高效课堂沐春风 校园处处展生机

第一篇：高效课堂沐春风 校园处处展生机

高效课堂沐春风 校园处处展生机

“好教育写在脸上”。自实行高效课堂以来，我校的教育是对这句话的最好诠释。

漫步校园，到处都洋溢着孩子们的笑脸，那脸上写满的不仅仅是快乐，更是阳光、向上与自信。然而，走进教室方知，更繁荣的笑脸绽放在教室里。

走进教室听课，准确地说，不应该是听课而是看课，因为这里鲜有老师的讲授，大多是学生你方唱罢我登台的展示。无论是理科还是文科，每个学生手中都有一份学案，都有学生的讲解、辩论或朗读等形式，无论是个人独学、两人对学，还是小组群学，每一个学生都那么专注。这里的学生真正成了课堂的主人，课堂对老师而言，不再是仅传授知识，而是教师课堂的组织者、点拨者，是学生学习中的首席，与学生一道分享学习成果。

自2008年我县实施课改以来，我校不断在摸索中前行，由刚开始的一味模仿，到反复学习杜郎口、洋思等中学的精髓，结合本校的实际情况，得出了一系列符合校情、学情的措施，如对教师资源的整合，对教师进行整合，以学科为单位，详细分析每个教师的性格特点、教学能力、长项与短项，本着“大服从，小结合”的原则，确立了“单元教学组”。这是一种全新的教学组织架构，教师不再是“单打独斗”每个教师的强项，都找到了有效对接“强强联合”成为现实，集体备课不再走形式，教师根据自己对本学科的掌握程度，可以自选“教学模块”。

这种新的课堂，让老师们感觉工作不再是一件苦差事了。过去怕上课，现在怕下课。在这种课堂里，学生不但学到了知识，又锻炼了胆识和表达能力，而且现在的师生关系也发生了很大变化，学生再也不是老师“牧羊鞭”下的“羔羊”，而是充满了“天性、活力、创造力”的天使，主宰课堂，演绎生活，这样的课堂真正的实现了知识的超市，生命的狂欢。是高效课堂解放了教师和学生。高效课堂改变了师生的生命状态。改革极大地激发了教师的创造热情，使教师的生命状态由“麻木”转向“迸发”，乐教、研究、创新成了教师生活的主旋律；

高效课堂也变了教师和学生的学习状态。教师由过去的知识的传授者、德育的“布道者”，转为学习中的首席、学生的伙伴与朋友，成为课堂学习最好的引领者。学生由过去的被动学习者、知识的容器，转为学习的参与者、课堂的设计者，配合教师一同完成整个学习过程。

同时，高效课堂把“三维目标”的实现落到了实处，课堂上的展示环节，孩子们在知识的讲解中彰显能力并容进了真情实感，价值取向，是真实生命在课堂上的释放。另外，高效课堂找到了教育的“支点”—尊重学生。触及灵魂的教育，才是有效的教育。高课堂砸掉了老师赖以布道的“神坛”，从学生的聚焦处，来到了学生中间，学生的提问、回答、质疑，不需要老师的允许，有想法就讲出来，如果没有教师对学生的尊重和爱这些都是无法实现的。

沐浴着高效课堂的阳光一路走来，我们有过彷徨观望，有过失败迷茫，更有了今天高效课堂的勃勃生机，相信经过广大教师的努力，我们会做得更好。

第二篇：展高效课堂活动小结

展高效课堂

促课题研究

——阿克苏市第七小学数学优质课竞赛活动总结 为了推动我校小学数学教育改革的深入进行，为青年教师搭建交流展示的平台，为了总结推广我校优秀教师高效课堂中的计算教学的先进经验，提升我校小学数学课堂教学水平，提高我校数学教育教学质量。2016年9月22日我校开展了数学优质课竞赛活动，本次活动主题是“数学教学中提升操作活动的有效性”。

在比赛中，三位老师能够围绕主题精心设计教学过程,合理安排操作活动，切实做好教学实效的提升。应该说每节课都有亮点，也都存在着或多或少，这样那样的问题，值得我们观摩教师、学校以及我们教研层面的深入反思。纵观本次活动，体现了以下特点：

