“走进坪塬”高效课堂学习心得体会

第一篇：“走进坪塬”高效课堂学习心得体会

“走进坪塬”高效课堂学习心得体会

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教。为了改变这种状况，区教体局组织各校教师来到“高效课堂”改革相对成功的坪塬初中参观学习，探索构建高效课堂的途径。本人有幸参加了本次的坪塬之行，通过一系列的参观学习以及聆听报告，深刻认识到所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

一、什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

二、如何构建高效课堂呢？

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。教学实践中所反映出课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足

所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第七、推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生

不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。

总之，高效课堂其本质仍然是对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对学校的教育教学工作来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。

第二篇：观摩坪塬初级中学高效课堂心得体会

观摩坪塬初级中学高效课堂心得体会

安定区石泉学区大坪学校 王海军

在新课程标准实施和全省素质教育的背景下，如何实现学生学习方式转变，让学生自主学习、高效学习，成为课堂改革的关键。正是基于这样的认识，我校大胆创新，进行课堂教学改革，推出了“自主课——展示课”的教学模式，并且有了一定的成效。为了更好的推行我校的课堂教学改革，完善我们的教学模式和理念，学区于2012年12月13日组织我们学校一行15人前往坪塬初级中学观摩学习。虽然只有短短一天的时间，但我内心深受震撼，贫困地区的教育同样可以做的非常鲜活和出色。

活动从上午九点开始一直持续到下午五点半。首先是七节高效课堂示范课，紧接着是大课间活动，下午一点半是精彩三十分，主要是文艺节目展示。从下午两点半到五点半是各校的经验交流会。

坪塬初级中学的每一面墙，每一层台阶都感动着每一个来访者。我们是从学校操场进去的，由于地势的原因，学校呈阶梯式，从操场门进去到教学区要上多层台阶，首先映入眼帘的是台阶文化，台阶侧面由低到高分别粘贴的是一到十打头的成语。上了台阶，便到了教学区，其中一块牌子写着“我参与，我快乐；我展示，我精彩；我自信，我成功”，这可以说是坪塬初级中学这几年课堂教学改革的一个浓缩。无论是校门口的牌子，还是校园的绿地，教室内外的标语，都警示着、鼓励着、感动着、引导着每一个在这儿生活学习的师生，同时也涤荡着每一个来访者的心。

一、精细化管理

一所学校的成功与否，在基本环境条件具备的情况下，管理起决定作用，正所谓管理出效应，细节定成败。通过一天的参观了解，我认为坪塬初级中学校长管理的精细化是学校得以长足发展的前提和保证。校长负责学校的全面工作，学校其他管理人员各自管理一条主线的工作。每位领导都做到了责任明确，积极协作，优质高效，甘于奉献，共同推动学校整体工作再上一个新台阶。为了把全校教师的干劲拧成一股绳，做到同心同德，目标一致，学校领导班子成员能率先垂范，在工作中精诚团结，互助合作，为学校持续健康发展群策群力，贡献力量，并都能以身作则，深入教育教学第一线，在学校日常工作中发挥着重要的领航作用。老子曰：“天下大事必作于细，天下难事必成于易。”推行精细化管理就是要“事事有人管，时时有人管”，变一人操心为大家操心；每一个步骤都要用心、细心、精心，每一个环节都要精细，把每一项工作都做成精品。学校管理是一项系统工程，如果把精细化管理落到实处，必然会推进学校教育教学工作更上新台阶。

二、开放课堂

进入坪塬初级中学，让我感触最深的是他们的“开放课堂”。课堂的开放首先表现为整个学校所有教学班全天候的开放。在正常的上课时间，参观者随时可以到任何一个班级听课，不需要预先通知。不需要预先准备。在数学课堂上学生们个个精神抖擞，声音洪亮，或动嘴，或动手、或动腿、或动脑。时而四五个脑袋凑在一块，时而一哄而散。他们动得令人眼花燎乱，动得不可思议，但是却动出了效果，动出了精彩。在语文课前，学生分别在自己的展示黑板上展示了本组的预习成果，并用彩色粉笔进行标注。字迹很工整。老师还在一旁督促，字写得好不好。他们是那么的专注和用心，可以完全忽视参观者的存在。在历史课堂上，他们争先恐后的抢答问题，态度坚决而自信，没有丝毫的犹豫和胆怯。

课堂的开放还表现为独特的教室设置。在坪塬初级中学，教室里没有讲桌，一面窗户、三面黑板，学生分组对面而坐，不再朝着一个方向。学生随时在黑板上或默写或解题或争论或评议。学生站着的，写着的，大声说着的，趴着倾听的，最大限度的让学生动了起来

