第一篇：我的课改体会和思路
我的课改体会和思路
通过参加本次学校组织的课改听评课活动，我发现了原来的课堂存在着许多问题。通过近几周的课改实践，一些问题得到一定的改观，但也发现许多新的问题的存在。
首先，课改对教师备课的要求提高了。学校要求教师讲课的时间不超过25分钟，所以，对教师的备课要求更高，需要尽量压缩不必要的话，不必要的环节，不必要的课件。可实际上说起来容易做起来难，这两次讲课我就深刻体会到了这一点，明明已经很用心了，可还是在课后发现有些环节不够巧妙，自己的废话太多，这些都给以后备课提供了借鉴。其次，对学生积极性、参与度的调动起到了一定的作用。课改前，我们加强了小组建设，每组里好中差都有。在课堂上，我们把问题分层展开，使每一层次的学生都有参与的机会，展示的机会，学生的积极性得到极大的提高。在这次讲课中，三班的学生经过这一段调动有所好转，课堂上积极多了，这也是这一次讲课最大的收获。但总的来说，多数学生仍是不够积极，所以，需要从小组建设入手进一步加强。再次，“2＋6”课堂模式对语文课堂并不完全适用，因此，我们根据学校精神，结合我们语文课的特点，对教学的流程适当调整，从而更加适用。
结合学校的课改精神和我的实践经验，我认为语文课的课改最起码要坚持以下几点：
一、“2＋6”模式要坚持，但一定要结合学科特点；
二、小组建设需要进一步加强，从而进一步调动学生积极性；
三、教师讲课的时间限制要坚持，从而进一步强化教师的主导地位，学生的主体地位。
课改的展开势在必行，我们一定要结合课程特点和实际情况继续进行。
第二篇：课改思路
高效课堂工作思路
一、指导思想
以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、转变教师教学行为为前提，优化教学管理，深化课堂教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升教育教学质量。
二、实施目标
1.总目标：改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时空，激发学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效率，创造优异成绩。
2.教师目标：培养教师在高效课堂中 “导学、精讲、点拨、总结”的综合能力。
3.学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。
三、基本模式
1、三步六环：预习、质疑——展示、研究——检测、反馈（自主学习）（展示交流）（检测提升）
三步六环是先让学生自学（预习），在此基础上，在教师的引导下，开展生生互动、师生互动、组组互动的研究性学习活动。具体说：指学生以学研案为指导，自学新知，发现、提出疑问并形成研究假设，然后小组分工协作、探究疑难，进而在全班展示成果，开展研究活动，最后师生通过当堂练习，及时反馈，以巩固、掌握知识，形成技能。
2、目标体系
四个“学会”一个“讲究”
A． 学会自学——养成自学习惯、掌握自学方法、具备自学能力 B． 学会合作——善于倾听、肯于帮助、乐于共事 C． 学会研究——勇敢表达、自信点评、大胆质疑
D． 学会自律——自我监督（学习过程）、自觉遵守班纪班规、小组学习的自我管理
E． 讲究实效——成就动机、计划性、紧迫感
3、目前模式的几种形态
A.在家预习——课堂展示研究——当堂作业 B.课前预习——课堂展示研究——当堂作业
C.课堂预习——课堂展示研究——课堂作业及延伸课后 D.（板块式内容）预习质疑课——展示研究课——检测反馈课
四、组织领导
组
长：彭秀梅 吕敏娜 副组长：廖 珍 欧爱娟 胡小平成员：各科任课教师 试点阶段：
实验班级：091班 语文 082班 数学
081班 语文数学 103班 语文数学
成员：马淑中 银 燕 廖 珍 蔡才进 杨红霞 吕敏娜
五、实施步骤
1、第一阶段：转变观念，解放思想（2013年3月）
