谈谈我对教学目的和质量的理解

第一篇：谈谈我对教学目的和质量的理解

谈谈我对教学目的和质量的理解

有位教授指出新课改下我们需要重建教育目的观，他认为“健康第一、幸福第二、品德第三、学业第四、个性第五”，我非常认同。

我国这次基础教育课程改革的总体目标是：基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。特别是在现阶段中国教育要全面贯彻党的十七大提出的新的教育方针，全面落实科学发展观，因此也就自然成了新课程改革新的方要目标。应该说教育的目的有两个：一是为了培养能够在未来社会生存与发展的人，二是为了培养能够继续学习的人。也就是说教育的目的是赋予学生生存能力与学习能力。如果每位教师都能够努力实践邓小平同志倡导的“面向未来”的教育理念，把“培养能够在未来社会生存与发展的人”作为教育的终极目标，那么学生将成为世界上最幸运的人。正因为新课改对基础教育提出了全新的目标，那么对于教学质量的评价就应当站在全新的角度来思考，正如有的教授所说，要树立以人为本的质量观，树立全面的质量观，树立可持续性发展的质量观。

教育是使人成为“人”的事业，以人为本是从事教育工作的根本。确立以人为本的质量观意味着要把学生的健康和幸福作为教学质量的核心内涵和首要指标。在这一点上我体会比较深刻，新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展。每个学生的进步和发展是现代教育质量观的核心内涵，要关注每一个学生的发展，同时又强调每个学生的全面发展。因此，有人干脆把这句话说成：一切为了学生的一切。当然，我们应当明白基础教育是人类社会发展的必然要求，更是人的成长、人的终身发展的内在需要，但我们应当明白基础教育更是为未来打基础的教育。

澳大利亚未来学家伊利亚德说：“如果你今天不生活在未来，你的明天将生活在过去。”因此，我国的教育方针不能企求培养完人，而应当首先完成基础教育的主要任务，全力打造合格的公民。新课程的培养目标体现了时代要求，同时对老师和学生也提出了新的要求，作为教师，我们更应当更新观念，调整教学方法，用最大的热情与爱心陪学生健康、快乐成长。

第二篇：对财务目标的理解

浅析财务管理目标

摘要 财务管理目标是企业进行财务管理工作要达到的目的，是评价企业财务活动是否合理的依据。合理的确定企业的财务管理目标，是进行财务管理工作的前提条件，在企业财务管理工作中有重要意义。关键词 财务管理 财务目标

一 关键词的概述财务管理： 在一定的整体目标下,关于资产的购置,资本的融通和经营中现金流量,以及利润分配的管理。财务目标：财务目标也称为理财目标，它是企业组织财务活动，处理财务关系，开展财务管理活动所要达到的根本目的。

二 财务管理目标的称述

财务管理是企业管理的一个重要组成部分，而财务管理的目标也是由企业的目标所决定的。从总体上来讲，财务管理有三个目标。利润最大化：只有在企业的收入大于成本和费用的情况下，企业才能赚取利润。赚取利润是企业经营和发展的基本条件，企业只有盈利才能满足各利益相关者的基本利益要求。因而以此为财务目标。股东财富最大化：在企业的所有利益相关者中，由于股东的投资收益是在企业的经营收入扣除经理和职工的工资等各类成本费用后的剩余利润，所以股东是企业风险的主要承担者。因而以此为财务目标。企业价值最大化：企业作为由各利益相关者通过契约形成的联合体，在其经营过程中，这些利益相关者都是企业收益的贡献者与分 1

享者，他们的利益都相互联系和影响，所以需要协调他们的利益才能使企业发展。因而以此为财务目标。

三 企业财务管理目标与社会责任

由于财务管理目标的形式与种类很多，自己难以做到对财务管理目标论述的面面俱到，因此自己在这里就简要的谈一下关于企业财务管理目标与社会责任的认识。

企业社会责任是指企业在创造利润、争取自身生存发展的过程中，面对社会的需要和各种社会问题，为维护国家、社会和人类的利益应履行的义务。与企业存在和运营密切相关的股东之外的利害关系人，即债权人、职工、消费者、供应商等都是企业承担社会责任的主要对象。除此之外，企业还要承担对社区、国家、生态环境的责任。企业的社会责任源于企业盈利过程中其他社会成员之间的利益冲突与摩擦的调整，为了保障企业活动过程中其他利益关系人的权益，必须给予企业经营活动一定的限制，使其承担相应的社会责任，以致企业与利益关系人利益之均衡。