三、张扬学生个性

坪塬初级中学的课堂教学分为三大板块：预习——展示——反馈。在“预习板块”，学生明确学习目标、生成本课题的重难点并初步达成目标。在“展示板块”，学生展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。在“反馈板块”，教师根据预设的学习目标对学生进行回归性的检测，让学生通过说、谈、演、写，真正掌握所学知识。特别是在“展示板块”，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅是把所学的知识写出来、背出来、说出来，他们要用不同的形式表达出来：表演、辩论、歌唱、讲解、朗诵等方式多种多样，小组展示的形式丰富多彩。学生的展示不再是把书上的东西简单表述出来，而是创作、拓展、交流、合作，用各种形式开发课程资源。教师不再是课堂教学的主宰者和唯一的评判者。教师真正实现了角色的转化：由过去知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和启发者。学生的个性得到了张扬，他们的聪明才智得到了充分发挥。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学生为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想他们离开了这所学校，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。

四、评价体系健全

走进坪塬初级中学，让我感触最深的是学校和班级的健全的评价体系。学校值周教师一日一评比，并把各班当天存在的问题反映在黑板上，优点进行表扬。每班教室的展示黑板上，都有各组组员的评价表和各族评价总表，并做到了节节课评价，天天总评。同时，对学生的评价是全方位的，通过张贴优秀作业卡、积极发言卡、优秀表现卡等形式进行鼓励，无不显现出坪塬初级中学学校的活力。

五、活动育人

走进校园，若问孩子们最喜欢学校开展的哪项活动，他们的说辞肯定不一，有的会说是阳光活动一小时，有的会说是趣味运动会，有的会说是古诗词诵读，还有的会说„„因为坪塬初级中学的校园文化活动尊重了学生的身心发展规律，注重了普通参与性、高雅性、益智性和趣味性，突出了孩子们的全体性和创造性，深受孩子们的喜爱。而这一切都缘于学校的校园文化建设。因为活动是一个学校有没有活力的一把标尺，坪塬初级中学的活动形式多样，各班教室里张贴的奖状是最有力的证明。田径运动会、广播体操比赛、普通话比赛、朗读竞赛、迎“十八大”诗歌朗读„„无不彰显出学校团结紧张的活动氛围。

以上是我在观摩学习坪塬初级中学高效课堂中一些认识和感想。在高效课堂的行程中，我还有很多困惑和有待解决完善的内容。我将继续努力学习探索，真正做到高效引导，学生高效学习。把课堂的四十分钟真正的还给学生。

第三篇：走进坪塬中学学习心得体会专题

走进坪塬中学学习高效课堂心得体会

在近一段的学习中，特别是走进坪塬中学后，使我对高效课堂有了进一步的认识。我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。下面，我就走进坪塬中学学习高效课堂的心得总结如下：

一、通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成了教学任务、促进学生获得最优化的发展。学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”方面有了长足发展。

二、课前精心预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，又给他们明确的目标，学生自行建构起初步的知识结构。

三、小组合作，小组竞争。打破了传统的教学模式，学生在课堂上尽情地动起来了——身动、心动、神动。学生在课堂上充分发挥自己的潜能、才能，展开了小组学习、独学、对学、群学；学生在养成独自思考、合作探究的同时又进行对抗质疑的学习能力。课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成了一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

四、课间活动。学生和老师组织了丰富多彩的课间活动，如小品、课本剧、舞蹈、民谣、乐器独奏等等。在愉悦的同时，锻炼了自己，发展了自己。为学生以后的发展做了独特的铺垫。这和我的想法完全吻合，我那脑海中升腾的无数个小品，相声也在此刻得到了共鸣，为我以后所走的路指明了方向。

五、其它方面。我认为对学生的作文打分排名是最可取的，如果能办成班报，那会焕发出新的活力。教师的教案写作也给了我很大的启发，建立在学生充分的预习基础上的问题指向，也是我今后努力的方向。

总之，课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。坪塬中学的高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分预习课本资料，让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。今后，我会以这次契机为模板，努力打造属于我们秦家岔小学的高效课堂学习模式。

第四篇：走进坪塬中学学习心得体会

学习坪塬中学高效课堂心得体会

宁远中学 王彩萍

在实行高效课堂以来，特别是来到坪塬中学学习后，使我对高效课堂有了进一步的认识和理解。所谓高效就是变课堂教学的少、慢、差、费为多、快、好、省。按照先学后教、合作学习、当堂达标、课后拓展的原则。主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。下面，我就走进坪塬中学学习高效课堂的心得总结如下：

