合作的现象。

4．严格把好两关：编写学案关，使用学案关。

课改使老师们感受到了：教师的精彩不代表学生的精彩，或者说学生的精彩，需要老师更精彩。开放的课堂对教师的要求和挑战更高了，教师只有相应地提高自己的课堂驾驭能力，认真备课、周密组织、精心安排，做到从考点到知识点、从知识点到文本、从课内到课外的灵活把握，才能成就“精彩课堂”。在以后的课改道路上，我校将继续一路思索、一路实践、一路收获、一路快乐！

2013年7月

第二篇：课改总结报告

东马村小学课改工作总结汇报

自新课程改革实施以来，我校在县教育局、乡总校的领导下，伴随着振奋与迷惘、求索与飞跃，淋漓尽致地体会着基础教育课程改革给我们带来的机遇和挑战。下面把我校本学期的课改工作总结汇报如下。

一、新课程理念下的学校定位。形成办学新理念，确定办学新思路。我校根据县教育局、乡总校课改工作的布置和要求，为了把课程改革工作卓有成效的开展起来，学校领导班子高度重视：

1、及时成立基础课程改革领导机构。由学校校长任组长，学校各行政职能部门、教研组长等担任成员的领导小组，业务副校长负责组织实施。领导组职责明确，分工合作。

2、学校课改领导小组集体组织制定了《东马村小学新课改工作实施方案》，对各种课改活动提出具体要求，对时间、内容等方面作了详细安排，为深入持久的开展课改工作打下了坚实的基础。

3、定期召开领导会议和教师课改例会，确定我校的办学目标为：今天接受一个孩子、明天输送一个栋梁。办学理念为:为成功人生准备。即：面向全体学生，办规范学校；着眼素质，育合格人才。

4、学校按照上级的要求开齐开满国家课程、地方课程、学校课程，一、二年级开设了数学、语文、、体育与、音乐、美术、安全等科目；三至六年级开设了语文、数学、英语、音乐、美术、体育、信息技术、安全、法制等科目，并开满学时。使课程得到了真正的落实。

二、加强新课改工作的宣传力度，提高教师、家长对新课改的认识理解。

1、在课改正式进入我校之前，我们学校就进行课改的动员和宣传，召开了全校教师大会，宣传了本次课改的重大意义和指导思想，要求老师以饱满的热情投身于课改实践。

2、教导处制定课改工作计划、方案，开展多层次、多形式的教学教研活动，打破陈旧的教学模式。

3、学理论文章，写心得笔记。组织教师认真学习新课标、主体多元教学理论，并要求教师人人写出学习心得和学习笔记，把学到的知识应用到教学中。

三、以课程改革为中心，加大培训力度，以素质促质量。课程改革的关键在教师，教育助长学生的生命，鲜活的生命渴望激情的飞跃，教师只有焕发出鲜活的生命力，才能实现对学生生命的培养和人格的塑造，新世纪的教育工作者必须具有丰厚的知识积淀，独特的人格魅力，人性的教育理念和科学的课堂设计思想，教育才能真正地为年轻的生命多注入一些激情，多赋予一些憧憬，才能真正地提高学生的生命质量，所以在课改中我们把教师观念的更新作为基础，把教师整体素质的提高作为根本。教师在生命中搭建一个展示自我的平台。

1、加强校本培训,积极探索全新培训模式,促进教师专业发展,为实施课改蓄势储劲。

探索全新培训模式，促进教师专业发展。一学期来，我们一直把“全面提升教师素质，促进教师专业发展作为总的培训目标。在这个目标引领下，创新培训机制，努力造就一支具有“献身教育事业，勇于开拓进取”精神的专业化教师队伍，实现教师与学生共同成长，共性与个性相互融合的培训效果。

2、建立教师职业技能综合训练体系，包括五大方面即：口头表达技能综合训练；教学技能综合训练；文体写作技能综合训练；媒体教育技能综合训练；获取处理信息技能综合训练。通过多种途径的学习与培训，使教师进一步掌握了现代教育理论、新课改理念，转变了教育教学观念，更新了专业知识结构，促进教师树立起终身学习的理念。

3、组织教师到县教育局、端村等学校参加培训、学习，听取专家讲座、到安新二小进行“影子培训”，积极参加总校组织的校际之间的听评课、集体备课活动，不断提高教师驾驭课堂的水平。

四、积极探索课改实验，夯实教学新理念，构建一种多元化的课堂教学形式。

在实施新课改过程中，首先，以主体多元教学理论为中心，我们从教师的教学、导学案的管理入手，要求全体教师在提升理念的同时，写出高质量，实效性很强的导学案，在备课过程中，要求全体教师必须以主体多元的精神作为导向，教师在不同的学科中都需要体现出一种全新的教育理念。在备课阶段我们倡导“集思广益，信息共享，课后反思”的备课方式。同时，可以利用信息技术网搜集、挖掘有关本课的资源，教师可以共同确定教学目标、教学方法、教学结构。同时，教师要认真地写下教学反思，在下次备课中集体交流、这样使信息资源最大限度地得到共享，更重要的是教师在利用课程资源对每一课的研究与讨论，学习与分析，教学与反思中，得到了迅速的提高，基本掌握了‘双向五环’教学模式的宗旨

今后，我们还将大力推进课改工作，鼓励教师要勇于探索，不断创新，不断进步，使我校课改工作迈上新台阶。

第三篇：小学数学二期课改总结报告

小学数学二期课改总结报告

一、概述

二期课改犹如一股春风，给小学数学带来了春的气息，带来了勃勃生机。以学生为本、启迪智慧、人文熏陶、综合实践为特点的小学数学新教材一开始实验就得到我们数学老师的肯定。二期课改为我们教师提供了自由发展的空间，教师们立足于关注不断变化的人、关注学生的发展，在实施过程中，我们教师充分感受自身成长和发展的空间。五年来，我校的数学老师，他们的教学观念在不断更新，在遵循学生学习数学的规律，使学生获得对数学理解的同时，在促进学生全面、持续、和谐地发展方面作了比较深入的研究，并在学生思维能力、情感态度与价值观方面的发展加以了关注。

二、基本做法和经验

（一）重视教育科研效应，向科研要质量

我校教师科研意识日趋浓厚，向科研要质量已成共识。学校教研组以“小学数学探究性自主学习策略研究”为探究性学习研究的切入口，对探究性学习进行深层次地认识，大范围地实践。探究性学习时在教学过程忠创设一种近似于科学研究的措施和途径，让学生通过自主主动的探究、发现和体验，培养发展性、创造性综合学力。既以学生已有的知识、经验、能力为基础，引导学生对周围的事物或现象进行观察、反思，发现新问题，形成研究问题，从而为学生终身学习打下良好的基础。

低年级（1~2年级）

*养成爱观察、爱动脑的习惯。*激发对自然，对社会现象强烈的好奇心。*会获取信息数据，将获取的信息归类。*让学生体会同伴合作的快乐。

中年级（3~4年级）

了解调查研究基本过程和方法。*学会提问，启发探究愿望。养成开放性的思维习惯。*会解释信息，根据给出的问题进行信息收集，根据给出的信息进行分析、综合。*让学生体会同学间合作的必要性。

高年级（5年级）

*初步掌握调查研究基本过程和方法。*能围绕感兴趣的问题进行初步分析，并把问题转化为研究的课题。*能按研究的课题，具备较独立的搜集、分析和判断信息的能力，提出解决问题的方案。*能友好地和同学合作，完成课题作业。我们提出：

1、创设问题情境，激发学生的研究兴趣

引导学生进行教学的再创造活动，是培养学生的创新意识的主要途径和方法。教师要善于创设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑、动口，使学生具有足够的创造空间。要求教师做到（1）结合生活实际，合理组织教材。（2）注重实践活动，培养学生解决问题的能力。（3）创设生活情景，提高学生解决问题的能力。背景：

数学来源于生活，又运用于生活。然而长期以来，为什么我们许多学生对数学不感兴趣，甚至害怕数学呢？其中的一个主要原因就是数学离学生的生活太远了。我们的数学课堂教学，只重视知识的传授，而淡薄了知识的来源与应用，许多的学生只有在课堂和考试时才感到数学有用。而走出课堂，离开考场，数学价值几乎不存在了。针对这一现状，新《数学课程标准》明确指出：“数学教学应从学生已有知识背景和生活经验出发，为学生从事数学活动提供交流和合作的机会，让学生在观察、操作、交流的反思与活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基础技能。

二期课改新教材《倍》是一个较抽象的内容，在这一课的教学设计中，我们的老师创设了一个“小朋友们在公园划船”的生活场景，使学生感受到数学知识就在我们身边，生活中处处有数学，力求让每个学生在生动具体的情境中理解数学知识，体会到学习数学的价值，体验学习数学的乐趣。案例1：《倍》

一、情境引入：

投影出示划船图。

师：看，小朋友在干什么呀？ 生：小朋友们在公园里划船。

师：小朋友划着不同颜色的小船在游玩，那么，这里一共有几个小朋友在划船呢？

这就是我们今天要学习的本领《倍》。（揭示课题）

二、探究新知：

1、教学题1：知道几个3就是3的几倍。

1）师：我们把黄船上的人数看作1份，就是把3看作1份，那么黄

船上的人数就是1个3，算式会写吗？ 生：1×3=3 师：1个3也可以说成3的1倍，算式是 3×1=3。2）师：同样把3看作1份，绿船上的人数有几份呢？表示什么？

生：绿船上的人数有2份，表示2个3，也可以说成3的2倍 师：算式会写吗？ 生：2×3=6 或 3×2=6 3）师：红船上的人数有几份？表示什么？

生：红船上的人数有3份，表示3个3，也可以说成3的3倍。

算式 3×3=9 4）师：刚才，我们在算每种船上的人数时，把什么看作几份的？

生：把3看作1份

师：对，把3看作1份，1个3就是3的1倍，2个3就是3的2倍，3个3就是3的3倍，那么4个3，5个3，6个3呢？ 生：4个3就是3的4倍，5个3就是3的5倍，„„ 归纳：几个3就是3的几倍。

5）师：现在我们来算一算一共有多少人在划船，你会算吗？ 生：划船的总人数是6个3，也可以说成是3的6倍，算式是 6×3=18 或 3×6=18

2、教学题2：推广“几个△就是△的几倍”。

投影转杯车图。

1）师：我们把“绿杯”中的人数看作1份，那么1份就是几？

“绿杯”中的人数怎么表示？

生：（“绿杯”中的人数是1个4，也可以说成4的1倍）。2）师：“红杯”中的人数怎么表示？

生：（小组讨论，完成题2中的第二、三行填空，交流。）3）师：转杯车中的总人数有多少？

生：（独立思考并完成题2的第四、五行填空，交流。）4）师：我们在算转杯车的人数时，把什么看作1份？

生：把4看作1份。

师：对，把4看作1份，1个4就是4的1倍，3个4就是4的3倍，5个4就是4的5倍。如果把6看作1份，1个6也可以说成什么？2个6呢？3个6呢？那么8个4说成什么？9个7，5个8呢？......归纳：几个△就是△的几倍。