组织教师认真学习有关新课改的文件精神，开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识。
三是深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；四是确定提高课堂效率的途径和策略。
2、第二阶段：试点探索，初步建模（2013年3——7月）
成立创建高效课堂活动领导小组，并制定学校《高效课堂实施方案》及相关制度和规定。成立实验班级和实验科目，进行实验。
3、第三阶段：完善模式，整体推广（2013年9月开始）
骨干示范：安排骨干教师观摩课、示范课，促使教师迅速加快提高实施高效课堂的能力。
强化训练：对积极性低、课堂转变慢的教师进行捆绑帮扶，促进课堂教学模式尽快转型。
推门指导：通过听课、查教案、交流、评课等方式对教师进行推门指导。
交流研讨：各学科组召开关于高效课堂实践活动的经验交流。
4、第四阶段：全面实施，理论提升（2014年3月）
提高完善：通过反思—实践—总结—再实践——完善的过程，熟练运用高效课堂模式
分科研究：分组、分学科进行研究课、竞赛课等活动，在活动中发现问题，解决问题。
理论提升：研究课堂每个环节，完善认识和实践操作的不足，提升实践能力和理论水平。
积极探索：结合实际积极探索，构建具有我校特色的学科高效课堂教学导学模式系列。
六、措施及保障
1、领导保障：学校领导要对教师的教学常规执行情况、高效课堂推进情况进行一条龙全面督导，评优树模，确保高效课堂的推进工作全面铺开，有成效。
2、制度保障：以《高效课堂实施方案》作为指导，加大过程管理力度，实行推进定期研讨制度。
3、经费保障：学校将进一步加大课改研究的投入力度，积极为研究教师提供保障，在相关资料的印制、读书资料购买、外出学习等提供一些方便。
4、激励保障：
（1）对于高效课堂优秀导学案编写者，学校大会表彰和奖励。
（2）对参加展示课活动并取得优异成绩的教师授予“高效课堂实践活动标兵”称号，聘任优先，晋级优先，与考评挂钩。
（3）对高效课堂实践活动表现比较优异的班级授予“高效课堂实践活动先进班”称号，并大会表彰
第三篇：课改思路
课改思路、具体做法、成绩与问题
一、课改思路：
以抚顺县汤图乡学校课改现场会精神为指导，借鉴丹东凤城六中做法、邱学华尝试教学法，结合我校实际，开展先学（练）后讲、小组合作探究的教学模式，进行高效课堂教学改革。
由于九年级新授已结束，进入中考备考的第二轮复习，主要进行练讲反馈，教师尽量采用多种教学手段，促进学生的学习积极性，提高课堂教学效率；鉴于八年级成绩偏低、学生基础较薄弱、学习习惯较差的现状，已进行课堂教学改革的学科进一步完善和改进，没有进行课改的学科尽量多让学生动起来，充分发挥学生的积极性，提高成绩。七年级已完成一学期的学习，适应了中学的学习，上学期一些学科进行了课改的初步尝试，并取得一定的成绩，因此将课改工作的重点放在七年级。
二、具体做法;
1、建立健全组织机构和规章制度，保证课改工作的有序开展。成立以校长为组长，教学校长、教学主任为副组长、各个教研组长为成员的课改工作领导小组，组织领导课改工作，建立课改工作指导制度，课堂教学评价制度、教师课改奖励制度，促进课改工作。
2、大力宣传，营造氛围，从理论上指导课改。
领导将从外地学来的经验利用教师学习时间进行大力宣传，向教师进行新的教育理念的宣讲，使教师感受到“动了就比不动强”。教 导处通过校本培训向教师介绍尝试教学理论，组织年轻骨干教师配合学校建立教学模式，并进行课堂探索。
3、建立时间表，保证课改工作如期进行和完成。
期初做好发动工作，召开教学工作会，提高教师对课改工作的认识。3月中旬初步建立教学模式，调整课堂学生的布局（座位安排、小组划分）进行初步探索。3月下旬，组织上好课改观摩课，进一步完善模式和拓展工作。四月份七年级课改工作将全面展开，并逐步向其他年级延伸。形成全校进行高效课堂构建的大局面，提高教育教学的成绩。
三、成绩与问题：
