高效课堂现场会感悟与体会

第一篇：高效课堂现场会感悟与体会

参加聊城市初中教学及高效课堂建设现场会后汇报材料

张志军

2011年11月24妹冢中学、实验中学，对莘县的高效课堂开展以及学生的习惯养成教育，进行了听课、参观、学习。听取了市教育局的报告会，一天下来，感觉到的不是寒冷，而是校园里、课堂上学生们、老师们如潮般的热情。大家汇报一下，希望我们能有所收获、有所感悟，对我们今后的教育教学工作有所启示。从2005年全聊城市推行学习杜郎口，到2008年市教育局下发文件创建高效课堂，包括全省乃至全国要求的素质教育，都在传达一个信息，旧的教学模式已经不适应时代要求，莘县的课堂改革，以及对学生的综合素质培养，在几年的坚持下已经初见成效。我从以下四方面汇报：

其一：先说一下学生的养成教育。

首先：注重文化熏陶。从校园文化、到教学楼内走廊文化、再到教室文化，特别是走廊里和教室内很多都是体现的学生风采，有“知识超市”、“才艺比拼”、“未来作家”、等很多栏目，班务栏内内容也很丰富。

其次：重视活动影响。全县初中学习外地经验，开展了阳光大课间，大甩臂活动；全县各初中都定期开展主题班会；不同主题的家长会；张寨初中：每天15分钟写字练习；樱桃园初中有：礼仪教育、礼貌教育系列教育活动；翰林中学：各班每天都有一分钟演讲；十八里铺初中：艺术特长教育、手工制作很有特色；实验初中：英语特色活动、学科实践活动等。还有很多。这些都很能改变学生的精神面貌和提高学生的综合素质。其二：莘县课堂教学方面，也是一校一品，全面开花。

各学校积极探索，逐步形成了自己的教学模式。如翰林中学：“三环八步”，三环指：预习、互动、测评，这三环中有八个步骤组成：1师生定向、2自主预习、3合作探究、4分组展示、5疑难反馈、6解疑释惑、7达标自测、8总结回扣。再如实验初中：构建了“321”教学模式：即三个教学环节——自主预习、交流展示、反馈提升；两种学习方式——自主探究、合作交流；一个最终目的——落实真正意义的学习。还有古云中学五环节教学、大张家初中“362”模式、观城初中“116”模式、莘亭中学“0+40”大课堂、柿子园的“139”、樱桃园的“12345”„„不管哪一种模式，都改变了原来的教学方式，都调动了学生参与课堂的积极性和广泛性，都教会了学生学习，实现了课堂的高效。但是每一种模式的形成都经过了艰难的探索过程和推行过程，如实验初中，经历了从学校研究全校统一思想→全体教师理念转变培训→班主任、教研组实施方案研讨会→全面推行→逐步深入的过程，随之开展了学科模式研讨、教师论坛、课改演讲、课改研讨会、班会展示等一系列的活动，魏庄中学每次例会都有三名教师上台谈课改体会、朝城初中注重：示范课引领、评优课激励、研讨课提高、常态课指导四种课的作用发挥。其二：高效课堂的创建，促进了教师成长。

为了及时更新老师们的教学理念，各学校都比较注重“走出去和引进来”。“走出去”是指走出校门，学习别人经验；比如去外校参观学习；积极组织老师们在市骨干教师培训、教育技术培训、实验培训、专家报告会等各项培训活动中的参与学习；对于市级县级教学能手、优质课评选，也是积极组织老师们参评或者是听课观摩学习；“引进来”指 1的是邀请名师或者专家来校指导，如积极邀请教研员的教学指导、邀请名师送课等。但是无论是“走出去”还是“引进来”，都注重了对所学理念或经验的内化和吸收，老师们的培训学习体会、专家报告心得、听课观摩感悟等资料上都有的一项内容是：对今后教育教学的启示。

另外，校内各项创建高效课堂的活动，也促进了老师们的发展。如：高效课堂大赛、说课、评课活动、录课回放、磨课活动、校与校之间的同课异构活动、高效课堂论坛、高效课堂大讨论、学科沙龙、课题组科研活动、学校的名师打造工程等。

其三：通过教学资料，见证了老师们用心的付出。

从我参观的三个学校来看，也都在使用教学案，在学生手中叫导学案，老师用的时候加上教学中需要补充的知识，教学措施叫教案，即：一案两用。导学案的内容编写质量高，如果说少一点则少，多一点则多，比较夸张，但是确实能体现实用性，训练题目的选择很有代表性，作业设计分层次。无论学生，还是老师最终都是三种颜色，也就是：印刷是黑色，解答是蓝色，学生纠错和总结笔记是红色，老师的教学措施、反思是红色。其中十八里铺初中“周清小试卷”“月考检测题”做的也很有特色。翰林中学的自评说课表中老师们填写的内容从分体现了新课程理念的实施，评课表中的内容注重了对学生参与积极性、合作学习等方面评价。