三、巩固提高

1、摆一摆，说一说。

1）白小棒摆2根，红小棒的根数是白小棒的5倍。

生：（先摆后说）把2根小棒看作1份，红小棒的根数有这样的5份，红小棒的根数是5个2，也可以说成2的5倍。

2）黄小棒摆4根，白小棒的根数是黄小棒的3倍。

生：（先摆后说）把4根小棒看作1份，白小棒的根数有这样的3份，白小棒的根数是3个4，也可以说成4的3倍。

2、出示题3。量绳图。

师：1份是几？有几份？表示几个几？也可以说成几的几倍？

生：（独立完成书上填空，交流。）

…………

反思：

在这节课中，“划船”，“玩转杯车”，“摆小棒”，“量绳”这些活动都是学生平时经常看到、听到、亲自去做的生活实际，充分体现了新《数学课程标准》要求的“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”这一基本理念，有利于学生主动地进行观察、猜测、探索和交流等数学活动，使学生感受数学与现实生活的联系，增强了数学应用意识。

1、在生活情境中探究新知。

在小学数学中。从生活实际出发，将教材内容与生活现实有机结合起来，符合小学生的认知特点，有利于增强学生学好数学的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣。在上述教学活动中，“倍”这个抽象的概念还原于学生“划船”的生活实例，学生通过观察计算划船的人数，使抽象的问题具体化，更便捷地沟通数学知识与生活的联系，学生积极主动地投入学习活动中，数学学习也就变锝更加容易。

2、在实践操作中巩固新知。

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生以具体形象思维为主，因而在认识过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质。所以，在小学数学教学过程中，教师应该加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题获取知识。这样，学生对知识就会有更深入的理解，各方面素质也会得到和谐发展。

在学生基本掌握了“倍”这个概念后，我让学生人人动手摆小棒，同时让学生分别将自己摆小棒的情况用几句话完整地说一说，学生在动手、动口的同时，又动了脑，从而进一步巩固了“倍”的含义。

3、在解决实际问题中运用新知。

《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学以致用，对数学来说，也不例外。学习的最终目的还是要把所学的知识运用于实际中。

在本课的最后，设计了一个“量绳”的生活场景，让学生用“倍”的知识来说一说，做一做，促使学生运用新知解决具体生活问题，同时，在解决问题中能力得到进一步提高。

布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教师用亲切、热情、新颖、有趣的话，为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，设计的情境贴近学生的生活，图画的色彩和图案都符合学生的年龄特征使学生一开始就被深深地吸引住了。如我们的教室、买冰淇淋、数砖墙、运动会、游海岛、游乐场统计图等等，都是儿童喜欢、熟悉的情境，而在这些美丽、有趣的图画中包含许多奇妙的知识，引起学生的讨论，在解决问题的过程中出现新的知识点，让学生带着明确的目的去了解新知识，形成新技能，不断激发学生主动探究的欲望，体会学数学的乐趣，且有效地渗透了热爱家乡、热爱祖国、热爱劳动、热爱和平、保护环境、尊老爱幼、珍惜时间、遵守交通规则等思想品德教育，使学生综合素质得以提高。

2、善于诱导质疑，培养学生的创新精神 爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”“提出问题”是学生数学学习的组成部分，二期课改鼓励学生大胆质疑。“数学教学的本质是数学思维活动的教学”，因此教师在课堂教学中应当适时合理地提问，或诱导学生提问，或创设一些教学情景让学生思考。我们要改变单一讲授的传授知识形式，因为缺乏思维过程体验的教学最多使学生做到心中有“例”，而非心中有“数”，这对数学学习是不正确的。实际上，在提出问题、分析问题、解决问题的思维过程中，包括了诸多创造性思维因素，学生在此过程中获得创造态度与创造情感的体验，这对培养学生的创造精神是非常有益的。

案例2：《数砖墙》

一、故事导入，激发兴趣

师：很久以前，有一座城堡，城堡里面有一堵墙。（媒体边演示边叙述）小朋友，你们看到了什么？（砖上有数字）对呀，我们把有数字的砖称作“数砖”，像这样数砖砌成的墙叫做“数砖墙”。（揭示课题）城堡的主人说：谁能破译出这面数砖墙的秘密，谁就能得到智慧的力量。试一试，你行吗？

二、观察数墙，发现规则

师：老师这里有一个提示：要想破译数砖墙的秘密，首先要仔细观察数砖上的数字有什么特点？可以4人小组讨论一下。

生：我发现：这堵数砖墙上的数字是从小到大，底层的数较小，越往上越大。师：还发现什么吗？

生1：我发现：第二层的3等于底层的1和2加起来的和，4等于2加2的和。

生

2、我发现：第三层的7等于第二层的3和4加起来的和。

……..反思：

《数砖墙》是根据儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验而设计的一种数学实践活动，其内容努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。

学生已能正确地计算20以内的加法，在生活中学生也经常会看到一些砖墙，同时通过半个多学期的学习，学生也具备了小组合作、交流的能力。所以课一开始老师利用“讲故事”这一情境导入新课，让学生观察砖上由模糊变清晰的数字，再引出“数砖墙”这一课题。通过城堡主人的话语，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，为学习新知创设了良好的学习情境。小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点，没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生自主探索、合作交流。通过数砖墙这一新颖的练习形式，引导学生在观察中思考，在思考中发现。在讨论交流之前，先让学生有独立思考时间，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生学习的积极性。实践表明，教学中充分激发和利用学生的好奇心对提高教学效果是十分有益的。二期课改的数学课程目标特别强调“数学来源于实践又应用于实践”的意识，为此，我们在课题引入中精心设计问题情境，以增加课堂教学的趣味性、实用性，增强学生进一步探究的兴趣。疑问是思维的源头，创设问题情境打开了思维之门，调动了学生思维的积极性和主动性，问题使思维具有目标性，学生注意力集中，能够全神贯注于所要解决的问题，思维活跃，学习效率高，容易迸发出创造的火花。

案例故事：

在教学完一位数与两位数相乘的计算后，老师出了一题这样的练习题：3×□□＝111，学生即刻进行了讨论，听了几个小组的讨论过程：有的从除法的角度来考虑，但又不会计算111÷3的商；也有组的想法和老师不谋而合。这时有学生高高得举起了小手，说出了老师意料之中的想法：即从个位算起，3乘几得个位是1，很明显只有3乘7是21，最后积的百位和十位上的数是11，11个十减去进位的2个十，就是九个十，即十位的数肯定是3，所以要填的数是37。老师正暗暗高兴时，平时常有不同见解的同学举起了小手，对老师说：“老师，我还想说。”老师随即请他说来听听。他说：“111最接近120，120是3×40的积，120和111相差9，9是3×3的积，3×40-3×3就是3×37,所以要填的数是37。”他不太自信的朝老师看着，说实在话他的想法也是老师没预料到的。他其实是通过估算的方法来进行考虑，完全跳出了成人一般的想法。老师充分肯定了他的想法，也表扬了他积极动脑，不人云亦云，从不同的角度来思考问题的良好习惯。从这个细节中，不难看出：我们的学生真不一般，可不能小看他们。

3、指导学习方法，培养学生自主学习的能力

有些时候缺乏老师的学法指导，学生可能产生事倍功半，甚至会因此带来负面影响，使部分学生害怕数学、回避数学。这正说明了老师的主导作用是必不可少的，教师应渗透“以学生发展为本”的二期课改理念，尊重学生的全面发展、个性发展和终身发展，适时指导学生的学习方法，不仅使学生“学会”，更使学生“会学”，这也正是“教是为了不教”。

案例故事：

我们的老师在教正方体有8个顶点、6个面、12条棱这个知识时，设计了这样的教学环节。首先是学生以小组为单位，要求学生利用教师提供的学具（小棒和一些橡皮泥小球）搭一个正方体。于是学生就纷纷动手搭起来。但是一段时间过去了，问题也就出现了，有些小组搭出了“漂亮”的正方体，可是有的小组搭出正方体就是不象样，还有的小组就连一个完整的正方体也搭不成，这是为什么呢？于是老师抓住这一机遇，向学生提出了问题。让全班同学共同分析不能搭成正方体的原因。于是同学们你一言，我一语，展开了积极的讨论……原来不能搭成正方体的小组的小棒只有11根；搭得不“漂亮”的小组虽然有12根小棒，但是这12根小棒的长短是不一样的……。这样，学生在一种轻松愉快的环境中，感悟了人类对正方体特征认识的过程，在玩中学到了这一数学知识，正方体有12条棱，每条棱都是相等的。

教学中老师让学生带着“为什么这些小组搭的正方体不漂亮？”这个问题去观察、去思考、去解决问题。学生通过自主探索，很快就得出了“正方体12条棱长度相等”这一结论。其实，小学数学中的许多知识，只要我们教师去认真地分析教材，精心设计问题，充分相信学生，让学生自己去探究，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，教师没有必要通过传授的方法将这些知识教给学生。学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。

4、强化动手操作，内化学生的思维素质

数学的产生源于生活实践，数学的教学同样离不开实际生活。在教学过程中，必须注重联系实际，强化学生的动手操作，以培养创新精神和实践能力。（1）加强感知性操作，训练学生抽象概括能力。（2）加强应用性操作，培养学生解决实际问题的能力。（3）加强探究性操作，培养学生创新思维能力。

小学生的思维以具体形象为主，在知识的构建过程中，教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。如，学习“厘米、米的认识”时，低年级学生对长度单位缺乏感性认识，课堂上教师为学生提供卷尺、米尺、格尺、直尺等工具，让学生以小组为单位，动手量一量课桌边的长度、铅笔的长度、黑板的长度、教室的长和宽等，通过动手操作，多种感官互相协调配合，使学生对厘米、米有了感性认识。在课堂上，不折不扣地让学生去摆一摆、折一折、分一分、称一称、量一量、摸一摸、数一数、涂一涂、拼一拼，通过过学生的动手操作，有利于突破教学的重点、难点，有利于减轻学生负担，有利于激发学生的兴趣，使学生主动积极地参与学习，发展了学生的能力，提高了教学效果。

（二）、重视学生个性化发展，促进教学稳步提高

积极开展课外兴趣活动是培养学生兴趣，拓展学习领域，开发学生潜能，培养人才的一种重要的途径。重视课外活动指导与学困生辅导时“让每一个学生都有进步”的具体表现，是发展学生个性的有效途径。

1、每学期开展数学主题周活动。力求做到：（1）抱着普及到提高的宗旨，先普及再提高，扩大参与面。（2）教研组长为首，全组参与，共同商讨，制定活动方案。（3）活动从计划到宣传发动，资料齐全，步骤清晰。（4）活动富有创意，与学科紧密结合，总结表彰，从学生兴趣出发。

在课堂教学中注重与儿童生活融汇起来，同时着重拓宽数学学习渠道，开发形成多个渠道，全方位的数学学习格局。让学生在生活的每时每刻都能感受到数学在校园更多的空间里面呈现数学，使学生在生动形象、形式多样的数学学习过程中感受到数学学习的乐趣。

A、数学报。

定期编写数学班报让它悬挂在教室里，通过引导学生阅读，给学生学习数学提供一种新的载体。报纸编好后还应注意引导学生阅读，以发挥报纸应有的作用。引导学生阅读可以有以下一些方法：

