景弘中学苏校长的十大人物评选材料

第一篇：景弘中学苏校长的十大人物评选材料

株洲十大课堂教学改革人物评选

景弘中学苏志宏校长校长的申报材料

苏志宏，株洲市景弘中学校长。景弘中学“一三六”教学模式创始人，自2008年底带领学校进行课堂教学改革，三年来致力于高效课堂的本土化建设，苏志宏校长校长坚定决心、全力投入、深刻领悟、身先士卒，带领学校改观念、变方法、助教研、促管理、建文化，使学校成为了株洲市乃至湖南省知名的课改学校。

正如我校一位老师如此概述他三年来的工作状态：“知天命的苏校长，只因为看到高效课堂改变师生生存状态的真谛，勇敢担当起学校课改领头羊，读书、逛课堂、外出学习、组织研讨成为近三年来的主要工作。经常看到他在45间教室漫步的身影，一趟走下来，几乎每次都要个把小时，或驻足观看、或静声聆听、或锁眉思索、或展颜微笑；也常常看到，办公桌前，苏校长细致察看课评专员的验评单、巡课表，从中感受喜怒哀乐，以此运筹帷幄；稍有空闲翻阅各类有关课改的报刊杂志、书籍资料，既是了解全国课改动态，搜寻经验，也是不断给自己充电，为了更好引领学校发展；组织各类业务论坛，即时召开各种会议，及时反馈、落实到人，不避讳问题，不畏惧问题，也不将问题留到过夜；现在有点名气了，来学校听课的也多了，参加的活动也渐渐多了，还要毫无保留地跟大家讲，希望有越来越多的人共担课改大业„„‘累，并快乐着’，成为苏校长偶尔总结自己生活的一句短语。”

总结三年路程，可以发现苏志宏校长分别从以下几个方面投身于课改实践的。

一、坚定意志从观念突破

“学生跟不上教学进度，教师一味地讲，学生被动地接受，这就是当时的状况。”说起当初改革的动因，苏志宏校长说，这源于对学生学习状况的考查。“课堂既是学生学习的主要形式，也是学生的一段生命历程、一种生活，而生活中不能没有快乐。在传统的课堂中，学生上课不爱听睡觉者有之，不屑于教师的喋喋不休者有之。学生就像是在油锅里煎熬。”

2008年，在杜郎口中学的一次参观学习，让苏志宏校长眼前一亮：田字形围成团的各个学习小组，当老师把一个个学习专题下达到组时，学生的讨论与探究是这样的专注与热烈。语文课上到至兴处，学生甚至会挥笔现场写作一篇篇优美的短诗文。

能否让景弘的学生也能在享受快乐的课堂，体验生命的狂欢？课改如同，从油锅里面捞孩子，下手晚了，孩子就要“焦”。从山东回来后，苏志宏校长即开始指导师生从课堂突围，把课堂的话语权还给学生。

苏志宏校长在株洲市初中课堂教学改革现场会给市教育局领导、全市初中校长们做报告的时候讲到：“课改最关键的就是变观念，所以说课改不如说是课变。我们的教学应该是什么呢？就是‘以生为本，以学为本’。

‘以生为本’可以概括为十六个字——相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生。相信学生是师德，解放学生是教育的使命，依靠学生是一切教育的智慧源头，发展学生是教育的根本。相信学生是教育的力量源泉，是教育的不二法门；相信学生意味着尊重，意味着放权，是增强学生自信心和激发学生自主性，创造

性的力量源泉；相信学生就是充分信任学生，不怕他们出问题，允许他们出问题，容忍他们出问题，让他们在大胆实践探索中，在解决问题中成长、成熟。

传统的课堂因为太多的‘不相信’，导致不放手、不放心、不依赖，才会有公然的替代与包办，才会有干预和命令。

‘以学为本’也可以概括为十六个字——以学定教，以学论教，多学少教，自学为主。以学定教就是要以学的方式定教的方式，以学的内容定教的内容。以学的进度定教的进度，以学定教顺学为教，不教而学。”

苏志宏校长在推行课改过程中发现，课改最难的不是家长、学生，而是老师，课改最难的不是方法、技巧、操作技术手段，而是观念的改变。于是，果断地采取“走出去”和“请进来”的办法对老师进行洗脑和动手。

