景弘中学教学楼BIM学习汇报（五篇材料）

第一篇：景弘中学教学楼BIM学习汇报

景 弘 中 学 教 学 楼 B I M 学习汇 报

建筑模型篇

对族的创建已经相对熟悉，只要掌握物体的实物表现就可以模拟出与实物几乎一样的族。下图为项目中用到的一些族图：

问题总结 绘制过程中还是发现了不少问题 1)防水处理

排水沟，屋面防水层、放坡，雨棚防水层、放坡等，模型表现目前还不能做到很具体。2)族

目前的族参数还不够详细，除了材质，大小等几何属性，还有造价、能耗、防火等级等很多信息没有体现到族中，在后期的过程中还需要不断的完善族的参数，不过一个标准族应该包含哪些参数也需要一个标准化。

3)墙与梁柱的关系

Revit系统默认没有优先级，那么墙和梁柱之间没有剪切关系，在统计时，插入梁、插入柱的墙 伸入柱的梁的重合部分也计算在内，这一点目前需要手工一一调整来实现分离，工作量巨大。

4)自建族

例如排水沟，自建族没有系统族的那么好用，不能实现在转角处自动连接，需要增加相同类型转角族。还有待探索与学习族的建立要点，增加族的适用性。

5)场地与环境

Revit提供了场地功能，但是场地相对总图需要的规模来说有点小，只能实现相对模型建筑面积大一些的场地，相对SU这一块功能比较薄弱。环境，Revit需要大量的构件来实现复杂的环境，因为模型比较细，所以大量的环境构件会增加开销，估计Revit也是这样考虑的，所以目前环境这一块功能也相对薄弱。

防水处理等详图构件 如女儿墙上成品滴水、屋面防水层、屋面放坡、檐板放坡及防水等排水处理方面的三维表现比较困难，目前可以通过相对成熟的二维详图以及注释标识来处理。楼板放坡剖面会有变形问题，防水层需要往墙上固定的那一段目前只能采用与平面分开处理的方式。

对CAD的补充与修改 在参照CAD施工图建模过程中，也发现了一些CAD图纸上的一些小问题。例如：在参考过程中发现厕所用的门和教室用门一样，六楼办公室门窗不全等，最为有用的应该是发现了建筑立面与结构的梁柱之间的冲突问题，如两个入口上方的挑梁和墙柱的长度不一致，导致立面有挑梁外露，楼梯间通窗和梯边梁位置关系问题，梯边梁需缩进100mm。设备专业的碰撞检测问题就有郭娟详细介绍。

施工图 用Revit出的施工图，PDF文件。

Revit的施工图只是整个模型一部分几何表现，涵盖的信息不到模型的50%，所以Revit出施工图只是一个环节，不是目标，更不是标准。

总结：

学习和摸索Revit也有4个月了，作为一个计算机专业的来看Revit和CAD两个软件，觉得Revit还是比较容易上手的，操作习惯也比较容易接受。至于CAD出图流程我不是很了解，但是Revit是模型和施工图是一体化的，模型建完了，施工图就只差注释了，门窗可以一键注释，尺寸标注也比较容易。Revit还能生成比较详细的明细表，可以统计每一层的门窗、墙、柱、梁、灯等等构件的数量。

接下来，我们需要学习的是： 怎么样才能使三个专业更好的协同工作，不仅体现在设计的工作流程上，还要体现到模型怎么样建好族和族库，有利于方便快捷的开展建模（让设计变成简单的堆积木）； 怎么样快捷的出施工图，发掘Revit的优势，比如立面-剖面-详图自动生成、一键注释门窗、快速标尺等；

怎么样完善模型三维以外的多维信息化（时间控制、能耗、算量、造价、可维护性、可持续性等），这才是真正的BIM，给客服带来看得见的利益，才能提高企业竞争力。

没有学习，没有交流就是闭门造车，我们需要老师。

上构件的优先级，甚至有冲突时，谁被谁剪切，或者绕过某个构件。

结构模型篇

一，出图的差异

1，表达构件的方式不同。

autoCAD以线和文字表达所有的信息。revit中生成的施工图本生是截取实体模型中的平面，立面与剖面，并把所能需要的各种平面图截取拼凑在一起，因此revit生成的施工图是不能编辑的，它所能呈现的所有信息都是模型中都事先存在的。所以revit生成的施工图中最大感觉就是线基本都是实线，且结构尺寸都是按1/100呈现。