（1）富有悬念的内容介绍。如一份报纸编好后可以这样介绍：同学们，我们班第3辑数学报今天又要和大家见面了，在这辑数学报上我们选登了三篇数学日记，你的数学日记被选上了吗？这次聪明的阿凡提来到我们数学报做客，他好好的教训了一个既贪财又奸诈，还专门放高利贷剥削老百姓的西瓜店老板沙拉，你想知道他是怎样教训西瓜店老板的吗？想知道？答案在这里呢（用手举起报纸），拿去看吧（把报纸递给学生。）这样的介绍能激发学生的阅读欲望，学生一定会争先恐后的去阅读数学报。

（2）对学生编写的数学报可以开展优秀数学报评比，让全班学生给每期数学报打分，一个学期结束后，评出优秀数学报和最佳评分奖。这样每个学生也就能去认真的阅读数学报。

（3）组织学生交流阅读数学报的体会。通过这种形式，可以让学生再次感受到阅读的乐趣，体会到数学报的作用，更加乐于阅读数学报。

B、数学角（数学园地）。

数学角（数学园地）是指在教室的墙上，或者在教室后面的黑板和学校走廊上的黑板，校园的宣传窗里张贴或编写相关的数学内容。使数学在校园里拥有更多的空间。在设计数学角（数学园地）时要做到以下几点：

（1）师生联手，共同参与。在设计数学角时，教师主要负责组织指导，比如组织学生思考以怎样的形式来设计数学角，板面如何安排，内容怎样选择等等。而整个操作过程应由学生来完成？这样一方面可以减少教师的工作负担，另一方面给学生创造了一个锻炼机会，能有效的提高学生的动手能力；同时学生设计数学角的过程也是一个学习过程，负责设计的学生在设计的过程中，也就掌握了数学角的中的数学知识，没有负责设计的学生，他们会因为好奇而围观，看看数学角上到底有些什么内容，有看不明白的地方他会向设计者提问，在设计者的解答下对数学角的内容能够领会的更深刻。数学角的设计过程也就成为学生利用数学角的一个过程。

（2）形式多样，富有美感。数学角的形式变化主要在于板面设计的多样性。数学角的版面设计可以有各种方法：

⊙把数学内容写在一些几何图里面，然后把各个写有数学内容的几何图形有机的组合在一起，使之成为一个饶有趣味的整体。

⊙可以把赏心悦目的图片作为数学角的整体外观。把数学内容张贴或书写在相应的地方。⊙对在整体外观固定的地方（如在黑板上和宣传窗里）设计数学角（数学园地）时，各块内容的抄写要尽量避免全部横着排或全部竖着排，而应横竖皆有，有些内容还可以用几何图形在外面加框，或者在不同内容之间的隔缝里绘制花边。整个版面不能全部是文字内容，而应留出一些地方添加插图，以使整个版面更具美感。

（3〉内容新颖，具有吸引力。数学角的内容要新颖有趣，不能是课本知识的抄袭或单纯的课本知识的延伸，而要以生动活泼的形式来安排各种内容。在数学角中刊登学生的优秀作业、获奖情况，给被刊登的同学和获奖的同学以成就感，获得成功的体验，同时对其他同学来说还可以起到榜样示范作用：在数学角中编排数学故事、数学童话，以激发学生的阅读兴趣；在数学角中出几个数学竞赛题、数学迷宫，让学生去思考解题的方法，以训练学生的思维；在数学角中安排一些学习方法的辅导内容，让学生掌握更多的学习方法，以使学生的数学学习更为轻松有效。

（4）经常更换，常换常新。不管是数学角的呈现形式还是数学角的内容都要做到经常更换，常常给学生以新的感觉，只有这样才能长期吸引学生的注意，使数学角这个学习渠道对学生的数学学习发挥应有作用。

C、数学竞赛

开展形式多样的数学竞赛，给学生提供一个展示自我，获取成功体验的机会，这对营造数学学习氛围将起到积极的作用。数学竞赛可以从不同层次上来开展：（1）班际赛，同一个学校各个班之间开展数学竞赛。

（2）小组赛，一个班各个小组之间开展数学竞赛。

（3）个人赛，一个班里各个同学之间开展竞赛，当然在前面几个层次的竞赛中也已包含了个人赛，因为一般的比赛中都有团体成绩和个人成绩，相应的也设有团体奖和个人奖。

（4）自我竞赛，学生自己开展纵向比较。比如说，一个学生每天做口算题时都把自己在相同时间内的正确题数记录下来，经常比较自已现在跟过去的成绩，这样不同层次的学生都有机会获得成功的体验。数学竞赛的内容应力求丰富。比如说可以开展数学智力竞赛、速算比赛、应用题竞赛、创作数学故事比赛、讲述数学故事比赛、走数学棋竞赛等等。

D、数学儿歌

儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的歌谣。在儿歌的几种主要艺术形式中有一种数数歌，这是数学与文学巧妙结合的儿歌。低幼儿童由于年龄小，生活经验缺乏，对抽象的数字观念不易理解，要掌握基本的数序也有一定困难，因此，数数歌就成了一种符合低幼儿童理解能力和认识水平的最早的算术教材。数数歌中有主要教幼儿认识数的序列的。

《五指歌》： —二三四五，上山打老虎，老虎打不到，打到小松鼠，松鼠有几个，让我数一数，数来又数去，一二三四五。

有帮助幼儿训练初步的计算能力的，它以帮助儿童理解掌握数学知识为主要目的。数学教师根据教学的需要把相关数学知识编写成儿歌。数学儿歌的编写要体现以下几点：

（1）富有儿童情趣，让学生觉得亲切自然，易于接受。在教了“4的乘法口诀”后，老师编了：

一只青蛙4条腿，扑通扑通跳下水； 两只青蛙8条腿，扑通扑通跳下水

．．．．．．

让学生尽快记住4的乘法口诀。

（2）音韵和谐，朗朗上口。如在教了直线和线段后，编写这样一首儿歌来体现直线和线段的特点。

直线和线段，为人正直腰不弯。直线本领大，身体无限长。线段最乖巧，只在两点之间跑。

这首儿歌的第一句写出了直线和线段的共同特点：直，用以区分曲线和折线。第二句写出了直线可以向两边无限延伸的特点。第三句说明线段有两个端点。整首儿歌内容浅显易懂，音韵和谐，好上口，易传诵，一下子就为学生所接受。

（3）吟唱与操作互补。编写的儿歌可以一边吟唱一边操作，更易于学生理解与掌握数学知识。如教了等于、大于、小于后，编了：

大口对大数，尖头对小数。左比右大，用大于； 左比右小，用小于； 左右相等，用等于。

当然并不是每一首儿歌都要达到上面的每一个要求，作为学生学习数学的一种手段——数学儿歌来说，只要浅显易懂，音韵和谐，易读易记易传诵，学生喜欢，能够帮助学生轻松掌握数学知识就可以了。

2、重视学困生跟踪调研，做好学困生辅导。在教导处期初做好学困生认定工作的基础上，由各任课教师制定辅优补差计划，加强个别辅导。根据分层递进原则，切实抓好学困生转化工作，抓好个案分析。教研组利用教研时间请有经验的老师介绍辅优补差经验与做法。阶段组定期进行学困生情况交流，教导处一学年2次复验，把学困生进步作为考核教师的重要内容。

（三）、重视成果的发展，业绩的建立

我们本着继往开来求发展的工作目标，努力争创新成果，建立新业绩。学生学习数学兴趣浓厚，整体素质有了提高。如：口算、听算速度快，计算正确率高，理解应用题能力强，书写端正清楚规范。更可贵的是学生参与学习，积极思维的学习习惯正在逐步养成，学生发现问题、解决问题的能力正在逐步提高，学生创造性综合学力正在逐步形成。教师参与教改的积极性高，青年教师积极参加市、区、校组织的各类教学比武屡创佳绩。三、二期课改的反思

（一）教师理念要跟上的教材的发展

教师固有的教学方法与新教学观念的冲突。《标准》明确指出：“让学生经历数学产生的过程”，这就需要教师们在进行教学时，要重视发挥知识形成过程的价值，鼓励学生自主探索，让学生亲身经历数学学习的探究过程，体会到知识的产生过程，让学生“再发现”地学习数学，在数学学习的活动中感受到数学发现的乐趣。然而，在《标准》的实施过程中，发现还有不少教师仍然采用他们早已习惯了的“传授知识”型的教学方法，在教学新知识、新方法时，怀疑学生的自主探索与合作交流能力，好像除了教师的讲解，学生就无法接受新知识似的，在课堂上“包讲包说”。事实上，学生是一个个充满着探究欲望和生命活力的个体，他们有信心也有能力解决符合他们现有的认知水平和已有的知识结构的新问题。这就需要我们的教师在教学时，让学生充分发挥“学习主人”的地位，为他们精心创设问题情境——问题情景必须符合学生的认知水平和知识结构——切实地让学生去探索、经历数学发现的过程，促进学生把新知识、新方法纳入自己已有的认知结构，用“建构主义”的教学方式，促进学生的“有意义学习”。

（二）呼唤小班化教学

目前，班级学生人数太多，给实施新教材带来了困难，因为在《标准》中，特别强调“经历（感受）”、“体验（体会）”、“探索”等过程性目标。要实现上述过程性目标，在教学过程中，就必须让学生去亲身参与数学活动，而在学生的“经历（感受）”、“体验（体会）”、“探索”等学习活动的过程中，教师扮演的角色是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。然而，当班级的学生数过多时，教师是无法成功扮演好他的角色的，尤其是难以扮演好学生学习活动的引导者与合作者的角色，无法使每个学生都得到发展，难以实现新《标准》提出的人文主义课程观。小班化教学更易于新教材的实施。因此，建议要尽可能考虑到上面的因素，严格控制好班级人数，有条件的进行小班化教学。

