课改研讨会汇报发言稿

第一篇：课改研讨会汇报发言稿

各位领导、各位老师：

大家好！欢迎你们参加今天的研讨会，指导我校的课堂教学改革工作。下面我就我校新学年的课改工作向大家做以汇报：

一、我校新学年的《课改实施意见》

新学期开始，我校领导班子就确定将课改作为学校工作的重中之重，结合学校实际，由教导处负责，汇集各学科教研组长和教师代表的意见建议，形成了新学年的《课改实施意见》。

我们课改的指导思想是：以培养学生的学习品质、特别是学生终身学习的愿望与能力为核心，坚持以人为本，关注师生的共同成长与发展，努力开创课堂教学的新局面。

我们的课改理念是：

追求“以人为本，教学合一”的朴素、真实、健康的和谐教育，构建“一二三四五”基本框架：

一即一个中心：以学生全面发展为中心。

二即突出“双主”作用：

1、突出教师在教育教学中的主导作用；

2、突出学生在学习活动中的主体作用。

三即三维目标全面形成：关注并促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观的形成，重在培养学生端正的学习态度和浓厚的学习兴趣。

四即树立课堂教学四种观念：

1、全面发展的质量观

2、以人为本的师生观

3、民主合作的教学观

4、优质高效的效率观

五即课堂教学五个环节：“预习——研学（读）——点拨——练习——感悟”。

五环节教学法的具体实施为：

第一环节——“预习”，是由教师确定目标导向，学生依据目标自学。预习时要为学生创设一种自主学习的氛围，让学生认真阅读教材，进行尝试性练习，养成查阅有关资料和圈点勾画等自学习惯，通过独立思考，把握要点、发现难点、产生疑点。我们要端正学生的学习态度，引导学生积极参与教学全过程，养成自觉学习的习惯。

第二环节——“研学（读）”。是在预习基础上，学生合作探究新知的过程。该过程注重合作学习，为学生开启自主探究之门，引导学生展开研讨，注重信息交流，注重生生互动、师生互动、师生与文本互动等多边交流。“学”是根据学科特点，选择运用不同的学习方法：语文英语学科注重“读”，掌握主线找要点；数学学科注重“研”，力求通过“研”让学生自己解决预习后的问题。

第三环节——“点拨”，是传统“讲”的高度概括。发挥教师主导作用，针对小组质疑和教材中的重点、难点、关键点、联系点、易错点、易忽略点、应用热点等进行精点巧拨、拓宽引深。这一过程中强调“学生会的教师不讲，学生通过动手实验或亲身体验、实践探索能解决的问题教师不讲”。语文可为学生提供素材修台阶，数学可设计情境(问题)点思路，英语通过点拨让学生掌握简单的语音语法知识。

第四环节——“练习”即反馈训练，是优化课堂的关键环节。当堂训练不仅仅是做作业，听、说、读、写、背诵、实验、表演等实践性活动都是训练的内容。要求教师精心设计具有综合性、启发性、针对性的训练内容，让学生通过反馈训练来巩固知识，最终实现举一反

三、触类旁通，掌握规律，提高能力。训练过程中，要充分发挥师生互动评价的导向、激励功能。

第五环节——“感悟”是整节课堂的归纳梳理、体验感悟、发展升华。每一节课要留一定时间，回顾、反思、总结，交流学习收获，拓展延伸、升华本节知识。“感悟”要充分发挥学生的个性，发掘学生的潜能，培养学生的创造精神和创新能力，使学生从课堂走向生活，走向社会。

五环节课堂模式在教学中可灵活使用：

教师可结合学科特点，根据教材内容和学生实际，突出某些环节，也可以打破模式，进行整合，拓展创新。

二、我校的课改进展情况：

《新学年课改实施意见》初稿在学期初形成后，我们召开了学校教学工作专题会议，组织全体教师认真学习《意见》各项要求，人人有笔记记录；经过两周的教改实践，我们又以教研组为单位，分学科分阶段对《意见》初稿展开研讨，收集大家的改进意见和建议，努力使我们的课改意见更科学、更可行。10月下旬，我们再次召集教研组长和教师代表汇总意见，推敲文字，形成了《课改实施意见（修订稿）》。

我们倡导全体教师要“人人参与课改、人人都能上课改课”，全力推动课改常态化，坚持推门听课制度。每位领导分包一个年级，深入课堂听课、评课，督促并支持“五环节教学法”的有效落实，同时收集掌握课改进展的第一手资料，听取并协商解决大家所遇到的困难和问题。