一、去除了浮华热闹的形式，回归了数学课堂的本真，体现了浓浓的数学味。在本次竞赛活动的课堂中，少了哗众取宠的情境创设，流于形式的小组合作，虚假应付的操作探究。在情境创设上基本上都能做到贴近学生、贴近生活，直入主题把握数学知识的本质。

二、深入探讨了数学课堂教学操作活动组织的有效策略，推动了课题研究的有效实施。本次活动在动手操作探究方面，主要体现了以下特点：教师们都能注重对学生良好操作习惯的培养和操作常规的强调；都能提前准备好操作材料，提出明确的操作目标、要求；在操作中注重方法的指导，要求学生做到动口、动手、动脑相结合，把操作活动与语言和思维相结合；操作后能够引导学生做好数学的提升。

通过本次活动，也反映出我校小学数学教学中存在的一些问题，需要我们在今后的工作中进一步反思。我觉得在今后的教育教学中，我们学校、教师还需要关注：如何化动为静，通过形式多样的操作活动使学生深入、准确把握数学知识的本质。教师需要在操作活动的组织上多下功夫，多想办法，尽量将静态的文本动态化，要深入、正确地把握数学知识的本质特征。要做到“深入浅出”，通过学习喜欢的活动，让学生体验、理解知识，建构数学模型。

本次比赛结束后，我校选派刘亚丽老师参加市级“高效课堂数学竞赛”活动，希望我们的小学数学教师都能从此次活动中反思自身的教育教学工作，努力学习，积极探索，不断进步。

阿克苏市第七小学教务处

2016年9月

第三篇：高效课堂显生机 三年课改见成效

忻州市高中校长座谈会忻州三中课堂教学改革汇报材料

高效课堂显生机 三年课改见成效

尊敬的各位专家、校长：

今天我主要汇报二个方面的工作,忻州三中学校概况、近三年学校课堂教学改革。

一、学校概况

忻州市第三中学校是一所隶属于忻府区人民政府的普通高级中学。学校占地面积55亩，建筑面积25620平方米，14轨38个教学班，学生2310多人，住校学生2166人。

2010年借校安工程之契机，在忻府区委、区政府的关心和支持下，投资五千多万元，新建、重建了教学楼1幢，学生宿舍楼2幢，礼堂兼餐厅一幢，学生实验楼一幢，配备有理化生实验室、微机室、图书室、美术教室，实现了广播系统、多媒体系统进教室。

学校现有教职工178人，143名专任教师,平均年龄34岁，教师略有不足。其中硕士研究生3人，本科以上学历达99.5%,高级教师32人，中级教师45人，省级骨干、教学能手3人，省级模范班主任4人。

学校地处忻州市人民政府所在地，受城区优质高中挤压，学生入学成绩偏低,生源质量差。以2013年为例，城区最好的高中学校录取分数线618分，最高分662分。我校最高分为587分，入学均分463分，500分以上351人（详见下表），占招生总人数的40%，且315人中往届生216人，占62%。在城区学校中与一流学校差距较大，处于靠后位置。

二、课堂教学改革的过程与做法 首先我来汇报一个数据: 2012年，我校高三未实行课改，高考二本以上达线56人，其中理工类5人，文史类7人，艺体类44人；2013年，二年课改初见成效，二本以上达线119人，其中理工类18人，文史类16人，艺体类85人；2014年，三年课改，我校高考再创新高，二本以上达线157人，其中理工类30人，文史类37人，艺体类90人。成绩的取得，课改功不可没！——忻州市第三中学校课堂教学改革汇报材料

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（一）课程改革的背景：

我校课堂教学改革实验于2011年3月启动，2011年9月全面铺开。我们深知课程的改革在课堂，课堂的改革在教师。传统教学模式僵化，形式单一，制约了教育的发展，压制了人的个性提升，课堂教学改革为教育注入了新的血液，保护了人的个性发展，为提高人的素质提供了保障，不课改教育就没有出路，忻州三中的发展就没有出路，课改势在必行！

同时，我校作为一所普通高中，在实施新课程改革的过程中有许多有利因素：

1、普通高中，社会和家长对学校高考期望值相对较小，高考压力小，这为实施课堂教学改革提供了良好的社会环境。

2、年青教师占任课教师的70%，他们在课堂教学上还处在教师发展的适应期和发展初期，从心理上正处于由学生向教师转型的过程，既有工作热情又精力充沛，政策的执行力较强，他们为课改提供了有利的条件。