教师课题、论文、教案、案例发表

一、课题

2004．12

黄引芳

小学数学教学“生活化”的引探策略研究

区级

二、论文

2003．10

张华琴

怎样有效地开展合作学习的实践研究

区级

三、教案

2003．2

2003．10 2004．9

2004．12

2005．3

四、案例

2002．12

陆瑞雯

物体的形状

张华琴

镜像

张华琴

数砖墙

陈伟

运动会

张华琴

两位数减法

陈伟

小胖过生日

陆瑞雯

幻方

徐海英

统计

袁春英

几个几

秤和它的使用方法

黄引芳

间接比较

张华琴

几倍

乘与除

张华琴

人民币

苏丽华

巧设情境

激发兴趣

主动探究

黄引芳

活动参与

探究明理

张华琴

留给学生自主发展的空间

市级 市级 市级 市级 市级 区级 区级 区级 区级

区级

区级 区级 区级

市级 校级 校级 校级

教师、学生获奖汇总

一、教师教学获奖

2004．2

陶春燕

陆瑞雯

物体的形状（课件）

市二等奖

2004．5

张华琴

几倍

市一等奖 2006．6

陈伟

大数的读与写

区二等奖

二、教师论文获奖

2004．12

张华琴

三、学生竞赛个人获奖

2005．5

施徐倩

姚梦婷

丁如一

唐紫莹

郑焱

郑博文

蒋怡雯

张婉婷

2002．12

张华琴

陆瑞雯

2003．4

张华琴

2003．12

张华琴

张华琴

2004．10

陈伟

孙逸萍

2005．5

袁春英

陈伟

2006．5

陈伟

王艳

怎样有效地开展合作学习的实践活动 获全国数学大赛一等奖

获全国数学大赛二等奖

指导老师获全国数学大赛二等奖

指导老师获全国数学大赛二等奖

指导老师 获全国数学大赛二等奖

指导老师

教师公开课、展示课

镜像

物体的形状

两位数减两位数

乘与除

几倍

小胖过生日

还缺几个

千米、米

绿地

东南西北

小统计

市三等奖陆瑞雯

徐海英 周云 蔡春峰

市级

市级

区级

市级

市级

区级

区级

区级 区级 区级 区级

第四篇：最新小学课改工作总结报告

最新小学课改工作总结报告

最新小学课改工作总结报告1

本学期，小学课改核心校第一小组在县教体局教研室的领导下，各成员学校积极参与，通力合作，各项工作初见成效。

本学期，重点开展了“教材解读”和“新教育晨诵”的培训，第一小组邀请滑县数学名师刘文晖老师和滑县语文学科带头人邵传红老师对成员校的全体语文、数学老师进行培训，参训人数达到460人。通过培训，全体老师对教材的理解和把握能力普遍提升，促进了课堂教学，提高了业务水平。

我组各成员校积极参加教研室牵头组织的新教育晨诵课的培训，观摩了党玲芬和李艳老师的晨诵课，聆听了党老师的报告。通过培训，语文老师对晨诵课有了进一步的认识，为各校晨诵活动的开展奠定了基础。

为加强交流，共同提高教材研读和晨诵课授课水平，以赛代培，以赛促研，在广泛征求各校意见的基础上，报请教研室同意，我小组于11月9日举行教材研读和晨诵课比赛。

各成员校积极报名，踊跃参加。经过激烈竞争，推选出李瑞君、杨自勤、邵传红、魏玲等老师参加县级比赛。比赛同时又是一次区域教研，广大老师通过参与和观摩比赛，提升了自己的水平。

在教研室的.正确引领和各乡镇的积极组织下，我小组组织优秀教师李瑞君、杨自勤、邵传红、魏玲分别到小铺、枣村、四间房、八里营学校送课送培，不断扩大核心校的引领带动和影响力。通过区域内的交流，由一个学校引领一个乡镇，一个小组带动一个区域，实现了资源共享，协同发展。

最新小学课改工作总结报告2

光阴似箭，伴随着课程改革的阵阵热潮，又一个充满挑战、富有收获的学期结束了。回顾我校课改工作在本学期所走过的足迹，不难看出，我们的步伐迈得踏实、稳健、有力、坎坷，辛苦工作的同时取得了一些实实在在的效果，但也有应引以为戒的不足。下面从六个方面对本学期工作做个总结，敬请大家批评指正。

⑴为了把教研工作落到实处，我校每周定期组织语文组、数学组、综合组集中教研活动、分学科、定时间、定地点举行。

⑵教研活动形式多样：集中理论学习，了解教研动态；集体备课，共同研讨教材；新授课、复习课的观摩及说课、研课三位一体的研讨课。

⑶开展主题教研活动，进行探讨交流，取人之长，补已之短。十一月份开展了《如何提高小组合作学习的有效性》；十二月份开展了《如何打造数学高效课堂》的主题教研活动。

⑷派教师外出学习、培训，掌握最新的课改前沿信息，学习最新的课改理念。

通过以上教研平台，教师可以展示自我风采，也可以发现自己的不足之处，有价值的经验得可以相互学习交流，推广和研究，不完善的地方得以改进，学校教研气氛较浓。

⑴大力开展教师优质课评比活动。开学初不久（9月13日）全办举行了数学课教学大赛，并派出吴斌老师代表我办参加县数学课堂教学大赛。通过大赛，促进了我办数学课堂教学的提高，推动力数学教学质量的提升。12月下旬，我办举行了国学优质课大赛，并推选出苏小的黄蕾老师代表我办参加县级国学课堂教学大赛，取得了县级一等奖的好成绩。

⑵10月份大力开展了全办性的“小助手教学实验”的课改示范课。10月29日举行全办四年级课改班级语数英教师观摩课改示范课活动。分别由四年级语文陈飞娟老师，四年级数学郑桃英老师，四年级英语郑文璨老师进行执教，课后对观摩课进行了研讨。中心小学

（3）积极派出教师外形出学习培训活动，提高教师业务素质。a．9月2123日我校徐纲水副校长、教研处廖旭红赴南昌参加全国中小学常规管理暨高效课堂教学模式的培训活动。b．9月2224日我校陈飞娟老师赴南昌参加名班主任交流活动．c．10月28日语文教研组长赴吉安市参加十年课改成果及课标培训d．12月7日廖旭红、周海燕、陈飞娟三位老师赴县一小参加小学国学教师培训。；e．12月4日上午，我校数学组部分教师在傅发水校长，主管教学的徐纲水副校长的带领下，一行11人赴枫岭头中心小学观摩了两节数学课。f．12月6日上午，我校语文组7位教师在傅发水校长的带领下，参加了茶亭小学运用“eepo有效教学”课堂教学观摩活动；g．12月6日上午，我校语文组7位教师在傅发水校长的带领下，参加了茶亭小学运用“eepo有效教学”课堂教学观摩

活动；h．12月7日廖旭红、周海燕、陈飞娟三位老师赴县一小参加小学国学教师培训。i．12月23日傅发水校长，徐纲水副校长、教研处廖旭红、国学教研组长周海燕、姚凯莉、黄蕾、章瑜等7人赴县七中参加国学培训。j．20xx年元月6号傅发水校长，徐纲水副校长、廖旭红、李上德、陈飞娟、吴斌、郑文璨、余慧等8人赴县礼堂听取孟兆彬教授的有效教育讲座。k．20xx年元月7号傅发水校长，陈飞娟、吴斌、郑文璨、余慧等5人赴县一小多功能厅听取孟兆彬教授的有效教育讲课。l．元月16日我校派出陈小冬、章瑜老师赴一小去听国学优质课。

⑴积极探索“问题导学、互动探究”框架下的我校“五步生成教学法”课堂教学研讨。

为探索我校“五步生成教学法”的教法，本学期，以教研处和语数英教研组为组织，学校组织了陈艳、郑桃英、陈飞娟、廖贞、吴黎昱、朱爱敏等一批骨干教师进行教学研讨，并请教研室的各学科的专家对我校的研讨课进行会诊、把脉。而后教研处又组织以上教师多次磨课，经过上课、说课、评课三位一体的研讨。确定好课堂模式后，教研处对课型再次进行定位，初步形成“五步生成教学法”而后，主攻新授课和复习课两种课型。为再次研讨两种课型，第二阶段，学校又进行了第二批教师上课改模式的课，在12月份中旬，教研处大力开展第二批教师按“五步生成教学法”教研活动，通过对新授课和复习课两种课型的磨练，这些中间力量的教师也能比较熟练运用新的教学模式授课。为推广“五步生成教学法”在全办教师中铺展开来，人人会上新的教法课，在元月26日举行了教师校本培训，着重对我校的“五步生成教学法”的内容，操作方法进行了解读。通过理论学习辐射到全办教师，使全办教师都能运用新模式授课，掌握新教法的特点。

⑵本学期，我校陈艳的`课题《以藤窜瓜，整体施教》和郑桃英《小助手教学法在课堂中的尝试教学》两位教师获得市级课题立项，巢云教师的英语《情境教学法尝试的运用》获得县级立项课题。

⑶教师撰写教学论文踊跃，蔚蓝成风。其中其中廖旭红老师的《加强学习小组建设提高课堂效益》获国家级一等奖；郑丽春老师《如何提高小学语文的课堂兴趣》获国家级一等奖，郑丽春老师的《激活学生思维钥匙—课堂提问的探索》获省级二等奖；陈艳老师《对小学语文阅读教学策越的思考》获国家级一等奖；陈艳老师的《主题教学中学生语感的培养》获省级一等奖；巢云老师的《浅谈如何激发学生习作兴趣》国家级二等奖。以及本学期我校举行的办级课改论文多位教师获奖。

⑷教师们认真钻研教材及时撰写教学案例，总结教学反思，本学期教研处举行了全办教师课改论文、教学案例、教学反思的评比活动，取得了良好效果。

多层次、多方位地进行各种形式的培训。我校认真贯彻、落实教育体育局继续深化课改的精神，为提高教研能力，开展形式多样的校本培训，通过培训夯实教师的课改能力，全面提高教师的专业素质。

9．14日教研处对语文组全体教师进行了课改培训。9．15日教研处组织了全办教师进行了校本培训。9．18日教研处各年级班级组长、学习委员、

班长进行了对小组合作学习评价表的评价使用培训。9月27日进行了一年级数学新教材培训。12月4日下午，教研组长施金枝对数学组成员进行孟照彬有效教育理论培训，及交流探讨。12月6日下午，教研组长周海燕对全体语文组教师孟照彬有效教育理论培训，及交流探讨。

通过以上各种培训，开阔了我校教师的视野，提高教师的教研能力。使我校在教育教学各个层面的得到了提升，有力地推动了我校课改的深化。

结合我校的具体情况，制定《上饶县第六小学合作学习小组的评价机制》，对我校各班级教学五级评价四级展示，形成了各班的学习合作小组文化建设的多样性和可操作性。

本学期的教研工作虽然取得了一些成绩，但也存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：

1、教师对学习的关注度不够。虽然我们的教师都在参与学习，但少部分教师的学习还只是放在表面的学习上，并未对学习进行深入的反思和应用，未能真正达到学习的目的。在今后的学习方面还要进一步加强学习，不断探索和吸收科学的管理理念和方法，提高管理水平，从认识上提高，让教师真正把学习落到实处。

2、课堂教学中，我们的教师面向全体学生做得还不够，课堂上，我们教师往往忽视那些弱势群体，尽管每一个学生都参与课堂，但老师照顾得并不周到，忽视了后进生的课堂表现。课堂上学生朗读的面不够大，回答问题、小组合作等都是些优等生的事，导致有些课堂全体学生学习积极性不高。忽视了老师与学生之间的交流。课堂上，有的老师不能让学生充分的说，经常是教师打断学生的回答，或教师代以回答，甚至是教师直接说出答案，不给学生说的机会，这样大大打消了学生学习积极性。今后要加强对新课程的培训、指导、检查，切实转变师生教学观念。

3、学生间的合作学习走表面，未落到实处。在课堂上，合作学习重形式、轻效益，匆匆展开、草草收场的现象较多，合作完成的任务量和度的把握不够科学，对后进生的参与学习关注不够、照顾不周，分工不够明确、不够具体。

4、要严格按新的课程标准，结合学校实际，加强教学研究，求真务实。要进一步实施好教研结计划，建立和完善有关制度，落实检查和考核。在计划、安排工作时还要注意多思考、多商量，以便更周到、更细致、更完美。