从表面或短期来看，社会责任的承担会在一定程度上减少股东财富，而逃避社会责任，甚至伤害社会利益，反而会提高企业的价值，但从长远来看，企业财务管理目标与企业社会责任是一致的。社会责任理论强调企业在进行决策时考虑社会利益，并不意味着就由此否定了企业价值和企业财务管理目标的实现。相反，二者是一个相互促进的过程。社会责任的履行必须以企业正常的财务管理目标的实现为前提，而社会责任理论在一定程度上则有利于促进企业财务管理目标的实现。随着社会的不断发展，政府乃至全社会必将把企业履行社会责任作为衡量企业经营业绩、评价企业信誉等的重要指标。

当然，履行社会责任也会给公司经营带来一定的不利影响，这主要体现在两个方面：一方面，一味追求利润而忽视社会与环境责任给企业带来的消极影响。如果企业一味追求利润，而不负社会与环境责任，不仅使企业员工、消费者、社会公众的利益受到某种程度的损害，而且在一定程度上会加剧社会利益冲突，在一定范围内造成不同利益群体之间的对立，最终会影响宏观环境的持续改善和社会的和谐发展，企业发展就缺乏了适宜的经营环境。另一方面，不考虑企业的财务状况而盲目承担社会与环境责任会危及企业的生存。过分强调企业的社会责任，把对利润的追求放在次要位置，企业会一步一步的失去履行社会责任的基础，最终企业会倒闭而给社会增加更多的负担。由以上分析可知，把履行社会责任纳入企业全局和长远的发展战略中，制定出相应的政策，已经成为企业发展历程中不可忽视的重要方面，关系到企业在未来经济发展中的竞争力。

综上为学生关于财务管理目标的一些认识，限于学生水平，上文中的疏漏和不妥之处在所难免，恳请老师指正。

班级：09工商管理2班学生：叶友界

学号：40912082

第三篇：谈谈你对教学目的和质量的理解

学语文教学的目的，是在于提高学生的整体语文素质，让学生通过语文课的学习，逐渐树立正确的人生观，培养高尚的道德情操，确立健康的审美观念，提高文艺鉴赏水平，培养锻炼口头表达能力和书面表达能力，以适应社会对新型人才的需求。语文教育的对象是受教育者的全体，它致力于提高一代人的民族文化素质，提升一代公民的文化品位，传承祖国民族文化的血脉。在整个教育过程中关注着人的成长、人格的健全与发展，这就是语文教育对人的终极关怀。在小学时期，着重抓好书写能力的培养，能写出标准、规范的字体，养成良好的书写习惯；在中学时期，应着重培养学生的文艺鉴赏素质，提高识毒能力，主动抵制有害的东西，教育学生从作品的思想性，艺术性去欣赏，从认识历史，认识社会和启迪教育作用方面去评价。另外还要着重加强学生口语表达的素质培养。语文教学目标通常分三类：认知领域、情感领域和技能领域。每一个领域又有细分项目和要求，下面作具体说明。

1．认知领域 认知领域的目标通常分五个层级：认知、理解、分析综合、运用、欣赏评价。

每个层级大体包括如下内容：

认知：字词识记；汉语知识；文章知识；写作知识；文学知识及文化常识等。

理解：词语理解；句子理解；文章内容理解；文言文翻译；复述；举例说明等。

分析综合：指出重要词句在语言环境中的意义和作用；指出各种表达方式；区别不同文体和不同文学样式；说明写作方法的特点；说明写作意图，概括中心思想；提出疑问等。

运用：构造句子；用有关知识解释说明；对课文的内容和表达有自己的心得；运用掌握的阅读规律自己读懂课外书籍；缩写、扩写、续写、改写；运用已学知识独立作文等。

欣赏评价：阅读文学作品有自己的情感体验；品味作品中富于表现力的语言；能提出自己的看法；能通过自己的思考作出判断等。

2．情感领域 教学中情感领域的目标设计比较抽象，往往都是“培养„„感情”之类，教学实践中很难操作，相对认知领域来说不是很明晰，但仍可如下描述：

接受：能欣赏名言佳句，对文章所阐述的思想有同感；阅读中能进入作品所描述的情景之中，有进一步体验的愿望；能按教师的要求口头或书面答问等。

反应：能说出从文章中获得美（哲理美、形象美、结构美、语言美等）的体验；能产生阅读共鸣；朗读能准确地表达出作品的情感；能模仿情节中角色的言行及文章的写作特点；说话、演讲注意表情和语气，有感染力等。