为突出课改的模范带头作用，我们在每个年级的语数英学科各推选出一位作示范课教师，由学科教研组组织，仍然是集体备课、集体研讨，上示范课教师只是对课堂的驾驭更熟练一点——同课头教师要参加听课，并从教学环节、细节、效果等方面展开评议，交流思想，反思问题，真诚坦诚，教学相长。

我们欣喜的看到：推进“五环节教学法”以来，我们的课堂在变化，我们的教师和学生也在变化。教师课堂教学的形式越来越多、越来越活；个人素质和业务能力在一点点的提高；学生的学习方式、学习态度、学习习惯也在改变，参与学习的积极性主动性正在一点点加强，民主、平等、和谐的师生关系正在形成。

三、我们的课改还面临很大的挑战：

我们所做的只是一些具体的工作，我们的《课改实施意见》和“五环节教学法”没有成功的经验借鉴，属于“摸着石头过河”，在实施中还有不少的问题和困惑。如：小学生的自学能力不够强，各学科该怎样设置预习才能使课堂更精彩、更有效？如何把握学生自主学习与教师精讲的平衡点？怎样提高后进生在各教学环节的参与价值？我们这样课改，能保证学生的成绩吗？……

课堂教学改革是大势所趋，更是社会发展的需要。我们遇到的问题与困难，其实更是一种挑战、一种机遇。我们相信：有县教研室、镇教办的关心和支持，有在座老师们的指导和帮助，有全校师生的共同努力，我们的课堂教学改革工作就会成功。

以上为我校新学年课改工作汇报，不当之处，请大家多提宝贵意见，共同推动我校教学工作的进步。

谢谢大家。

第二篇：课改研讨会

建教校[2014] 12 号

关于召开“三环六步”课堂教学模式改革研讨会的通知

各中学、中小（校）：

开学以来，我县大力实施课堂教学改革，在全县各中小学植入“教学相长，快乐课堂”改革新理念，扎实推进“三环六步”课堂模式改革工作，态势良好。为积累经验，梳理问题，确保实验研究工作始终沿着正确的方向健康发展。经研究，决定以学科为单位召开“三环六步”课堂教学模式改革研讨会，现将有关事宜通知如下。

一、活动时间、地点、学科、执教教师及负责人员安排。

二、活动形式

1．上午课例观摩（三节）

2．下午交流：一是对观摩课的点评，二是针对本学科特点对“三环六步”模式提出改进意见。（参会人员均要作观摩课点评和“三环六步”模式改进意见发言，并要带好《建宁县中小学“三环六步”教学模式课堂评价表》）

三、参加人员

进修学校中、小学相关学科教研员；各中小学相关学科实验教师（原则上以建教校[2014] 05 号文件确定的人员为准）；该学科无实验教师的学校需派一名教研组长或学科教师参加。

四、其他事项

1．所有参加活动的小学老师应在当天上午8：10之前、中学老师应在当天上午8：30之前，下午2：20之前分别到相关学校签到，不得提前离场，下午4：30结束会议。

2.各学科执教教师要结合进度精心准备，到外校上课的教师要须提前与承担活动学校教务主任沟通，确定好上课内容、上课节次和上课班级，准备好导学案等教学资料，参照《建宁县中小学“三环六步”教学模式课堂评价表》要求，上好观摩课。

3.承担活动学校要精心安排，做好协调工作。并请各校教务主任于4月17日之前把上观摩课教师的上课内容、上课节次

和上课班级发至邮箱：jnszlfq@163.com。

4.中、小研室主任负责总协调，各学科活动负责人要与承担活动学校协调，精心安排各项活动，收集好教师意见，形成具有本学科特色的教学模式。并把活动情况形成书面材料，上交到谢翠英老师处。