3、以校长为核心的领导班子成员信念坚定，思想统一，倾全校之力投入新课改，投入大量的人力、物力、财力，是课堂教学改革强有力的推手。

为此学校对课改进行了艰难的探索。

（二）忻州三中课堂教学改革经历的几个阶段

1、参观学习、统一认识、启动课改（2011.4.12——2011.4.30）

2011年4月12日13日学校组织全体教师参观学习泽州一中，回校后，学校组织每位教师人人谈感受、谈做法；并于2011年4月20日，成立忻州三中课堂改革领导小组，由校长担任组长，领导小组各成员分工负责各学科课改工作的指导。

2、确定班级、选好教师、大胆尝试（2011.5.8——2011.6.30）

当时的高一3个层次3个班，高二4个类型4个班，课改班级各个学科挑选一名有课改意识、善于学习和研究、教学能力较强的任课教师为该科课改教师，为该科课改工作充当“带头人”，课改教师定期上课改示范课，负责指导该学科课改，校长、分管校长、主任与教师一起听课、评课，逐步探索具有我校特点的、适合我校学生发展的课改模式。

3、不断实践、专家指导、逐步完善（2011.9.1——2012.6.30）

2011年9月初，学校组织教师进行课改理论专题讲座，校长做了题为《我校课改的实践与探索》的专题讲座，该讲座理论联系实际，具体客观地回答了在课改实践中的困惑，阐明我校课改的原则，指出了我校课改的基本方针、基本思路。

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课改领导组副组长课改骨干教师李国红做了《导学案设计五步七个环节的标准》，课改班主任窦凌霄做了《班级合作学习小组建立与管理》。

2012年4月17日18日学校组织全体教师再赴新绛中学参观学习，同时聘请省教育学会张会长一行三人在我校进行了为期三天的观摩指导，为我校课改的深入发展提供了理论指导。

4、依托泽州、规范次序 全面推进（2012.9.1——2013.6.30）

暑假伊始，学校启动了任务繁重的学案编写工作。首先，将所有教师按两个年级十八个小组，每组指定教学经验丰富，兼具统筹规划能力的教师担任组长，人人参与，群策群力，然后由学案编写小组一篇篇，一章章逐字斟酌，逐句推敲，逐题审查，形成共识，最后装订成册，付印成书。

开学初，一本本凝聚所有教师心血的学案如期发到学生手中。

通过学案编写，学校所有教师的专业素养得到提升，业务技能得到加强；多年来学校倡导的教研活动、集体备课落到了实处，成功实现了教师有差异，教学无差异的效果。

开学初，学校重新修改了津贴标准，要求教师课前批阅50%，课后全批，起到了诊断，反馈，指导、激励教学的作用。

课程设置修改，每一科每一节课程都配备了前置自习，增加了自习课课时（预习），培养和提升了学生的自习能力。

九月初，学校通过全校教师大会详细地安排了课堂教学改革观课议课活动。由教学块领导担任九大组组长并具体负责实施，所有教师所有班级做到了人人过班班过，累计听课达267节。

5、大胆创新、总结提升、形成模式（2013.9.1——2014.6.30）

2013年暑假，学校再次投入，本着“精简内容、降低难度”的原则对上学案进行认真修改。高年级教师将学案使用过程中的问题或困惑以书面形式提交课改领导组，低年级教师结合上使用情况对学案进行二次修改。

借2013年忻府区教育局课改实验年东风，结合我校上一课改实际，新学期开始，我校以学科分组，对课改模式大胆创新，分两步进行，第一步，每组人人过，推出典型，写出做法；第二步，对推出的典型，组织全校教师观摩验收，总结提升，形成模式。

全校基本形成了以泽州模式为基础的多种课改模式。如语文课李国红老师的“136

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模式”、化学课武彦伟老师的“问题引领模式”、政治课“以学定教、先学后教模式”等。

