景弘中学课改回眸[精选5篇]

第一篇：景弘中学课改回眸

“一三六”课堂——我们这一路走来

文/邓春林

文字，并一定不能完全表达我们这一路走过的心路和痕迹，很多事情我们往往只能看到另一面的结果，比如我们很难体会到当时校长们在改革之初的忧心和压力，感受到的只是校长们表现出来的决心和魄力；比如我们很难数得清校长们不厌其烦地向家长们进行宣传和解释，知道的只是家长和学生们依旧选择了景弘；比如我们很难理解老师们为设计《导学案》和课堂流程而争得不可开交，看到的只是下发的一片片纸张„„

近两年来，景弘人为了创建新课堂模式付出了很多艰辛，苏校长说“我担任十几年校长，现在两年听的课和过去十年听的课一样多，这两年的头发也白得最多”；李校长虽然腰间盘突出，有时候上楼都要用手扶着腰，但每一天都会在教室里面转，经常在晚上或者周末在办公室或伏案敲打键盘或召集老师调研，严格地把握着学校课改的方向盘；每一个景弘人都有可歌可泣的故事，最能代表大家心情的一句话就是“我们累并快乐着”。是大家的团结一心，是大家的忘我精神，是大家的爱校情感让我们走到了今天，这就是景弘人的精神！这一年多来，我们的“一三六”高效课堂模式也为一些志同道合的学校所推崇，众多学校派老师来我校观摩、学习，到目前已近3000人次。2010年5月19日，邵阳市教育局汤局长率领的教育考察团一行30余人，在株洲市教育局李建国副局长，市教科院吴刘院长陪同下，专程来我校观摩新课堂，并邀请了李飞国副校长等人赴邵阳做报告。

一年多来，我们进行过很多的变化，以前我们叫做“自主•探究•合作学习”课堂教学模式，现在更名为“一三六”高效课堂模式；以前我们使用“学教导航”，后来改为“预习导航”和“课堂专题并用”，现在全部使用“导学案”；以前我们在每周五下发下一周的学案，到后来提前下发“预习导航”，当堂下发“课堂专题”，到现在全部当堂下发“导学案”；以前我们每节课45分钟，到后来设立30分钟的预习课，45分钟的展示反馈课，到现在实行60分钟的课„„每次变化，都凝聚了全体景弘人的心血与智慧。

我们想在这个时候整理一下思路，回顾一下我们走过的路程。高效课堂改革有四个阶段：理念变观念、观念变方法、方法变文化、文化变信仰。我们基本上已经走完理念变观念一程，现在正向更高境界提升，我们的课堂改革在目前已经有一定的基础和名声，但我们依然还在求索阶段，还在不断完善阶段，还在力求将观念变方法，方法变文化，最终成为我们的信仰。这本小册子融合了所有景弘老师的智慧和心血，也算是我们自己的真经宝典，希望给有共同追求的朋友们一个了解高效课堂、了解我们学校做法的窗口，还望各位专家、同仁

多多提出宝贵意见。两年课改回眸

一、以点试验，逐步推行，坚定决心，全真模拟

2008年10月，我校李飞国副校长随同教育局陈天星局长带队的“杜郎口教学模式”考察团赴山东杜郎口中学考察；

2008年11月19日，株洲市教科院吴刘院长、陈捍东副院长来我校作“高效课堂是如何炼成的”专题报告；

2008年11月29日，在李飞国副校长的带领下，我校十多位教师专赴杜郎口中学进行为期一周的学习与考察；

2008年12月8日，全校教职工大会，统一全体教职员工对课改的思想和认识； 2008年12月13日，我校的第一间新课堂教学模式的教室完成装修；

2008年12月17日晚，全校教师与新课堂模式试点班的部分学生代表召开圆桌会议，商讨将要进行的行动方案，参与本次研讨会的还有市教科院的陈捍东副院长；

„„

一场前所未有的课堂教学改革的风暴正悄然酝酿中！

2008年12月18日，初一0813班正式成为学校新课堂教学模式试点班。一周以后，0807也加入试点班行列。在那一段时间，学校苏校长、李校长几乎把自己的办公室搬到了教室，听课、评课、组织老师们反思、召集中层干部、教研组长集体研讨„„