5.所有与会人员要注意自身的安全，尤其是往返途中的交通安全。

附：

1.建教校[2014] 05 号文件确定的“三环六步”教学模式实验教师名单（以校为单位）

2.“三环六步”教学模式实验教师名单（以学科为单位）3.建宁县中小学“三环六步”教学模式课堂评价表

建宁县教师进修学校

二〇一四年四月三日

主题词：课堂 教学 模式 改革 研讨会 抄送：建宁县教育局 丁副局长 俞副局长

“三环六步”教学模式实验教师名单（以校为单位）

“三环六步”教学模式实验教师名单（以学科为单位）

附件3：

建宁县中小学“三环六步”教学模式课堂评价表

第三篇：天相中学课改研讨会发言稿

探索创新 力求变革 强化管理 实现超越

孝义市梧桐中心校天相中学

各位领导、各位老师：

大家好！

天相中学始建于2000年，现有19个教学班，1134名学生，97位教职工，是一所镇级一类初中。

新一轮的课改推进以来，我们天相中学领导和全体教师积极响应上级指示，拉开了课改的序幕。为了打造高效课堂，在“惜时增效，轻负高效，面向学生”的教学理念支撑下，适时提出实施“预习、展示、反馈”三层次课堂教学模式，收到很好的成效，这里有我们的辛劳，有我们的智慧，这里更有我们的成就，下面，我就我校的课改工作向大家进行汇报。

一、课堂教学改革的三个基本理念

1、“学生主体”的理念，新课程要求教师必须明确学生是教育的主体，发展的主体。

2、“面向全体学生”的理念，基础教育特别是义务教育是为每个学生发展奠定基础的教育，是提高全民族素质的教育。

3、“全面发展”的理念，全面发展要求我们培养德、育、体、美诸方面全面发展的学生，不能偏废也不能拔苗助长，全面发展是相对而言，不是“大统一、齐步走”，而是因材施教，实施“分层递进教学”，使每个学生在原有基础上都有新发展、新提高、新进步。

二、课堂教学改革的基础目标

学生在校时间的三分之二以上在课堂上度过，课堂教学是学生成人、成才的主渠道、主阵地。课堂教学效益的高低直接影响着教学质量的高低，因此，课堂教学改革的基本目标是：真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，实施“预习、展示、反馈”三层次课堂教学模式，提高课堂教学效益。

三、课堂教学模式解读

我校课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，实行“预

习课、展示课、反馈课”三层次课堂教学模式，教师讲解释疑时间一般掌握在15分钟左右，这种三层次课堂教学模式即：

预习—明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。我们坚持：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。基本操作步骤是：

1、师生共同明确预习目标；

2、教师提出预习要求和预习方法；

3、教师出示预习提纲，做好预习指导；

4、学生搜集各种信息，做好双色笔记；

5、小组反馈预习疑难，师生共同解决。

展示—展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼。我们遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培养学生创新能力的内容将是我们展示的重点对象。

有了预习课的充分准备，我们的展示课完全变成了学生的天地，变成了学生才能的展示舞台。在展示课上，教师分配完任务后，让学生讲解，学生点评，学生反馈。展示是预习的升华，是培养学生能力、展示学生才能、树立学生自信的有效途径，通过展示达到“当堂拔高”的目的。

反馈—反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“ 弱势群体”，让他们说、谈、演、写。在每节反馈课上，注重体现重点学生（弱势群体）和重点问题，让组中的同学进行帮扶。教师通过学生进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生进行因材施教。从而达到“ 兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的目的。

四、我校课堂教学改革进展情况

为了确保实验的顺利实施，从2008年9月我校成立了以任安吉校长为课改组组长，以侯志强、郭建玲、柴步华、李光亮为副组长的课改实验领导机构，并着手拟定《孝义市梧桐镇天相中学关于学习杜郎口中学经验、深化我校课程改革的几点意见》，初稿形成后，今年三月，我校召开了学校教改工作专题会议，确定七年级代课教师为实验成员，将初一68—73班确定为实验班。我们组织所有代课教师认真学习《意见》

中各项要求，结合杜郎口的先进经验，教师边学习边实践边记录，将课堂实施中喜人的成果、暴露的问题记录下来，及时反馈，及时反思，思考新的教学策略和方法，改进自己的教学思路。经过一个多学期的教改实践，我们又以年级教研组为单位，分学科、分阶段展开课改研讨，反反复复的实践研讨中，收集大家的改进意见和建议，努力使我们的课改更科学更可行。今年九月初，我校再次召集全体教师，将课改的范围再次扩大，由一个年级，如今发展到全校都参与。

我们要求全体教师要“人人参与课改，人人都能上课改课”。每个领导分包一个年级，深入课堂听课、评课，督促并支持“三层次课堂教学模式”的有效落实，同时收集掌握课改第一手资料，听取教师课改中提出的建议，协商、解决大家所遇到的困难和问题。