价值倾向：对课文所描述对象的正误、是非、美丑能鉴别；对课文所显示的真善美能产生某种价值感和认同感；能看出作文中对真善美的赞扬和对假恶丑的反感等。

品格形成：能根据自己的价值标准，对课文作出某种情感反应；能把课文中某个人物形象内化为生活偶像，能把课文中的某个哲理内化为生活的准则；能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见；写作中能写出自己的独特感受和真切体验等。

3．技能领域 技能领域的目标主要包括如下的内容：查字典、书写、朗读、默读、口语交际等。

查字典：能熟练地使用字典，会用多种检字方法。

书写：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。

朗读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读，能读准轻重、快慢、语调与语气。

默读：阅读一般现代文每分钟不少于500字。

口语交际：能注意对象和场合文明得体地进行交流；能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图；能清楚、连贯、不偏离话题地表达自己的观点；讲述见闻，内容具体，语言生动；复述转述，完整准确、突出要点；能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力；课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据。B教学目标设置的多样性与层次性

语文课程的人文内涵是十分丰富的，综合性很强。学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，教学目标的多样性是必然的。把《皇

帝的新装》的教学目标仅仅定为“培养学生的想象能力”一项，是不妥当的。

在诸多目标中，要确立主干目标，并以此为中心，分层设置其他目标（分支目标），进而形成通过分支目标的导学，达成主干目标，体现分支目标的“台阶”作用，体现主干目标“金钱穿珠”效应。

一般地说，一篇课文教学目标的设计应该有一个主目标或基本目标。例如，《谈骨气》教学目标：

1．积累课文中的几个词语和句子。

2．回忆过去学过的议论文，找出本文的论点和论据，并能说出本文运用论据的特点。

3．认识“我们中国人是有骨气的”的意义，并能结合实际阐述这一观点。

教学目标2是主目标或基本目标。目标1是副目标，它是基础，是学习本文的最低目标。目标3是情感领域的目标，这一目标的实现不是硬贴上去的，也不是渗透的，而是在读课文中，在学习语文中获得的。本教学目标的多样性与层次性是十分清楚的。

又如《变色龙》一文的主干目标“用一句话写出奥楚洛夫又哪些思想性格？”可以通过两个分支目标达成。即：“①奥楚洛夫对狗咬人一案是如何审理的？”“②奥楚洛夫的几度变色是围绕什么进行的？”

语文教学质量的提高，有赖于正确的教学目的的制定。教学目标是教师教学行为的依据。任何与教学目标无关的行为都会制约教学目

标的达成，影响教学质量的提高。教学目标是教师课堂教学的一个标尺。没有具体的、可测量的目标，教师对自己的教学效果，永远是本糊涂帐。

总而言之，教学质量和教学目标相辅相成，教学目的制定的好坏，影响着一节语文课，甚至整个语文发展的方向。教学目标如同一面红旗，号召着整个国民。一个好的教学目标至关重要

第四篇：我对质量的理解(质量月征文)

我对质量的 理解

又是一年秋天到，它的 悄然到来也带来了全国质量月，因此再一次引发大家关于质量的 思考。

质量是什么呢？国际标准给出质量的 定义：一组固有特性满足要求的 程度。这是一个抽象的 定义，对于非专业人士是没必要弄懂的，但是作为企业员工，我们必须明白：质量是企业的 生命，质量是一个准则，是一个信念，也是一种责任。

在社会主义市场经济体制下，产品的 质量成为一个企业的 生存之本。各种品牌产品，之所以获得大家的 青睐，最根本的 还是它自身过硬的、稳定的 质量。好听的 名字，铺天盖地的 广告，大张旗鼓的 渲染，不过是五光十色的 肥皂泡泡。企业要生存和发展下去，首先必须以产品的 质量取胜，以高质量的 产品树立起社会上的 信誉。如果企业的 产品质量不过关，就得不到顾客的 认可，失去市场竞争力，不仅没有了利润可图，更有可能被市场淘汰，导致企业走向破产。

作为中央企业旗下的 综合性研究所，我们的 任务不仅仅是考虑企业的 利润和自身的 发展，我们同时还承担为我国航空工业提供技术和工艺装备的 使命，制造先进的 精益的 设备，为国家和社会服务是我们的 责任。

所以，产品质量是我们企业生存和发展的 根本，是我们员工应该牢记心中的 一个信念。国务院将九月定为全国质量月，质量问题更加吸引人们的 关注，但是如何保证产品质量、如何提高产品质量应该是企业人常放心头，坚持不懈为之努力并持之以恒的 过程。