2.施工图的出图形式不同。

CAD直接在原图中标注配筋信息，为了更好的反应配筋信息，其尺寸比例都会放大。

revit中的柱尺寸是不能在原图中放大的，只能通过对柱子进行详图索引，并在详图索引中放大，并标注其配筋信息。

3.信息的承载形式不同。

同理，revit任何大样图的体现都必须借助大样索引和剖面两种形式呈现，不能自由绘制。

CAD都是拿文字配合图形表达所需要的任何信息。revit中，文字信息只信息表达的一种。revit中采用了一种叫族的信息载体，梁板柱的配筋，尺寸，注释，符号等都是通过族来传递表达。比如说矩形柱，我们得建个柱族，族中含有矩形柱编号，长（b），宽（h），纵筋总数，种类和直径等十几个参数组合而成，然后我们把这些参数按照一定的规则排列，这样族就能准确的与矩形柱中的相关信息一一对应，然后我们导入这个族时，其自动读取柱中的信息。

4.板钢筋的布置不同。

revit 中暂时只默认了双层双向布筋一种形式，这与实际是有很大出入的。而且板筋是不能随意布置，只能通过去选择某块板，再对板的负筋，分布筋，板底主筋，分布筋进行直径，种类和间距的选择，这样板就自动布筋完成。因此与CAD中有很大的不同。

5.明细表的应用。

明细表是revit中特有的信息表达方式，它能把模型中的很多信息以表格的形式呈现出来，方便我们统计数据。因为此表格有特有的格式，且每一项内容都和模型中实例一一对应，只要明细表完成了，其模型中的一些数据便会自己体现在表格中。二，现状与未来。现状:

1.revit能快速的完成结构模型的建立，模型与真实建筑非常接近。能对每层的任何构件进行真实模拟，因此，其计算后的数据应该会更准确的反应出真实情况。revit2013还不能进行计算，因此模型的所有信息都是通过PK计算而来。计算插件能解决部分计算问题，但是计算可靠信有待验证。

2.钢筋导入某些主体是仍不能实现(比如板)。3.建立族库需要花费很大的精力和时间。

4.明细表的完善还需要继续研究，并完善。

未来：

1.revit的操作性很方便，比PK等同类产品建模更快，且模型能通过3D等不同视角去检出碰撞，是非常有利于三专业之间的交流。

2.revit做的钢结构模型非常精细。比如两端钢梁的连接件都必须严格按照尺寸设计。因此这样的模型能很真实的展示出真实效果，而且设计者能很快从的查看并修改出其中的问题。

3.明细表能做部分统计的做用，对以后的工程造价估算有很大的帮助。

4.当模计算完成，我们只需把族导入模型中就能让其呈现出构件信息，不需人工输入，且所施工图都是直接截取模型中的现有信息而来，因此假如模型计算结果没问题，出图的时间是非常快的。且建模中数据一改，施工图中的数据也是自动修改的，不学担心计算结果出图结果不一致。

设备（水暖电）模型篇

主要运用Autodesk Revit作为BIM工具软件，实现参数化设计、系统分析计算、三维模拟检查碰撞以及协同工作等功能。

运用Revit可解决哪些问题？

在冲突分析方面，运用Revit可实现各专业之间的碰撞检查，能更有效地发现工程潜在的差异和冲突，提高设计准确率和监测分析水准，同时对施工有指导作用。

在三维建模方面，运用Revit建立三维模型效率高，从三维模型抽取施工图快捷、准确，依据三维模型可统计设备和材料明细表。

在协同设计方面，运用Revit统一各专业设计平台，实现多专业协同设计，实现多专业数据交流通畅。

在设计计算方面，运用Revit可以快速提取计算所需的建筑或设备信息，从而提高计算速度。在设计阶段，运用Revit的3D技术来实现设计整体可视化。

在施工阶段应用Revit，以降低信息传送过程中可能出现的错误。运用Revit可以进行图纸创建、变更、导出和打印。

运用Revit的过程中还存在哪些问题？ 暂无统一的BIM标准和规范。

不能直接运用Revit实现符合我国暖通专业标准和规范的负荷计算，需通过Revit导出gbXML文件，并通过第三方软件（如：鸿业软件）进行计算。

有关管件和线管配件族的CVS文件学习资料过少，CVS文件的建立和使用有待深入研究和学习。

是否有必要运用Revit绘制原理图。CAD纠错

通过Revit三维可视化特点，可以更直观的发现CAD绘制图纸中存在的冲突和问题。

通过Revit的碰撞检查功能，可更快速有效的检查出各专业间的冲突，如：设备、管件与建筑的冲突，管线冲突等。

运用CAD和运用Revit制图在软件使用过程中有何异同？ 相同点：

针对水暖电专业都分别设置了相应的使用功能区。都具有外部参照功能。不同点：

水暖电各专业的CAD专业软件都根据各专业制图需要提供了较为完善的制图和专业计算功能，但Revit把水暖电专业集成在同一个软件中，专业性没有CAD专业软件强大，需要通过加入相关插件或第三方向软件才能实现。