学校出资派遣老师赴全国各地课改名校观摩学习，通过“走出去”，感受课改氛围，学习课改典型，形成课改观念。自2008年至今，学校已经派出8批次教师到杜郎口中学研修，每次都在14-30人之间，短则一周，长则10天。每位老师一去就是两三千，到目前学校已有100多教师去过杜郎口。特别是近三年，学校每新聘一批大学毕业生，必定都会组织研修。苏志宏校长也特别注重加强自身学习和拓宽自身视野，除了几次亲自率队去杜郎口外，还带领四十余名骨干去江西课改名校宁达中学。自己于2010年赴成都、2011年飞重庆，派代表两去江苏、两去广州，凡事有益于学校课改的活动，苏志宏校长都毫不吝啬地鼓励参加，也只有是关涉课改的活动也才能吸引他的眼球。

在“走出去”的同时，也经常“请进来”，以便更好地达到专家引领，典型示范、行为纠偏的作用。2008年底，邀请了市内知名专家进行启蒙；2009年，邀请到了杜郎口著名教师徐利和徐立峰前来学校现场授课；2010至今，邀请了《中国教师报》培训基地的刘爱军、于春祥、付秀娟、徐平等多位专家纷纷到我校指导课改；2011年更是邀请了“高效课堂”首倡者、中国共同体秘书长李炳亭来校讲座、指点工作。有一次，苏志宏校长晚上11点依然守候在长沙黄花机场，只为见到李炳亭先生一面，邀请其来景弘中学讲学。苏志宏校长颇有感慨地说：“作为校长，既是学校课堂改革的引导者，也是学校工作的服务者。这点累，这点苦算不了什么！”

在课改的工作方面，苏志宏校长是热情积极的，同时也是坚决强硬的：整体推进，强力推行，不换思想就换人，不动摇，不怀疑，不留死角，不存幻想。全校每个年级每个班都要推行，每个学科每个人都要推行，没有特殊，没有退路。

在他眼里，围绕课改的事情才是正事，唯有抓紧时间学习经验，改变观念，才能让正在推行的“高效课堂”真正“高效”。

二、积极钻研变方法

苏志宏校长意识到，中国教育不是缺少观念，而是缺少行动的方法。新课程改革与学校所推行的课堂教学改革其实是殊途同归，目标一致。如何将高效课堂本土化，如何保证高效课堂在景弘中学生根发芽、开花结果，如何避免使学校课堂教学改革不落入形式、不半途而废，这都是需要大量的方法来实现。因此，必须带领全校老师积极钻研探究方法。他将“课堂流程再造和评价”、“导学案编写”、“学习小组建设”作为学校的三大抓手。

⑴、首先是再造课堂流程

苏志宏校长明确地告诫老师：不要拿“教无定法”来反对模式，别忘了前面

还有一句“教学有法”，后面还有句“贵在得法”，符合规律的模式就是生产力。通过大量地学习、研讨、论证，他组织学校专家团队创设了景弘中学“五步三查六环节”的课堂教学流程，五步即为：独学、对群学、组内小展示、班内大展示、整理与达标检测。六环节与五步相对应，即为：课前抽测、明确目标、合作交流、展示提升、穿插巩固、达标检测。

“这些环节仿佛构筑大厦的钢筋、水泥，谁你怎么用，谁你怎么设计，你只要不用烂木头，只要不搞假冒伪劣，你一样可以体现自己的风格，你一样可以打造出精彩纷呈的课堂来！”学校通过业务论坛、业务考试、公开课等形式，让课堂流程深入老师心中，通过验评形式督促每一位老师都熟练掌握。

在苏志宏校长的领导下，学校形成了预习课、展示课、复习课、试卷讲评课等多种课型的教学方法，目前学校已经完成了对课堂环节的形式掌握，走上了内涵和效度提升的境界。

⑵、加强《导学案》建设

这是一条复杂的探索之路。三年的课改经历了《教案》→《学案》→《预习导航》→《学教导航》→《导学案》的这一艰难过程。每一次变化，都体现了以苏志宏校长为首的景弘人的心血。

为了编制好导学案，苏志宏校长费了不少心血。首先是导学案的作用，意识导学案是教师的“导案”，学生的“学案”、“练案”和综合性评价于一体的导学性文本，是学生学习的“路线图”、“施工图”。其次，是明确了对导学案的编写要求：研读课标作指南、吃透教材打基础、紧扣目标抓落实、分层学习重差异、学法指导在其中、集智备课作保证。

