我对提高学生的语文素养的一点理解与做法

第一篇：我对提高学生的语文素养的一点理解与做法

我对提高学生的语文素养的一点理解与做法

新课程标准要求全面提高学生的语文素养，那么在语文教学实践中，小学生需要具备以下方面的内容：具有热爱祖国语文的思想感情，正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。具有较高的品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。叶圣陶老先生曾用一句话来解释，就是：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”那么这个过程需要采取循序渐进，由低级到高级、从简单到复杂学习过程。因此在平时的语文教学过程中，可以采取一些合适的方法与途径。

一、培养兴趣。有兴趣的学习是效率和目标统一的快乐活动，没有兴趣的学习就会变成厌倦乏味的苦役。激发语文学习兴趣可以采用设疑法，以此激起学生的积极思维和求知欲望，从而产生学习的兴趣。

二、全方位相结合。课堂内外相结合，最大范围提高学生对语文素养的培养。

1、课堂阅读教学是提高小学生语文素养的主要途径。那么注重对语感的培养尤为重要。在课堂阅读教学中培养学生的语感，在诵读体味中形成语感，语感具备了，学生阅读才能有新的感受和新的体验，从而增强学生的语文实践能力，语文素养在潜移默化中得到提升。

2、辅导学生进行课外阅读是提高小学生语文素养的重要保证。加强课外阅读和实践既是必要也有广阔的操作余地的。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。语文一旦与生活联系马上就生动活泼起来。经常接触生活，语文生活化，生活语文化，学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。这都是培养学生语文素养的好方法。

三、实践运用。语文课程应致力于学生语文素养的整体形成与发展，应着重培养学生的语文实践能力。为了培养学生的语文素养，应该在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度所创设的学习氛围下，让学生学会语文“知识”，锻炼语文“能力”，培养良好的学习语文“方法和习惯”，进而形成必备的语文素养。

由于从事小学语文教学的过程中正好经历着新课程改革，尤其在新课程标准面前，我觉得今后的教学中自己对于提高学生语文素养还需要做以下改进：

（一）重整合。树立“处处是语文，时时皆为我用”的语文观，这样才能提高学生的语文素养。

（二）重积累。语言文字的积累是学好语文提高学生语文素养的重要一环。加大课内外的阅读积累有助于提高学生的语文素养。

（三）重探讨。交流探讨帮助学生充分感悟文本，使语文学科中的人文精神感染学生，从而准确体悟文章所蕴含的思想感情，这样有助于提升学生的语文素养。

（四）重运用。在实践中运用以学知识是语文学科的要求，学生语文素养的提高离不开学生的语文实践活动。

第二篇：我对发展学生核心素养的理解

我对核心素养的理解

忠云

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。

核心素养是所有人都应该具备的素养，每个人都需要不断发展，但其形成不是一蹴而就的，具有终生的连续性。最初在学校中培养，随后在一生中不断发展完善。在小学阶段，不同学科的教师落实不同学科的素养，那么综合起来就是学生的核心素养。

核心素养的最终目的是社会参与。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。

2018.4

第三篇：提高学生的语文素养

如何提高学生的语文素养

李刚

《新课程标准》对“语文素养”的内容要素作出了如下具体解说：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。”这个解说中，显然“能力”仅仅是“素养”的一个重要组成部分。使我认识到了培养学生语文素养的必要性和重要性,语文具有工具性和人文性的功能,学好语文的关键是探究有效地提高学生语文素养的途径。语文的学习重在培养学生的语文素养,有效地提高学生的语文素养对于我们至关重要,它影响着学生的言行举止,使他们不断地成长、成熟、发展。语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养。语文素养概念的提出，注重语言的准确、简明、实用，为学生长大以后融入社会、能够立足于社会，适应社会的发展需要，自我发展不可缺的基本修养，防止把人工具化，注重对《语文教学大纲》的历史性超越。如何提高学生的语文素养呢？我分别从培养学语文的兴趣、培养学生良好的语文学习习惯，树立自己大语文观，三个大方面阐述了语文素养培养的具体方法,语文素养的提高有章可寻,重在方法的掌握。