Revit为水暖电各专业提供的基本模型图元较少，需要通过设计人员自行根据项目需要创建相关的族，因此，在Revit应用初期阶段，需根据各专业需求，储备完善的族库。

运用Revit建立的项目文件是一个设计信息数据库模型，对项目文件设计进行的修改能同步反映在所有关联区域，便于项目管理。

虽然CAD也具有引用外部参照的功能，但不能像Revit一样通过 “复制/监视”功能进行各专业间的设计协调。如：水暖电设计师可通过链接Revit建筑模型与建筑专业进行信息连接，电气设计师通过“复制/监视”功能可以获得水暖专业的动力信息。

如何使Revit与CAD两步出图？

目前，我们主要是通过参照已经绘制好的CAD图运用Revit建立信息模型，若直接运用Revit出CAD图，则可以达到两者同步出图的目的。

在使用Revit的过程中，各专业间的协作问题。

可以通过链接其它专业的信息模型，并对需要关注的图元进行“复制/监视”。通过工作共享，使多名工作组成员对同一项目文件进行处理。

通过碰撞检查，能快速准确地确定某一项目中图元之间或主体项目与链接模型间的图元是否相互碰撞。

第二篇：景弘中学教学楼BIM学习汇报

景弘中学教学楼BIM学习汇报

来设计院学习Revit已经有4个月了，经过这几个月的学习与摸索，对Revit软件的应用是从无到有，也可以说取得了一点点成果。下面针对景弘中学教学楼工程Revit学习与应用作一个汇报：

一、目前模型已经建立完成绝大部分。下图为总体图：

二、对族的创建已经相对熟悉，只要掌握物体的实物表现就可以模拟出与实物几乎一样的族。下图为项目中用到的一些族图：

三、问题总结绘制过程中还是发现了不少问题

1)防水处理

排水沟，屋面防水层、放坡，雨棚防水层、放坡等，模型表现目前还不能做到很具体。2)族

目前的族参数还不够详细，除了材质，大小等几何属性，还有造价、能耗、防火等级等很多信息没有体现到族中，在后期的过程中还需要不断的完善族的参数，不过一个标准族应该包含哪些参数也需要一个标准化。3)墙与梁柱的关系

Revit系统默认没有优先级，那么墙和梁柱之间没有剪切关系，在统计时，插入梁、插入柱的墙伸入柱的梁的重合部分也计算在内，这一点目前需要手工一一调整来实现分离，工作量巨大。4)自建族

例如排水沟，自建族没有系统族的那么好用，不能实现在转角处自动连接，需要增加相同类型转角族。还有待探索与学习族的建立要点，增加族的适用性。5)场地与环境

Revit提供了场地功能，但是场地相对总图需要的规模来说有点小，只能实现相对模型建筑面积大一些的场地，相对SU这一块功能比较薄弱。环境，Revit需要大量的构件来实现复杂的环境，因为模型比较细，所以大量的环境构件会增加开销，估计Revit也是这样考虑的，所以目前环境这一块功能也相对薄弱。

四、防水处理等详图构件如女儿墙上成品滴水、屋面防水层、屋面放坡、檐板放坡及防水等排水处理方面的三维表现比较困难，目前可以通过相对成熟的二维详图以及注释标识来处理。楼板放坡剖面会有变形问题，防水层需要往墙上固定的那一段目前只能采用与平面分开处理的方式。

五、对CAD的补充与修改在参照CAD施工图建模过程中，也发现了一些CAD图纸上的一些小问题。例如：在参考过程中发现厕所用的门和教室用门一样，六楼办公室门窗不全等，最为有用的应该是发现了建筑立面与结构的梁柱之间的冲突问题，如两个入口上方的挑梁和墙柱的长度不一致，导致立面有挑梁外露，楼梯间通窗和梯边梁位置关系问题，梯边梁需缩进100mm。设备专业的碰撞检测问题就有郭娟详细介绍。

六、施工图用Revit出的施工图，PDF文件。Revit的施工图只是整个模型一部分几何表现，涵盖的信息不到模型的50%，所以Revit出施工图只是一个环节，不是目标，更不是标准。