经过一段时间的实践确实减轻了学生的课业负担，课堂活了起来，学生积极参与教学的积极性较以往有了很大的进步，教师讲的少了，知道的多了，并能进行多元评价，师生的关系有了明显的转变，成绩有所提高。但也存在一些问题，教师指导小组合作有盲区，个别学生在教师监控不到位时不进行探究学习，教师评价学生有时起不到作用，只流于形式，学案的设计有时与课型不吻合，达不到应有的作用。这些问题需要在今后的课改工作中不断进行改进和完善，真正实现课改的高效化，为教育教学的提高服务。
第四篇：我的课改体会
我的课改体会
怀化市锦溪小学
舒孝清
在教育战线上，我已工作三十一年啦。三十一年的教育教学实践，成就了我的人生，丰富了我的经历。下面就课堂教学改革，谈谈自己的体会。
一、课改，课堂还给了学生
在传统教学的课堂上，我是演讲者，学生只是听众，学生并没有真正融入到课堂上来，只是一味地为了完成每节课40分钟的枯燥时光，被动地学习，教学效果不理想，学生能力得不到培养。在今天课改的课堂上，我是组织者，我是参与者，学生是主人。在课堂上，学生自主学习，去获取科学知识；学生合作探究，去探究科学秘密；学生展示自我，展示自我风采。一位学生曾对我说：“舒老师，我以前胆小，不敢发言，学校实施课改后，我的胆子大了，敢于在同学们面前，展示自己的风采啦！”是的，课改，课堂还给了学生，学生是课堂上学习的主人，学生在课堂可以自主学习，可以与人交流，可以展示自己的才华，可以跟他人合作探究„„这样的课堂，就是学生最喜欢的课堂。
二、课改，课堂成就了学生
课堂教学是关注学生发展的过程，教学是让学生获得真实的学习过程的体验，教学是师生间的“沟通”与“合作”，教学是教师引起、维持或促进学生学习并有所行为的磁场，教学的魅力在教师，更在学生，课堂教学的改革，能促进高效课堂的生成，高效课堂的生成，更能成就学生、促进学生多方面素质的提高。
1、课改，促进学生养成了良好习惯。自从开展课改以来，四年级五班的学生表现让我感到很满意，当我说到“目光”的时候，学生能在2秒内“聚焦”过来，倾听老师的讲解，或倾听学生的发言、质疑。他们已经养成了很好的学习习惯、守纪习惯、倾听习惯、质疑习惯、作业习惯。
2、课改，促进学生展示自我才华。以四年级五班学生为例，全班共分成9个小组。课堂上，当我说请一个小组展示时，9个小组的学生都把手举得高高的，都想展示自己的才华，学生的自信心得到了培养。
3、课改，促进了学生大胆质疑。刘俊良老师在五年级一班上《昼夜交替现象》一课时，要求学生用实验验证可能形成地球上的昼夜交替现象，有一个小组大胆质疑，提出了自己的想法。学生在汇报时说：“太阳在运转，地球围绕太阳运转，如果地球的运转速度和太阳的运转速度一样，地球上就不会形成昼夜交替现象；如果地球的运转速度和太阳的运转速度不一样，地球上就有可能形成昼夜交替现象。”这样的大胆设想，使我们老师都没想到的。
4、课改，培养了学生的能力。韩淑慧老师在四年级八班上科学达标课《营养要均衡》，在合作探究时段，老师让学生配制一天的食物。学生们都能在几分钟内配制好自己一天三餐的食物，并能做到营养均衡。学生的能力得到了很好培养，课堂达到了高效的效果。三、课改，教师收获了幸福
没有过多的讲解，没有刻板的分析，有的只是师生之间情趣盎然的课堂对话；不要简单灌输，不再被动要求，而是引导学生去发现，探索知识；更强调激发学生的兴趣，开掘学生独立思考的能力，注重营造轻松快乐、充满趣味的课堂氛围；更强调知识与社会生活的密切联系，更关注学生的心灵感受。
原来的我，备课、做实验准备、上课，恨不得自己能成为学生，帮他们去学习，教学效果不是很好。现在的我，按照课改的模式上课，让学生自主学习、合作探究、自我展示、自我评价，学生学习的积极性高了，参与交流的学生自觉了，展示自我才华的学生多了，课堂上质疑的学生多了，有些疑难问题学生可以自己解决了，老师只是课堂教学的组织者和参与者，只有在学生遇到重难点时点拨强调就可以了，一堂课下来，再也不觉得那么累了，而看到学生的进步却感到无比幸福。所以说，课改，教师收获了幸福。