其四：学生高度参与的课堂，充分体现了自主学习合作学习。

我从不同的学校听了两节课，都是小组式的学习模式，整体感觉是：师生关系和谐、小组划分科学、课堂气氛高涨、学生主动学习探究学习意识高、课堂效率高。也许看到的不是常态课，但是学生的学习习惯不可能在但时间内有大的改变，可以想象，他们平时应该是一直坚持这样做的。在小组划分上，他们也是借鉴外地经验分层次划分小组，发挥小组作用，使薄弱学生有人帮，有人带。高效率课堂的背后反映了老师们的精心备课，细致的教学情境设计，精准的课堂导语准备。

目前我校课堂教学方面现状：

我们学校推行课改已很久，目前的现状我个人分析如下：

绝大多数的老师思想观念正在发生转变，能够认清当前的形势，但是还存在以下问题需要改进：

1.调动全员学生积极参与课堂的方法上，存在困惑，方法不多。

2.从2005年以来也是实行了小组教学，目前小组合作学习体现不好。

3.备课方面的还要提高。

3.有些导学案的设计和使用效率有待改进和提高。

4.学生的作业设计有待改进。

5.实践课程、地方课程、艺术课程要进一步深入。

关于“继续推进课堂教学改革，努力打造高效课堂”的设想

几年来，从国家到省，从市到县，各级领导部门都在积极推行素质教育，推行课堂教学改革，2008年市教育局下发文件创建高效课堂。课堂改革势在必行，咱们学校还要加大力度继续推进课堂教学改革。暂时设想如下：

1.各班调整各小组的组成。实行层次化分组，明确小组内各位同学任务，力争带动全体学生参与课堂。

2.各教研组分别研讨，研究调动学生积极性的办法和如何利用好小组合作学习。

3.导学案的设计与改进。各教研组再次研讨教学案的实用性的设计。

4.利用好学校开展的活动。如赛课、说课、评课，认真准备，深入研讨。学校教务处将对课堂评价表改进，制订说课表。

5.平时加大备课投入，设计好课堂情境，改变旧的教学方式。

6.改进作业设计。把作业变灵活。

7.利用好班级图版，营造文化氛围。

结束语：我们要“用脑去备课，用情去上课，用心去反思。”或许今天很艰难，明天艰难，但是后天很美好。

第二篇：参加小学高效课堂现场会体会

参加小学高效课堂现场会体会

坐在“高效课堂”教室里的思考

目前，高效课堂在各个学校如雨后春笋般应运而生。在教改的大旗帜下，高效课堂被老师和学生们演绎得绘声绘色，可谓热闹非凡。单看上面的展板，你就能感受那份课堂改革的激情。上面的文字也为我们展示了高效课堂的愿景，不得不说这愿景充满了诱惑，我也一度加入并还会继续为高效课堂“赴汤蹈火”。

我曾经以一个老师的身份和孩子们一起“高效”过，今天我换了个角色，以一个学生的身份来配合老师的“高效”。以下文字都是以一个学生的眼光来写的，老师们要是觉得不妥，敬请谅解。

1、关于导学案。

我们的导学案是老师事先准备好了的，上课的时候发给我们的。导学案的内容大致有两点：一是学习目标（之前这些目标我们在老师们的教案本上看到过）。二是一些习题（这些题有些是课本上的，有些是资料上的）。导学案：顾名思义，就是引导，指导学生学习的方案。而老师们发给我们的导学案都是一个版本的，而我们的学清是不一样的，不知道这样的导学案能不能起到“导”的作用？

2、关于小组合作。

新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，目前小组合作学习被认为是高效课堂必不可少的形式。学生4-10人不等，围着一张桌子一坐，讨论声此起彼伏，课堂气氛异常活跃。可是不是每节课每个环节都需要那样热闹地“讨论”呢？把不需要讨论的问题拿来讨论了，会不会是低效？是否每个围在一起的孩子都在讨论该讨论的问题呢？讨论完了怎样展示讨论结果，怎样评价呢？

3、关于课堂活动。

现在的课堂很少没有活动的，要是缺少了活动，一定会被专家们批评的。要么画画、要么演故事、要么开新闻发布会、要么开辩论会等等，总之是打破了以前的常规课堂才算是高效课堂。在活动的时候，我们得明白活动的目的是什么？活动是为了把知识和价值观等润物细无声地渗透给学生，而不是为了高效而高效。最忌活动结束了，课堂也就结束了，这样一来活动不是反而让课堂低效了吗？