总结：

学习和摸索Revit也有4个月了，作为一个计算机专业的来看Revit和CAD两个软件，觉得Revit还是比较容易上手的，操作习惯也比较容易接受。至于CAD出图流程我不是很了解，但是Revit是模型和施工图是一体化的，模型建完了，施工图就只差注释了，门窗可以一键注释，尺寸标注也比较容易。Revit还能生成比较详细的明细表，可以统计每一层的门窗、墙、柱、梁、灯等等构件的数量。

接下来，我们需要学习的是： 怎么样才能使三个专业更好的协同工作，不仅体现在设计的工作流程上，还要体现到模型上构件的优先级，甚至有冲突时，谁被谁剪切，或者绕过某个构件。

怎么样建好族和族库，有利于方便快捷的开展建模（让设计变成简单的堆积木）；

怎么样快捷的出施工图，发掘Revit的优势，比如立面-剖面-详图自动生成、一键注释门窗、快速标尺等；

怎么样完善模型三维以外的多维信息化（时间控制、能耗、算量、造价、可维护性、可持续性等），这才是真正的BIM，给客服带来看得见的利益，才能提高企业竞争力。

没有学习，没有交流就是闭门造车，我们需要老师。

第三篇：赴景弘中学学习心得体会

赴景弘中学学习心得体会

九澧实验学校 韩艳红

为了学习先进课改经验，深化课堂教学改革，打造高效课堂，2013年12月19日，我校组织部分教师外出到株洲景弘中学学习考察。我有幸成为其中的一员，这对于我来说是一个难得的学习机会，当我怀着激动、期盼的心情，带着教学中存在的困惑、疑问走进景弘中学的校门时，我深深被他们的校容校貌、教育理念、办学特色、师生风采深深地吸引着。真不愧是湖南省课改样板示范校和校本研训示范基地。当我走进课堂时，再一次被教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作震撼了我。虽然这次学习活动已经结束了，但所参观之处无不给我留下了深刻的印象，以下我将谈谈这次外出学习的体会。体会一把课堂还给学生，学生互相帮助，活动自由。

景弘中学的课堂模式 “一三六”高效课堂教学模式。高效课堂“以学生为中心”，倡导“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的学生观，“以学定教、以学论教、先学后教、自学为主”的教学观，培养学生自主、探究、合作学习能力，精心设计课堂教学流程，让学生自己观察，自己思考，自己表述、自己动手、自己总结，把课堂主动权、出彩权交给学生，让课堂成为“知识的超市、生命的狂欢”。

“三人行，必有我师焉。”同学是我们学习中的第三位老师。学习不仅需要学生与教师之间的双向传递，更需要同学之间的多

向交流，同学之间的协作更方便。教师在教学中，充分挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

教师不再是高高在上的传道授业者，而是把自己融入到学生中去，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在课堂上，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。老师起到了画龙点睛的作用，这里教师真正成为“导师”，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

学生实行讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习，从而提高教育教学效率。

体会二充分调动学生的学习热情。

这是我在平时教学中遇到的最大问题，也是最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是充分尊重和信任每一个学生。课堂教学中不存在歧视和嘲笑，而是欣赏和佩服、肯定。学生得到充分尊重了，学生都有了学习信心了，学生的学习积极性就较容易被调动起来了。景洪中学还通过一些具体措施激励学生努力学习。一是划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以方阵为单位，围坐在一起。这样也消除了以前前排和后排的区别，每个学生平等地坐在了一起。二是课堂上做到参与无错的观念；培养学生参与的积极分子、积极评选课堂积极分子、优秀学习小组长等。三是小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。四是及时的奖励和鼓励制度。最明显的评价方式是评价小黑板，小黑板评价项目内容可由教师根据实际需要进行设定。想要培养学生哪方面的能力，就评价学生的哪一方面，这样有利于教师有重点的培养学生的良好学习习惯，提高学生学习能力。

体会三教育的成功源自教育细节的成功。

校园环境优美，校园文化氛围浓厚。走进校园就看到学校的墙壁上，宣传栏中，教室的窗户边，教室墙壁上处处有课改宣传，有各种教师工作制度，有培养和发展学生的目标，有学生的各种成果展示，有名师、名生宣传等等，都给人一种奋发向上的气势。在细微之处体现着教育者为学生才能的展现和拓展所做的努力与良苦用心，这些做法对我们都是一种启发和提醒，如果我们在这些方面进入了一种常态的话，那么对于学生身心的健康成长、才能的展现无疑是一种促进。

此次考察学习是一次难忘的学习经历。不论是听课还是听讲座，对我来说都是受了一次极好的教育，也是对我教学工作的鞭策。我认识到，作为一名教师，时刻树立终身学习的意识，不作井底之蛙，在反思中调整自己，努力践行新课程理念，努力实施