为树立课堂教学改革的模范带头作用，我们在每个年级的语数英学科中推出一位示范课教师，于2009年3月份派往山东荏平县杜郎口参观学习，亲临课改实验学校，感受到课程改革的勃勃生机，被杜郎口中学的“三三六”教学模式、“开放的课堂”和“关注生命，张扬个性”的办学理念所折服。2009年5月，学校广大教师在五爱学校又现场感受到我市课改的成果与魅力，被五爱学校敢于改革、放手教学的勇气所感动。

借鉴外地的成功经验，引进兄弟学校的先进理念，我校教科研中心组织全体教师对课改课堂从教学环节、细节、效果等方面展开评议，交流思想，反思问题，真诚坦诚，共同提高。

尽管课堂是提高教学质量的主阵地，但不能忽视课堂以外的途径。民主科学的班级管理，也是进行新课程改革，实施素质教育的重要途径。我校探索民主、科学的班级管理模式主要有以下几个方面的内容：

1、合作互助的小组：把班内学生按一定的标准分成若干小组，小组内通过互动、合作的管理方式进行日常的各项管理，是班级进行各种活动的基本单位。

小组的组建即把全班学生分成若干小组，每组6—8人，按优、良、中、差均衡组合，每一个小组有2名组长，分别负责组内学生的学习管理和日常行为管理。

小组座位安排，改变传统的排座位方式，各小组成员围坐在一起，便于日常合作学习和管理。

合作小组在完善，科学的管理规定下运转，按相关的评价原则进行评价，以调动学生的积极性和主动性。

2、班级事务管理

我们推行学生自主管理班级事务的模式，成立班级委员会，设立学习部、综合管理部，以及专项事务服务部，通过具体的岗位职责，引导每个岗位的负责人为班级服务。这样，班内每一个学生都有自己的工作岗位，真正实现了“人人有事干”，“事事有人管”的目的，更体现了全面发展学生，民主科学管理班级的思想理念。

五、课堂教学改革取得的成效

将近一学年的课改，我们欣喜的看到：推进“三层次课堂教学模式”以来，我们的课堂在变化，我们的教师和学生也在变化。教师课堂教学的手段越来越多，越来越活、个人素质和业务能力在一点一点的提高。学生的学习方式、学习态度、学习习惯也在变化，参与学习的积极性、主动性正在一点点加强，民主、平等、和谐的师生关系正在形成。

六、当前课堂教学改革中存在的问题及反思

在取得成绩的同时，教师们也提出了一些有待进一步研究的问题

1、对教师考评机制不健全、不完善

“试卷论英雄，考分定前程”的评价模式在课程改革实验中仍然存在，令许多教师茫然困惑，对课改信心不足。

2、课改后备资源不足

在课堂改革中存在相应教具、文字、音像、图片等资源的匮乏。教师要花许多时间去收集这些相应的东西，费时费力，效果不佳，直接影响课改的进程和质量。

3、“大班额”课改，师生力不从心，后劲不足

目前，大班额教学加之生源质量参差不齐直接对课改质量造成巨大障碍。

4、学校对课改缺乏有力的指导和监督，课改模式的创新性、灵活性有待提高。

总结：

我们从改革课堂教学模式入手，引入鲜活的、自主互动的机制，构建新型高效的课堂；我们从改变教师备课方式入手，采用集体合作，师生共用的教学案，改变了师生之间“教”与“学”的关系；我们从全面发展学生的角度出发，实行民主、科学的班级管理模式，让学生得到全面发展；我们结合实际，及时反馈，落实学生的学习任务，坚持课改，确保教育教学质量稳步提高；我们适时评价、总结、反馈学生的学习、思想、纪律等综合表现，调动学生学习和生活的积极性、主动性。

我们从课内到课外，从形式到内容，从过程到结果，从观念到理念，从知识到技能方法，全面发展学生，让每一个学生成才，让每一个学生成人。

我们通过学习、借鉴、探索、总结、运用，有信心走出一条属于自己的课改之路。我们将在市教育体育局的正确领导下坚定不移地走课改之路，推动天相中学的教育逐渐走向成熟，走向成功。

第四篇：课改研讨会学习体会

课改研讨会学习体会

谢凤莲

总结本次学习的经验比较传统教学和“小组互助合作学习”教学，我觉得“小组互助合作学习”教学有以下几方面的优点：

一、“小组互助合作学习”发挥了学生的主动性，增强了学生对知识掌握的深刻程度，提高了学习效率。

俗话说吃别人嚼过的饭不香，只有通过自己的咀嚼，才能品出饭菜的香味。在传统教学模式下，教师一味地讲，学生一味的听，学生的学习处于被动地位。对听到的知识不加思索的接受，不通过自己大脑的理解和加工，正如吃别人嚼过的饭，索然无味，当然不会留下深刻的印象，学习效果较差。而“小组互助合作学习”则可以让学生的头脑动起来，在相互交流的过程中，要把自己思考的结果通过自己组织语言，准确的把问题表达出来，其本身就是一个激励思维的过程。显然通过这一主动思维的过程，学生获得的知识将深刻难忘。从而大大提高了学习的效果。