一、培养学语文的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生对语文产 1

生浓厚兴趣了，他们就会主动克服学习上的困难，从而会很快提高他们的学习素养。

在课堂上要想方设法激发学生的学习兴趣，让学生喜欢你的语文课，那么如何激发学生学习语文的兴趣呢?我从以下几方面去尝试：第一，构建和谐平等的师生关系。在日常生活中，我既是他们的班主任，也是语文老师，可利用各种机会接触学生、关心学生，把学生当作自己的朋友、兄弟姐妹，自己的孩子和学生进行情感交流，从而让学生热爱老师、信任老师。《学记》里说“亲其师，信其道而学其理”。当学生喜欢上老师了，他们也就会喜欢语文老师上的课。第二，在课堂上注重精讲精练，让学生能够充分展示自我，在课堂中不仅仅获得知识，好要让学生在人群中想获得别人的欣赏、尊重。因此，在课堂上老师一定要精讲，留有一定的时间、空间让学生主动思考，让他们充分表达自己的观点，充分体现他们课堂主体地位，让他们成为学习的主人，从而使他们对这门课感兴趣。第三，课堂上要美起来。教学既是一门科学，也是一门艺术，尤其是语文老师。课堂上，语文老师可以运用生动准确的语言，抑扬顿挫的语调，亲切而自信的目光，饱满的热情，漂亮的书法等等把学生吸引到身边来，和同学们一起营造一种宽松、和谐、愉快的美的课堂来。

把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，是个性发挥积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的目标，以行动求得满足。需要越强烈、越迫切，由它所引起的活动就越有力。让学生能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。学生学语文的兴趣主要依靠老师去培养。在教学中唤起学

生学习语文的兴趣，是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。

二、培养学生良好的语文学习习惯

一个好习惯可以使人走向成功。在教学过程中，我们教师要让学生逐步养成好的学习习惯，从而使他们形成良好的学习品质。如何让学生养成良好的学习习惯呢?

(一)培养学生预习的学习习惯。“凡事预则立，不预则废”。学生通过查阅工具书、有关资料，从而能发现问题并对问题进行认真思考，这样课前预习就可以提高学习效率，培养学生的自学能力。

(二)培养学生认真倾听的习惯。在听别人讲话时，要认真倾听，抓住关键词、句，充分明白对方讲话意思。

(三)在平等的气氛中让学生大胆说、积极说。在教学过程中，教师要引导学生主动发言。在家庭中、社会上，要鼓励学生与人积极交流，在说的过程中，学生会获得很多的语文信息，语言表达也会得到提高。

(四)引导学生广泛阅读的习惯。“腹有诗书气自华”，“读书破万卷，下笔如有神”。阅读教学包括两个部分，一是课内阅读，一是课外阅读。课内阅读是指在课堂内，学生在老师的指导下进行的阅读活动。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力、尤其在提高学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。

叶圣陶老先生指出，阅读是吸收的事情。从阅读中，我们可以领悟人家的经验，从写作中，我们显示自己的经验，吐露自己的感情。从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。尤其要重视培养学生的课外阅读兴趣，拓宽学生的知识面，进一步丰富学生的语言表象。只有阅读教学中让学生学得实，学生说话、写话才会感兴趣。学生如果对学习不怵不惧，没有心理障碍、乐学、自觉自愿地学。

通过大量阅读，学生有一定的知识储备，语文素养就会逐渐丰富起来。小学语文教学教师要引导和指导学生阅读课外读物，是提高学生的语文水平和语文素养的首要条件之一,任何小学语文教师应该花多些力气去引导学生早些进入课外的阅读层面,这样小学生一旦进入初中之后,他们就会有了很好的阅读习惯,于是学生的语文阅读能力就会提高得很快了阅读可以开阔学生的视野。

(五)认真写、大量写。写作对于一个人来说,更是比积累和阅读难得多。多写并不是写的作文篇幅长，而是注重用笔写下日常语文学习中的一字一句。从学生开始识字写词开始，就要求他们有意注意一些好词好句好段，主动摘抄并背诵积累。积累字词句，积累语文素养，积累语文中的情感。一个不懂文字的人是很难说他的语文水平很高的；一个连句子都不会造的学生，是很难读懂别人写的文章的；一个不会理解文章中别人的情感的人，是很难在自己的文章中表达情感的。所以语文的积累，从小学做起是更加重要的，只有指导和帮助学生积累许许多多的语文素养，才能提高学生的语文知识和语文水平。因此语文积累就应从小学开始。