素质教育才是根本，才能不虚此行！在以后的教学中，我会努力地去实践学到的方法和理念、更好地发挥自己教学的水平，让自己的教学教艺更上一层楼。

第四篇：景弘中学学习考察心得体会

景弘中学学习考察心得体会

——彭银波

学习是伴随教师终身的大事，为学习先进课改经验，深化课堂教学改革，进一步推进教学改革的发展，在学校领导的带领下，我校全体教师外出到株洲景弘中学学习考察。

这是一个难得的机会，我怀着激动、期盼的心情，带着教学中存在的困惑、疑问进行实地考察学习。我和外语组的老师们一起听了两节英语课，并和其他所有来参加考察学习的老师们一起听了一场专题讲座报告。景弘中学是湖南省课改样板示范校和校本研训示范基地。虽然这次考察学习活动已经结束了，但所参观的学校的校容校貌、教育理念、办学特色、师生风采，无不给我留下了深刻的印象。尤其是其教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作深深地震撼了我。以下我将谈谈这次考察学习的体会。

景弘中学不论是英语课还是其他课，不论是新授课还是复习课，他们的模式都是一样的，即“一三六”高效课堂教学模式。高效课堂“以学生为中心”，倡导“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的学生观，“以学定教、以学论教、先学后教、自学为主”的教学观，培养学生自主、探究、合作学习能力，精心设计课堂教学流程，让学生自己观察，自己思考，自己表述、自己动手、自己总结，把课堂主动权、出彩权交给学生，让课堂成为“知识的超市、生命的狂欢”。

体会一

把课堂还给学生，学生互相帮助，活动自由。

“三人行，必有我师焉。”同学是我们学习中的第三位老师。学习不仅需要学生与教师之间的双向传递，更需要同学之间的多向交流，同学之间的协作更方便。通过同学之间的讨论、争辩，有助于开拓思路，激发思维，互相促进。在教学中，给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在教学中，充分挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

教师不再是高高在上的传道授业者，而是把自己融入到学生中去，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在课堂上，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。老师起到了画龙点睛的作用，这里教师真正成为“导师”，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

学生实行讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习，从而提高教育教学效率。

体会二

充分调动学生的学习热情。

这是我在平时教学中遇到的最大问题，也是最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是充分尊重和信任每一个学生。课堂教学中不存在歧视和嘲笑，而是欣赏和佩服、肯定。学生得到充分尊重了，学生都有了学习信心了，学生的学习积极性就较容易被调动起来了。景洪中学还通过一些具体措施激励学生努力学习。一是划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以方阵为单位，围坐在一起。这样也消除了以前前排和后排的区别，每个学生平等地坐在了一起。二是课堂上做到参与无错的观念；培养学生参与的积极分子、积极评选课堂积极分子、优秀学习小组长等。三是小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。四是及时的奖励和鼓励制度。最明显的评价方式是评价小黑板，小黑板评价项目内容可由教师根据实际需要进行设定。想要培养学生哪方面的能力，就评价学生的哪一方面，这样有利于教师有重点的培养学生的良好学习习惯，提高学生学习能力。

体会三

教育的成功源自教育细节的成功。

校园环境优美，校园文化氛围浓厚。名人画像、雕塑、格言警句随处可见，学生的绘画作品、书法作品、小制作、工艺品等在细微之处体现着教育者为学生才能的展现和拓展所做的努力与良苦用心，这些做法对我们都是一种启发和提醒，如果我们在这些方面进入了一种常态的话，那么对于学生身心的健康成长、才能的展现无疑是一种促进。

景洪中学在导学案建设、课堂流程、学习小组建设、课堂管理和评价方面等方面都为我们提供了宝贵的学习经验。

在知识经济时代的今天，我们倡导“终身学习”。那么，培养学生的学习能力才是当前的首要任务。而我个人认为，景洪中学的“一三六”高效课堂教学模式在培养学生学习能力方面是一种有效的模式，能够充分、突出地培养学生各方面的能力，包括独立探求知识的能力、与他人合作的能力、流畅的表达能力等。

一、独立探求知识的能力

这种能力也可以叫自学能力，在外界条件完全相同的情况下，不同的学生所取得的学习成绩是不同的，这有多方面的原因，但其中自学能力不同是一个重要原因。那些优秀的同学往往具有较强的自学能力，他们不仅仅满足在老师指导下的学习，更注重独立探求知识。他们注重对书本的自学理解，遇到问题，并不急于求教，而是首先通过独立思考来解决，他们总是根据自己的实际情况来安排学习，表现出较强的独立性和自主性。因此，在一个人所学到的知识中，独立探求的比例越大，那么知识掌握的就越好，而且能更好地促进他的进一步发展。所以，同学们在学习中应加强自学精神和独立意识。