对导学案有了明确认识之后，苏志宏校长在落实编写导学案的集智备课方面做了大刀阔斧的改革。这个改革极大地体现了他敢为人先、无所畏惧的精神。传统的集体备课往往是一周只有半天，并且常常夹杂着公开课等活动，更甚至只要一有特殊情况冲掉这仅有的半天备课，时间更难保证，所谓的集体备课有名无实。在2010年下期，学校也采取过全校教师星期一晚上集体备课的形式，增加了备课时间，尽管每一个周一晚上他也是守在学校，与老师们同甘共苦，但由于学校不是寄宿制，在一定程度上给老师们增添了一定负担。

苏志宏校长反思道：课改不是给老师们增加负担，而应该是改变师生共同的生存状态。从2011年上期起，每周二三四，上午语数外老师上课，其它科目集智备课，下午其它科目上课，语数外老师集智备课。同年级同学科老师在规定时间，集中在办公室，经“初备”、“个备”、“集备”，将全组老师的智慧集中在一起，编写出高质量的导学案。

每到上班时间，只要一有空闲，他就往老师们的办公室、学生的教室跑，看学生的课堂状态、看老师们的备课状态。

⑶、紧抓学习小组建设

学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体，旨在促进不同程度的学生在小组内自主、合作、探究学习、共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、个性和谐发展的学习创新型组织。

从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式、最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂

教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。

苏志宏校长大胆地改变学工处职能，要求学工处加强对学习小组的研究，开展多种以学习小组为单位的活动。特别是在苏志宏校长的支持下，每个学期都将由学校出资组织优秀的学习小组长、优秀学习小组成员进行社会实践活动。

三、多种形式助教研

应该来说，每一次外派老师

三、全力构五大支撑

1、多渠道组织培训

⑴、多次组织老师外出研修。让老师们到全国各地课改名校去感受课改氛围，学习先进课改方法，拜师学艺。至今，学校已经派出8批次教师分赴杜郎口中学进行研修，并多次派学校骨干赴成都、广州、江苏等地参加培训与学习。苏志宏校长校长认为：学校绝不吝啬对教师的发展进行投资，培训是教师的一种福利，教师发展了学校就发展了。

⑵、邀请专家来校引领示范。邀请了《中国教师报》采编部主任李炳亭、市教科院领导、杜郎口中学课改专家、中国名校共同体专家多次来我校讲座、指导工作。

⑶、大胆搭建发展平台：2010年9月，我校正式加入中国课改名校共同体，与全国课改名校互相学习、交流、共同成长。

⑷、组织学校业务考试：随时下发学习文件，并组织教师进行考试，以督促教师掌握课改理念和方法。

⑸、开展学校研讨和论坛：定期举办学校全体教师参加的体验式培训，改变了教师观念，提升了教师素质。像2011年上期，我校就举办了六期业务论坛暨体验式培训。每次业务论坛，苏志宏校长校长都到场参加，将其作为学校最重要的常规工作之一。

2、坚持做好反思

在课堂教学改革中、及时检查、及时评价、及时反馈是高效课堂的有力保障。在我校反思的形式有

⑴、教师反思晨会：周二到周五早上7：50－8：10

以年级部为单位，组织形式多样，可以是年级主任主讲，可以是教师教学反思，可以是班级工作的检讨。

⑵、学生反思夕课：每天下午放学前的一刻钟，学生自行组织，班主任参与。⑶、学校反思周报：每周一学校都有周工作反思周报

3、利用好课堂评价

⑴建立符合新课程理念，高效课堂要求的课堂评价标准；

⑵建立聚焦课堂、评价课堂的机制：

把学校的一切工作指向课堂，成立学校验评组，聘请来自一线的骨干教师担任验评专员，每天对学校三个年级的课堂进行验评。形式有学校验评组的蹲点听课、巡堂课、年级向学校的申报课和备课组内的晒课。

4、构建“三横多纵”扁平化管理

建立从行政管理角度形成校长→年级组→班级的三级管理模式。在教学方面形成校长→验评组→学科组→老师，四组管理模式。

从而构建“三横多纵”扁平化管理模式： “三横”――三个年级部，“多纵”――

各学科部。

5、营造学校课改文化

新课堂教学模式催生学校新文化的生成，学校催生的课改文化，支撑着课改的有序进行。努力营造学校反思文化、批评与自我批评文化、“比”的文化、及时性文化：“及时”是最大效率。