一个月后，学校随机抽选了试点班二十来名学生到阶梯教室进行座谈，这些学生面对全校老师毫无胆怯，争抢机会，侃侃而谈，甚至有的学生当面给校长提出批评意见。老师们曾几何时看到学生这么大胆，这么善谈，短短一个月的时间，这些学生的变化怎么会如此之大？老师们不禁啧啧惊叹。2009年元月，期末考试结果出来了，校长们松了一口气：0813班由期中考试的第9名进步到第5名；0807班也有进步。2009年春开学，初一年级的学生进入教室后发现多了几面黑板，座位也摆成了六大块。景弘中学正式开始了轰轰烈烈的课堂模式改革，并命名“自主•探究•合作学习”课堂教学模式。

正如任何一所进行课堂改革的学校一样，有教师观念的阻力、有学生家长的压力、有操作技术的问题、有方向引领的疑惑、有客观条件的限制，改革之初困难重重；怎么控制老师的“嘴巴”、怎么训练学生的“展示”、怎么实现课堂的“高效”、怎么落实学生的“预习”、甚至学案的编写与发放、作业的布置与批改、反思会的组织和安排都是前所未有过的迷茫，改革之初疑惑多多。

2009年上学期是校长们和初一师生最忙碌的一个学期，大家磕磕碰碰，却热火朝天地进行景弘史上前所未有的事情。教室里经常看到校长和老师们听课的身影、办公室再没有以前谈天说地的景象，而是各抒己见争论怎么办，正如校长们所说：“开弓没有回头箭，只有往前冲，才能到达目的地。”虽然有老师在抱怨，在怀疑，在迷茫，但在学校强大的“推力”下，还是在往前走。

老师们每天进行反思会、每周写反思板，学校组织大会小会宣讲改革决心、进行课改指导；两位校长、各处室主任分别承包不同班级，一一进行验收；学校邀请市教科院各学科教研员来我校进行指导；要求全校教师必须到初一年级上一堂新模式的课；期末考试结束，学校组织全校老师到一个农家乐进行研讨，分组讨论“学案的编写、课堂的流程”，使很多老师在观念上受到洗礼，增加了初二初三年级老师对新课堂的认识；学校德育论坛也变成了“新课堂模式下的班级管理”研讨会，全方位对教师进行观念引导。

二、两个年级，互相竞争，权力下放，责任上移

2009年下学期，新的初一年级招生情况出乎意料地火爆，计划招生14个班，结果招满了15个班级，甚至学校不得不腾出几个处室的办公室，才让出了教室。

学校层面，组建了学校验评组，对初一初二年级进行“达标、示范班级”验收，不限指标，两个年级同一标准，对达标班级和示范班级分别予以400元、1000元的奖励。这些措施极大地促进了各个年级的课堂改革。

在课堂改革实施过程中，我们也确实发现一些问题，特别是预习的落实问题。我校学生大部分是走读生，老师根本无法监督学生在家的预习情况，导致课堂不高效、不精彩，于是学校精心调研，组织讨论，最终定下一天六节45分钟的“正课”，3节30分钟的“预习课”。“正课”专门用来上展示、反馈课，“预习课”则专门用作语数外等科目的预习，由教师下到各班进行辅导。学校坚持“预习是前提，没预习的课不上，预习不好的课不上。”

学校也针对各年级的情况，及时组织讨论与调研，下发指导性的文件，形成“学校负责掌舵，年级负责划船”的管理模式。同时，将所有的课堂对外开放，每学期进行“家长开放周”、“家长开放月”，既让家长通过实际观摩，了解、支持我们的课堂改革，同时也督促

每个班级、每个老师上好每一堂课，关注每一个学生。

有了两个进行课改的年级，相互间就有了可比性和借鉴性。一方面，2009年的初一年级由于有了初二年级的实践，在各方面有了参考，甚至可以采用现成的经验，使初一年级成长更快；另一方面，学校实行“权力下放，责任上移”的管理原则，实行年级负责制，两个年级竞争合作，促进了学校课堂改革。

各个年级为了促使本年级的课堂更符合规范，采取了一系列的措施，如：

1、课堂巡查制：每节课安排两名老师对年级各个班的课堂进行巡查，包括班级卫生、学生状态、课堂操作，进行检查和登记，并将结果公布，在反思会上进行反馈。

2、公开课申请制：教师不仅要在教研组内上公开课（一般每学期一到两次），也要在年级组上公开课，半个月一次。年级组制定“日历申请表”，教师自行确定时间和班级，届时所有没课的教师必须到该班听课，听完课大家就进行点评，这在课改初期对规范老师们的课堂有很大的好处。同时，这也是老师们互相学习的一个机会。