第五篇：我的课改体会
我的课改体会
在我县大力推行新课程改革之际，我就如何打造高效课堂、改革教学模式方面谈谈自己的体会。
一、我眼中的高效课堂
课堂教学模式改革的目的，就是要打造一种高效的课堂教学。改革的首要因素理应是教师观念的革新。作为身处课改第一线的教师，务必要摒弃以往陈旧、束缚学生身心发展的课堂教学手段，而形成具有促进学生全面发展的教学模式。长期以来，虽然许多学校在课改方面不断进行改革创新，但在“应试”教育制度的这个温床里，“一言堂”、“填鸭式”、“灌输式”的教学方式仍然有着“顽强的生命力”，我们许多农村教师仍然将它作为学生取得“好分数”的不二法宝。当今，我们教师追求奉行的是注重对知识的灌输。教师们课堂上鞠躬尽瘁，将文本讲得口沫四溅；课后占用学生大量休息时间去死记硬背；考试不及格罚抄写试卷几十遍„„„如此种种教学现状，无不让人痛心疾首。也许在教师的这种高压下学生考取了高分，却是完全丧失了自我而形同木偶。这种陈旧的、以“应试”为目标的教学模式完全忽略了对“人”的关注，弱化了学生课堂的主体意识、合作意识及表达能力，更别说对学生自信和创造力的培养。学生在教师心目中只是一种为自身捞名挣利的学习机器。作为新课堂教学，必须要重新认识并构建新型的师生关系。教师在教学中要本着平等、和谐、互相尊重的原则，真正做到学生的课堂由学生做主，从而将课堂全面还给学生。而教师则应在课堂上全面关注学生的个性发展，做到让学生全面发
展，让全体学生发展。那么我们教师该如何在课堂教学中取得创新，形成各自独有高效的教学模式？我们先来了解一些课改名校的教学模式：
洋思中学：先学后教，当堂训练。杜郎口中学：先学后交，当堂训练。
励才学校：自主学习→才智展示→质疑研讨→深层探究→反思总结→→达标测试
以上名校的新课堂教学模式首先强调了学生的学，充分让学生先学、自主学习，充分发挥了学生的主体地位。然后学生在先学的基础上发现问题、再通过学生以自主、合作的方式，质疑交流、反思总结以达到解决问题的目的，最后老师布置练习学生当堂训练测试，反馈学习效果。教师在整个教学过程中只是一个引导者，组织者。这些教学模式极大地尊重了学生每个人的发展权利，努力让学生享有充分发展的自由，让学生成为课堂的主人。因此，作为新课堂教学，我们要从真正意义上将课堂打造成“生本课堂、生动课堂、生命课堂”。我们在探讨新课堂教学模式的起步阶段，可以通过自身的吸收消化，将以上成功的教学模式植入到各校的课堂教学中，从而避免我们在课改上少走弯路。我们各校在课改实施的过程中会可能有遇到水土不服的问题，但贵在坚持，只要坚持下来，再结合我们各校实际去加以创新，那样我们的课改终究会开出最娇艳的花朵。当然，不管何种教学模式，他都只是一种实施课堂教学的方式。课堂活动应该是教师创造性、多变的过程，我们不能拘泥于模式的框框里。因此，教学模式不会是一
成不变或某种固定的模式。但所有的教学模式都应当遵循新课程标准提出的三维目标，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，课堂上教师必须践行以“自主、合作、探究”引导学生进行课堂学习。只有符合以上目标和学习方式的教学模式才是符合教育发展规律的，才能真正促进学生的发展。
二、在打造高效课堂中教师的顾虑
通过和教师的交流、沟通，发现目前教师有以下几种顾虑： 顾虑
1、将大量的课堂空间交给了学生，完不成教学进度，会影响考试成绩。
面对这样的顾虑，我们可以想一想这样的问题:（1）考试是考查学生掌握了多少知识，还是考查教师讲解了多少知识？（2）当一名教师上课喋喋不休的讲解了诸多问题，而没有学生去听，考试成绩能否提高？
通过这样的分析，我们不难得出课堂应该是学生的，课堂的高效应是学生学习的高效，而不是教师讲解的高效。
顾虑
2、课改费力耗时，会增加教师的工作量。
对于有责任心的教师而言，学生的学业成绩提高是对他最大的安慰和鼓励。我们应该让教师明确——课改实质是在减负增效。减轻教师的工作负担，减轻学生的学习负担；增强课堂效率，提高学生学习效率。