三、课改工作取得的初步成果

1、教师观念得以改变。教师的教育观、教学观、育人观得到转变，从而大大激活了老师们的合作意识、学习意识与反思意识。

2、教师教学方式和学生学的方式正在悄然变化。

第一、从教学方式上看，现在的课堂与传统课堂有了明显的变化。

①角色发生变化，教师不再是课堂的主宰者，而是课堂教学的组织者，引导者，开发者。

②课堂形式上由原来的单一知识传授变为现在的注重知识的形成过程，注重了自主学习知识沉淀，注重展示交流的方法提升，注重联系实际的情感投入，真正实现了三维目标的达成。

③由以教师为中心向学生为主体转化，教学模式的变革，舆论宣传的导向是教师慢慢由台前走向幕后，把课堂真正还给学生。

第二、学生由被动接受式学习转变为主动追求式学习。①学生的学习兴趣日趋浓厚。

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”，通过教师教学资源的整合和深入研究学情，找准知识形成的切入点，使教学环节系列化，问题设置趣味化，大大激发了学生的学习兴趣。

②学生学习任务明确。

教师在研究制定学案时对学习目标确定具体，可操作性强，学生学起来任务明确，学习活动参与率普遍提高。

③转变了学生的依赖心理。

我们从学案的制定到新知预习，从展示交流到拓展升华，都迫使学生扔掉“拐棍”，真正成为独立“行走”健全的人。

④学生的情感体验增强，学习幸福指数增加。

学生的情感体验就是要求学生用自己的身体亲自去经历，用自己的心灵亲自去感悟。我们在教学过程中通过大胆放手，积极引导学生参与，让他们亲自去实践、亲自去探究、亲自去体验。

⑤学生的个性差异得到尊重。

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课堂教学改革，尊重学生的个体差异性，彻底改变过去“一刀切”“一锅煮”的做法，为每一个学生富有个性的发展创造空间，真正做到“因材施教”。

⑥学生的问题意识增强。

带着问题进行学习，发现学习、探究学习，让学生课始“带着问题走进来”，课末“带着问题走出去”，以问题来激发学生强烈的学习愿望，使学生积极主动地投入到学习中去。

4、课堂教学效果明显提高。原来传统的课堂教学学生只是听懂了，但没有理解、消化为自己的知识，现在的课堂教学，通过学生的积极、主动的参与、构建，经历了知识的形成过程，使知识和能力都得到了提高。强化小组学习功能，承认并尊重个体差异，因材施教。

5、提高了我校教师的整体素质，使我校教师由教书匠向研究型、学者型教师发展成为可能。

首先，各科的知识对学生而言是必须要掌握的，但并不是说非要在牺牲学生的休息、娱乐、情感发展、正常交往等的基础上去获取知识。

其次，在师生关系上，建立平等、民主、和谐的师生关系。

再次，在教与学的关系上，强化交往中的教学，使教学活动成为一种师生共同交往、共享经验的过程，使教学活动成为师生在特定情境和为特殊目的而进行的知识、态度、价值观等的分享活动。

四、存在的问题

1、受条件限制，还有个别学科课程开不出，如通用技术；实验器材、场地缺乏，有许多动手操作的课程进行不了；校本课程开发不够，没有实质性进展。

2、尽管我们付出了巨大的努力，但在课堂教学改革进展的过程中，仍遇到新情况新问题，例如：如何真正的把所有学生的学习积极性与主动性调动起来；如何让不同层次的学生都得到知识的巩固、过程的参与、技能的提高、情感的体验；如何完善课堂评价体系使之更具有效性；怎样实现课堂教学的分层互动等等。另外，面对教师负担加重的情况下，如何增强老师的研究意识与老师的奉献精神；怎样提高集体备课的有效性等等，也是课堂教学改革面临新的挑战。

五、对新课改的几点思考：

1、课改是一项系统工程，不是一朝一夕之功，需要从领导到教师付出极大的艰辛，才能趋于完善。

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共6页 忻州市高中校长座谈会忻州三中课堂教学改革汇报材料

2、课改是对传统课堂的挑战，是教师重新塑造自我的过程，是大破大立的过程，是化蛹为蝶的过程，势必经历痛苦与挣扎。

3、课改的成败关键在教师，教师的素质决定课改的绩效。

4、领导的决策和支持决定课改的力度和高度。

5、课改的过程就是探索的过程，不能急功近利，出现些问题和走些弯路是不可避免的。

课程改革是国家意志，我们每一位教育工作者都肩负着如何塑造人的历史使命，在课改的大潮中我们深刻体会到课改是教师观念更新的过程，是重塑身心的过程，是凤凰涅槃的过程，我们有过太多的痛苦，有过太多的疑惑，也有过发自内心的快乐。在课改中我们需用科学发展观来看待和包容课改中出现的问题，要努力营造课改文化，进而构建课改“生态”，其实，课改的问题说白了终究是文化的问题，好在，我们就在路上、路就在我们脚下！