3、集中听课制：由年级决定每天在不同班级定下一节课，提前出好通知，所有没课的老师都到该班听课。每周就能集中听上4到5节，也就是能分别到4到5个不同班级听课，这无论是对上课老师，还是被听课班级都是一个很大的督促。听课的同时，年级组给每个听课老师一张课堂评价表，进行打分，这样迫使上课老师必须认真对待、熟悉操作。

4、实行每日反思与周通报：及时反馈，进行批评和自我批评，构建学校反思文化。年级组在反思会和周通报上力求做到有名有姓，多讲问题和不足。正是因为这种文化的建立，才使得老师们不患得患失，不畏首畏尾地进行课堂改革。

三、多方改革，确定中心，面向全国，跃上新阶

2010年下期，新课堂模式全校铺开，并正式命名为景弘中学教学“一三六”模式，也简称为景弘模式。一三六指的是：一个中心——以学为中心；三种学习方式——自主学习、探究学习、合作学习；上课六个环节——课前抽测、明确目标、合作交流、展示提升、穿插巩固、达标检测。

2010年9月30日，学校获“湖南省民办教育办学特色研究实验学校”称号，由省教科院党委书记卢国良亲自授牌，市教育局副局长李建国发表讲话，对学校获此殊荣表示了热烈祝贺，对我校办学成绩给予了积极评价并对我校今后的发展寄予了殷切期望。这对所有景弘人是一个巨大的鼓舞。

2010年下学期我们的步伐迈得更大，也更稳健。

（一）让所有新参加工作的大学生在上半年在学校实习一段时间，听课、跟班、上课，个个过关达标，然后由李飞国副校长带队到省外名校进行见习。让这些未经传统教学熏染的大学生掌握了纯正的新课堂模式的操作，把他们培养成为课堂改革的中坚力量。

（二）将新生军训改为“综合素质训练”，从开学前就开始课堂规范培训，争取将新的年级打造成为课堂改革的又一支生力军，并力争成为学校课堂改革的一面旗帜。

（三）在开学前三天，由原教科室主任（现课程开发中心主任）詹艳萍、初二年级主任宾拥军、初一年级主任邓春林分别就“学案的编制”、“课堂流程操作”、“课堂操作规范”三大主题进行为期三天的体验式培训。老师们在这种体验式培训中收获非常之大，理清了思路，掌握了环节，明白了课堂操作技术，为新学期的课堂奠定了良好的开端。

（四）再次由学校选派十余位教师到省外课改名校进行学习，这已是一年多来，学校第六次外出取经。学校总能借每次研修学习的东风掀起学校课堂改革的旋风，解决存在的问题，让每次学习研修都有所值。这次研修回校后，学校针对课堂改革做了进一步改进和完善。

（五）意识到学校管理相对滞后，没有跟上课堂改革的评价需要，大动作地进行管理体制的改革：

1、撤销教科室改为课程开发中心；组建学校验评组，由李飞国副校长兼任主

任，每天对三个年级听课，实行捆绑制评价，验评结果决定每个年级的老师们的当月奖金金额；

2、逐步形成年级与学科组纵横交错的扁平化、网状化管理模式，加强年级部、学科组的职责，权力下放，责任上移。实行年级部负责制，做到小事不出门，由年级主管班主任、教师、学生等一切事务，学校只对三个年级进行排名考核，年级负责班级、教师的考核；学科组对本学科教师进行纵向管理，每半个月对本学科老师们的课堂进行排名。

（六）加强与全国课堂改革先进学校联系，学校与杜郎口中学、山东兖州一中、昌乐中学等学校建立了密切关系。学校与全国名校课堂聚义、搂抱发展、相互借道、共同成长，有力地促进我校课堂改革，将学校打造成株洲市、湖南省乃至全国课改名校。

学校在发展，在解决问题中前进，借用一句话：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们已经看到了希望的曙光，我们一直没有停下自己的脚步，杜郎口中学崔其升校长说：“只要是改革，就永远在路上！”我们希望，这路上有更多的志同道合者一同前行。

后记：此文写于2010年的尾声。如今，我们已经进入了2011年，在新学期开学前几天，学校做的第一个事情就是举行业务论坛。整整的一天时间，从早上8点直到下午5点半，全校老师针对课堂改革问题又是一次热烈、深入、专业的研讨。这已经是一年来，第8次的业务论坛，不是专家一言堂，不是深奥理论，而是老师们像学生一样从实际出发，各抒己见，出谋划策，从导学案的编写、集体备课的开展、课堂流程的操作、验评组的运行与评价，知无不言言无不尽。