学校的课堂教学改革激活了教师，也激活了苏志宏校长校长，他是学校课改的支持者、组织者，也是学校课改的指导者、研究者与合作者。三年来，学校在课堂教学改革中积累了不少经验，但他也清醒地意识到依然还发现了很多问题，课改没有终点，而是永远在路上。

2011年作为株洲市课堂效益建设年，在苏志宏校长校长的带领下，景弘中学已经勇敢地走过了一段路程。他深刻地认识，自己应更以教育人的热忱带领景弘人继续探索，戒骄戒躁；他也真诚地希望，在课改的路上有更多的志同道合者一起前行、共同成长！

课改期间，在苏志宏校长校长的带领下，学校取得了众多荣誉，先后被评为全国民办教育示范校、湖南省民办教育特色实验学校、中国名校共同体理事校、湖南省初中校长工作研究会副会长单位；由于课堂改革，我校得到上级部门的高度关注，学校于2010年承办了湖南省中小学校长年会之“办学理想与高效课堂”论坛、湖南省生物教学年会；2011年受邀参加首届中小学校特色发展校长论坛，苏志宏校长校长做了汇报；今年，学校又承办了株洲市初中英语有效教学研讨会、株洲市初中课堂教学改革现场会。其中，市初中课堂教学由市教育局主办、我校承办、《中国教师报》协办，来自全市350名县区教育领导、校长参加，取得巨大反响。每次活动，他都精心筹划、细致安排，确保了每次活动的圆满成功。

学校课堂改革被《中国教师报》、《株洲日报》、《株洲晚报》等多家媒体报道，2011年5月，《湖南教育》杂志以《“魅力课堂”是这样锻造的》为题，以封面标题、刊首社论、七版专题万余字报道了我校的课堂改革。

学校课堂改革初有成果，作为校长，坚持打开大门欢迎志同道合者来校观摩、交流。学校两次编写课改读本《让课堂焕发生命的活力》，并无偿送给来校观摩和参加活动者；自己带头并鼓励学校老师毫无保留地给参观学校的领导、老师介绍我校课改经验；有的学校要求参加我校的业务论坛、体验式培训等内部活动，他都毫不犹豫地表示欢迎；2011年上期，学校还委派教师到荷塘区好几所学校免费送课，进行课堂教学交流；有株洲市七中、炎陵县近十所学校等到我校长期蹲点学习，学校均以开放、热情的态度接纳他们，从未收取任何费用。至今为止，已经有市内外各级教育行政部门、中小学校领导、老师逾5000人次的观摩量。尽管事务繁忙，他仍经常抽出时间，亲自为前来交流的领导、老师现场答疑，做到知无不言言无不尽。

工作当中，苏志宏校长校长告诫全校老师，取得的荣誉与成绩并不能代表什么，必须脚踏实地，身先士卒以行动实践课改，走内涵发展之道，走特色强校之路。作为校长，是学校的关键人物，他以身作则，坚持以乐观的心态鼓舞师生、坚定的态度鞭策师生、饱满的热情感染师生、过硬的本领引导师生。

株洲市景弘中学

2011年6月

第二篇：2013景弘中学精彩回眸范文

2013景弘中学精彩回眸

景弘中学办学十年，已成为湖南品牌学校。学校先后被省教育厅评为“湖南省骨干民办学校”(全省仅十所学校获此殊荣)、“湖南省教育科学研究基地”(全省唯一一所民办学校)、“湖南省教师培训基地”、“湖南省特色民办学校”。【景弘回眸】2013年，国家重点课题“高效读写研究”落户景弘，景弘正式成为高效读写全国示范基地，在不增加课时负担并保证理解率不低于80%的前提下，学生阅读速度可达4000字/分钟，一年阅读量可以达到500万字以上，是国家课程标准十年的总和。

【景弘回眸】2013年5月8日，《中国教师报》以七版联动，4万多字的长篇幅，特别报道景弘中学办学成果和典型经验，在全国引起强烈反响，湖南省原副省长、省民办教育协会会长唐之享同志特别批示：号召全省学校学习和借鉴景弘经验。【景弘回眸】2013年5月12日，湖南省教科院学术委员会13名委员组成的专家团队，来我校教学调研。专家团对景弘的教学作出了高度的评价，并在《湖南教育》用九版篇幅全面推介景弘的教育教学改革。