2014-6-30

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第四篇：高效课堂结硕果竞技课堂展风采

高效课堂结硕果竞技课堂展风采

恩施市书院中学张宏霞

2014年5月19日至20日，我有幸参加了在宜昌举行湖北省第十一届思想政治（品德）优质课比赛曁展示研讨活动。来自湖北省各地的思想政治（品德)老师和教研员及专家齐聚宜昌一中和宜昌四中观摩了此次活动。恩施市书院中学蔡德梅老师代表恩施州参赛，不仅获得了本次比赛的特等奖，而且在本次活动中将此课做了展示，获得了与会老师的一致好评。

作为一名一线教师，我有幸参加了本次活动，全程学习，受益匪浅。下面，我谈谈自己的感想和收获，与各位同仁切磋探讨学习。

蔡德梅老师上的是人民版七年级下册《你敢竞争吗》，全课体现了“八个美”：

1、学科之美：在本课中体现了思品学科的价值与魅力，着重培养了学生的情感态度价值观，让学生有敢于竞争地意识，能够正确面对竞争中的成功与失败，并能够践行在生活中，彰显学科特色。

2、探究之美：在本课中充分体现了学生的“主体”地位，教师的“主导”作用，把学习自主权还给学生。给学生一个空间，一个舞台，让他们去探究，去发现，去感受生命的魅力！

3、情境之美：在本课中有唯美的视频，美丽的图片，精彩的情境，牢牢抓住了学生的兴趣，学生的视野，学生的心〃〃〃〃〃〃让学生在快乐中学习，在学习中快乐〃〃〃〃〃〃

4、智慧之美：在本课中充分体现了教师的“智慧”，学生的“智慧”，生成了许多课堂资源〃〃〃〃〃〃学生能够辩证的看待成功与失败，“在失败之上开出了一朵成功的小花〃〃〃〃〃〃〃”增加了课堂教学开放度，促进了学生的能力培养。学生谈到“贵在坚持”“培养美德”，教师提到“以德治班”，充分掌握了教学的生成之美，智慧之美。新颖而独特的教学设计，提升了教育的品味。

5、现实之美：在本课中紧密联系学生生活实际，从学生的生活出发，为学生的实际着想，从生活中来，到生活中去〃〃〃〃〃〃

6、示范之美：在本课中教师的一言一行都在生先士卒，率先垂范，让学生充分感受到教师的言行之美，示范之美，彰显了德育的魅力。

7、语言之美：在本课中教师的语言亲切柔和，暖如春风，徐徐吹进了学生的耳中，心中〃〃〃〃〃〃教师运用了世界上最美的语言“微笑”，在微笑中与学生交流，与学生探讨，与学生共同学习。教师用眼神与学生进行了“心灵的对话”，让学生感受到教育的魅力，教师的魅力。

8、风格之美：在本课中展示了一个温柔、美丽、清秀、亲和力强的“美女”教师，教师思路清晰，坚持正确价值观念引导，赋予真情和真心，焕发了生命的活力！彰显了生命的美丽和魅力！

蔡德梅老师本次的课，充分体现了恩施的健康课堂和高效课堂理念。坚持“自主、合作、探究”的教学方式，坚持“以人为本”的教育理念，大胆探索有效的教学方式与手段，优化课堂教学理念，改善课堂结构，全面提高了教育教学水平。本课在书院中学“五步三查”的模式下，结合新课程课堂教学改革，运用了“一课三段”思品教学模式，用好思品导学案，精彩亮剑，充分展示了思品学科的魅力、教师的魅力、学生的魅力、教育的魅力。