学校从这个学期起，成立了近40人的验评组，每个月对每个老师的课都要至少听一遍，一个月就要听130节课。听课结果决定了老师们的当月奖金，这就是以课堂为核心，这就是最高效的管理，有了这么一个强大的抓手，我们还担心课堂改革不能成功吗？

第二篇：景弘中学课改满园春色关不住

景弘课改，满园春色关不住

本文刊于2011年3月23日《株洲晚报》 □罗小玲 邓春林

3月14日，记者来到景弘中学。校园里人流如织，不仅有大批慕名而来报名的小学毕业生家长，还有100多名来自常德五中、常德十三中、炎陵东风乡学校的领导与老师，他们是特地来株洲景弘中学观摩“景弘课改”的。

这么多人被吸引，景弘中学的课堂到底有什么样的魅力？在课改路上，景弘中学到底发生了哪些变化？

课改前后，冰火两重天

课改前

过去那些日子

门，紧闭着，那里是老师的世界，讲台属于老师，黑板属于老师，话语权属于老师。沿着走廊一路走过，发现老师站在讲台上，时而讲授教材内容，时而奋笔疾书作板书，声音已经有些嘶哑，却依然忘我地想把题目讲给每一个学生听到。

——摘自一老师博客

课改后

记者游走在学校的走廊，每个敞开门的教室或飞来声声欢笑，或传来慷慨激昂的辩论，或看见学生争先恐后地抢着上黑板。突然，前面不远的一个教室飘出悦耳的古筝弹奏音，或许是节音乐课吧，可是，怎么又有抑扬顿挫、深情感伤的朗诵呢？

“你可知‘妈港’不是我的真名姓？我离开你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。”

教室四周拉上了窗帘，教室中央，四位学生秉烛而立，七位学生环绕其外，对面一个扎辫女生，玉手轻扬，弹奏古筝。学生其情之切，其音之伤，让记者不禁肃然，也发现听的学生无不沉静，投入其中。

朗诵完毕，多媒体一亮，伴着音乐，老师带头唱起这首“七子之歌-澳门”；余音回荡中，学生积极地谈论自己对这首诗歌的理解，让记者良久才从回味中醒来„„

这是1004班邹蓉老师一节语文课的片段。

自2008年以来，景弘师从杜郎口，立足校本，在寻求高效课堂的行动实践中，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，大胆创新，积极探索，彻底颠覆传统课堂教学

形式——教室搬掉讲台，三面墙装上黑板，班上学生分成六个学习小组，各组田字形围坐，课堂上学生当主角：自学自讲、自编自演、自究自悟，一切自主，老师只是引导、追问、质疑、点评，构建了自主、开放、高效的“一三六”教学模式。

链接

景弘中学教学“一三六”模式

一个中心，即以学为中心，以学定教，以学论教；三种学习行为方式，即自主、探究、合作学习；教学流程六个环节，即学前反馈、导入目标、自主探学、合作交流、展示提升、达标检测。在实施教学过程中，强调落实“五步三查”，五步：独学、对学群学、组内小展示、班内大展示、当堂反馈，三查：三次学情调查。

课改后老师的作用如何体现？

从景弘中学目前的课堂来看，很明显，学生是课堂主人了，老师讲得很少，那是不是意味着老师可有可无了呢？

“其实不然”，课程开发中心詹艳平主任向记者介绍，老师要做的分课前和课中，甚至包括课后，比以前准备得要更多。因为课改后，学生的思维比以前展开得更广，问题会更多。在课堂上老师的作用看似少了，其实更重要了。如果把课堂教学比喻成开汽车，那么老师主要是抓好四大步骤：点火启动、握紧方向盘、踩离合器换挡、关键时候要踩住刹车。点火启动就是点燃激励，教师在课堂适时点评，激发学生的学习兴趣、表现欲望，让学生动起来。