【景弘回眸】2013年5月22日，“湖南省校本教研现场会暨景弘中学校本教研成果汇报会”在景弘中学举行，来自省内外500余名专家学者观摩了我校“微教研、反思会、教学沙龙、业务论坛、成长学院、课题研究”等多个方面教研成果。【景弘回眸】2013年3月12日，应中国教师报、中国教育新闻网联合邀请，景弘中学李飞国副校长等做客北京，参加题为《发现本土经验，推动教育变革》的论道教育沙龙，现场面向全国直播。景弘中学6年来的课改，得到了倡导课改的国家教育媒体的关注。

【景弘回眸】举全校之力深化课改，学校创造了以微小组、微课程、微教研为标志的“微时代”和以拼学、拼教为标志的“拼时代”，并获评“2013全国高效课堂创新成果〃创新课堂奖”。

【景弘回眸】2013年11月17日，株洲市创新型家长会现场观摩活动在景弘中学举行。体验式家长会深得家长和学生喜欢。很多家长表示，“以前好怕开家长会，只是碍于面子不得不去。但景弘的家长会，有特色，有味道，有价值，真心喜欢！” 【景弘回眸】2013年，我校中考成绩再攀新高：5A人数达193人，创历史新高，居全市最前列，95%的学生顺利考入二中、四中等省示范性高中，一批尖子生被保送二中创新实验班和四中理科重点班。

【课堂内外】景弘中学一年一度的“体育节”和“校园文化艺术节”，精彩纷呈。体育节举办手语操、武术操、广播操、跳绳、篮球、拔河、踢毽子等系列比赛活动，校园文化艺术节举办班级文化建设大展评、最美教室评比、唱响景弘〃校园十佳歌手大赛、美术作品展、元旦文艺汇演等活动。

【课堂内外】景弘中学学生社团是学生成长的另一个天地，学校有小记者协会、弘毅文学社、吉他社、葫芦丝社、合唱团、漫画社、国学社等十几个学生社团，为学生全面发展提供了广阔的成长空间。

【景弘回眸】教研推动课改，课改成就名师。景弘课改五年来，学校教师在各级各类报刊发表或获奖论文达900余篇；课题《景弘中学“一三六”课堂教学模式纵深研究》成为省重点研究课题；五年间，景弘教师以专家、学者身份应邀外出讲学、上示范课达500余人次，足迹遍布大江南北二十余个省市自治区。【景弘回眸】2013年，景弘中学承办了湖南省高效课堂教学现场研讨会等多个大型学术活动；组织了陕西师范大学在职硕士生培训、湖师大“影子教师”培训、湖南省中小学骨干教师培训等教师培训任务；接待全国各地学校参观学习12000多人次。

【景弘回眸】景弘课改名扬五湖四海，远自内蒙古、黑龙江，近自省内各州市的教育同行纷纷组团来校参观学习，从小学到初中，从高中到大学，五年间累计来校参观老师达3万余人次。景弘中学的教育理念、教学方法、管理经验影响着一批又一批教育人，引领着一个又一个学校向前发展。

【景弘展望】2014年秋季学校新校区全面建成并投入使用。新校园占地达74亩，将建成含新教学楼、图书馆、综合实验楼、科技楼、食堂、学生公寓等总建筑面积达40617平方米的各类建筑。新校区绿化覆盖率达45%以上，功能区划明确，建筑布局合理，环境十分优美，是理想的学习和生活场所。

第三篇：赴景弘中学学习心得体会

赴景弘中学学习心得体会

九澧实验学校 韩艳红

为了学习先进课改经验，深化课堂教学改革，打造高效课堂，2013年12月19日，我校组织部分教师外出到株洲景弘中学学习考察。我有幸成为其中的一员，这对于我来说是一个难得的学习机会，当我怀着激动、期盼的心情，带着教学中存在的困惑、疑问走进景弘中学的校门时，我深深被他们的校容校貌、教育理念、办学特色、师生风采深深地吸引着。真不愧是湖南省课改样板示范校和校本研训示范基地。当我走进课堂时，再一次被教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作震撼了我。虽然这次学习活动已经结束了，但所参观之处无不给我留下了深刻的印象，以下我将谈谈这次外出学习的体会。体会一把课堂还给学生，学生互相帮助，活动自由。