二、与他人合作的能力

人类的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，所以我们在独立探求知识的同时，还需要加强与他人的合作学习，通过合作学习，更加全面、更加深刻地理解知识。老师讲，学生听，只是一种单向传递，知识的掌握需要双向、多向交流，所以，我们不仅要主动与老师多交流，而且要与同学进行积极的讨论。学会认真听取别人的意见，互相协作解决问题，也是善于同别人打交道的一种社交能力。一位哲学家曾说过：“我有一个苹果，你有一个苹果，交换以后，我们还是拥有一个苹果。但是，我有一种思想，你有一种思想，交换以后，我们就会拥有两种思想。”

三、流畅的表达能力

表达能力不仅包括文字表达，还包括口头表达。在很多学习活动中，善于演讲，能够准确、自如地表达自己的思想是一种重要的学习能力。语言是与人交流的工具，也是思维能力的表现，不注意表达能力的训练，不仅影响与他人的交往，而且会影响思维的发展，进而影响学习。景弘中学将学习小组制度化、规范化，实行讨论式的学习，使问题通过学生间平等的合作讨论来解决，同时给学生提供大量的展示机会。这种课堂模式能有效地提高学生的表达能力。这种能力不仅能有效的提高学习能力，而且对于学生今后的学习、生活、工作而言，都将是一笔难得的财富。

此次考察学习是一次难忘的学习经历。不论是听课还是听讲座，对我来说都是受了一次极好的教育，也是对我教学工作的鞭策！我认识到，作为一名教师，树立终身学习的意识，不作井底之蛙，在反思中调整自己，努力践行新课程理念，努力实施素质教育才是根本，才能不虚此行！总之，这次的外出考察学习我学到了很多东西，也增长了我的见识。在以后的教学中，我会努力地去实践学到的方法和理念、更好地发挥自己教学的水平，实现参加这次外出培训的目的，让自己的教学教艺更上一层楼。

2012/04/05

第五篇：景弘中学学习小组报告

景弘中学学习小组的调查报告

共同体专家一针见血地指出：我们的学习小组功能发挥不好。

我们自身也认为：学习小组没有得到充分、规范的利用，极大影响了我们的课题。结合过去的研究和观察，现对我校学习小组存在的问题，以及如何解决的方案报告如下。

第一部分问题与措施

一、最严重的问题：加扣分不一致、不科学，在学生心中造成“不公平”的印象，副作用很大，是一颗毒瘤，必须挖除！

现象1：这是一个老问题，依然未得到很好解决。有的班级有的科目是0.5分、1分的加，一节下来与其它课堂造成天壤之别，最多的时候一节课下来超过3分，甚至达到5分以上，造成整个学习小组这个生态系统失衡。

分析：这是个别老师私心太重的表现，是一种“愚昧”、“无耻”的表现，为了让学生倾向于本学科，便盲目地加大分值，导致对其他课堂、学科不在乎的后果。也是学生和班主任意见最大的一点。

解决措施：⑴、以学校和年级名义要把这种行为纳入考核，要处罚这类行为，校验评组将对这项规范的操作进行从重扣分；

⑵、班主任要带头维护本班的评价系统，自己做好标杆，不滥加滥扣分，同时，对本班其他科任老师的课堂加扣分要监控，如果超过一定范围，要调整到能接受范围内，并确认类似现象以后不再出现；

⑶、学校统一的加扣分标准为0.1-0.3。学生赞同的方法是：综合几个方面的评价，如上台参与、质疑、形式等一节课总体情况予以加扣分。当然，作为老师也可以灵活运用，进行专项内容评分，要什么评什么，但一节课下来各组差距不能大于0.5。.现象2：加分不科学，有的老师一节课就那么两三个专题，让展示的两三个组的有很大的加分机会，而没参与展示的组就不给加分，导致有的课上展示组加了1.5，而没展示的组就感到老师不公平、偏心，有些同学暗地里赌气、埋怨。也有的老师，记起来的时候，进行加分扣分，可是轮了两三个组后，因为时间等原因，忘记给后面的组加分了。

分析：这是老师个人操作技术不高的表现，也是不重视学习小组评价的表现。解决措施：⑴、提高个人教育水平（非教学水平），如果这节课确实不能每个组都上台展示，其他组就应在板书、质疑、补充方面提供加分机会，保持整体平衡；