第五篇：激情校园高效课堂精细管理

激情校园高效课堂精细管理

--小弟八联办小学“学衡中、提质量”方案时光如梭，岁月如歌，风雨砥砺，上下求索。小弟八联办小学，虽然取得些进步，但距离我们的办学初衷：“追求卓越，办一流名校”的距离还相差甚远。2014年我们将坚持开放办学，保持学习的心态；坚持内涵发展，将“营造绿色教育生态，促进师生共同成功”的校训精神化为“小弟八联办小学”人的核心价值观；坚持课堂改革，把“三三五”自主学习导学案教学模式落到实处，产生效益。坚持精细化管理，增强团队凝聚力。我们坚信：“积力之所举，则无不胜；众志之所为，则无不成。”小弟八联办小学的教师辛勤耕耘；小弟八联办小学的学子崇尚学习，志存高远；有学生家长的理解支持；有社会各界的期待信任和关注指导。一抹浩然气，千里快哉风。风帆举，弄潮头，乘势而上竞风流，扶摇直上九万里。一万年太久，只争朝夕。小弟八联办小学人将以她“追求卓越，敢为人先”的精神，会在新的征途上，谱写新篇章。

一、打造激情校园

再过二十年我们来相会，小弟八联办小学啊该有多么美；质量高、人气旺，校园更明媚；教师大发展，学子展才华，人人有机会。亲爱的师生们，创造这奇迹要靠谁？要靠你、要靠我、要靠我们这一辈！现在我们一定要优化心态，卧薪尝胆，打造有激情的师资队伍、有激情的学子、有激情的校园、有激情的教育、有激情的文化、让小弟八联办小学因你而改变。

（一）营造氛围

1、教师要有激情：给学生作各类励志报告会，激情演讲，评选各类先进，榜样引路。教师每次大会前要举手宣誓(誓词上墙），人人会唱《国际歌》，改变

命运不靠神仙黄帝，要靠我们自己。

2、学生要有激情

①每天起床、饭后要跑步进教室、操场。

②进饭场、会场要高唱：“我们走在大路上，意气风发斗志昂扬，„小弟八‟精神激励我们前进，追求卓越，争创辉煌，向前进向前进，小弟八联办小学助我茁壮成长，向前进向前进向前进，迎着灿烂的阳光。追求人生的理想。”唱《大刀向鬼子头上砍去》等有激情的歌曲。

③激情管理：目标引领，点燃激情--活动体验，升华激情--尊重关爱，呵护激情--师生共鸣，唱响激情。老师带学生每节课前都要宣誓：“树我班风，扬我班威，追求卓越，勇争第一”；每天班委干部要宣誓：“团结协作，强力争先，身先士卒，勇往直前”；年级组织班主任每周也要宣誓：“爱生如子，率先垂范，拼搏奉献，志存高远”。

（二）活动体验

1、激情朗读：每天课间操铃响起，学生们迅速汇集到操场上，跑到自己规定的队列位置上，掏出书本，借天光大声朗读课文。每天课间操也是迅速汇集到操场上，跑到自己规定的队列位置上，掏出操前小读活页，举过头顶大声朗读（材料内容由语文、外语老师准备，班主任、班干部监督，年级、学校、学生会检查）。

2、激情跑操：每班选好三人，旗手、口号人、吹哨人。跑操由值班体育老师统一号令：步调一致，各班同学口号嘹亮、步伐整齐（内容是班训、誓词、或自编的激励语句如“努力奋斗，拼搏进取”、“勇争第一、舍我其谁”、“我爱我班，奋勇争先”

3、学校定于3月份举行跑操比赛，五一举行歌咏比赛，办好师生赛歌会等

活动。

（三）激情文化

一个民族，没有科学技术，一打就垮，没有精神文化，不打自垮。

1、各班要有班训、班级目标、班主任寄语或治班理念，全贴在班级门口，让学生每天进出都能看到；每天跑操时大家齐喊班训，比哪个班喊声齐、喊声洪亮。

2、每天宣誓，唱歌比哪个班声音齐、声音洪亮。

3、每次考试结束，每班前十名和进步较大的十名要上墙（表和照相由教导处负责），要有挑战书和承诺。开展年级与年级、班与班、组与组、人与人之间、宿舍与宿舍之间的PK，做到“两眼一睁，开始竞争。”

（四）加强检查评比

开展年级自查，学生会、学校检查相结合。每天有反思、有公布；每周有评比、每月有评比，评出进步之星、星级班级、学生每周一星且与津贴挂钩，拉开档次。

归结一点就是：小弟八联办小学的校园里要处处都洋溢着激情。让老师是一团火、学生是一团火，双方相互激励，相互感染，激情燃烧，激情四射。老师有豪气、锐气和霸气；学生有志气、勇气和朝气，坚决做到不达目的决不罢休。这是一种个性、一种态度、一种情怀、一种素质，更是一种境界。