景弘中学的课堂模式 “一三六”高效课堂教学模式。高效课堂“以学生为中心”，倡导“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的学生观，“以学定教、以学论教、先学后教、自学为主”的教学观，培养学生自主、探究、合作学习能力，精心设计课堂教学流程，让学生自己观察，自己思考，自己表述、自己动手、自己总结，把课堂主动权、出彩权交给学生，让课堂成为“知识的超市、生命的狂欢”。

“三人行，必有我师焉。”同学是我们学习中的第三位老师。学习不仅需要学生与教师之间的双向传递，更需要同学之间的多

向交流，同学之间的协作更方便。教师在教学中，充分挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

教师不再是高高在上的传道授业者，而是把自己融入到学生中去，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在课堂上，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。老师起到了画龙点睛的作用，这里教师真正成为“导师”，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

学生实行讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习，从而提高教育教学效率。

体会二充分调动学生的学习热情。

这是我在平时教学中遇到的最大问题，也是最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是充分尊重和信任每一个学生。课堂教学中不存在歧视和嘲笑，而是欣赏和佩服、肯定。学生得到充分尊重了，学生都有了学习信心了，学生的学习积极性就较容易被调动起来了。景洪中学还通过一些具体措施激励学生努力学习。一是划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以方阵为单位，围坐在一起。这样也消除了以前前排和后排的区别，每个学生平等地坐在了一起。二是课堂上做到参与无错的观念；培养学生参与的积极分子、积极评选课堂积极分子、优秀学习小组长等。三是小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。四是及时的奖励和鼓励制度。最明显的评价方式是评价小黑板，小黑板评价项目内容可由教师根据实际需要进行设定。想要培养学生哪方面的能力，就评价学生的哪一方面，这样有利于教师有重点的培养学生的良好学习习惯，提高学生学习能力。

体会三教育的成功源自教育细节的成功。

校园环境优美，校园文化氛围浓厚。走进校园就看到学校的墙壁上，宣传栏中，教室的窗户边，教室墙壁上处处有课改宣传，有各种教师工作制度，有培养和发展学生的目标，有学生的各种成果展示，有名师、名生宣传等等，都给人一种奋发向上的气势。在细微之处体现着教育者为学生才能的展现和拓展所做的努力与良苦用心，这些做法对我们都是一种启发和提醒，如果我们在这些方面进入了一种常态的话，那么对于学生身心的健康成长、才能的展现无疑是一种促进。

此次考察学习是一次难忘的学习经历。不论是听课还是听讲座，对我来说都是受了一次极好的教育，也是对我教学工作的鞭策。我认识到，作为一名教师，时刻树立终身学习的意识，不作井底之蛙，在反思中调整自己，努力践行新课程理念，努力实施

素质教育才是根本，才能不虚此行！在以后的教学中，我会努力地去实践学到的方法和理念、更好地发挥自己教学的水平，让自己的教学教艺更上一层楼。

第四篇：景弘中学学习考察心得体会

景弘中学学习考察心得体会

——彭银波

学习是伴随教师终身的大事，为学习先进课改经验，深化课堂教学改革，进一步推进教学改革的发展，在学校领导的带领下，我校全体教师外出到株洲景弘中学学习考察。

这是一个难得的机会，我怀着激动、期盼的心情，带着教学中存在的困惑、疑问进行实地考察学习。我和外语组的老师们一起听了两节英语课，并和其他所有来参加考察学习的老师们一起听了一场专题讲座报告。景弘中学是湖南省课改样板示范校和校本研训示范基地。虽然这次考察学习活动已经结束了，但所参观的学校的校容校貌、教育理念、办学特色、师生风采，无不给我留下了深刻的印象。尤其是其教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作深深地震撼了我。以下我将谈谈这次考察学习的体会。

景弘中学不论是英语课还是其他课，不论是新授课还是复习课，他们的模式都是一样的，即“一三六”高效课堂教学模式。高效课堂“以学生为中心”，倡导“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的学生观，“以学定教、以学论教、先学后教、自学为主”的教学观，培养学生自主、探究、合作学习能力，精心设计课堂教学流程，让学生自己观察，自己思考，自己表述、自己动手、自己总结，把课堂主动权、出彩权交给学生，让课堂成为“知识的超市、生命的狂欢”。