二、改善甚至转变了师生关系。

在“小组互助合作学习”的模式下，师生关系发生了翻天覆地的变化，学生成了学习的真正主人，老师也不再是拒人千里之外的“老学究”,而是同学们学习的帮助者和引导者。学生们在互助合作的探讨中，大家齐动脑，踊跃说出自己的想法，并相互补充，相互指正，课堂不再枯燥，而是变得热烈精彩。学生对知识的探索变得有兴趣了，在探索中不断进步，在进步中不断进行探索。

三、培养了学生的责任心、集体荣誉感，学会了与人交往和合作。

“合作是共赢必备的品质”、“共赢是持续发展的必须”。现在的学生由于社会和家庭的原因，大多以自我为中心，唯我独尊，听不得别人不同的意见，难以接收不同的见解。概括起来说，就是自私自利，很难融入集体和社会。未来的社会是竞争的社会，也是合作的社会，学生能否与人交往并合作，决定了学生将来是否适应社会。在“小组互助合作学习”中，强调了“互助”和“合作”的作用，培养了同学们群策群力，共同研究的能力。学生在解决问题的同时，感受到团队的力量，这就有利于让学生走出“以自我为中心”的圈子，逐渐接受融入到集体中去。

这种教学方式最突出的一点是让学生动起来，主动学习，使其切实成为学习的主体。我们在学习的时候，不能只追求外表形式上的“形似”，而要求内涵一致的“神似”，所以要结合实际情况、不能生搬硬套，“教有成法，但无定法”，正如好看的东西看久了就会产生审美疲劳一样，用一种方法久了，学生就不再感兴趣了。所以，在低年级或实施“小组互助合作学习”的时候，我们可以利用有趣的方式给课堂提供驱动力，但是我们更应该让学生体会到自己在课堂上存在的价值以及自己的进步带来的成就感，也才是自主学习型课堂的“原动力”。当然，我们在认识到“小组互助合作学习”的教学模式的优点的同时，也不能摈弃以往的好的教学方式，只有在此基础上不断的提升、不时变换学习形式，才能达到最终“解放学生，彻底解放教师”的目的。

第五篇：课改研讨会心得体会

我们在课改中前行

---课改研讨会心得体会

诸葛二中王银明

课改之风一遍又一遍地吹过，山西太古的课改精神慢慢地融入人心，“二十四字教育模式”逐渐在我们伊滨区扎根。在课改中我们也遇到很多困惑，这次参加了有关小组评价课改研讨会后，让我受到很大震撼。

在这次研讨中有很多校长和教师都谈到课改的困惑，特别是小组评价的持续性，我认为课改就像滚雪球，最主要的是发现很湿的雪和很长的坡。很湿的雪就是让学生沉淀下来，很长的坡就是让学生有永不竭的动力。如何让学生沉淀下来就是搞好各种教学活动，如何让学生有永不竭的动力那就是小组评价，在教学过程中我们应该采用形式各样的评价方式去不断激励学生前进，诸如制定评价手册、制作荣誉卡片和荣誉版面等。我想通过我们的不懈努力，应该会收到良好的效果。

我们走在课改的路上有喜亦有忧，诸如：

1.小组长的组织能力太重要了，有些小组长的能力有待提高。

2.目前，部分4号学生还是有厌学情绪。

3.每天下午主课老师都会布置让学生回家预习第二天所讲的内容，经老师检查发现学生的课前预习泛泛而过，没有挖掘本质，这引起我们警醒，农村家庭教育的缺失应该也是我们面临的困惑，做好家校沟通，提高家长素质非常重要。

4、在讨论过程中发现后进生的管理难度较大，组长对后进生的监控，督促力度不够，我想对后进生学习习惯的培养应加强。

通过这次研讨会交流，让我看到了解开这些困惑的方法和希望，当然有很多需要我们通过更努力的工作去实现，就像魏局长最后讲的：“以后发言不要大谈意义，多讲在工作中你是如何做的如何行动的”。魏局长的讲话让我们实实在在看到了伊滨区教育的希望。