第一篇：初一语文课改计划
今年九月六日至九月八日，本备课组的三名教师参加了新罗区进修学校组织的新课程培训，并多次参加了学校组织的课改录象观摩活动，初一语文课改计划。通过学习，我们认识到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我们将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
在新学期里，我们将进一步认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力，工作计划《初一语文课改计划》。其次，我们还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。第三，在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
在本期内我们将安排学生参加“我爱文学”“走进图书馆”和“模拟科技新闻发布会”等综合实践活动，大胆探索综合性的学习方式，尝试研究性学习，让学生在综合的跨学科的语文学习中提高整体语文素养，提高实践能力、研究能力和创新能力。我们将注重引导学生自己完成学习过程，自己探索学习方法，联系学校和家庭生活，沟通平行学科；我们将注意留足空间，增加弹性，为学生独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创设必要的条件。
我们相信，在师生的共同努力下，在新的学年里，课改一定会取得进步。
第二篇：初一语文课改计划
今年九月六日至九月八日，本备课组的三名教师参加了新罗区进修学校组织的新课程培训，并多次参加了学校组织的课改录象观摩活动。通过学习，我们认识到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我们将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
在新学期里，我们将进一步认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。其次，我们还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。第三，在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
在本期内我们将安排学生参加“我爱文学”“走进图书馆”和“模拟科技新闻发布会”等综合实践活动，大胆探索综合性的学习方式，尝试研究性学习，让学生在综合的跨学科的语文学习中提高整体语文素养，提高实践能力、研究能力和创新能力。我们将注重引导学生自己完成学习过程，自己探索学习方法，联系学校和家庭生活，沟通平行学科；我们将注意留足空间，增加弹性，为学生独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创设必要的条件。
我们相信，在师生的共同努力下，在新的学年里，课改一定会取得进步。
第三篇：初一语文课改浅论
初一语文课改浅论孤影横斜
随着新课程改革理念逐步深入到基础教学的实践当中去，全国上下正如火如荼的开展与之有关的课堂改革！我校出于对未来教育的考虑„本着不断提升学生素质，提高学校办学水平。我校在今年的九月也踏上了新课程的改革之路。在这条全新的征途上，全体教师已在细心探索中度过了两个月。在此期间，我们紧紧秉承新课改的教育理念：以学生为课堂主体，积极引导学生养成自主思考，自主质疑，自主探究，自主合作的学习习惯，全面激发学生的学习积极性。与此同时，课堂角色也发生了重大转变。由课堂学习的主角转变为组织课堂的“导演者”。在这一过程中，教师在对待教学关系上，强调对学生的帮助，引导，促进学习。对于师生之间的关系方面，师生应该是一种和谐，互为助手的关系。在这种关系下，教师应多应用一些鼓励、赞赏性的言语，激发学生对课堂学习的积极性。在这一个新型的课堂模式中，懂得与其他教育者的交流与合作，也应该是新型教育理念逐步落实到课堂的重要环节。因此，多向一些经验丰富、课堂形式把控全面的教师学习，是很有必要的。学习他们精辟明洁的点评艺术和积极科学的引导技巧，这应该是一个教师不断成长的重要一步。
课改已经进行了六十多个日夜，在这一段探索教与学的日子里，我们有着属于自己的收获。高校课堂的开展，极大的调动了学生学习的参与积极性，学习兴趣有了极大的提高，课堂气氛得到了活跃，课改模式基本成型。与此同时，我们也存在着诸多的问题与不足。现将我在课改过程中所能遇到的一些疑难与心得列举于下，恳请各位前辈悉心指正。