握紧方向盘就是老师在编制好导学案的前提下，引导学生按照导学案这个学习路线图“会学、学会”。在课堂出现离题过远或纠缠不清时，老师要及时引导学生正确的思考方向。

老师还要注意踩离合器换挡，就是要把握好“五步三查”课堂环节流程。把每个环节衔接流畅，把每个环节落实到位。

老师还要在关键的时候刹车，课堂上要给学生时间整理导学，完成课堂反馈。老师在课堂上主要是 “点评、引导、追问、质疑”，依据学情进行“盯、观、跟”。

课改下的师生关系——平等融洽

学工处袁再雄主任说道：“过去，我们管理的最基本单位就是班级，现在在这之外多了一层，那就是学习小组”。

以前，早读、午休、读报课、卫生、两操等一切时间和事务都需要班主任亲自到位，出现问题就是批评、处罚、叫家长。但现在，各个学习小组以组长为第一负责人，每个小组有自己的组规、评价，事事有人干，人人有事干，组间开展评比，每天开展一日反思，基本的问题都可以在组内予以解决。

师生关系最大的改变还是在课堂。学校李飞国副校长说：“最重要的师生关系就是课堂上的师生平等。”在课堂，学生才是主人。教师只是学生的服务者，为他们组织流程，指引方向，点评学生的表现，引导解决共同的疑难。教师不再独霸课堂的话语权，抢占学生的时间，不再压抑学生的个性，追求答案的统一，不再不顾学生实际情况，灌输自认为重要和合适的内容。

有人也曾怀疑，这种课堂是不是那些成绩好的，爱展示的就得益了，而那些成绩上的后进生和不爱表现的学生反而会更落后呢？

记者通过与学生的交流得以释疑。几名学生都表示，学校为每个班学习特别困难的学生都配备了成长导师，通过责任到人，跟踪调查的方式帮助他们在学习、品德上全面发展。同时，学校一直提倡“兵教兵、兵练兵、兵强兵”，这些兵就是学生。班主任根据同学们的特点组成层次相近的学习对子、成绩互补的师徒关系，尽量使每个人都不掉队。

准“朝九晚五” 一天六节课

只允许语、数、英学科有少量课外作业

去年11月15日起，景弘中学实行准“朝九晚五”，早晨8：25上第一节课，下午16：50下课；为了顺应课改的实际，学校还特地调整了课堂时间，将原来的45分钟一节课调整为1小时一节，这样子，原本一天八节课就缩短为六节。学校明确规定，课后只允许语文、数学、英语学科布置适当课外作业，其他学科的学习任务必须全部在课内完成。

一位初二的同学告诉记者，她喜欢学校目前的教学模式，也喜欢一天六节课的形式，因为，该做的事情包括作业基本都在学校完成了，“回家可以看些喜欢的书，做自己的事情。”

为了开拓学生学习视野，景弘中学还致力于打造入校课程、班会课程、升旗仪式课程、社会实践课程、主题教育课程、“节日”课程、学科活动课程等活动。

其中，社会实践课程很受学生的欢迎。三年六个学期，包括体验农耕文化、了解始祖历史的炎陵之行，锻炼胆魄、开拓视野的乐园之旅，饱览美丽河山、感悟古城韵味的凤凰之游，增强体质与意志、培养团结与合作的拓展训练等系列活动。假期则倡导学生进行社区活动、社会问卷调查等实践活动，培养学生树立社会责任感。

学校还与加拿大普莱克斯国际学校、温哥华高贵林市教育局（International Education Coquitlam B.C Canda）有着成熟的办学合作交流，每年都会互派师生交流学习。

春色满园关不住

当记者就课改的初衷询问苏志宏校长时，苏校长这样回答记者，国家进行了多次课改，为什么效果总是差强人意呢？因为改革没有真正涉及课堂。

其实，景弘课改就是源于对传统课堂弊病的批判和矫正。传统课堂可以教会学生知识，但它过于强调老师的“教”，势必弱化学生的“学”，在传统的课堂上，学生哪里是课堂的主角，发展的主体？但事实上，课堂既是学生学习的主要场所，也是学生的一段生命历程，一种生活，生活中不能没有快乐！

景弘师从杜郎口，从当初的“临帖”到现在的“破帖”，形成了自己的课堂特色，景弘办学就是要培养乐学、善辨、阳光的学子。

因为课改出色，据了解，去年一年，景弘就接待了来自广州、常德、邵阳、益阳、浏阳、茶陵、攸县等地上百所学校前来学习交流。

“我们要办成株洲乃至全省一流的初级中学。”苏志宏校长表示。他们是这样想的，也是这样做的。去年景弘成功加入了中国名校共同体、承办了湖南省中小学校长年会、湖南省生物教学年会，荣获了“湖南省民办教育特色实验学校”、“湖南省中学校本研训示范基地学校”、“全国民办教育示范学校”等荣誉称号。