三、树立大语文观

学习语文，一定要把课堂教学这块主阵地上好。但是这不是唯一的阵地，需要树立大语文的观念。

生活是语文之源。语文教育以课堂为轴心向学生的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来。并把教语文与教育人结合起来。把传授语文知识和发展语文能力、发展智力因素和非智力因素有机结合起来。使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。因此，语文课不能仅仅局限于文本内容。还要选择与生活息息相关的政治、经济、科技、文化等大事或反映中学生生活的身边的小事来学习。从方法上可开展丰富多彩的活动去进行，如演讲、讲故事、朗读、看电影、排话剧、搞社会调查、参加义务劳动等等。从途径上，可以从课堂走出去，与家庭、社会这种大课堂结合起来，开阔视野，陶冶情操，从而切实提高学生的语文素养。

孩子们就像刚刚学习飞翔的小鸟，无论他们将来长大是雄鹰，还是小小的麻雀，这些不重要，我觉得更重要的是他们能够通过学习，能够在未来的天空中自由地飞翔，能够经受住风雨，享受蓝天的广阔与美丽。

通过这一次学习让我对语文教学有了更加深刻地认识，谢谢您——陈校长。

补充：

面对当今信息化的社会，孩子们接受新鲜事物的渠道很多。他们的物质生活越来越丰富，但我个人觉得孩子们的思想教育是必不可少的。当今社会出现了很多不正常的事情，例如：李刚之子的撞人事件，不仅不及时救助伤者，还扬言“我爸是李刚！”；李双江之子开车打人，还扬言“谁敢告我”；当老人病倒在街上没人敢上前救助等等，这些事情为什么会发生在我们物质生活越来越丰富的当今社会，为什么？是那些孩子缺少家庭的温

暖，缺少物质财富吗？不是的！课堂这个教学的主阵地，不仅仅是孩子们学习科学文化知识的主阵地，还应该是对孩子们进行孩子们思想教育的主阵地，引导学生树立正确的人生观、价值观的主阵地。这只是我的一点思考。再一次衷心的谢谢您，陈校长！

第四篇：浅谈提高学生语文综合素养的几点做法

浅谈提高学生语文综合素养的几点做法

陕西省陇县大大街小学张陇琴

语文学科是一门多科性和交叉性很强的综合学科，内容庞杂，涉及面广，知识点多，作为语文老师，既要教给学生基础知识，又要培养学生基本技能，全面提高学生听、说、读、写等各方面的的语文综合素养。随着教育改革的不断推进，规范办学，减少学生课业负担，提高教学质量已成为教育教学的新趋势，这就对我们语文老师提出了更加严峻的考验，单靠老师一方面的努力是远远不够的。在教育教学过程中，我们不仅要提高自己的业务学水平，还要要培养学生各种习惯，双管齐下，这样才能在单位时间内让语文教学落到实处。下面我就谈谈自己在语文教学中的几点做法。

一、合理安排座位，提高学生语文素养。

许多有经验的老师在安排学生座位时，总是煞费苦心。座位的编排必须建立在对学生个体资源的精心配置上，本着有利于学习，有利于班级稳定，有利于团结和谐的原则，促使学生个体的潜在资源转化为班级的现实教育资源，从而达到教育的最优化效果。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，开学伊始，我在安排学生座位时，除了考虑学生的高矮、性别、性格、学习、视力等因素外，还考虑了学生的语文素养。我安排书写工整与书写潦草的，记忆能力强和记忆能力弱的，思维活跃和反应较慢的，口语表能力好和不善言辞的，习作能力高和表达能力差的，善于观察和粗心大意的等语文能力差异较大的学生为同桌，让他们互相影响，互相督促，从而提高全体学生的语文综合素

养。

二、分类布置早读任务，做好早读任务的检查。

“一日之计在于晨”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，一天的时间当中，早晨是我们记忆能力最强的时候了。古往今来，学校都重视早读课。早读是学生学习生活中的黄金时间，所以，作为语文老师。一定要充分利用这一黄金时间，指导学生上好早读。

早读最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，教师应该心中有数。学生的水平参差不齐，教师的早读任务也应分类布置。对于中等生和学困生，让他们掌握语文课本上需要背诵的名篇、段落，对于优秀学生则要进行适当拓展。早读前一天，我安排学生摘抄优美语段，美文共赏，作为第二天早读的补充内容。这样，学生事先就要广泛阅读，搜集、摘录富有哲理文采的语句，这样，学生的早读内容丰富了，阅读面也得到了拓展和积累。可以鼓励学生在完成课内早读任务的先决条件下人人拓展。