总之，我们六小全体师生有信心和决心在上级教育部门的领导下，不负众望，把握机遇，营造明天，使学校的教学教研工作迈上新的台阶。

最新小学课改工作总结报告3

我区自xxxx年进入新课程改革以来，在区局的领导下，积极应对新一轮课程改革的挑战，依照《基础教育课程改革纲要》和上级主管部门的有关文件精神，统筹规划，系统安排，立足实际，发挥优势，找准切入点，寻求突破口，大胆探索实施新课程的方法和途径，严谨有序地推进新一轮课程改革。

xxxx年7月，当新一轮基础教育课程改革浪潮刚刚涌动时，我区就以“不等不靠，抓紧抓早”的积极态度与新课程改革工作主动对接。积极组织学习、培训、宣传等工作，多管齐下，做实做足课改前期准备工作。

1、机构设置方面

新课程改革是牵涉面广、政策性和业务性强的全局性工作，既要不断强化行政、教研部门的导向、服务职能，更要充分发挥校长的主导促进作用，以实现多层互动，形成强大合力。xxxx年7月，我区成立了由分管小学教育的副局长为组长的区课改领导小组，由区进修学校分管小学工作的副校长任课改办公室主任，主持推进课改实验日常工作。从宣传普及、师资培训、学科教研指导等诸方面展开工作。小学教研部组织全体一线教师，大力开展新课程集中岗前培训，推动基层学校的校本培训。在此基础上，各学科教研员结合学科教学实际，大力开展学科培训和实践指导工作，使基层学校的教学工作切实体现新理念，正确理解和运用新课标与新教材。小教研部还安排了综合实践活动课程的教研员，进行课程规划、开发。宣传推广工作则通过《教研信息》、教研网络等渠道，全方位多角度进行新课程理念的宣传、研讨和经验推广。构成了一个高效的课程改革工作指挥管理系统。

同时，各基层校也建立了相应课改领导小组，校长为“第一责任人”，教学干部、教研组组长、年级组长具体负责课改实验的全面推动、督察、实施等全方位的工作管理体系的构建，确保了行动的协调落实，确保了区、校两级课改实验工作规划的科学性和系统性。区校两级课改领导小组制定的课改实验方案和计划，做到了高起点规划、高标准定位、高效能运作，为课改实验工作的有效启动和有序推进奠定了基础。

2、学习普及方面

面对新课程的严峻挑战，教师的学习尤为重要和迫切。我们把创建学习型校园、争做学习型教师作为整体推进课改的一项关键性举措。通过形式多样的主题学习活动，把学习与培训、学习与实践、学习与反思紧密结合起来，引导教师理解新课程、认同新课程、反思新课程。

xxxx年9月，我们倡议全体教师学习《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，从宏观上把握新一轮课程改革的总体目标和基本思路、方法及策略。随后，我区掀起学习《素质教育观念学习提要》、《走进新课程——与课程实施者对话》的热潮。课改办还组织教研人员精心编辑《基础教育课程改革通识培训材料》发到全体教师手中，不断推介新课程优秀案例、课改理念、外地实验区成功经验，引导教师从微观上了解新课程、感悟新课程。组织开展了学科“优秀课例”、“优秀案例”、“优秀论文”的评选，引导广大教师在学习中比较，在学习中反思，在学习中更新观念，在学习中理解新课程、认同新课程。

3、培训提升方面

作为一场全方位、多维度的教育变革，新课改要求教育管理者、培训者首先要接受培训，率先走进新课程。因此，我区派出所有学科教研员代表和部分基层校领导赴外地参加新课程通识培训。同时，通过启动区级培训，在全区营造了良好的课改氛围。在近一年的前期准备中，培训工作始终坚持通识培训与学科培训相结合、参与式培训与讲座相结合、岗前培训与过程中培训相结合的原则，收到了良好的效果。

4、对外宣传方面

我们通过进修学校自办刊物《教研信息》开展系列宣传，包括政策解读、课改前沿信息发布、新课程理论摘编、新课程案例集粹、教师反思等栏目，在全区形成了一定的宣传规模。此外，还依托家校联系开展宣传。通过校报校刊、宣传栏、“致家长一封信”等途径和形式，宣传新课程，召开有学生家长、社区人士参加的课改动员会、信息发布会或情况反馈会；结合各类校内外文体活动、共建活动、公益活动和“教学开放周”等活动宣传新课程。正是有了这些扎实的前期准备工作，我区课改实验得以迅速步入正轨。

1、建立课改机制

（1）建立“青年教研员奉献岗”制度。教研室把各学科全部青年教研员分派到各小学开展“奉献岗服务”，并先后确定9所学校为基地校。青年教研员每月至少下校一次，总结交流一阶段来的工作情况，汇报通过下校听课、调研掌握到的典型经验或突出问题，部署、安排下阶段的工作重点和工作措施，不断增强工作的针对性和实效性，使每一阶段的工作环环相扣、逐步深化。这种安排既促进了上下沟通，促进了教研部门与基层校间的相互借鉴，也加强了专业引领者与一线教师、领导的联系，形成了浓烈的课改氛围。

（2）建立“拉网式”下校调研制度。课改以来，我们制定了每学年对全区所有小学所有学科（年级）的课堂教学情况进行调研的计划，坚持每周一由小学教研部主任亲自带队，教研员全部参与，下校听课看现场，并从学校总体的办学目标、办学策略、办学方式和教师的学习、培训、反思等方面，与学校领导、教师开展交流，将研究、指导、服务、宣传等紧密结合起来。这样坚持长期下基层，进课堂，既能在深入调研中发现问题和问题产生的原因，并及时加以解决，减少实验过程中的失误，又能够在相互比较中及时发现到学校、教师探索出来的好经验、好做法。

（3）随后，我们提出“案例+分析+研究”的教研模式，把会场设在基层学校，设在课改现场，以调研中的典型经验和成功做法启发与会学校领导拓宽办学思路，改进办学方式，这是我们推进课改实验的一项重要工作制度。因为真实的案例更能说明问题，更具有借鉴价值。几年来，我们先后召开了几十场各种类型、各种性质的现场会，主题包括课堂教学、评价改革、教师专业发展、综合实践活动、课程资源开发、校本教研等。现场会的召开，既坚定了承办学校创建办学特色的信心，促进了承办学校的校本化发展，也使其他学校看到自身不足，并得到具体操作层面的借鉴。

2、强化师资队伍

（1）教师，是实施课程、创生课程的主力军。只有整体提升教师的专业素养和能力，课程改革才能有源源不断的后劲和推力，才能有效、持久、不断深入地进行。为此，我们在抓好通识培训的同时，不断强化和深化教师培养与教育工作，引导教师在实施新课程中与新课程一同成长。一年一度的“百节创新教育优秀课”的评选活动，渐渐淡化了它的人才选拔功能，逐渐凸显出浓郁的学术气息。近两年我们先后围绕“高效教学”“优化教学策略”的主题，开展了有教师做课、个人反思、同伴评述、评委现场点评等环节构成的立体多维的研究性活动，收到了良好的效果。

（2）两年一度的教科研年会是我区集调研、展示、分析、交流于一体的提高教师教育理论素养的重要平台。课改后，我们每届年会都有明确的主题，既重实践，也重研讨，的教科研年会，小学教研部推出六个学科六节课，进行案例研讨，本又举办教育论坛，引领教师开展“高效教学”理论学习与研讨。根据教育实践、课改实验实际撷取其中热点、焦点问题为主题，按照调研选题、前期征稿、论稿评选、论坛交流和专家评析等环节将我们的思考，作过程化的呈现。由于每届论坛的选题都来自我们的下校调研，贴近教师的教育教学实践与体验，因而活动吸引了广大教师踊跃参与，每一届的活动都掀起一轮学习研究教育教学理论与总结反思经验教训的热潮。

（3）建立以校为本的培训制度是当前推进课改的重要举措，也是加快学校自身发展的必然选择。xxxx年起，我们建立了区、片、校三级教研网，从而形成了由“提出问题（区级）——集中研讨对策（片级）——总结、修正（校级）”的基本运作模式。这样的模式把实践反思与理论学习有机结合起来，有力地推动了教师的学习。在此基础上，我们又结合“天津市课改专题研究”的工作，在全市率先提出“一个教研员一专题”的要求，11位教研员根据自己学科实际，申报了11项课题，通过三级教研网，辐射至全区每一所学校的每一位一线教师，打响了全面深化课程改革的攻坚战。课改专题中期检查时，我区5项专题被评为一等奖，1项被评为二等奖。

（4）进入课改第二年，教师都普遍感受到困难和挑战逐步加大。为了帮助广大教师不断提高专业素养，促进教师的专业成长，增强课改实验的主动性和创造性，我们倡导学习化的教育生活，提出了设置教研公共邮箱的策略，为全体教师提供一个不受时空限制、没有对象顾虑的交流平台，为教师搭建起一个专业学习与互动沟通的桥梁。

（5）此外，我们尝试了“研训结合”的教师培养模式，更重视教师基本功的培训，尤其是新上岗教师，每年均要接受基本功考核，迅速提升了我区新教师的综合素质。在此过程中，我们觉得撰写教育教学案例及反思，有利于教师养成教后反思的专业习惯，也有利于提高反思水平。因此，我们把“教学反思”摆到与“教学设计”同样重要的位置上，明确提出将“反思”作为评价教师的重要依据。出版了《教学设计、反思集》《教学案例、反思集》。坚持写反思，教师的发现多了、感悟深了、体验丰富了、问题意识增强了、思辨能力提高了，有效地促进了教师专业素质的不断提升。

3、打造课程体系

新课程体系是新课程实施的重要载体。积极探索课堂教学新生态，建立课堂教学新秩序，是摆在我们面前的重要任务。作为一种阶段性策略，我们有意淡化对“教案”的要求，而是把着力点放在引导教师重视教学的“预设”、情境的“预设”、问题的“预设”上，以积极的心态、开放的方式进行教学，尊重个性，鼓励创新。尊重教师的教学个性，鼓励他们立足校情、教情、学情，对课堂教学环节进行创新，从关注学生全面发展出发，对教材进行取舍、重组、整合，创造性地使用教材。不少学校在积极组织教师参加区级集体备课的基础上，经常性地开展立足于本校的集体备课活动，特别设计了“教学反思”或“教后记”等栏目，以便于教师之间的交流和教师个体的反思。

随着我区均衡教育资源、推行小班化授课的工作开展以来，我们提出落实“三维目标”的整合、以创新精神和实践能力的培养为基本目标，突出课堂教学的发展性价值。强调积极创设能吸引学生主动参与的课堂学习情境，引导学生自主学习、探究学习，积极探索小组合作学习方式，鼓励学生大胆动口、动手、动脑，使教学逐步走向师生互动、生生互动。近年来，我们又从全区挑选了十几位优秀实验教师，在全区范围内开展了“新课程新课堂优秀教师巡讲团活动”。通过近两年的实验，这些教师的课堂多方互动的教学状态，注重激励的评价方式，平等和谐的课堂氛围，充分展现了喜人的新课堂面貌，吸引了近千人次教师的积极参与。在我区每年一度的“百节创新教育优秀课”评选活动中，我们增加了课后互动的环节——作课教师现场反思和同伴点评，听课评委与作课教师也面对面交流、零距离对话，使评比活动增加了研究的氛围，推动了全区各学科教师对提高课堂教学质量研究的积极性。