202中心近期通过强化设计更改的 管理、提合理化建议、推进六西格玛绿带项目、强化6S管理等多种方式引导和动员广大员工增强质量意识，组织大家学习“四个五”，集思广益主动参与202中心提高质量、改进工作的 活动，努力使202中心形成上下重视质量、追求质量、崇尚质量和关心质量的 良好氛围，努力使所有人员工作态度向好的 方向转变。质量是对细节的 态度。有一种常见的 现象，就是盯着所谓的 大事，而小瞧细节。尤其在质量问题上，“小问题”往往被轻视，甚至被忽略。“做大事者不拘小节！”是许多人的 骄傲自解。事实上，多数质量问题都是由于太多的 小缺陷引起的，“千里之堤，溃于蚁穴。”目前所抓的 劳动纪律以及6S现场管理，看起来很细很小，但效果显著不仅坚实了基础管理，促进了其他各项工作的 开展，更多的 是促进大家丢掉浮躁沉下心来解决深层次问题的 心境，细微之处见真章。

作为625所的 员工，产品质量的 保证需要我们每个人去努力，因为产品质量就在我们手中。生产的 每个环节、我们的 每个操作都与产品质量密切相关，所以在工作中，我们应该注意每个细微的 环节，比如认真校对图纸、核对明细表，严格按照国家强制性安全规范设计产品，正确使用原材料等。每个员工在自己的 岗位上严把质量关，认真敬业的 工作，就能防止废品、次品的 出现，保证产品质量。这要求我们把质量意识常放心中。在工作中严格要求自己，从每一件小事做起。

如何提高产品质量？我想从下面几个方面说起。

世界著名质量管理专家、美国的 朱兰博士曾提出：质量即适用性。他强调质量不能仅从标准的 角度出发，只看产品或服务是否符合标准的 规定，而是要从顾客出发，看产品或服务是否满足顾客的 需要以及满足的 程度。

所以，提高产品质量应该从客户端出发，考察客户需求并做出分析，进而为设计新产品和制定生产计划提供依据。

对于设计部门，需要不断的 对产品进行改进、创新，在满足客户需求的 基础上，以改善产品性能，降低消耗，降低企业成本为进一步的 目标，为提高市场竞争力打好基础。

在生产环节，应该注重每一个细小环节，每个环节都一丝不苟。针对重点环节，可以进行质量跟踪控制，分析缺陷原因并不断进行改进，直至找到最佳解决问题的 办法。

此外，针对一些原材料和外购件，在接收时应该仔细检验，确保所购商品合格，能保证满足我所产品制造时可以使用要求。

总之，质量是企业之本，质量是企业的 生命。企业只有把讲究质量放在整个企业工作的 第一位，把它作为企业的 生命来抓，一丝不苟，精益求精，始终保持优质高效，只有这样，才能在激烈的 竞争中立于不败之地。

第五篇：我对新课程改革教学理念和目标的认识

我对新课程改革教学理念和目标的认识

东岳中学

石教国

摘 要：新课改摆在广大教师面前亟待解决的问题是:如何在课堂中贯彻课程标准新理念——关心学生的发展，或者说怎样改革课堂教学才能落实新课程的“三维目标”。为此，本人结合所查资料及教学实践等实际谈谈对新课改的教学理念和目标的理解。

21世纪伊始，新一轮基础教育课程改革在我国轰轰烈烈地开展起来。这一轮基础教育课程改革，旨在全面推进素质教育，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。而要想取得这样的效果，对新课程改革教学理念和“三维目标”的理解和把握尤为重要。

一、对新课程改革核心理念的认识

新课程改革的基本理念有：从知识和技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生的终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。随着新课程改革的步步深人，站在一线教育工作岗位上的我们，必须深刻领会课改理念，予出色的进行教学。

1、新课程提倡的学生观

新课程提倡以学生为中心，学生是教学的对象，是教学过程的主体，不再是传统教育的“接受者”。学生的身心发展是有规律的，同时每个学生又都有自己的特性，在实施教学时应该要结合学生的身心发展来进行差异化教育，因材施教。

