谈谈我对教师的“个人素养与自我修养”的理解

第一篇：谈谈我对教师的“个人素养与自我修养”的理解

谈谈我对教师的“个人素养与自我修养”的理解

赵庄小学田锋

这些天认真的学习了网上的远程教育相关科目，又在网上查阅了相关资料，对”个人素养阿赫自我修养”有了更深层次的认识。教师的“基本素养”包括三个部分： 教师“职业素养”（教师职业的特殊要求）、“学科专业素养” 和教师“个人的素养与修养”。

1、首先教师自己必须是一个“完整的人”，是一个“模范”的人，有“人格魅力”的人。

2、优秀的教师应该是“用心”工作的教师。做好专业技能层面的工作用脑即可，但若要充满激情并对学生产生感动，必须用心工作。用心工作的前提：就是教师对教育工作的深刻认识，且这种认识不是抽象的思辩或理论的推演，而是浸融于教师人生的刻骨铭心的体验和领悟。

3、优秀教师是学生社会化过程中的引领者、寻道者，不是单纯成绩的追求者。提升学生成绩是教师的职责，但更重要的是对学生社会化的引领。学生不一定要进名牌大学，甚至不进大学，但他们在未来同样应该过上幸福的快乐的生活。他们应对自己充满信心，对同事、朋友、世界充满友好的态度。

4、对于教师的学科专业素养 提倡“多一点”的精神！多一点可能是院士，少一点肯定啥都不是。

5、对于教师的个人素养与自我修养，我心目中的理想教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；应该是一个自信、自强，不断 挑战自我的教师；应该是一个善于合作，具有人格 魅力的教师；应该是一个非常尊重他的同事，非常 尊重他的领导，非常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师；应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师； 应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、刚强，不向挫折低头的教师。

第二篇：谈谈我对马克思的理解

我对马克思主义的认识

在我还懵懂的时候，虽然并不知道马克思主义是什么，但是老师们经常在一些课程上说起。我也记得小学时自己曾回答过一些还不大懂的问题，我的答案也很专业，“坚持马克思主义思想、邓小平理论和三个代表重要思想，为祖国的四个现代化而奋斗终生。”回答的气势是轰轰烈烈，真的如果有人问我马克思主义是什么，肯定把我难倒。那马克思主义到底是什么呢？经过这段时间对《马克思主义基本理论》的学习，现在让我来揭开它那层神秘的面纱。

马克思主义产生于19世纪，距今已经有160多年了，但是它没有随着时间的变迁而被人遗忘。相反随着历史的发展，日益深入人心，显示出强大的生命力。正像邓小平同志所说的：“我坚信，世界上相信马克思主义的人会多起来的，因为马克思主义是科学。”

那究竟马克思主义什么是呢？

马克思主义是无产阶级思想的科学体系。它的内容涵盖了社会的政治、经济、军事、历史和人类社会发展与自然界的关系等诸多领域和各个方面,是极其深刻和丰富的。马克思主义经典作家留给我们的大量精神财富，连同各国马克思主义者在继承和发展的实践中创造的理论成果，构成了无产阶级和全人类的思想宝库。它涉及的众多科学门类所形成的知识海洋，无论是在马克思恩格斯所处的年代，还是在经济文化日新月异的今天，都当之无愧地称得上博大精深，同时只要我们深刻的学习和理解马克思主义，将有助于我们认识社会、理解社会。

马克思主义哲学的产生，使哲学的对象、内容和作用都发生了革命性的变革，成为哲学发展史上的里程碑，成为真正科学的世界观和方法论。第一，在内容上，马克思主义哲学克服了旧哲学中唯物论和辩证法、自然观与历史观的分离，实现了唯物论和辩证法、自然观与历史观的有机统一，特别是唯物主义历史观的建立，使马克思主义的唯物论成为彻底的唯物论，使马克思主义的辩证法成为彻底的辩证法。第二，在对象上，马克思主义哲学克服了旧哲学企图构造包罗万象的知识体系和建立“科学之科学”的幻想，实现了哲学研究对象的科学化，正确解决了哲学与具体科学之间的关系，把哲学对象规定为研究自然、社会和思维发展一般规律的科学。第三，在作用上，马克思主义哲学克服了旧哲学的局限性，强调哲学不仅要解释世界，更重要的在于改变世界，从而实现了哲学作用的科学化和革