2012年，景弘即将整体搬迁到设施更加完善、环境更加美丽的新校园，我们有理由相信，株洲这所课改名校一定能插上腾飞的翅膀，成为全省基础教育一颗璀璨的明星。

第三篇：2013景弘中学精彩回眸范文

2013景弘中学精彩回眸

景弘中学办学十年，已成为湖南品牌学校。学校先后被省教育厅评为“湖南省骨干民办学校”(全省仅十所学校获此殊荣)、“湖南省教育科学研究基地”(全省唯一一所民办学校)、“湖南省教师培训基地”、“湖南省特色民办学校”。【景弘回眸】2013年，国家重点课题“高效读写研究”落户景弘，景弘正式成为高效读写全国示范基地，在不增加课时负担并保证理解率不低于80%的前提下，学生阅读速度可达4000字/分钟，一年阅读量可以达到500万字以上，是国家课程标准十年的总和。

【景弘回眸】2013年5月8日，《中国教师报》以七版联动，4万多字的长篇幅，特别报道景弘中学办学成果和典型经验，在全国引起强烈反响，湖南省原副省长、省民办教育协会会长唐之享同志特别批示：号召全省学校学习和借鉴景弘经验。【景弘回眸】2013年5月12日，湖南省教科院学术委员会13名委员组成的专家团队，来我校教学调研。专家团对景弘的教学作出了高度的评价，并在《湖南教育》用九版篇幅全面推介景弘的教育教学改革。

【景弘回眸】2013年5月22日，“湖南省校本教研现场会暨景弘中学校本教研成果汇报会”在景弘中学举行，来自省内外500余名专家学者观摩了我校“微教研、反思会、教学沙龙、业务论坛、成长学院、课题研究”等多个方面教研成果。【景弘回眸】2013年3月12日，应中国教师报、中国教育新闻网联合邀请，景弘中学李飞国副校长等做客北京，参加题为《发现本土经验，推动教育变革》的论道教育沙龙，现场面向全国直播。景弘中学6年来的课改，得到了倡导课改的国家教育媒体的关注。

【景弘回眸】举全校之力深化课改，学校创造了以微小组、微课程、微教研为标志的“微时代”和以拼学、拼教为标志的“拼时代”，并获评“2013全国高效课堂创新成果〃创新课堂奖”。

【景弘回眸】2013年11月17日，株洲市创新型家长会现场观摩活动在景弘中学举行。体验式家长会深得家长和学生喜欢。很多家长表示，“以前好怕开家长会，只是碍于面子不得不去。但景弘的家长会，有特色，有味道，有价值，真心喜欢！” 【景弘回眸】2013年，我校中考成绩再攀新高：5A人数达193人，创历史新高，居全市最前列，95%的学生顺利考入二中、四中等省示范性高中，一批尖子生被保送二中创新实验班和四中理科重点班。

【课堂内外】景弘中学一年一度的“体育节”和“校园文化艺术节”，精彩纷呈。体育节举办手语操、武术操、广播操、跳绳、篮球、拔河、踢毽子等系列比赛活动，校园文化艺术节举办班级文化建设大展评、最美教室评比、唱响景弘〃校园十佳歌手大赛、美术作品展、元旦文艺汇演等活动。

【课堂内外】景弘中学学生社团是学生成长的另一个天地，学校有小记者协会、弘毅文学社、吉他社、葫芦丝社、合唱团、漫画社、国学社等十几个学生社团，为学生全面发展提供了广阔的成长空间。

【景弘回眸】教研推动课改，课改成就名师。景弘课改五年来，学校教师在各级各类报刊发表或获奖论文达900余篇；课题《景弘中学“一三六”课堂教学模式纵深研究》成为省重点研究课题；五年间，景弘教师以专家、学者身份应邀外出讲学、上示范课达500余人次，足迹遍布大江南北二十余个省市自治区。【景弘回眸】2013年，景弘中学承办了湖南省高效课堂教学现场研讨会等多个大型学术活动；组织了陕西师范大学在职硕士生培训、湖师大“影子教师”培训、湖南省中小学骨干教师培训等教师培训任务；接待全国各地学校参观学习12000多人次。

【景弘回眸】景弘课改名扬五湖四海，远自内蒙古、黑龙江，近自省内各州市的教育同行纷纷组团来校参观学习，从小学到初中，从高中到大学，五年间累计来校参观老师达3万余人次。景弘中学的教育理念、教学方法、管理经验影响着一批又一批教育人，引领着一个又一个学校向前发展。