在课改刚开始的那个时期，我对于课程改革的大方向把握不足，这严重的影响了我在课程改革中的进程，直接滞后了课改成果的结成。后来在况校长及其他老师的指教下，我才将我班的语文教学回归到了新课改的正途上，避免了重蹈传统教学的覆辙。在预习阶段，学生普遍存在的主要问题：在缺乏对课文内容的熟知情况下，就匆忙着手于对学案的完成。很多学生对课文内容都不曾通晓便端起参考书照搬照抄，完全是以一种完成任务的心态来对待学习的，缺乏自己的思考与对课文的质疑。对于这种问题，我通过对其他语文老师的听课学习，我才发现问题的所在。原来学案的分发也需要掌掌握好时机。一般在预习开始的二十分钟内不宜发学案，而这二十分钟内应让学生以多种形式朗读课文，并解决
文中的生字词，否则就会发生学生偏重就轻的问题。学案发下去之后，应该要求每一位学生尽力的自学完成学案上的问题。等这一切准备就绪再按照小组实际情况分配展示任务。这样就可以避免学生只做自己的任务而忽略了对其他问题的解决
在展示阶段中，讲得过多可能是我存在的最大问题，而这一问题的存在内部动因就是自己担心学生不能扎实的掌握课堂知识。后来在听过几位老师的课之后，我才发现：对于学生的点评，在语言上必须做到简介明了，少说或不说重复啰嗦的话语。在之前的展示过程中有不少的学生在展示的时候出现拖拉不前，不敢上台展示的情况。这导致课堂展示质量和进度受到影响。后来通过对我的课堂掌控措施才发现。原来有一部分学生缺乏参与课堂的动力，而这一动力的不足正式评比机制缺乏所造成的。后来经过与其他老师的交流研究，我制定出了个人，小组课堂参与的评估细则。这一细则完全是依据课改的评比标准而制定的。后来，这一评估制度实施之后，学生积极性上去了。可是，新的问题又出现了。学生的关注方向发生变化。由对学习的关注转向了对个人，小组评估结果的关注。对于这种问题，经过一定的引导和锻炼，学生最终会归位于对学习的关注。当整体展示或小组展示完成之后，学生的点评的积极性还是很高的，而这种积极性的背后却是对简单问题的重复抢答。对于关乎问题内容的实质性问题点评较少。通过强调，目前学生对肤浅，简单问题的点评减少了不少，但处于对学生积极性的保护，我还是对此类问题的点评者予以鼓励。特别要鼓励那些基础差，学力差的学生的参与行为。现如今，我还存在很多悬而未决的问题，如：担心课改模式下学生对知识的掌握情况。为学生不成熟的点评而深感苦恼。受十几年传统教育的影响，自己还是或多或少落入传统教学的窠臼。对于课堂时间分配的不均，有时会出现不能按计划完成课堂的展示任务。课堂展示的方式缺乏必要的创新成分。在以后的课改过程中，逐步的引导学生有深度的思考和点评，敢于迸发创新式的思维，培养学生协同共进的意识应该是当务之急。唯有这样，才能真正的体现高效课堂形式下学生自主学习的要求。以上所列问题的种种是我在当前的教学过程中一直都在思考的问题，在此，急切的希望得到各位老师的指教。
新课堂改革的未来无限宽广，而当下的我们还只是万里长征第一步，在接下来的日子里，我们将会遇到很多可知的和未知的问题。在此种形式之下，秉承课改的精神不放松，做到“以人为本”，以学生为课堂的主体，引导学生以自主，合作，探究的方式进行学习。相信在不久的将来，通过全体师生的共同努力，我校的新课堂改革将硕果满园。坚信天道酬勤，坚信我们的课改之路前途无限！
第四篇：语文课改计划
语文课改计划
裴石前进校：代敏
现代认知心理学认为：“课堂教学必须突出以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线，创造品质的培养为目标。”小学语文的教学，不仅要让学生增长知识，还要增长智慧，能力；不仅要学会，还要会学，这样就必须改变以往教学中老师讲学生听，从书本到黑板再到书本的不良教法，因为这种教法让学生仍处于被支配，被控制的地位。课堂上应该把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主体。
在以往教学中，低年级的学生由于刚从幼儿园上来，上课时大多数孩子都坐不住，都在东张西望，因此集中孩子注意力，提高课堂教学水平，成为我们当前首要解决的问题。
低年级的孩子天真活泼，可爱，但他们还十分不懂事，不懂得该如何学习，因此培养他们良好的学习习惯掌握学习方法成了首要解决的问题。如何实施一套适合他们的学习方法，成为最大的难题。要想解决这个问题，我认为应该从和他们谈心开始，了解他们的想法，从而找出一套适合他们的学习方法。当学生学习有困难的时候，我发现很多学生经常坐在位置上苦思冥想，或者拿着本子追着人家问答案，却想不到来请教老师。当初为了防止学生的学习惰性，我经常说：“题目一遍做出来，就多读几遍，多想几遍。”当初为了发挥学生的互帮互助作用，我经常说：“请同桌帮他。”“请学习伙伴帮帮他。”却很少提到：“欢迎大家来问老师。”这很可能在学生心中形成了这样的意识：不会做肯定是我没学懂，可以问同学，不要问老师。其实，新教材的内容对很多学生来说是有不同程度的难度的，非常需要他人，特别是老师的点拨，而我恰恰没有使学生意识到“老师是学生学习上的伙伴”。