命化，成为无产阶级和其他劳动人民认识世界和改造世界的强大思想武器。

作为一种自然观,辨证唯物主义是指自然具有自在性、规律性、联系运动的矛盾辨证性;作为一种认识论和实践论,辨证唯物主义是指正确认识最终来源于感官的感觉和主体的物质实践活动,认识和实践在认识、实践、认识、实践的辨证运动中相互促进发展。

历史唯物主义是马克思主义哲学的社会历史观，是马克思主义对社会生活的总看法和根本观点。历史唯物主义是关于社会的本职和发展的一般规律的科学。它以社会的本质和发展的一般规律作为自己的研究对象。这种一般规律，半空中一切社会形态中都存在和起作用的规律，也包括在某些社会形态中长期存在和起作用的规律。社会历史观的基本问题是社会存在和社会意识的关系问题。

马克思主义价值观是以无产阶级和人民大众为主体、以在全世界实现社会主义和共产主义为理想目标、以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导、以全心全意为人民服务为价值取向、以集体主义为核心的新价值观。它的显著特点是：1.高度的科学性。它是根据人类社会发展的客观规律而确定的；2.彻底的革命性。它是为了彻底改造旧社会，建立社会主义和共产主义新社会；3.强烈的人民性。它是全心全意为无产阶级和人民大众谋利益的；4.广泛的包容性。它在坚持集体利益高于个人利益的前提下，将个人价值与社会价值结合起来。

在了解马克思主义的同时，我们不能仅了解它的理论，更要与实践结合在一起。就好比作为当代大学生的我们，不能仅仅学习专业书本中的理论，而应该通过课余时间、或者寒暑假，把我们的知识运用到实践中，在实践中、发现问题，解决问题，这样才能更好的帮助我们学习。同时马克思的很多理论，都是我们思想的宝贵财富。

请相信，马克思主义离我们并不遥远，而是我们不愿意接近它。

第三篇：我对核心素养的理解（范文模版）

我对核心素养的理解

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

授人以渔，有素养的老师教数学，会给学生以“种子”；有素养的老师教美术，会给学生以“种子”。素养的种子，本质来讲，不在于老师教什么。素养的种子不是教出来的。素养的种子，是“浸”出来的、“润”出来的。一个老师成熟与否，专业技术水平只是其一。一个专业技术过硬的老师，能否在“友善”“独立”“思考”上，给学生以“人”的影响、濡染。这才是我们要经常思考的。对于教师而言，培养学生的核心素养是个巨大挑战。首先是观念转型——教师要从“学科教学”转向“学科教育”。学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师，要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、学科本质是什么，才会明白教学究竟要把学生带向何方。这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。可以以德育教育主题为抓手，抓好学生核心素养，在教学中可以运用以下几种方式进行学科教育（1）开展小组合作，让学生在小组内、小组间实现合作、互动和分享信息；即教师要学会放手，做到学生自己会做的教师精良不讲，学生可以通过讨论解决的，教师尽量不讲，学生能讲的，教师精良少讲；（2）教师要做好充分的预设，对课程设计要进行大胆的创新，活用和用好教材，不能把教材作为教材来教，即教师要敢于创新；（3）教师与学生保持沟通，建立一种乐观的教育文化气氛，积极影响学生的学习。（4）、在课堂教学中，要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。（5）、要灵活设计问题，要求少而精，一般情况，每堂课，初中阶段最多不超过四个问题，但每个问题必须要有价值，要有讨论和探究的价值，也必须围绕课题设计，同时我们还在教学设计中，加了一个内容叫做考试链接，作为学生训练和提升学习能力的内容。