【景弘展望】2014年秋季学校新校区全面建成并投入使用。新校园占地达74亩，将建成含新教学楼、图书馆、综合实验楼、科技楼、食堂、学生公寓等总建筑面积达40617平方米的各类建筑。新校区绿化覆盖率达45%以上，功能区划明确，建筑布局合理，环境十分优美，是理想的学习和生活场所。

第四篇：课改湘军在景弘成立（精选）

又一支“湘军”诞生了！

——“课改湘军联盟”在株洲景弘学校成立

课改是火，可以燃起教育的希望； 课改是光，可以照亮前进的方向。

2014年6月10日，在景弘中学举行了课改湘军联盟成立大会。

本联盟的秘书长由湖南省教师发展中心黄佑生主任担任，参会的成员有：株洲市景弘中学、岳阳市君山区许市中学、永州市冷水滩区马坪学校、醴陵市姜湾完小、郴州市明星学校、益阳郝山实验中学、吉首市第八小学。

本联盟的目标：致力于解决课改中遇到的实际问题，组织开展讨论，交流，突破课改发展瓶颈，推动课改纵深发展，进而建立湖南省课改领雁方阵。课改联盟成立大会仪式由景弘中学苏志宏校长致欢迎词，宣读《课改湘军联盟章程》，黄佑生秘书长讲话。

成立大会后，由联盟代表：景弘中学和许市中学分别作了《高效课堂的管理与评价》、《高效课堂模式下的学生自主管理》经验介绍。各位成员们都深有体 会，受益匪浅。

上午10:35时，各位成员纷纷走进了景弘中学的课堂，进行聆听、指导„„ 当日下午1点半，在景弘中学多媒体教室召开了课改阶段性典型问题研讨沙龙，分为四个主题进行，主题一：我们学校的课改发展到了哪个阶段？主题二：学习小组建设与长效激励机制的构建。主题三：能保障高效课堂建设顺利进行的校本教研形式与内容。主题四：如何对高效课堂进行有效的管理与评价？现场讨论激烈、各位成员们都各抒己见„„

16：00，会议在蒙蒙的细雨中，圆满结束。

预祝我们的课改湘军联盟在课改路上，越走越宽„„

第五篇：景弘中学学习考察心得体会

景弘中学学习考察心得体会

——彭银波

学习是伴随教师终身的大事，为学习先进课改经验，深化课堂教学改革，进一步推进教学改革的发展，在学校领导的带领下，我校全体教师外出到株洲景弘中学学习考察。

这是一个难得的机会，我怀着激动、期盼的心情，带着教学中存在的困惑、疑问进行实地考察学习。我和外语组的老师们一起听了两节英语课，并和其他所有来参加考察学习的老师们一起听了一场专题讲座报告。景弘中学是湖南省课改样板示范校和校本研训示范基地。虽然这次考察学习活动已经结束了，但所参观的学校的校容校貌、教育理念、办学特色、师生风采，无不给我留下了深刻的印象。尤其是其教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作深深地震撼了我。以下我将谈谈这次考察学习的体会。

景弘中学不论是英语课还是其他课，不论是新授课还是复习课，他们的模式都是一样的，即“一三六”高效课堂教学模式。高效课堂“以学生为中心”，倡导“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的学生观，“以学定教、以学论教、先学后教、自学为主”的教学观，培养学生自主、探究、合作学习能力，精心设计课堂教学流程，让学生自己观察，自己思考，自己表述、自己动手、自己总结，把课堂主动权、出彩权交给学生，让课堂成为“知识的超市、生命的狂欢”。

体会一

把课堂还给学生，学生互相帮助，活动自由。

“三人行，必有我师焉。”同学是我们学习中的第三位老师。学习不仅需要学生与教师之间的双向传递，更需要同学之间的多向交流，同学之间的协作更方便。通过同学之间的讨论、争辩，有助于开拓思路，激发思维，互相促进。在教学中，给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在教学中，充分挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

教师不再是高高在上的传道授业者，而是把自己融入到学生中去，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在课堂上，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。老师起到了画龙点睛的作用，这里教师真正成为“导师”，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