以上的一些思考并没有反对高效课堂的意思，相反，在高效课堂的进程中难免会出现这样那样的问题，有了问题才能针对问题解决问题，才能前进不是吗？所以我的这些思考希望可以为“高效”出点力，避免一些形式。仅此而已。

第三篇：高效课堂感悟

关于“导学练·五环节”教学模式的感悟与思考

我校自从去年开始尝试摸索进行高效课堂教学模式改革以来，经过几个月的实践，形成了以“导学提纲和限时导练”为载体的“五环节”课堂教学模式的雏形，有力的促进了教师的“教”与学生的“学”的有机融合，大大提高了课堂教学效率。在这种课堂教学模式下，教师要突破传统的角色观念，关键是教师课前准备工作要到位。导学提纲与限时导练的设计尤为重要，它决定了课堂教学的成败。

一、实施导学练五环节教学模式的主要优点

众知周知，导学练五环节是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而编写。主要包括五大模块：引导思考、讨论展示、评点检测、迁移巩固和反刍提升。教师试图通过这些模块的实施最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性，从而实现课堂教学效率和效益的最大化

第一、导学练五环节最大限度地让学生在课前预习以及课堂上进行自主学习，变被动学习为主动学习，使学生在课前就从总体上知道本节课的学习目标任务和重点要求，明确学习目标和方向，从而学生可以自主解决一些能力层次较低和识记性较强的知识点。这样就减少了教师苦口婆心式的课堂教学之累。

第二、导学练五环节最大限度地让学生在课堂上进行自主探究、合作探究、交流与讨论，让学生八仙过海，各显奇招，从而启发学生积极思考，解决课堂教学的重点问题和难点问题。这样就最大限度地利用“学生资源”进行互补，从而改变传统的讲解式课堂教学模式。

第三、导学练五环节最大限度地让学生在课堂上进行小组展示、小组间交流与质疑，从而让学生在课堂上真正动起来，让学生之间碰撞出思维的火花，把课堂还给学生，突显学生的主体地位，有效避免了传统课堂中学生易走神、开小差、学习主动性差的缺点。

二．实施导学练五环节教学模式中应注意的两个问题

第一．导学提纲的设计要体现导向性。导学提纲的设计重点一定要突出一个“导”字。要需要引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。教师一定要充分利用教材中的内容，将问题设置层层深入，逐步引导学生去探究，从而体现出本导学提纲的主要学习内容和重点。导练作业的设计目标有要确定性，设计内容要有梯度性。教师应该在认真研究英语教材、普通高中英语课程标准、英语考纲和具体教学要求的基础上，确定每一个导练作业的学习目标和教学目标。只有如此，才能保证学生学习效益的最大化，减少无效劳动。导练作业的内容设计不能是单一的基础题型，而应该多设置理解型和应用型问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使学生运用所学知识和合作学习来解决实际的问题，使新知识在提问中和讨论中升华、巩固。同时，还要考虑学生的个体差异、重难点的突破等。

第二．注重教学反思，实现智慧共享。集体备课多倾向于教学设计的共性，因此每位教师都要根据自己的情况，在集体备课的基础上再进行深入的推敲、斟酌，可以根据需要对导练作业进行增删，形成适应师情学情的个性化导练作业。导练提纲和导练作业实施后，教师还要就实施过程中情况进行反思。反思可以从以下四个方面入手，反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；反思知识点的训练程度与知识点的难易程度是否适中；反思某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位；反思某个教学环节的成功是偶然还是必然等。总之，要努力使自己成为一名反思型教师，要在不断反思中完善自己。

当然，在探索高校课堂教学改革的过程中不可能是一帆风顺的，我们可能会遇到这样或那样的问题，但是只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，不断思考，不断改进，就能科学有效地使用导学练五环节，就会大幅度提高学生的学习兴趣，让他们掌握高效的学习方法，使学生们的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。同时更好地推进我们吕中的课堂教学改革，大幅度提高我校的教学水平和教学成绩。我坚信，我们一定会在高校课堂教学改革的道路上看到最美丽的风景。

第四篇：大贵初级中学高效课堂推进月活动感悟与体会

大贵初级中学高效课堂推进月活动感悟与体会

为期三个周的高效课堂推进活动接近尾声，但留给我们的思考远没有结束，追求课堂高效是我们每一位教师的毕生追求，也是教师适应新课程改革，满足新时代学生成长的迫切需要，教师不转变教育理念，不加强学习，不改变教学方式和学生的学习方式必将被日新月异的教育发展所淘汰。这也是本次活动的出发点。