总之，核心素养在老师的教育里自觉生长，学生的心田里才能播下素养的种子.“分数、等级、排名”等沿用了多年的“关键词”，要转变为“友善、独立、思考”的“素养的表达”。

第四篇：我对教师职业道德的自我修养的一点体会

教师职业道德的自我修养

21世纪是一个充满竞争的时代。在这样的时代里,竞争归根到底是教育和人才的竞争。而培养适应现代社会发展需要的人才,很重要的一点是取决于教师的综合素质和职业道德水平的高低。因此,加强师德修养是我国在新世纪培养高素质创新人才的重要保证。

作为教师，严格要求是社会对我们的规范，是人民教师在进行职业活动时应遵循的、客观的、外在的道德要求，这个要求只有在成为了教师个人的、主观的、内在的道德信念后，才能成为教师个人自觉的行为准则。这样的效果要经过长期的努力才能达到，甚至要经过教师自己的苦苦修炼，规范自己的言行，才能具有自律意识。

人类社会发展到今天，科技已得到了突飞猛进的发展，特别是近100年来，技术水平的提高更是日新月异，人类社会正向着更加文明、更加繁荣的方向发展。这些成绩的取得，离不开教师对知识的传播。如果没有教师的“传道、受业、解惑”，人类社会可能还处在蒙昧状态。

我们教育界有人把教育事业称为“太阳底下最光辉的事业”，这是我们职业的特点，是最崇高的事业，教师职业本应该是人们引以为自豪的职业。教师的职业应该受到人们的尊重，自古就有师道尊严的说法，作为教师本身，我们就更应该尊重自己，确实做到自尊、自强、自信、自爱。为自己的职业感到光荣，为自己的职业感到骄傲，以增强我们对职业光荣感的认识。

总之,教师职业道德修养是一个长期、复杂、艰苦的自我教育、自我提高的过程。需要强调的是,教师必须积极投身教育实践,在实践中逐步提高道德认识,积累情感体验,磨炼道德意志,坚定道德信仰。在教师职业道德培养中,投身教育实践是完成教师职业道德修养的根本途径,也是检验教师职业道德水平的惟一标准。人民教师只有真正具备了职业道德自觉性,才能把师德修养贯穿于整个教学活动中。

第五篇：结合自己谈谈我对教师职业道德的理解

教师必须献身教育，教书育人，诲人不倦。师德要求每一个教师都要热爱人民的教育事业，要树立终生为教育事业献身的职业道德，怎样才能做到热爱人民教育事业呢？热爱本职工作、热爱学生、教书育人，要对全体学生负责的思想，让他们先学后教。作为一名教师正确的态度应该是不拘一格育人才，要因材施教。当一名好教师必须了解学生、熟悉学生，诲人不倦，还要耐心细致地教育学生，不能急于求成，要以身作则，为人师表。正人先正己。每一位教师只有自己的言行成为学生的表率，才可能取得教育教学活动预期的满意效果。以身作则、为人师表是教育工作根据教书育人的宗旨对教师提出的一项基本要求，是教师职业道德的集中体现。要做到“以身立教”，首先要胸怀宽广，做出表率；其次要言行一致，表里如一，“身教重于言教”。

要用欣赏的目光去看待学生。如果教师用发展的眼光去审视学生，发现他们身上闪烁着很多优点，多一点的鼓励，多一点的赏识，多一点的机会，要在欣赏的目光中，让学生添加自信。一个人只有得到信任，才能充分发挥潜在能量。

是要用宽容的态度去对待学生。作为一名人民教师，应当懂得宽容，以宽广的眼界对事，以宽阔的胸怀对人，每个学生都难免会犯一些错误，优秀的教师都能以自己的方式走进学生，走进学生的内心，使自己成为学生心目中可能用心来交流的朋友，从而达到教育的目的。要以一颗宽容的心来对待学生个性的发展，引导和培养发展他们的个性。