同孩子们进行交流了解他们的心理和学习动态，有助于我及时调整教学方法，这样做即增强了孩子们浓厚的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也达到预定的教学，真是一举三的。
新课改使孩子们变得爱学、乐学、想学、会学；也使课堂气氛变得活跃，提高了一定的教学质量。但在新课改中我也遇到了许多困难和问题。例如：课文的识字量太大，虽然在教学中我采取了识字袋、自己用好办法识字，交流识字等方法学习，但许多孩子展握的识字量最多只有80%，特别向我们这样的一般校，差生面较广，差生的识字量最高只能达到50%。另外，有2/3的课文都偏长，低年级学生阅读起来较为困难，因此，如何解决这两个问题也是我校课改组当前解决的问题和面临的困难。希望通过和其他学校的课改总结交流来解决这项难题。
第五篇：语文课改计划
语文课改计划
一、指导思想：
以学生发展为本，以课堂教学为中心，深入研讨课改理论，更新教学观念，转变教学行为，促进学生认知、道德、情感多方面能力的发展。
二、课改的具体措施
（一）体验读书生活 享受书式人生
读书目标
1、多读理论书籍，勤做读书笔记，畅谈读书心得。
2、促进自身知识积累、观念更新及理论素养、教育能力、人
文素养的提升，逐步养成“多读书、读好书、好读书”的习惯
3、提高自身的政治、业务理论水平，提高教育实践、科研能力，以适应社会发展的发展。
主要措施
1、认真阅读各种书籍，及时写好读书笔记，写好心得体会。
2、确保每天的读书时间。每周撰写一篇读书笔记；每月研读一本教育刊物写一篇读书记，保证读书的效果，并学以致用。
3、按照教研组内的读书计划，与同事交流读书感受。
4、读书要做到：读书与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题；读书与实践相结合，学以致用；个人阅读与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高；读书与课改相结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程；读书与不断解放思想相结合，提高认识，创新工作思路。
（二）反思
语文教学有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。
语文的主要反思在于“悟” 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。
（三）课堂教学：
课堂目标
（1）给学生一个“情感的课堂”
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。
在语文课上，使学生充满热情地学习。展现给学生一个“充满激情的自我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观
演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”可以极大地调动学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（2）给学生一个“交流和开放的课堂”
具体教学措施
1、让教师和学生人人得到尽可能大的发展，个个得到尽可能多的关爱。
2、认真学习和领会新的课程标准，优化教学过程，创新教学
方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。
具体措施：
1、虚心向指导教师学习，树立热爱学生，一切为了学生服务的思想，经常主动请教指导教师。对于自己要上的课要及时请教指导老师，上好之后也要及时写好课后反思。
2、认真听取师傅的教导，本学期听师傅的课不少于十节。评课方面也要积极听取师傅的知道，争取更大的提高。
3、认真学习业务知识，认真阅读教育、教学杂志和文章，努力上好每堂课，并请指导老师听课、评课，认真听师傅的示范课。对比差距，寻找适合自己的教学途径，形成自己的教学风格。
总之，在以后的工作中要不断地向带教老师学习。加强自己的师德修养，要努力钻研业务，敬业爱生，为人师表，争取做一位优秀的教师。
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