本次活动共组织进行示范课、研讨课近三十节，近三十节的公开课让我们领略到了教师们独具匠心的教学设计，感悟到了教师们在课堂上所倾注的心血与智慧，无论是教师的教学方式还是学生们的学习方式我们会发现大家都在围绕如何构建高效课堂努力践行，这一点就值得我们倍感欣慰。我们深知教师只有抓住课堂这个主阵地，不断学习，不断改进，身体力行我们的课堂才会充满生命力、充满活力，我们的课堂才会逐步从有效迈入高效。

通过听课、评课、研讨交流，我有几点体会想与大家交流。

一、什么样的课堂才是高效课堂？高效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。具体体现在一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。具体表现在：一看教师的引导是否恰当，包括教学过程设计是否贴近课程目标、是否符合学生最近发展区。

第五篇：高效课堂体会

高效课堂体会

刘学斌

学习了高效课堂理论，感触非常的深，当然在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体会：

一.从观念入手，进一步提高业务素质。

构 建 高效课堂，我们要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。

注重教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵活多样又要讲求实用，避免流形式热闹但缺乏实效性。

二.学生的自主性的培养

高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。

创设合理情境，善于启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析解决问题的能力。

抓住切入点，如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题，设计问题，解决问题，培养提高学生自己生成知识的能力。

充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，组织能力的平衡性设计最佳小组。第二要做好小组培训工作：确定小组成员的职责，使之明确任务，各司其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进行督促和激励。

三、用爱感化一切孩子。

教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，一般情况下，老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是所谓的“差生“，很多老师都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律？有句话说得好“闲而生非”，所以我们有必要做到三个不放弃：不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们。就需要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教学”，课堂练习分层设计，课后作业分层设计，比如：优生作5道题，差生做3道题，优生在拔高，可以让差生做巩固双基练习，时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能提高。同时也要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信、成功感。总之，“防差”要强于“补差”。为了提高课堂教学效率，我们就要做到“防患于未然

高效课堂心得体会

刘学斌

新课程关注学生在学习过程中的主体地位，关注学生创新精神和实践能力的提升，大力的推进了素质教育，我觉得，我校所实行的高效课堂正是素质教育的率先垂范者。通过我校开展的公开课和观摩课，我深切的体会到课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率应该成为我们每一位教育者不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。下面我从教师和学生两方面来谈一下高效课堂的心得体会。

一、什么是真正的高效课堂？

现在新课改进行得热火朝天，“自主、合作、探究”一些老师孜孜追求的目标。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，有的学校甚至还规定一节课最多只能讲15分钟，超过这个时间就要被罚。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。特别是一节课里面需要老师讲得也不敢讲了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。针对这一现象有关专家提出我们老师有上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的知识需要老师总结的，还是需要我们老师来讲。学生只有深刻领会了基础知识，才能灵活运用。于是我们老师就变得无所适从，到底什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课到底讲多长时间是丈二和尚摸不着头脑。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发

展。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。转化成我自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。另外还要看老师，老师是否以学生为中心，是否依据模式备课、上课；是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。

总之，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目标。

二、如何实施高效课堂教学策略？

第一，打造高效课堂关键是教师。首先，教师要转变观念，在新的教育改革形势下，很多老师都有些疑惑，这样做学生能行吗？不行怎么办？成绩下降了怎么办？通过我们学校的开展的公开课，我们不难看到，从前那种害怕在课堂上回答问题，老师提问学生沉默的情况不再出现了，取而代之的是学生们积极踊跃的回答问题，口若悬河。难道是我们的学生视野开阔了？显然不是，我们真实的看到张雯老师做到了把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。其次，在新的教学理念指导下，要有新的教学思路和方法伴随而来。我认为，教师如何指导学生自主，如何研读教材，如何精心设计课堂，如何科学的规划教学，如何对教学材料的精心取舍与提炼，如何针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动，如何让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率，是我们工作的根本。打造高效课堂并不是一件容易的事情，它需要我们用心去对待学生，用心去吃课本，用心去上课。

第二，打造高效课堂的核心是学生。高效课堂讲求以学生为根本，把学生放到主体地位，我想，这应当是高效课堂最核心的成分。我认为，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，在这个平台上，学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在课堂上，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师。我们要培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚；在这样的课堂上，我们感受到的是一种渴求知识的激情，一种勇于展现自我的自信。我想在这样反复地磨练中，我们会造就出学习效率高，可塑性强的自信武高人。

紧跟时代脉搏，我们教育行业也应该贯彻落实以人为本的理念，具体到我们的工作中，就应该打造以人为本的课堂，要有学生的立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步，尽管我们在教学中采用了不同的教育形式，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基。