二、高效课堂

学校是传递世界闻名的源头，改革必须从课堂抓起。一切从实际出发，一切从课堂出发，稳中求变，把学校提出的课堂“学、议、展、评、练”五环节落实到位，调动学生学习的积极性，师生、生生互动，达到高效的效果。

1、抓好集体备课，形成制度和程序，分头初备--集体研备--二次复备（个性化），教案上要有备课组长的签字才能上（教导处抓好督促检查）。

2、抓好评课：年级和校级的分层要求：有听必课：先提出三条缺点再提优点，先讲的后面不准重复，评比情况及时反馈给被评老师，教导处要备案上墙；同时抓学生评课上墙。

3、抓好总结反思，各年级建立反思栏（学校统一布置检查）。

4、抓好合作小组建设与评价，全体教师必须学会使用合作小组，抓好评价，发挥合作小组的组织作用。

5、抓好评价

（一）评价学生

①评价的目的：突出激励性、赏识性、发展性，最终促进学生的全面发展。②评价的内容：一是课堂形式，师生、生生互动情况，小组长的掌控能力；二是课堂内容；三是评价的方法；四是评价的原则（激励性原则）。

（二）评价教师

1、评价内容：①常规（二次备课、总结反思、导学案和活页作业）；②课堂质量；③教学成绩（月考）；④公益心（实例）、（谈话记录）等。

2、评价方式：①教师间互评；②年级自评：由班主任、备课组长打分排名，结果上墙，末名自律。学校要求全体班主任下班办公听评课；③校级督察：由年级校长、课程中心主任、学科组长转课督察，主持反思会，对末名自律者帮扶反思；④学生评价：在楼道的展板上公布学生每日、每周、每月的评价情况，主要针对有问题的课堂和老师。

3、开好反思会：分年级分学科召开反思会，全校提倡“评价是武器，批评是

帮助”，学校利用楼道分年级组布置评价栏。

三、精细管理

1、提升执行力：执行力是一种观念，是一种责任，是一种意志，更是一种文化，一定要以目标为导向，计划为手段，教学为要务，提升执行力，追求各项工作的务实高效。

2、修订健全各项规章制度：本次制度修订采用自下而上的办法，先由备课组、年级组、处室提出修订方案，学校再研究批准，修订的内容要具体、量化、可操作。本次修订以责任为载体，千斤重担众人挑，人人头上有指标，战略绩效目标分解到每一个岗位、每一个员工。

3、以检查为手段。没人愿意做你希望的，只会做你检查的。各部门要加强检查评比。

①课堂、学生自主管理，常规考核以年级组为主，教导处、教研室督察。②保卫、卫生、宿舍、食堂、创建五星级宿舍和文明餐桌由总务处负责，德育处督察。

③年级德育工作、班主任考核由德育处负责。

④两操检查评比由体育组负责，班歌检查由音乐组负责，班级文化建设由美术组负责，德育处、团委督察。

⑤各处室、年级组考核由办公室、督察组负责。

⑥学校对各部门工作的考核采用即时评价与过程评价相结合，座谈与查看工作日志相结合。

4、以奖惩为动力。各类检查均要量化打分，从高到低评出等级，即时奖惩不过夜，好报才会有好人。奖惩要拉开档次，让员工始终保持在执行的兴奋状态。

5、组织保证

①激情教育：组长：靳建虎副组长：王永飞成员：各年级班主任 ②高效课堂：组长：秦艳云副组长：黄红建 成员：各年级教师

③教学精细管理：组长：马丽英成员：各年级备课组长

总之，个人的执行力，只有建立在团队执行力的基础上，才有存在的意义和价值。而团队执行力的核心是凝聚力。只有形成强大的团队凝聚力，才能万众一条心，千人一股劲，才能使执行力达到最佳状态，形成无坚不摧的合力。学校力争建立健全和完善四大协作体--学校质量利益协作体、年级质量利益协作体、学科质量利益协作体、班级质量利益协作体，实行捆绑式管理，整合、挖掘出全校整个团队的集体智慧和力量，强化和提升小弟八联办小学的执行力和办学质量。