4、开发课程资源

课程资源的开发与利用是课改的一个关键词，也是新一轮课改实验的一个攻坚点。我们认为：学生实情、社会需求、学校特点是设置校本课程过程中的至关重要的三个元素。我们对校本课程的定义是：满足和适应学生的个性发展需求，立足学校自身优势资源，结合本地实际的社会需求而构建的“三元一体”的课程。课程资源包含的意义范畴宽广，既包括教材这一重要的为人们所熟悉的课程资源，又包括大量的非教材的却是课程有机组成要素和实施条件的软硬件资源。无论是国家课程的开发，还是地方课程的建设，尤其是综合实践活动和校本课程的多样化呈现与实施方式，都离不开大量课程资源的支撑。校本课程研发初期，我们提出：课程资源的开发、利用过程一定要具有“三化”的特征，即：课程开发科研化、课程选择特色化，课程设置常态化；校本课程管理要关注“四落实”：课程目标有落实、课时专用有落实、课程总表有落实、定期验收有落实；落实校本课程必须做到“五有”：有自编教材，有师资队伍，有交流研讨，有专业扶助，有理论提升。

为了更好地体现研究、指导、服务的职能，课改以来，我区教研室举行了校本课程的系列研讨活动，我们提出课程的开发，立足于学生的个性发展需求，立足于教师特长，课程的开发，立足于学校特色。目前我区现有小学25所（含启智学校）。这25所小学全部开设了校本课程，科目覆盖面较广，多年的学校特色为校本课程的开设提供了优势资源，特色课程较丰富。实践证明，校本课程的研发对于促进学校、教师、学生的发展，具有不容置疑的重要作用。扶轮、育婴里等学校发现，自开设各类课程后，本校获奖的师生人数逐年增长。据不完全统计，近5年，我区承担校本课程任务的教师中，108人获国家级奖，65人获市级奖，136人获区级奖。通过校本课程的开设，全区学生中689人获国家级奖，1309人获市级奖，915人获区级奖。

开展以校为本的教学研究是创造性实施新课程，全面落实课程改革目标，切实提高教学质量的关键，也是夯实学校主体地位，推进教育制度创新，促进教师专业发展的重要保障。为此，我们大力推动学校实施以校为本的“案例+分析+研究”的教研新模式，教研员深入基层参与“校本教研”，从具体的课堂、活动、教案、作业、试卷入手，针对实际问题和典型案例，与教师展开面对面的对话、交流和探讨，以案例促反思，以案例释理念，使教研从原来的自上而下的单一指导，走向上下互动的格局。在大力推动校本教研的过程中，我们还有意识地引导各校开展校际联合教研，积极为其创造条件，实现了优势互补和资源共享，有效地提高了校本教研的实效性。

5、完善质量监控

素质教育向应试教育宣战是课改的直接导火索。考试评价改革、考试命题方式的改革是摆在教研员面前的核心问题。近年来，我们在坚持考试评价研究的过程中，逐步确立了“减轻负担是主题，能力培养是重点，促进发展是根本，基层学校是主体、日常评价是关键、合作研讨是保证”的指导思想。加强日常评价，淡化统考统阅的模式，每学期安排各学科专项能力测查，教研室提供样卷，基层学校自主操作。每学期期末命题前，教研室组织相关教研员进行封闭研讨，具体做法是根据来自一线师生的调查问卷及专项能力测查结果，在教研员之间展开横向的合作交流，深度研究。特别是近几年来，在六年级第二学期的期末考试工作方面，成立以主管领导牵头，教研员为核心，小学科行政人员、基层骨干教师参与的命题组，根据每年调研反馈的情况，按照“研讨对策、确定思路、形成方案，具体实施、反复矫正、协调完善”的流程，缜密操作，使命题工作更加科学、准确。我区近几年各年级各学科的期末命题工作，以“零上访”的结果，赢得了基层师生和社会的`广泛赞誉。

通过几年来的不懈努力和积极探索，我区的课改实验工作已走上正轨，整体工作的框架已经建立，教育教学呈现出勃勃的生机和活力。主要体现在以下几方面：

1、校本意识逐步增强。

在课改实验的有力推动下，校本教研、校本培训渐成制度，校本课程在很多学校开始创生，教师有了开发和利用课程资源的意识，校长更加关注学校办学的个性和特色，校本化建设正在成为激发学校办学自主性和增强学校办学活力的重要载体。一些学校除了编辑出版各种学校性课改文集外，还出资为教师出版个人专集，有效地促进了教师学习、研究、反思、写作的热情，一种新的校园文化气息正在萌动。

2、课堂教学渐入佳境。

在新课程理念的引领下，教师的教学开始真正关注学生的成长背景、生活经验和即时的体验，注意保护学生的好奇心和求知欲，注意通过创设各种情境，引导、促进学生自主学习、探究学习、合作学习。鼓励性语言替代了简单粗暴的批评、指责，激励性评价替代了机械重复的表扬、奖励，“分项测试”、“分层评价”等评价方式和“评价栏”、“成长记录袋”等评价工具被普遍采用。综合实践活动课程的开发与实施，让学生有了更多的自主活动、自主发展的机会和空间。“因学定教”、“有效教学”成为教学新概念；“走下讲台，到学生中间去”、“蹲下来和学生对话”成为课堂新气象；敢说敢问、求新求异、合作互动成为学生学习的新倾向；关注生活、走向实践、研究探索成为广大学生成长的新方式，师生关系呈现出民主、平等、亲切、和谐的态势。一种新的课堂文化、师生交往文化正在形成。

3、师资队伍日趋成熟。

课改实验所活跃起来的学习之风、研究之风、反思之风、写作之风，已在悄悄地改变着教师的生活和工作。购买课改书籍、订阅专业报刊，成为众多教师的新选择；上网学习交流、建立个人网页成为青年教师的新时尚。教师与教师之间，更多的是合作交流、积极互动、共同成长。学、赶、帮、超蔚成风气，呈现出人才辈出的新气象。近年来，我区教师在全国、市、区级的教研、科研等活动中多次获得佳绩。据不完全统计，自正式进入课改实验以来，我区教师有200多篇教育随笔、教学论文、教学设计、经验总结发表，其中还有的获得全国性大赛一等奖、有的被许多网站，其数量之多，档次之高，影响之大，是前所未有的。

几年来的课改实验显示：课改实验锻炼了整支队伍，成就了一批人才，涌现了一批课改先进单位和先进个人，为我区的。教育改革与发展闯出了一条新路子，也为下一步的实验工作奠定了比较坚实的基础。市教育主管部门多次肯定了我区的工作思路和做法，多家媒体也先后专题报道或专文介绍了我区的课改经验和实验成效。很多区县同仁先后前来我区考察、指导课改工作，对我们的经验与做法都给予积极的评价。

回顾几年的课改实验工作，我们以为以下几方面对于推进课改实验是至关重要的。它既是我们行动中的思考，也是今后应该坚持的工作原则。

1、“下大决心、下苦功夫、下大力气”是课改实验工作顺利推进的基本保证和动力。

2、促进教师专业成长是推进课改的重要着力点。

3、充分发挥教师的积极性与创造性是推进课改的关键。

4、打造全新的教研平台是推进课改的有力手段。

新课程、新教材、新课堂，挑战无处不在，困惑无处不在，问题无处不在；没有挑战是逃避的遁词，没有困惑是盲从的粉饰，没有问题是最大的“问题”。几年来的实验，让我们在享受着喜悦的同时，也深感我区的工作还存在着诸多问题和差距。主要有：

1、整体工作上存在着不平衡现象。

2、对新课程理念的认识与实践能力有待于进一步提高。

3、与课改相配套的其它改革滞后。

针对我区课改存在的诸多问题，我们将采取切实有效措施，分阶段、有重点地把课改引向深入。下一步我们的工作思路是：

1、我们要把求真务实的科学精神和坚忍不拔的探索精神结合起来，加强学习，积极实践，扎实推进课程改革实验。

2、大力加强校本研修，促进教师与课改实验一同发展。

3、进一步加强课题研究，不断提升课改创新水平。

4、将课改实验向纵深推进，实现教育改革的不断深化。

新课程改革的过程，就是迎接挑战、解决问题、破除困惑的过程，是不断反思、探索、创新的过程。在今后的工作中，我们将坚定不移、坚持不懈地抓紧抓好课程改革工作，与时俱进，不断创新，把课程改革不断推向更广的范围、更深的层次，为提升我区基础教育的整体水平，开创我区素质教育的新局面作出更大的贡献。

最新小学课改工作总结报告4

1、努力学习，提升业务水平

英语组全体老师积极阅读有关英语教育教学书籍，提高专业素养。同时组织教师进行了一次英语教学经验交流会，各位老师毫不保留的交流了自己成功的教学经验，博采众长，提高了教师的教育教学水平。

2、加强备课的规范性，集体备课与个人备课相结合

备课是上好一节课的关键和前提。备课时明确每单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。鼓励教师制作课件，利用多媒体进行辅助教学。充分发挥所有优质资源的力量，做到了教学资源共享。

3、组织示范课、公开课，开展听课、评课活动

教研专区全新登场，教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作。每一位教师的授课都向全组教师开放，教师可以任意随机听课。全体教师都参与评课并由一位教师主评。这些教研活动受到了学生、家长和社会各界的一致好评。

英语组教师有的人担任很多学科教学工作，有的教师工作负担很重任劳任怨。全组教师以学校大局为重，克服困难，积极进取，发扬了无私奉献的精神，高质高效地完成了学校交给的'各项任务。英语、组全组教师互相鼓励，积极配合，充分体现了团结协作、共同发展的良好团队精神。

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。我们在学校教务处的指导下设立了交际英语的校本课程，受到广大学生和家长的欢迎。

总之，一学期以来，英语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我 们知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。

最新小学课改工作总结报告5

本学期，我校课改工作紧紧围绕我区“一三三”课改模式，发扬全校教师团队合作探究的精神，群策群力，努力提高学校教学质量,不断推进新课程改革，深化学校特色建设——潜能教育。 抓好教研和科研的有机结合，促进教师专业发展

一、“细”字当头，教学常规管理过程精细化。

严格执行课程计划。按照国家课程计划，开齐、开足、上好各类课程，不任意增删课时。加大了课程管理巡查力度，对各教师执行课程计划、按课表上课等情况进行督查。

健全教师教学管理制度。我校坚持候课制度，保证课堂时间。教导处进行课堂常规检查，改进检查方法，重点从教师按时进教室、课堂组织情况两方面进行。实行教师轮教制度和教案、作业、业务听课检查制度。语、数、英三学科开展集体备课，进一步细化了工作要求。

扎实开展过程性监测，落实教学过程质量跟踪。继续坚持语文、数学、英语学科教学质量每月调研，根据教学进度，开展音乐、体育、美术等学科的每月质量监控与分析，向课堂要质量。