一般情况下，在前一天下午放学前，我就布置好了第二天的早读任务。学生早晨一到校就知道干什么，读什么，避免了学生到校无事可做，浪费大好时光，在完成早读任务的同时也培养了学生主动学习的良好习惯。早读既要做好早读任务的布置，还要做好早读效果的检查。一个班六十多名学生，单凭老师的力量要逐个检查早读任务完成情况势单力薄。为了督促学生按时完成早读任务，我把学生分为四个大组，八个小组，若干个小小组，这样，学生互相牵制，互相竞争，班干部检

查早读任务不重，既能及时完成自己的早读任务，又能帮老师督促组员完成早读任务，可谓一举多得。为了防止个别班干部不负责任，我定期不定期分类抽查学生早读任务完成情况，对那些表现好的学生及时表扬，表现不好的学生及时提醒，让早读任务落到实处。

三、重视课外阅读，拓展学生知识面。

《新课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。在课堂教学中，教师要成为学生学习活动的引导者。阅读教学中，我以教材内容为教本，教给学生阅读积累的办法，引导学生利用课堂学的方法和技能大量阅读课外书籍，并在阅读中感悟语言文字的魅力，引导学生收集资料，推荐读物，拓展学习内容，提高学生的阅读能力。

四、做好作文指导与训练，提高学生写作水平。

语文教材中每一篇课文都是很典范的作文，在阅读教学中，我做到既导读又导写，要求学生感悟精彩片段，积累优美词句，注重仿写训练。学生学习了课文后，对那些引领作用特强的文章，我引导学生总结出作者的写作方法，然后让学生从内容或形式上去模仿。例如：学了《观潮》这篇课文后，要求学生仿照全文的写作顺序，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写《雷雨》。学了《我爱故乡的杨梅》，我要求学生仿照本文的写法，从形状、颜色、滋味这三方面去写《我爱故乡的杏》。通过读写结合，强化仿写训练，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。

其次，我引导学生留心观察身边的事物，在生活中做一个有心人。生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，我指导学生处处留心观察周围的事物。如写一个熟悉的人，首先，就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。如指导学生观察菊花，通过视觉了解菊花的形状、颜色、姿态、通过嗅觉，闻到它的花香、通过触觉，摸到它的实体、通过味觉，尝到它的滋味。在作文指导中，我鼓励学生“以我手写我口，以我口写我心”，根据自己的所见、所闻、所思、所感，用自己的语言实实在在地表达出来，让真挚的感情从内心深处自然流淌出来。我还引导学生作文应表达积极健康的情感，要陶冶情操，健全人格，要关注生活，选择那些健康向上的情感来抒发。为情感插上理性的翅膀，让感性认识闪耀出理性的光辉。

新世纪的语文教师肩负的任务是艰巨而光荣的，面对新的挑战。我们必须加倍努力，方能适新形势下语文教育、教学的迫切需要，切实提高育人质量和学生的语文综合素养。

第五篇：浅谈阅读对提高学生语文素养的作用

浅谈阅读对提高学生语文素养的作用

王业兵

关家九年制学校

关键词：阅读

提高

语文素养

作用

摘要：阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是听，说，读，写的综合体。无论是知识训练还是写作训练，都是学生能力提高的重要途径，只有抓住阅读教学这一重要环节，才能实现新课标下小学语文教学的教学任务。本文在分析语文阅读教学的重要的同时，还涉及到了如何对学生阅读兴趣的培养。

阅读是学生获得知识，陶冶情操，开发智力，提高写作水平的重要途径，也是语文考试中检测学生语文水平的重要方面。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。在整个语文教学中，阅读教学是提高语文素养的重要保证。一个不重视阅读的学生，是一个缺乏获得新知识，缺乏发展潜力的学生。”《语文新课标》指出；“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。鼓励学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读是搜集处理信息，扩展思维，获得审美体验的重要途径。”这两段话已充分说明了阅读教学在提高学生语文素养中的重要作用。伟大的教育家叶圣陶先生说：“语文教学唯一目的为使学生练成读书的本领。”课外阅读和课内阅读是阅读的两种形 式，共同目的是培养学生的阅读理解能力。可见语文老师在培养学生阅读能力中的角色何等重要。语文老师是打开学生阅读大门的钥匙，就要求我们不能整天围着课文转。要给学生创造良好的阅读环境，营造良好的阅读氛围。如何营造这样的氛围，如何激发学生的阅读兴趣，我想应从以下几个方面入手。