对教师而言，在课堂上，从学生的预习、自主学习等诸多的环节，以前由教师干的，现在都交给了学生完成，是不是减负？采取生帮生 的学习方式，是不是将以前的学困生转化落在了实处，还合理的交给了学生，是不是减负？教师做的只是更精心安排，合理设计，在最初的小组构建、分工，问题设计等方面会耗费很大的精力，但一旦学生形成有效的学习方式，教师的工作一定会变得轻松起来。
对学生而言，增强了学习兴趣，增加了学习动力，快乐的学习，让学习变得轻松，负担就不再成为负担。
总体而言，减负增效只有通过科学的课改来完成。
顾虑
3、小组合作学习不是新课题，但效果不是很好，对教师造成了心理负担。
我们可以和教师一同分析得出：以往小组学习只注重了形式的变化，实质内容没变。如在组织小组合作交流时，采取就近原则，前后桌、同桌讨论，没有去考虑学生的学况，能否达到学生间相互帮扶，共同提高？教师让讨论的问题是否值得讨论？任务是否明确？讨论后，是否给了小组展示的机会？
通过对以往小组学习弊端的探究，教师会很快得出：在组建学习小组时，应采取优-中-差生搭配的形式；交给小组交流讨论的问题，应任务明确，问题应是个人解决不了，合作才能完成的问题；课堂上应留给学生充足的展示机会…..。这样，面对课改，教师形成了基本的框架和思路，组织实施时，明确了目标。
小组合作只是课改的外在形式，可以根据自己的情况而定。只要成功地让学生参与到课堂，每节课学生都有收获，实质就是实施了课改，可以仁者见仁、智者见智。
三、高效课堂操作的几点体会：
1、教师要让课堂变得生动起来。不管何种教学模式，主要还是激发学生的学习兴趣。我们要坚信一点，那就是平庸的课堂是对学生的一种有计划的谋杀。毫无生气，死板的课堂只会让学生更加厌倦，还谈何让学生快乐学习。我们教师在课堂上无论是幽默得体、精炼的语言，还是引人入胜的课堂环节设计，或是„„„我们教师必须有责任将学生的心在课堂放飞，让他们快乐地在知识的天空里翱翔。
2、不要做课堂上最勤快的教师。我们教师一定要相信“课堂上勤奋的教师会造就懈怠的学生”这句话。我们教师不是不要勤快，但要的不是在课堂上为学生包办一切的勤快，而应该将这种勤快放到课堂外，放到如何钻研教材教法、吃透教本上，放到精心设计作业上。我们教师在课堂上要坚持做到“先学后教”、“少教多学”的原则，学生能搞懂的坚决不讲，能少讲的坚决不多讲，只需讲一遍的决不讲两遍。我们教师不能将本属于学生学习的时间用来作为自己倾心的“演讲”。
3、充分利用小组合作学习。在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间全方位、多层次、多角度的交流模式。使小组中每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生智力因素和谐发展，最终达到使学习爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高教学质量。
4、重视当堂训练。“当堂训练”是指运用所学知识，当堂完成作业，其目的有二：一是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标。二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。训练的内容包括两方面内容，一是背记重要知识点，二是完成作业题；训练的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。对于教师来说，可以通过批改学生作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业当中出现的问题，做出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一。
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