体会一

把课堂还给学生，学生互相帮助，活动自由。

“三人行，必有我师焉。”同学是我们学习中的第三位老师。学习不仅需要学生与教师之间的双向传递，更需要同学之间的多向交流，同学之间的协作更方便。通过同学之间的讨论、争辩，有助于开拓思路，激发思维，互相促进。在教学中，给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在教学中，充分挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

教师不再是高高在上的传道授业者，而是把自己融入到学生中去，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在课堂上，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。老师起到了画龙点睛的作用，这里教师真正成为“导师”，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

学生实行讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习，从而提高教育教学效率。

体会二

充分调动学生的学习热情。

这是我在平时教学中遇到的最大问题，也是最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是充分尊重和信任每一个学生。课堂教学中不存在歧视和嘲笑，而是欣赏和佩服、肯定。学生得到充分尊重了，学生都有了学习信心了，学生的学习积极性就较容易被调动起来了。景洪中学还通过一些具体措施激励学生努力学习。一是划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以方阵为单位，围坐在一起。这样也消除了以前前排和后排的区别，每个学生平等地坐在了一起。二是课堂上做到参与无错的观念；培养学生参与的积极分子、积极评选课堂积极分子、优秀学习小组长等。三是小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。四是及时的奖励和鼓励制度。最明显的评价方式是评价小黑板，小黑板评价项目内容可由教师根据实际需要进行设定。想要培养学生哪方面的能力，就评价学生的哪一方面，这样有利于教师有重点的培养学生的良好学习习惯，提高学生学习能力。

体会三

教育的成功源自教育细节的成功。

校园环境优美，校园文化氛围浓厚。名人画像、雕塑、格言警句随处可见，学生的绘画作品、书法作品、小制作、工艺品等在细微之处体现着教育者为学生才能的展现和拓展所做的努力与良苦用心，这些做法对我们都是一种启发和提醒，如果我们在这些方面进入了一种常态的话，那么对于学生身心的健康成长、才能的展现无疑是一种促进。

景洪中学在导学案建设、课堂流程、学习小组建设、课堂管理和评价方面等方面都为我们提供了宝贵的学习经验。

在知识经济时代的今天，我们倡导“终身学习”。那么，培养学生的学习能力才是当前的首要任务。而我个人认为，景洪中学的“一三六”高效课堂教学模式在培养学生学习能力方面是一种有效的模式，能够充分、突出地培养学生各方面的能力，包括独立探求知识的能力、与他人合作的能力、流畅的表达能力等。

一、独立探求知识的能力

这种能力也可以叫自学能力，在外界条件完全相同的情况下，不同的学生所取得的学习成绩是不同的，这有多方面的原因，但其中自学能力不同是一个重要原因。那些优秀的同学往往具有较强的自学能力，他们不仅仅满足在老师指导下的学习，更注重独立探求知识。他们注重对书本的自学理解，遇到问题，并不急于求教，而是首先通过独立思考来解决，他们总是根据自己的实际情况来安排学习，表现出较强的独立性和自主性。因此，在一个人所学到的知识中，独立探求的比例越大，那么知识掌握的就越好，而且能更好地促进他的进一步发展。所以，同学们在学习中应加强自学精神和独立意识。

二、与他人合作的能力

人类的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，所以我们在独立探求知识的同时，还需要加强与他人的合作学习，通过合作学习，更加全面、更加深刻地理解知识。老师讲，学生听，只是一种单向传递，知识的掌握需要双向、多向交流，所以，我们不仅要主动与老师多交流，而且要与同学进行积极的讨论。学会认真听取别人的意见，互相协作解决问题，也是善于同别人打交道的一种社交能力。一位哲学家曾说过：“我有一个苹果，你有一个苹果，交换以后，我们还是拥有一个苹果。但是，我有一种思想，你有一种思想，交换以后，我们就会拥有两种思想。”

三、流畅的表达能力

表达能力不仅包括文字表达，还包括口头表达。在很多学习活动中，善于演讲，能够准确、自如地表达自己的思想是一种重要的学习能力。语言是与人交流的工具，也是思维能力的表现，不注意表达能力的训练，不仅影响与他人的交往，而且会影响思维的发展，进而影响学习。景弘中学将学习小组制度化、规范化，实行讨论式的学习，使问题通过学生间平等的合作讨论来解决，同时给学生提供大量的展示机会。这种课堂模式能有效地提高学生的表达能力。这种能力不仅能有效的提高学习能力，而且对于学生今后的学习、生活、工作而言，都将是一笔难得的财富。