一、通过小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组学习、讨论中，发挥学生的主体作用，组内成员相互帮助、监督、竞争、合作，小组之间合作、竞争，极大的激发全体学生的学习热情，挖掘个体学习潜能，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信，共同提高。通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成了教学任务、促进学生获得最优化的发展。学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”方面有了长足发展。

二、课前精心预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，又给他们明确的目标，学生自行建构起初步的知识结构。高效课堂教学模式之所以高效主要是它比以往的教学更注重学习目标的明确性与可操作性，再加上有效地预习指导，确保学生在课前能够自主学习百分之七十的内容。这就要求教师在选定目标后预设性的创建问题，将学习内容转换成具体可操作的任务，让学生在完成一级级的达标任务的同时获取并总结知识。

三、小组合作与竞争。不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，合理搭配，让不同性别、性格、成绩、能力、智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。平均分组，每组4—6人。平均分组有利于形成团队精神和凝聚力，平均分组本身就是一种竞争，使组与组之间的竞争更公平，激发学生参与各种活动的积极性和主动性。

四、课间活动。学生和老师组织了丰富多彩的课间活动，如小品、课本剧、舞蹈、民谣、乐器独奏等等。在愉悦的同时，锻炼了自己，发展了自己。为学生以后的发展做了独特的铺垫。这使师生更能互相了解互相学习。

总之，课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。坪塬中学的高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分预习课本资料，让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。以上是我在坪塬中学的教学当中及这次观摩会上的一些认识和感想。在高效课堂的行程中，我还有很多困惑和有待解决完善的内容。我将继续努力学习探索，真正做到高效引导，学生高效学习。把课堂的四十五分钟真正的还给学生。

第五篇：走进坪塬

求新思变

与时俱进

-----“走进坪塬”高效课堂观摩活动感想

公园路中学

康学海

11月29日我有幸参加了“‘走进坪塬’”全区高效课堂观摩活动。坪塬中学不论是从原来的八年制学校、九年制学校说，还是从现在的独立初中说，她都是我的母校。1985年我7岁那年，抱着现在已经难以回忆清楚的心里状态，我走进了她的怀抱，那时她还是一所八年制学校。后来我与她有过短暂的分离。1988年我上三年级的时候，再一次走进了她。之后的7年时间里，我在那里学习、玩耍。在我小学毕业时她改成了九年制学校，我初中快要毕业时中小学又分开了，初中部就是现在的坪塬中学。我的童年、少年时光见证了坪塬中学的发展，那里的一草一木，我都是非常熟悉的！坪塬中学也见证了我成长的足迹，那里的每一个角落，都留下了我的欢乐、我的苦恼-----之所以我先要强调坪塬中学是我的母校，我想是因为每个人内心深处都有一种对于故土的依恋和对于孩提时代的怀念，但对于我来说，还不止这些，也许这里还有些许人性的虚伪吧：那就是她带给我的那份荣耀和自豪。

远的不说，上个世纪九十年代初坪塬中学曾是享誉全县的。那时候小中专、师范招生还非常热火，坪塬中学每年都有数量可观的学子“金榜题名”。这些人里边虽然没有出现赫赫有名的政要、富商，但是他们现在依然默默的在各自的岗位上奉献着。正因为这样，坪塬中学在当地老百姓的心中是神圣的，坪塬人也是神圣的。