学生实行讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习，从而提高教育教学效率。

体会二

充分调动学生的学习热情。

这是我在平时教学中遇到的最大问题，也是最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是充分尊重和信任每一个学生。课堂教学中不存在歧视和嘲笑，而是欣赏和佩服、肯定。学生得到充分尊重了，学生都有了学习信心了，学生的学习积极性就较容易被调动起来了。景洪中学还通过一些具体措施激励学生努力学习。一是划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以方阵为单位，围坐在一起。这样也消除了以前前排和后排的区别，每个学生平等地坐在了一起。二是课堂上做到参与无错的观念；培养学生参与的积极分子、积极评选课堂积极分子、优秀学习小组长等。三是小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。四是及时的奖励和鼓励制度。最明显的评价方式是评价小黑板，小黑板评价项目内容可由教师根据实际需要进行设定。想要培养学生哪方面的能力，就评价学生的哪一方面，这样有利于教师有重点的培养学生的良好学习习惯，提高学生学习能力。

体会三

教育的成功源自教育细节的成功。

校园环境优美，校园文化氛围浓厚。名人画像、雕塑、格言警句随处可见，学生的绘画作品、书法作品、小制作、工艺品等在细微之处体现着教育者为学生才能的展现和拓展所做的努力与良苦用心，这些做法对我们都是一种启发和提醒，如果我们在这些方面进入了一种常态的话，那么对于学生身心的健康成长、才能的展现无疑是一种促进。

景洪中学在导学案建设、课堂流程、学习小组建设、课堂管理和评价方面等方面都为我们提供了宝贵的学习经验。

在知识经济时代的今天，我们倡导“终身学习”。那么，培养学生的学习能力才是当前的首要任务。而我个人认为，景洪中学的“一三六”高效课堂教学模式在培养学生学习能力方面是一种有效的模式，能够充分、突出地培养学生各方面的能力，包括独立探求知识的能力、与他人合作的能力、流畅的表达能力等。

一、独立探求知识的能力

这种能力也可以叫自学能力，在外界条件完全相同的情况下，不同的学生所取得的学习成绩是不同的，这有多方面的原因，但其中自学能力不同是一个重要原因。那些优秀的同学往往具有较强的自学能力，他们不仅仅满足在老师指导下的学习，更注重独立探求知识。他们注重对书本的自学理解，遇到问题，并不急于求教，而是首先通过独立思考来解决，他们总是根据自己的实际情况来安排学习，表现出较强的独立性和自主性。因此，在一个人所学到的知识中，独立探求的比例越大，那么知识掌握的就越好，而且能更好地促进他的进一步发展。所以，同学们在学习中应加强自学精神和独立意识。

二、与他人合作的能力

人类的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，所以我们在独立探求知识的同时，还需要加强与他人的合作学习，通过合作学习，更加全面、更加深刻地理解知识。老师讲，学生听，只是一种单向传递，知识的掌握需要双向、多向交流，所以，我们不仅要主动与老师多交流，而且要与同学进行积极的讨论。学会认真听取别人的意见，互相协作解决问题，也是善于同别人打交道的一种社交能力。一位哲学家曾说过：“我有一个苹果，你有一个苹果，交换以后，我们还是拥有一个苹果。但是，我有一种思想，你有一种思想，交换以后，我们就会拥有两种思想。”

三、流畅的表达能力

表达能力不仅包括文字表达，还包括口头表达。在很多学习活动中，善于演讲，能够准确、自如地表达自己的思想是一种重要的学习能力。语言是与人交流的工具，也是思维能力的表现，不注意表达能力的训练，不仅影响与他人的交往，而且会影响思维的发展，进而影响学习。景弘中学将学习小组制度化、规范化，实行讨论式的学习，使问题通过学生间平等的合作讨论来解决，同时给学生提供大量的展示机会。这种课堂模式能有效地提高学生的表达能力。这种能力不仅能有效的提高学习能力，而且对于学生今后的学习、生活、工作而言，都将是一笔难得的财富。

此次考察学习是一次难忘的学习经历。不论是听课还是听讲座，对我来说都是受了一次极好的教育，也是对我教学工作的鞭策！我认识到，作为一名教师，树立终身学习的意识，不作井底之蛙，在反思中调整自己，努力践行新课程理念，努力实施素质教育才是根本，才能不虚此行！总之，这次的外出考察学习我学到了很多东西，也增长了我的见识。在以后的教学中，我会努力地去实践学到的方法和理念、更好地发挥自己教学的水平，实现参加这次外出培训的目的，让自己的教学教艺更上一层楼。

2012/04/05