⑵让哪个组展示，要说明理由，并尽量不同节次让每个组展示的机会相近； ⑶有时候不一定要分组，就让各组自由争抢机会；

⑷自己记性差，可以交由学生协助计分。

现象3：学生加扣分记录有“徇私”等不公平现象。有的虽然老师讲了加扣分，但不记；有的因为关系好，下课后会找值日班长去消分。有的值日组长也会这样。

分析：这是班主任班级管理的疏漏，没到位。

解决措施：⑴、加强班风建设，树立公平、公正的风气；

⑵、做好思想工作，引导学生领悟加扣分的目的何在；

⑶、完善值日制度，值日班长可由两位不同组的人共同担任，班长要管理值日班 1

长；组长要及时监管值日组长，同时组长也要接受组员的监督；

⑷、及时公开评价结果，有的班级专设白板、有的在黑板一栏，让加扣分公开公正； ⑸、对不公正行为及时处理，做好教育。

二、学习小组的利用停留在表面，没有深入发挥它的功能，尤其是小组学习对

子、师徒以及课堂上小组的分工大多有名无实；组长做常规事务做得还好，但在课堂过程管理、组织、评价方面发挥不好。

现象一：大部分班级都还是搭建了这些架子，但落实不好（落实好的班级，成绩绝对不错，那些只弄出个形式的班级则推行艰难）。课堂对子之间无对学、课后无兵练兵、兵强兵；师徒之间的考评制度不健全，无落实，不知道怎样利用。组长收作业、发资料比较勤快，老师说的加扣分还是能记载，但少自主管理。

解决措施：

1、把学习对子、师徒编排清楚，不要弄得不明不白，或者模棱两可，一开始的时候不妨简单一点，就按综合的设置，等待完善了再分具体科目；

2、完善评价制度，很多做得好的班级就是把徒弟的表现和师傅的评价挂钩，徒弟课堂表现好、考试有进步就给师傅加分、奖励，评选优秀师傅；

3、组长培训：由正副组长分别针对学习（预习、合作、展示、导学案等）和行政（卫生、纪律、就寝等）带领本组制定基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。利用主题班会各小组发表就职演讲，介绍小组管理方案，小组成员表态。带：老师给组长提出要求，定期对组长进行培训，要求组长起好带头作用，管理好本小组。评：一段时间后召开一些班会，如“夸夸我们的好组长”，定期评价小组长。对于个别不服从组长管理的学生，一方面利用小组会议教育该学生，个别还严重的则要班主任对其进行批评教育，采取更严厉的措施。

现象二：不知道在课堂上怎样发挥小组功能。

分析：科任教师培训不到位。

解决措施：要老师根据本学科特点首先培训好本学科的独学方法、对学方法、群学方法，然后由组长（或学科组长）按照学科老师提供的方法进行。比如政治学科：独学时候就是先阅读教材，在教材做圈画勾点，完成导学案上的“自学导航”，然后思考专题（列要点）；对学时候就和学习对子进行交流，此时基本围绕导学案上的内容进行；群学和组内小展示的时候，组长要发挥大作用了，可以先要C层学生把指定内容跟大家展示一下，大家帮忙补充；可以进行分工，哪些人上台板书，哪些人继续围绕问题进行讨论、拓展（联系生活、社会，有什么、是什么、怎么做）；可以安排进行表演，组长就是导演，分工、彩排；班内大展示的时候，要指定人上台的上台、补充的补充、板书的板书。组长在整个过程中要负责本组纪律。

各个学科老师自己要明确要学习小组干什么、怎么做，并告诉学生、告诉组长，并进行培训。

附昌乐二中的做法：

高效学习小组：每班共9个小组，每组6人，小组内部根据成绩合理搭配，采用AA、BB、CC组内分层学习模式，C层为待优生。小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的积极性。平时活动以组为单位开展，例如收作业，平时的评价也是如此，表彰小组而不是个人。小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设

很注重评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评选出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任负责定期对小组长进行培训，定期召开学习小组论坛。

高效学习小组组长——动车组的分动力机

①小组长要善于团结同学、帮助同学，带领全组成员打造积极向上的学习团队，勇敢担当起学习小组的学习领袖角色。

②小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。

③小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，做到学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小组长要建立针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，每周总结公布一次评价结果，以督促小组成员不断反思，不断进步。