此次考察学习是一次难忘的学习经历。不论是听课还是听讲座，对我来说都是受了一次极好的教育，也是对我教学工作的鞭策！我认识到，作为一名教师，树立终身学习的意识，不作井底之蛙，在反思中调整自己，努力践行新课程理念，努力实施素质教育才是根本，才能不虚此行！总之，这次的外出考察学习我学到了很多东西，也增长了我的见识。在以后的教学中，我会努力地去实践学到的方法和理念、更好地发挥自己教学的水平，实现参加这次外出培训的目的，让自己的教学教艺更上一层楼。

2012/04/05

第五篇：景弘中学考察体会(精)

景弘中学学习考察心得体会---资宏

为扎实推进我校高效课堂建设，促进教学质量的全面提升，2012年10月25日至26日在李青校长带领下，我校初中部部分教师带着开展导学案课程中存在的问题到株洲景弘中学考察学习，通过这次参观学习，让我受益匪浅，颇有感言：

一、校园文化氛围浓厚

走进校园就看到学校的墙壁上，宣传栏中，教室的窗户边，教室墙壁上处处有课改宣传，有各种教师工作制度，有培养和发展学生的目标，有学生的各种成果展示，有名师、名生宣传等等，都给人一种奋发向上的气势。

二、精彩的“一三六” 课堂模式

“一三六”课堂的意思是一个中心——以学为中心；三种学习方式——自主学习、探究学习、合作学习，上课六个环节——课前抽测、明确目标、合作交流、展示提升、穿插巩固、达标检测。

进入每一个教室，我发现教室内三至四面都是黑板，黑板上分栏贴组号，分给各组用于板书。教室内为学生配备了粉笔和黑板刷，白色的用于板书，彩色的用于重点提示和改错。课桌排列面朝黑板讲台的行列式，每九个课桌摆成便于讨论的 “对对座”，形成一个学习小组，共有6个学习小组。上午我从第一节课学到第三节课，每次开始上课时，老师用最简短的时间来明确学习的内容，布置完学习任务和学习方法，然后各组合作学习。整堂课按照“提出问题——讨论——展示”的课堂程序，秩序井然，他们有的在完成自己的导学案，有的学生在互相讲解，他们的自觉性非常高，并没有因为参观学习的老师而受影响。在最后展示的环节中，师们就在一旁当 “监工”，每个学习小组轮流在黑板上展示自己小组的学习成果。小组成员里，有的负责承上启下地导入，有的负责主体知识的讲解，有的负责重点标注，有的负责补充，有的负责接受提问回答，前一个小组展示完毕，第二个小组马上接上，从板书到表达语言到下座位移位都是训练有素的。有的时候，同学们讲错了，或者形成争议，“监工”才在一旁点评拨正，很好的将课堂内容落实。一组学生讲的时候，其他学生边听变做笔记。我也观察到，学生们的课本上有不同颜色的笔记，一堂课下来，书本和导学案就是满满字迹了。在这课堂中给我印象最深的就是：学生展示声音洪亮，学生展示欲望非常强，学生上课专注度高，学生学习的主动性非常强，小组组内分工非常明确，每个阶段的学生都从课堂上学到了各自的东西。

三、景弘中学的评价机制

下了第一节课后我和李洪平老师一起进入了初二年级组教师的办公室里和杨国平老师闲聊，从他的口中和课堂中，我看景弘中学的评价机制激励学生最明显的评价方式是评价小黑板，小黑板评价项目内容可由教师根据实际需要进行设定。想

要培养学生哪方面的能力，就评价学生的哪一方面，这样有利于教师有重点的培养学生的良好学习习惯，提高学生学习能力。

此次考察学习是一次难忘的学习经历。不论是听课还是听讲座，对我来说都是受了一次极好的教育，也是对我教学工作的鞭策！我认识到，作为一名教师，树立终身学习的意识，不作井底之蛙，在反思中调整自己，努力践行新课程理念，努力实施素质教育才是根本，才能不虚此行！总之，这次的外出考察学习我学到了很多东西，也增长了我的见识。在以后的教学中，我会努力地去实践学到的方法和理念、更好地发挥自己教学的水平，实现参加这次外出培训的目的，让自己的教学教艺更上一层楼。