一、激发兴趣让其主动阅读

兴趣是最好的老师，学生能不能去主动去阅读一些有益的课外读物，归根结底是看他们有没有阅读兴趣，是否具有这方面的意识，这正是我们最值得思考的地方。哪我们如何激发起学生的阅读兴趣，进而使其形成一种良好的阅读学习习惯呢？

首先教师要有过硬的文学功底，平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。在日常语文教学活动中随机应变，善于综合运用文学常识，使课堂教学充满情趣，也使学生因教师丰富的文学知识，流利的口才等对老师产生崇拜之情，这种心理在无形中就起到激发学生阅读兴趣的作用，这也是小学生爱“爱模仿”的特点。

其次可以开展多种相关的文学活动，通过活动满足学生的表现欲和求知欲，开展和举行一些活动如：讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比活动等。在开展活动的过程中，围绕小学生天生爱表现的特点，让每个学生都有参加的机会。通过丰富多彩的活动，最大限度的激起学生的表现欲，强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读意识，这就是我们所期望出现的结果，也正是激起 学生阅读兴趣的关键所在。

再次是多表扬学生在阅读学习过程中所取得的新体会和感悟，如果条件允许，可进行一些必要的物质和精神奖励。这也是激发学生阅读兴趣的一个好方法。切忌因为学生在阅读学习中出现的小错误，小过失而批评、指责，小学生受挫能力差，这样会使学生阅读兴趣受挫。

二、习惯成自然，培养学生良好的阅读习惯

学生有了阅读的兴趣，老师就要引导学生养成良好的阅读习惯。一旦养成这种习惯，那就水到渠成了，如每天定时阅读，在阅读过程中学会运用圈点批注，做好阅读笔记，并善于质疑，以提高阅读能力。

三、做好学生的阅读指导

学生有了自由阅读的兴趣和空间后，他们会如饥似渴地阅读，此时老师要做好学生的阅读指导。指导他们如何去选书，如何去阅读？选书应该选好书、选一些健康的，积极向上的，能给人启迪和教育的。如名著。并指导学生在阅读时，有重点的阅读。阅读要像吃甘蔗一样，要咀嚼，要吮吸，还要吐出渣子。这就是一个“筛选与吸收”的过程，是一个去粗取精，去伪存真的过程。

告诉学生阅读在形式上还可分为略读，精读，跳跃式读。根据不同的文章采用不同的方法去阅读。无论哪种阅读目的是尽快地吸取知识、充实知识积累提高阅读能力。四，把阅读引入语文课堂教学

一旦学生有了阅读的兴趣和良好的阅读习惯，语文教师就可以把阅读引领到课堂上进行语文教学。课堂阅读有别于课外阅读。课堂阅读是一种范文阅读，是在老师指导下进行的，它有着明确的目的和严格的要求。它的任务是让学生学习语言，吸收语言、培养语感；让学生积累阅读经验，提高阅读能力，培养阅读习惯；让学生从文本中接受思想、情感、知识、文化，培养健全的人格。

五，阅读不能受限于教材，还应博览群书

教材的内容并不等同于教学的内容，王荣生教授近年点评了十几位名师的课例，最后，他得出这样的结论：我国语文课程与教学内容的问题，表现在课堂教学，是集团性地、长时期地、大面积地出现教学内容的单一性。这里面最明显的问题就是很多教师，包括很多名师把“教材内容”与“教学内容”画上了等号。在这里，我们必须理清一个问题：教材内容虽然和教学内容密切相关，但是二者是两码事。课外阅读的领域更为广阔，应该鼓励学生去涉猎更多的课外阅读。

总之课堂阅读属于学习性阅读。阅读教学的任务是指导学生学习语言，提高他们的阅读能力和培养他们的阅读习惯，这就要求阅读教学要让学生以读为主，古人云：“书读百遍，其意自现。”说明反复阅读对文本内涵的理解有多重要。每学一篇课文，我都注重学生对文本的阅读。在阅读教学中我主张让学生独立思考读出个性，成为真正阅读的主人，学习的主人。帕斯卡尔有一句名言：“人不过是一片会思考的苇叶。”要使每个学生做一片会思考 的苇叶，老师就要教会他们学会阅读。