到新世纪初期，小中专、师范已不再热火，坪塬中学的师生们也深深意识到了这一点。他们与时俱进，将目光放得更长更远，每年有许多优秀的学子升入到我区的重点高中就读。

近几年，农村学校学生数量锐减，坪塬中学同样面临着生源锐减的困境，学校的生存、发展已面临严峻形势。坪塬中学似乎渐渐地从人们的视野中消失、从人们的心头消失。

二十年后的今天，历史再一次给了坪塬中学机会。全区高效课堂的浪潮袭来的时候，坪塬中学人再次成了弄潮的宠儿，他们再次成就了坪塬中学，坪塬中学再次成就了坪塬人。

这次，到母校参加“走进坪塬”高效课堂观摩活动，我有下面几点感想：

1.坪塬人从来不乏创造精神和进取之心。这次回母校参观学习，当年我的老师们大多已经调离或退休，在任的只有四人。当年的启蒙老师，也是我的恩师陈天元，现在是学校副校长。其他三位已经从教学一线退下来了。在坪塬中学专任教师中，有21人是80后。虽然与我相差无几，但是我觉得他们身上有一种强烈的进取之心和创造精神。这种精神源自于坪塬这片土地。广义的坪塬包括现在的坪塬村和田坪村，因为在以前，这两个村是合在一起的。我实际上是现在的田坪村人，现在当有人问我你是哪里人时，我还是回答成坪塬人。我觉得坪塬“知名度”高一些。以前这里交通不便，干旱缺水，坪塬的名气就是靠这两个因素大起来的。但是这两个因素恰恰给予这片土地创新和进取的因子。这里的每个人都敢于争先和勇于开拓。在我小时候，新集乡范围之内秧歌、社火玩得最好的就是坪塬；正月间大戏唱的最盛的就是坪塬。90年代末，有线电视和DVD等电器的普及，大大的冲击了传统的休闲娱乐方式，如秧歌、大戏等。不甘落后的坪塬人开始思考如何变革，如何推陈出新。坪塬中学在这场变革中担任了重要角色。1998年由坪塬村委会、田坪村委会主办，坪塬中学和田坪小学师生承办的农村文艺晚会在田坪村上演。从那以后这项活动一直延续下来。

在坪塬中学学习了一天的时间，准确的说是多半天，但是这足让我感受到坪塬这片土地给如今的坪塬中学师生的熏陶。他们的大课间展示活动、校园文化建设、学习小组评价、班级文化建设处处体现了变革和创新的意识。高效课堂建设是一项开创性的工作，是一项需要投入热情的工作。每一个年轻的坪塬老师身上具备了这种素养，他们对课堂是那样的执着，对工作是那样的投入，他们已经和坪塬这片土地融为一体。

2.坪塬中学有“三变”

一是环境变化大。我初中毕业那会儿，只有一排砖木结构教室，共四间。其它都是土房子，雨天漏水不止，如今，全部是砖木结构，漂亮而整洁。校园内树木成荫，苍翠的松柏与红瓦砖墙相映衬，构成了山间一道美丽的风景。校园内随处可见的古诗文贴画散发着浓郁的文化气息。

二是硬件条件变化大。我上中学那会儿，老师们还是传统的教学模式，一支粉笔，一本教材，凭着那份执着，我们也变成了山沟的一只只“金凤凰”。现在每间教室都安装了多媒体设备，并且接通了互联网，既方便了老师的上课，又可以拓宽孩子们的信息获取渠道。

三是教学思想变化大。高效课堂建设需要投入工作热情，更需要系统的理论指导。就我个人而言，不论是在理论上还是在实践上都是有欠缺的。这次和我的老师、现任坪塬中学副校长陈天元老师交谈时，我从他的话语中深深地感受到他对新事物的那种包容和接纳，这让我倍感惭愧。其他的老师们的教学思想不言而喻，行动是最好的诠释。

3.我们有“两个差距”。任何事情要辩证的看待，离开具体情况做一刀切的分析和评价是不合情理的。坪塬中学现有学生140多人，分为五个教学班，最大班额34人。小班化更有利于高效课堂建设。我们学校共有学生近2500人，分36个教学班，最小的班额也在60人之上。班额大在客观上造成了分组管理和课堂评价的难以实施。坪塬中学有教师28人，其中80后21人，教师队伍年轻，年轻则气盛，有良好的工作热情。这些有一定的客观性，但非决定性因素。我觉得我们主要存在着两方面的差距：

一方面，坪塬中学的学生每天上下学都要走蜿蜒的山路，到校后还要自己生火取暖，一部分孩子晚上放学回家还要做饭；他们能够亲身体验到生活的艰辛和学习的快乐，他们以苦为乐，懂得先苦后甜的道理；他们的家长几乎不给孩子零花钱，更不可能让他们在学校里带手机，玩MP3、MP4等电子产品；农村学校远离网吧、KTV等公共娱乐场所，远离垃圾食品，他们接触最多的也许就是电视。因此，我们在坪塬中学看不到染红头发的孩子，看不到满地的纸屑，我们看到的只有质朴、诚实、善良和勤奋。

而我们的相当一部分学生所拥有和缺少的恰恰和坪塬中学相反。从这个意义上说，我们的校园文化背景与坪塬中学有差距。

另一方面，我们的教师的精神面貌与坪塬中学有差距。我想也许是这样几个原因吧：一是因为城市生活的节奏与农村有别；二是生活压力各异；三是学校管理的因素；四是教师自身的意识形态原因。

说起来，我们的差距都是人的因素而非物的因素，我们要做的就是认清形势，调整状态，转变观念，与时俱进，迎头赶上。

二〇一二年十二月三日