二、“研”为途径，教师在教科研活动中提高能力。

（1）切实发挥“首席教师工作室”示范、引领和辐射作用，加强学科组建设，提升校本教研质量。加强学科组建设，认真开展教研工作。首先，完善了工作职责、规章制度，制定管理考核细则，增强兼职教研员的责任意识、提高服务意识。

（2）扎实搞好各年级的轮教工作。各年段结合课题内容制定研究及授课内容。新教师（入职三年之内的教师）轮教后结合个人情况将安排与一位省市教学能手结对子，师徒每周互听一节课，做好听课评课记录及成长记录。结合轮教，每月举行一次教学研讨课。例如：九月新教师展示课，十月教学能手示范课、教学骨干研讨课，十一月徒弟汇报课等。最后，语数英各举行1-2次大教研活动，聘请市教研室专家进行指导。

（3）利用好周分科教研活动时间和周四读书时间，提高教师自身师德修养、理论水平和业务能力，促进教师自主发展。通过专题讲座、课例观摩等形式加强教师自修自练，通过多学习、多读书、勤反思、多练笔等形式提高教师自身师德修养、理论水平和业务能力，促进教师自主发展。我校还为骨干教师提供外出培训机会。本学期，我校共外派教师30余人分别赴武汉、南京、杭州、北京、深圳等聆听专家讲座，与专家面对面地进行交流学习。

（4）教师在教科研工作中获得发展。坚持课题来源于教育实践，成果服务于教育实践。重视课题研究的资料积累、过程管理和应用价值，强化教科研的群体合作。进一步推进学校教研科研工作，用课题研究解决课程改革中的实际问题，扎扎实实提高我校教学质量。

1、学习能力课题

作为XX市十二五规划课题，且作为我校的龙头课题，我校自上而下都格外重视，继续有序开展活动。这学期我们根据本课题的实施方案，在已有基础上，做好前一阶段的小结与下一阶段的计划，对前期工作进行了梳理。初步形成相关理论《关于小学生学习能力发展与培养的思考与认识》。初步形成了教师个性化的研究心得与体会，如《纸艺材料的开发与应用》、《如何培养学生的计算能力》《对计算教学有效性的思考》等。初步探索出培养学生学习能力的有效策略。如《小学低段语文生活化识字策略》《小学中段语文有感情朗读指导策略》《小学高段古诗词教学策略》《小学低段数学课前三分钟口算练习策略》《小学高段数学计算典型问题集设计与运用策略》《小学英语阅读指导策略》《小学美术感、探、析、创、评五段式教学模式》等等。与此同时，通过调研显示，学生识字、朗读、计算等学习能力初步得到提高，教师科研意识与能力得到进一步提高。目前，此项课题刚经过市级中期评估。

2、市级英语课题和教师个人课题

《游戏教学在英语课堂上的运用研究》目前已进入尾声，实验教师在前期工作的基础上，开展研讨课，并进行了资料的.收集与完善，撰写了相关论文。

我校王肖燕和康俊琴的个人课题获得“第二届XX市教师个人课题”立项。我校在指导两位教师进行课题研究的同时，充分保障了两位老师的研究时间，并提供外出学习观摩的机会，保障她们的课题工作顺利进行。

三、“实”为特色，举办丰富多彩的各项活动.

读书活动：读书有益于启智。本学期，我校利用好学校、家庭图书资源，引导学生拓展读书时空、开创缤纷的阅读天地，并设立“三读”时间：

①晨间诵读：学生在晨间自由诵读，可以诵读古诗词，背诵名言警句，朗诵优美词句、精彩片段；

②午间默读:每天中午要保证20分钟的读书时间。可以静静读，可以摘抄，也可以记录读书感受；

③晚间静读:每晚睡觉之前轻轻打开书本，慢慢品尝一番，伴着书香入眠。

倡导三个“共读”：

①同伴共读:鼓励学生自己成立“书友会”，经常交流读书感受，自己开展读书活动；

②师生共读:师生共读一本书，共同评析、鉴赏；

③亲子共读:鼓励家长参与到孩子的读书活动中，批阅孩子的读书笔记，用自己的读书行为影响孩子。

举办学科主题活动。本学期，我校举办了语文节、科技节的活动，意在培养学生主动参与、练就本领的意识，使学生从中获取知识，感悟学习的快乐，拓展学习的空间。

我们相信，只要循着新课程的理念作不懈的努力，我校课改实验定会 “百尺竿头，更进一步”，在今后的课改实践中，我们将深化学校的课改工作管理，促进教师的专业成长和学校的持续快速发展。

最新小学课改工作总结报告6

一、以校为本，实施多层面、多形式的培训

1、强化通识培训，让教师感知新课程。

暑假以来，组织全体教师参加通识培训，使教师深入了解把握新课程。

2、分组参与式案例培训，解读《纲要》和《标准》。

20—，组织教师参加了各级培训，学校也安排进行了学科培训。坚持“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，主要是结合学科特点和学科基本要求，在深入学习课程标准的基础上，进行各学科课程标准的辅导与解读，了解新教材编写的整体思路与主要原则、基本框架、资料体系与特色和对教师的相关要求，改革传统的教学模式和方法，探索与课程标准相适应的教学方法。

3、系统学习课改理论和实践经验。几年来，学校在购置了很多有关新课程的书籍，《走进新课程》、《课程标准》这两本书人人都有，其它有关新课程的书籍，每个教研组一套。还给全体教师印发了很多的学习材料，如从《人民教育》、《山东教育》等期刊上选印了许多有关新课程的材料和优秀课例供教师们学习。采取团体学习、分组学习、个人自学的形式了解新课程标准的产生背景，基本理念。组织所有实验教师集中培训学习，看光盘、看录像，观摩课例。实验教师在深钻新教材的基础上，所有任教一年级学科的教师上了2至4节新教材研讨课。课后，对每一节课都进行了评课、议课、说课，对新教材进行广泛、深入地研讨。教师们在培训中学习，在培训中提高，边培训、边实践、边提高。

4、充分利用教育网络，扩大教育资源。

5、合理调整教研机制，强化对教研教改工作的领导。为了使教研工作更好的为课程改革服务，几年来，我们根据本镇实际，强化了对教研工作的领导。

（1）学区成立了小学教研领导小组，将各校校长及教导主任纳入领导小组，并作了明确分工，与此同时，要求学校领导带头搞教研、写论文，每学期不得少于2篇。

（2）在布局得不到及时调整的前提下，学区打破学校限制，成立镇级教研组，由学区统一领导教研教改工作。

（3）强化激励考评机制，将教研教改工作直接与教师年终百分考核挂钩。我们规定，教师每上交一篇论文，交到中心完小，即奖0。2分；推荐参加联谊校评比，奖0。4分；参加市评选，奖0。8分；获奖，再视级别加倍奖分。参加优质课、课件评选，依此类推。镇教研组长也按学校教研组长的双倍计分。

（4）改变教研形式，今后，我们在学校教研的基础上，积极开展学区教研，这样能够使全镇的同年级同学科有时间团体教研、团体备课。镇教研组间周活动一次，为双周的周四，每次半天。

二、立足学区实际，以教研促教师业务素质的提高。

近几年来，我镇教师队伍严重老化，师资力量薄弱。经过统计，小学教师60%的是老教师，剩下的4

0%的中青年教师也大都是初中教师淘汰下来的。师资力量的薄弱，严重制约着教研教改工作的开展。

针对教师队伍严重老化，师资力量薄弱这一现状，几年来，我们结合教研教改、新教材培训、课堂达标、教师资质认定等加强对现有教师的培养、培训，逐渐使他们成长为教育教学工作的行家里手。

1、扎实抓好新教材教学研讨活动。支持教师参加新课程的学习培训，要求参加人员回来要上交学习笔记，在镇教研组交流学习心得，将学习资料打印，向其他教师发放。与此同时，要上一节示范课，并指导其他教师上好教改课。

三年级教师全员参加市级培训，要求实验年级教师把握课标，熟悉教材，用活教材，在教学中能体现新理念，突出新教法，经过理论学习，课堂实践，交流研讨，优化组合，不断提高驾驭新教材的本事。积极参与联谊片的教研活动，积极参加各类培训及优秀论文、优质课的评选。

2、规范教学过程，抓好教学管理。几年来，我们规范课堂教学过程，要求教师做到课堂教学达标。进取按教研室要求开展备课改革，使教师能正确认识与处理好备课与写教案的关系，处理好教学预案与课堂生成性教案的关系，变一元目标为多元目标，变整本教案为活页教案，切实备好每一节课，上好每一节课，写好教学反思。学区将加大管理力度，加大检查性听课的力度，加大对课堂教学过程的监控，教案与作业检查由学区统一组织人员按计划进行。

3、抓好课改工作，提高提高教师业务本领。首先，我们要求人人要上教研课，参加教改的教师要上展示汇报课，教研组长、骨干教师要上示范课。在此基础上，学区与各学校合力抓好校级课堂教学评优课活动、选拔与推荐优秀教师参加联谊校、培训中心组织的各类比赛，进一步培养我镇的骨干教师。其次，充分利用每周的教师业务学习时间，组织教师观看教学录像，组织各校骨干教师上示范课，聘请有关专家来校上课指导，把提高教师上课和评课水平落到实处，带动一大批教师迅速成长。最终，要求教师及时积累材料，总结得失，写出具有较高质量的教学一得或教学论文，每学期不得少于2篇。

三、实现教师主角、教学行为和学生学习方式的转变

教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的“伯乐”。教师的主角开始由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体此刻，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。

课堂上，教师与学生一齐摘果实，猜字谜，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动趣味，激活了学生的思维，凝聚了团体的智慧，提高了学习的效率。教师们还常常和学生一齐排演课本剧，共同动手布置识字园……教师与学生的合作学习，是一种启发，一种帮忙，也是一种人文关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上，教师用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬学生的点滴提高。

新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，理解式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的`介入，与理解性学习交相呼应、相辅相成。

课堂上教师能够提问学生，学生当然也能够考一考自我的教师，教师蹲下来和孩子说话，师生共同研究探索，共同读书学

0%的中青年教师也大都是初中教师淘汰下来的。师资力量的薄弱，严重制约着教研教改工作的开展。

针对教师队伍严重老化，师资力量薄弱这一现状，几年来，我们结合教研教改、新教材培训、课堂达标、教师资质认定等加强对现有教师的培养、培训，逐渐使他们成长为教育教学工作的行家里手。

1、扎实抓好新教材教学研讨活动。支持教师参加新课程的学习培训，要求参加人员回来要上交学习笔记，在镇教研组交流学习心得，将学习资料打印，向其他教师发放。与此同时，要上一节示范课，并指导其他教师上好教改课。

三年级教师全员参加市级培训，要求实验年级教师把握课标，熟悉教材，用活教材，在教学中能体现新理念，突出新教法，经过理论学习，课堂实践，交流研讨，优化组合，不断提高驾驭新教材的本事。积极参与联谊片的教研活动，积极参加各类培训及优秀论文、优质课的评选。