2、教师的角色变化及对教师的要求

新课程改革背景下，教师不仅仅是学生知识的传授者，更是学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者等。因此，教师必须提高自身的专业知识水平和道德素养，必须成为教学的研究者。简而言之，教师必须由“教书匠”变为“教育家”，这样才能实现课程改革的宗旨和目标。这样就要求教师必须要做到：首先，尊重学生，学会欣赏学生，关注每一位学生的发展，特别是教学中被排斥、被忽略、被遗忘的学生。其次，学习过程应该是学生一种轻松愉悦的积极的知识传授和情感体验过程，这就要求教师必须用“心”教。最后，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。因此，教师要关注学生的学习的意愿、能力以及情感、态度、价值等方面的健全发展。

3、对新课程中学生学习方式转变的理解

传统教学中学生学习方式单

一、被动，每天都是坐在教室里被动式的听取老师的讲解。新课程使得学生的学习方式发生根本性的转变，新课改所倡导的学习方式有自主性学习、探究性学习和合作性学习等。学生学习方式的转变主要体现在以下几个方面，这些方面都是我们平常教学中所能感知的。

首先表现为从传统的“要我学”转变为“我要学”。它强调教师要培养学生内在的、直接的学习动机，要激发学生的内在兴趣，使学生越学越想学。其次表现为“我能学”、“我一定行”。它强调教师要相信每一个学生身上都隐藏着发展的巨大潜力和能量。教师的责任就是要把这种潜在的能量和能力开发出来。鼓励学生独立自主学习。最后还表现为注重让学生参与，充分发挥课堂和学生的主体性，强调让学生去感知，去操作，去实践，去思考，获得最直接的个人经验，并通过互相交流、启发、合作，达到共识。

综上所述，我觉得新课程改革的本质理念就是尊重和理解学生，让学生的个性得到张扬，潜能得以挖掘，并使得学生的潜能变为自身能力。在该理念下，教学要为学生服务，教学效率不仅体现在“学生学到了什么知识”上，还体现在“学生获得发展的远期学习效果”上。因此，教师在进行教学设计时，应充分考虑新课程观里“课程”的概念，力求设计出由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的和谐发展的“生态系统”；从而在教学过程中，应让学生领悟到学科所具有的丰富的内涵，让学生的心灵的到美的滋润，接受情感熏陶。

二、对新课程改革目标的认识

新课程“三维目标”是国家课程标准对新课程应关注不同阶段学生成长的三个方面的基本要求，是一个“应然”的指向，所体现的是一种教学理念，但又是教学理念的提升。突出了学生在教学关系上的主体地位，关注于学生的学习与发展。

“三维目标”涵盖了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的内容，这三个维度是辩证统一的一个整体，建立在传统教学的根基之上又超越了传统教学，是教学理念上的改进。新课程改革由理念转变为教学现实，需要有一个抓手，而课堂教学落实“三维目标”就是这个有力的抓手。

具体到教学层面，教师应当根据学科课程总目标建立就具体内容而言的具体的教学目标，同时帮助学生制定恰当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。因此，教师对教学目标的理解不能简单的停留在“教学目的”的层面上，首先考虑的应该是学生“学”什么、怎样“学”，重点考虑学生通过学习有什么变化、应达到什么样的程度，“变备“教案”为备“学案”，而据此所制定的教学目标，必须明确、具体、具有可检测性。

尽管如此，教师也不能简单的将这三个方面的目标作为自己在备课时制订教学目标的模式。新课程的“新”，不是新在其模式，而是其“精髓”，作为一名教师，千万不能仅模仿着模式来做，而是要深入的对课程标准进行理解，深刻领悟其“精髓”，做到教师与新课改的“视野溶合”。

三、对课改核心内容的认识

新课改给课堂教学带来了全新的教育理念，但新课改理念和目标的落实不是为了在课堂上做秀，也不是为了体现新颖，而是为了更好地教学.在新课改背景下，我们不能一味的排斥传统教学，而应正确看待传统教学和现代教学，传统教学同现代教学并不是矛盾的，而是互相依附，互相平衡，互相促进的。在具体教学中应在传授“知识与技能”的过程中融入新的理念，在“接受性学习”与“探究性学习”中寻求一个教学的平衡点，推动课程改革，从而使“三维目标”由“应然”走向“实然”，使新课程改革取得预期的效果。

总结：

正确理解和把握新一轮基础教育课程改革的宗旨，是教师能够充分开发课程资源、出色的进行教学的前提。根据新课改的理念和目标，教师在制定学习目标时，要着眼于学生可持续发展能力的培养，精心设计教学的每一个环节；在实际的教学过程中，充分尊重和理解学生，让学生的个性得到张扬，潜能得以挖掘。最终使得新课程改革的宗旨得以实现