⑤小组长要组织小组成员利用好自主学习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。

⑥ 小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。

（3）高效学习科研小组

全班每个学科设立一个高效学习科研小组，每个小组由9人组成，每个高效学习小组均有一人进入一个高效学习科研小组，基本是各组中该科成绩最好的同学。每个小组都设立一名组长，该组长既为该科的学科班长。如果在平时授课过程中，遇到冷场的问题时，此时该成员可发挥作用，必须有人回答问题。高效学习科研小组召开一次由任课教师参加的学科研究会，和老师一起研究学科教学问题。每科任课教师都要的本学科的高效学习科研小组成员进行指导和培训，也可对其加营养餐。

三、学校管理层面要跟上。

措施：

1、班级内部首先要落实对学习小组的评价，重视学习小组的作用；

2、学校（学工处、年级）每周要对学习小组有评比，有周情反馈，每月（至少半学期）要大规模、隆重评选优秀学习小组、优秀小组长，并公开表彰；

3、期末学校荣誉评选与学习小组评价挂钩（如要获得校三好学生或优秀干部，所在组需达到什么条件、个人得分要达到什么条件）；

4、每学期根据学习小组评分，定学生综合素质ABC三等，并张榜公布。

第二部分行动建议

1、设计专题，举行一次学习小组的体验式培训

2、期中考试后，各备课组设计本学科课堂上学习小组的“操作路线图”，并组织学生培训；

3、落实学校层面的管理。

4、各班设置专门的学习小组评价区（或白板或某处固定黑板），节节评，天天公布。确定

不同阶段，课堂要评价的几项内容，要什么评什么，但一定要用好，用公平；

5、多手机校内小组建设与管理的优秀典型，并推广。

6、小组评价的多元性：在高校课堂上评价功能的多元性概括地讲表现为即时性、纠错性、激励性、导向性、延展性、实效性等方面。其次是评价主体的多元性，师评、自评、生生互评以及家长评价等。

7、老师的幽默：当然更多兴趣的激发需要在课堂上实现，老师亲切的笑容、幽默的谈吐、和蔼可亲的态度、善于激励的语言等形成轻松畅快的学习氛围，都可以最大限度的将学生的兴趣提升到最高点。

座谈会内容反馈

1、大家认为要选什么样的组长？

老师：正义感强，强势，有责任感。成绩在B等以上。

学生：有正义感，有威信，性格好，成绩可以好，但是次要的，要勤快，脾气要好，不能扣了分就怪组员，以理服人，能积极和组员沟通的。

2、怎样选组长比较合适？

老师：首先是自己选，也会征求学生意见。

学生：赞同我们自己选，这样我们心甘情愿一些。

3、小组多久换一次比较合适？

老师：一般一个学习，个别极不合适的途中也会换。

学生：针对是否对目前小组编制满意的回答（共18人做了回答）：满意的10人，凑合的6人，觉得要换一下的2人。认为期中考试要换一次的8人，一学期换一次的6人，一直都不要换的4人。

主持人意见：一个学习小组不宜更换过于频繁，容易造成组员心志涣散，不利于增强小组凝聚力和培养团队精神。但当一个小组的编排确实不合理，如学生所说：全部都是喜欢讲话的，或者个别组员之间矛盾实在难以调和的还是要微调。一般来说，一个学期变动一次为宜。

4、对小组的评价怎样落实？

魏永红：让两位值日生早上管早读，对声音、状态、到校三项进行评比，得分高的表扬，扣分的下午留校，大声读书，直到班主任满意为止，坚持一周，早读声音又大状态又好，形成了习惯；下午放学后，随机抽几本看有没有更正，没有更正的留下来，认认真真地更正好了才能放学，坚持一周，也能形成习惯，班主任要做好收尾工作。

每天评2个优秀组；每月评几对优秀师傅。

张月红：班主任是小组长的强大后盾。对不服从组长管理的要做好教育工作，形成好的风气。

1011班实行了由李金良首创的班币奖励制度，并制定了完善的方案，目前在初一年级得到推行，增加了趣味性。

大部分班级采取的是奖励第一名（或者前两名），最后一名的则要受到惩罚（搞卫生等）。

5、怎样培训学习小组？

袁斌：将各组最优秀的小组集中到一个地方上课，让其他同学看，该怎么做。

温馨提示：

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1、任何形式的教学改革，总离不开最基本的教育规律，要想做得更好，只能将这些教育规律发挥到极致。

2、付出和收获不一定成比例，但如果成比例，一定是正比例；机遇偏爱有准备的头脑。

3、若想改变学生，先从改变自己开始。

4、教师提升自己离不开，多读、多写、多思考、多实践、多反思、多积累。

5、给自己一个信仰。