2、规范教学过程，抓好教学管理。几年来，我们规范课堂教学过程，要求教师做到课堂教学达标。进取按教研室要求开展备课改革，使教师能正确认识与处理好备课与写教案的关系，处理好教学预案与课堂生成性教案的关系，变一元目标为多元目标，变整本教案为活页教案，切实备好每一节课，上好每一节课，写好教学反思。学区将加大管理力度，加大检查性听课的力度，加大对课堂教学过程的监控，教案与作业检查由学区统一组织人员按计划进行。

3、抓好课改工作，提高提高教师业务本领。首先，我们要求人人要上教研课，参加教改的教师要上展示汇报课，教研组长、骨干教师要上示范课。在此基础上，学区与各学校合力抓好校级课堂教学评优课活动、选拔与推荐优秀教师参加联谊校、培训中心组织的各类比赛，进一步培养我镇的骨干教师。其次，充分利用每周的教师业务学习时间，组织教师观看教学录像，组织各校骨干教师上示范课，聘请有关专家来校上课指导，把提高教师上课和评课水平落到实处，带动一大批教师迅速成长。最终，要求教师及时积累材料，总结得失，写出具有较高质量的教学一得或教学论文，每学期不得少于2篇。

三、实现教师主角、教学行为和学生学习方式的转变

教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的“伯乐”。教师的主角开始由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体此刻，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。

课堂上，教师与学生一齐摘果实，猜字谜，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动趣味，激活了学生的思维，凝聚了团体的智慧，提高了学习的效率。教师们还常常和学生一齐排演课本剧，共同动手布置识字园……教师与学生的合作学习，是一种启发，一种帮忙，也是一种人文关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上，教师用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬学生的点滴提高。

新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，理解式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与理解性学习交相呼应、相辅相成。

最新小学课改工作总结报告7

本学期已经接近尾声，暑假太古三代导学案的培训仿佛还在眼前。这学期以来每一位教师都致力于太古三代导学案的使用上。大家有过迷茫，有过彷徨，这些也都发生在我的身上。那么现将本学期自己在课改方面的感受浅谈一下。

从暑假太古三代导学案的培训，开始理解了何为太古三代导学案，在培训中懵懂得知了如何使用三代导学案。但是，当走进课堂，似乎将理论变为行动却是那么的困难。学生布置如何去掌握新知识，而我站在自己的位置急的抓耳挠腮，不明白该怎样办？因为简单的知识，孩子们能够按照这样的模式实行，但是稍微复杂的知识对于孩子来说，却只能用四个字来形容：无从下手。而我却又不明白是该说还是不该说？

于是数学组就导学案的.使用展开了业务学习讨论。大家将不会的问题抛出来，一齐想办法，经过几个业务会，大家仿佛理论知识掌握的充足透彻。于是如何来上好课又称为一个重点资料。海燕姐和高迎迎暑假时去参与了太古三代导学案的培训，于是俩人自告奋勇的为大家开始上示范课。大家都用心去听课，并实行了激烈的评课。所有课堂中的问题给他们一一实行交流，他们也凭着自己对课堂的理解，给我们耐心讲解，大家似乎拨开了一点云雾。

有了前面的工作，于是数学组展开了校内公开课。上课前我又一次咨询了高迎迎老师，并且选了一节课型资料都相对不那么难的课。一节课下来，虽然学生们用心水准没有之前那么高，我也能够理解，因为新型课型孩子们一下子也不可能很快理解。但是这节课至少在使用三代导学案上多了几分得心用手。

我们每个学生的状况不同，静下心来思考，为何太古学生能够使用自如无论是何课型，但是我们却不行呢？原因其实很简单，我们的孩子正在理解新事物，而他们已经在使用新事物，从理解到汲取再到使用，这个过程是需要时间的。所以我也明白一点，不能课课都这样，我们的孩子毕竟不是天才。于是我视状况而定，泰国复杂和艰难的课程，我以多引导为主，而简单的课程就以学生为主，这样三代导学案才能成为我们的帮手而不是负担。

这学期全区用心学习太古三代导学案，所谓课改其实就是为了更好的服务我们的教学，让孩子们更快掌握知识，并且是快乐的掌握。所以以上是我这学期以来自己的所思所做。当然课改的路还很长，在这条课改之路上不但仅需要行走，更要边思考边行走。

最新小学课改工作总结报告8

为了顺应世界潮流的需要，为了切实推进素质教育，国家大刀阔斧的进行了基础教育课程改革。它要求所有教育战线工作人员要全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。在这样的时代背景下，小学英语教学也如雨后的春笋般开始进行课改。由于各方面条件的限制，我校本学期以四年级为课改的排头兵，开始了热火朝天的课改运动。通过一学期学校、教师、学生的共同努力，在各学科各方面都取得了一定的发展与进步。而英语结合“四位一体”教学，与新课改相互作用，相互补充，共同提高学生学习英语的能力，促进学生的发展。尤其是在新的课程理念下，英语教学有了长足的进步，具体如下：

新课改要求学生自主学习、合作学习、探究学习，要能学，会学，坚持学。这一切都离不开兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣对英语学习起着积极的.推动作用，兴趣是小学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。小学是学生学习英语的初级阶段，能否让学生对英语产生浓厚的兴趣，是学生能否学好英语的关键，它影响着学生今后各个阶段英语学习。根据新课改的要求，我们每个班都进行了分组，形成了合作小组，每次布置任务时，我都根据每个小组的特点，进行不同的分工。比如，在学习星期的单词时，我就进行了不同的分工：一组的学生动手能力强，于是我要求他们准备教具：日历，音乐课图片，单词卡片等：第二组，学习成绩好，就负责学习新单词，第三组，语言能力强就负责拟定谈论的话题等等，通过不同的任务分工，既充分发挥了学生的特长，节约了时间，同时也使学生都积极踊跃的加入到教学活动中，变被动学习为主动学习，提高了可学习效率。另外，以小组为单位还可以充分利用学生们好强，喜欢赢的特点，每节课组织一场形式各异的竞赛或比赛看哪一组的任务完成的最好，能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识，合作意识和团结意精神。这样，每节课上课都有不同的内容，不同的活动，学生热情特别高涨，每次任务都会认真积极的完成，同时也是学生的学习兴趣得到保持。

树立新的教师观：在与学生的关系上是平等的；新的学生观：学生是学习的主体，是人格上独立的人，是有个性差异的人。教师和学生是平等的，教师并不是高高在上的。那么在课堂教学中，就要营造出平等、民主、宽松的课堂氛围。一个人，不管是谁都是喜欢的就会特别关注，学习也是如此。如果学生喜欢一个老师。就会特别关注他（她）所教的那门课程。因此在教学中，我们教师教态自然大方，课堂气氛融洽，教师不批评、讽刺、讥讽不会的学生，而是鼓励学生大胆地开口说英语，上课时能够创设奖励激志，以一个微笑、一个眼神或是一朵小红花鼓励学生；课后多和学生交流谈心，及时了解学生的思想动态，能够形成良好的师生关系，为学生今后的可持续发展打下良好基础。

评价学生也是如此，教师要改变以往依靠成绩评价学生的习惯。一个孩子，除了学习成绩外，他还有很多其他方面，德、智、体、美、劳等，我们不能因为一方面的缺陷，而否决了所有的成绩。比如，我们班有个孩子，因为家庭原因，学习成绩老是上不去。但是，他积极乐观，团结同学，对老师有礼貌，也积极参加学校各种活动。所以，教师在注重学习能力发展的同时，也要重视学生情感、态度、价值观等方面的发展。要形成性评价与终结性评价的统一结合。

首先，在制定教学目标时，“以人为本“，遵循发展性原则，分步骤、分阶段对学生提出适当的要求，使学生的学习目标处于能够达到，又必须经历过努力才能达到的状态。为此，我们应课前认真备课，明确学生的主体地位，课上采取形式多样和行之有效的教学方法，教师善于充当“指挥“和“导演“的角色，让学生成为每堂课的主要角色，使他们真正成为课堂教学的主体，充分调动他们的参与积极性，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。其次，由于学生的个体差异，教师能够从学生的个体实际出发，因材施教，针对学生的不同水平、不同性格特点，设计不同层次、不同类型的练习内容。正确处理“点““面“关系，给每个学生以均等的学习机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上，在其天赋答应的范围内有所发展和提高。

令人欣喜的是，通过本学期师生的共同努力，学校英语学习的氛围渐浓，学生的学习兴趣有所提高，学习能力有所增强，同时学生的动手能力、合作精神、团队意识也有所提高。但仍有需要改进的地方，如在教学过程中发现部分学生虽能理解英语基础知识，但由于自身素质的限制，在教学实践过程中，离英语课程标准要求还有一定的距离。如在营造英语氛围上和运用创新上，在师生互动等方面还需要进一步加强，教学上还需要解放思想、大胆尝试，而且也需要加强师资队伍的建设。

第五篇：高中研究性学习课改实践总结报告

高中研究性学习课改实践总结报告

高中研究性学习课改实践总结报告

20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。与此同时，研究性学习也应运而生，成为教育领域的一个世界性课题。研究性学习的开展是当前我国基础教育课程深化的新尝试，也是培养学生创新精神、实践能力的重要举措。作为我国基础教育课程体系中一个独具特色的课程领域，研究性学习走进我区高中生的学习生活已三年，我们以课程改革为突破口，就研究性学习进行了实践探索，这些探索主要是基于这样一些思考：

第一，素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。为了倡导这种方式，我区在进行研究性学习实践的初期，较多的采用以问题为中心的主题式研究性学习的途径，即让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而使他们创新精神和实践能力的培养和发展有了切实的落脚点。

第二，改变了学习方式，学生就有可能在新的层面上开展学习，但这并不意味着否定记忆理解等层面学习的必要性和重要性，也不否定接受式学习方式的必要性和重要性。由于研究性学习与其他类型的学习有着密切的关联并以学生已有的知识储存为基础，因此不同年级、不同经验背景的学生，其主题研究学习在内容、形式和深度上应当有差异、分层次。

第三，研究性学习既是一种课程理念，又是一种多用途的教学方法。它可以融合许多教育理念，其中最具代表性的是建构主义理论和多元智能理论。建构主义是一种学生根据其自身经验背景构建自己知识体系的理论，它关注的是学生积极地从事 做 的活动，而不是被动地 接受 知识，而研究性学习就是一种创建学习环境，让学生在环境中构建个人知识体系的方法。加德纳多元智能理论强调了每个人都有不同的智力类型，每个人都有不同智力强项和优势，学生通过运用自身的智力优势来完成一个学习课题，就意味着他们要探究的去解决问题，研究性学习帮助学生开发各种智能并注重了学习与实际生活的整合，能帮助学生使学习成为生活的一部分，而不仅仅是为遥远的生活做准备，通过适当的培养和不断积累学习经验，学生的每一种智能都可以得到提高。

第四，研究性学习活动应当全员参与，每个学生都是有充分的学习潜能的。在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，学生往往都情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高，因此，尽管学生之间存在着个别差异，参与研究性学习并取得良好收获的可能性则是全体学生都具有的，所以，我们强调研究性学习的全员参与性。通过以上思考，我们进行了如下实践：