浅谈小学语文高效课堂的建构

第一篇：浅谈小学语文高效课堂的建构

浅谈小学语文高效课堂的建构

在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学，教师厌教。为了改变这种状况，不少教师都在艰难的探索构建高效课堂的途径。那么小学语文高效课堂如何让构建呢？我认为：

一.吃透文本。构建高效课堂的基础。《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。如何能使听者走进文本呢？主要有以下几点：

首先，正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。

其次，多元化地解读文本。大家也许都听过“先把自己的杯子空掉”这句禅味十足的话吧。联系我们的阅读教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么装得下孩子的心声呢？文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。

再次，超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”。超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实，教师责无旁贷。

二、巧妙的设计—— 构建务实高效课堂的关键。

全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实

求发展。”如我网上听特级教师王菘舟老师上的《荷花》一课，整堂课以“美”为主线，设计了三个部分：

1、在呈象感形中发现美

2、在品词悟情中感悟美

3、在移情入境中意会美。课堂设计紧扣语文学科特点，根据学生学习兴趣，从表象的美到意会的韵，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会美，最后用自己的情感和语言去创造美。整节课一气呵成，重点突出，在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。

三、科学的方法——构建务实高效课堂的保障

如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。

（一）、将小组学习落实到位。

我们在小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。

（二）、激发学生思维的火花。

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。所以，语文教师在处理课堂提问时应遵循以下三个原则：

1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。

2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。

3、设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答，学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。

（三）、合理巧妙的练习。

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

（四）打造个人教学风格

首先，教师的知识底蕴是教学之本。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。

其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。

教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。” 作为新的教育形式之下的语文教师，在教学中一定要对学生多加激励，多采用适合少年儿童心理的教学方法，以新《标准》为指导，透彻理解新《标准》的具体内容，在课堂教学中充分发挥学生的主动性、积极性。努力营造良好的课堂氛围，让学生在轻松，愉快的环境中自然而然地学到知识，切切实实地落实学生的主体地位，这样学生的语言综合运用能力和整体素质才能够真正得以全面地提高。高效课堂的实施又何难?

第二篇：如何建构语文高效课堂[定稿]

如何建构语文高效课堂

课堂是学校教育的基本组织形式，是教师生命中最重要的职业活动领域，是学生自主参与学习的舞台，是课堂文化的“孵化器”，是学生创造的平台，是师生的“动感地带”。因此课堂可以说是学生们的汲取知识的海洋，是教师耕耘的“责任田”，是学生收获的“庄稼地”，是学生成长的摇篮。

新课标下课堂的本质，是学生学习的场所，是课程与教学活动的综合体，是一幅社会存在的缩影，又是学生生命成长的摇篮。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。因此教授语文不仅是一门技术，更是一门艺术。那如何建构投入少、回报多的高效语文课堂呢？

一、先进的教学理念是实施高效课堂的前提

思想决定行动，教学理念是一切教学活动的行动指南。教师的教学理念正确与否，成熟与否，先进与否，关系着学生的发展以及教育改革、课程改革的成败。但让人痛心的是，在轰轰烈烈的课改浪潮中，仍有很多教师在沿用陈旧腐朽的教学理念，如教师的“权威”、“自我中心”观念依然严重，“教书匠”观念依然存在，终身学习的理念意识淡薄，教师的评价依然受“考试”主导，甚至有些教师的价值取向存在着严重的缺陷„„

新课程理念指出，课堂教学是以学生为主体的教学，学生才是课堂教学的真正主角，教师所要做的一切都是为学生服务的。因此教师要改变传统的教学模式，成为课堂活动的组织者、引导者；转变学生的学习方式，倡导学生自主、合作、探究学习，并把课堂时间还给学生，提升学生的主体地位。

杜郎口教学模式的教育理念就是“以人为本，关注生命”，教学宗旨是“快乐学习，幸福成长”，教育目的是“教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧”。并整体推进：把课堂还给学生，创设环境解放学生。他们的教室没有讲台和讲桌，取消了插秧式的课桌排放，变为小组为单位对桌而坐，教室四周都是黑板，让学生们把自己的学习成果都展示在黑板上。在上课过程中，教师仅仅扮演着导演角色，而每位同学都有机会成为一名出色的小演员。

二、激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的法宝

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”； 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣是学生求知的内在动力，兴趣是学生学习最好的老师。因此让学生在愉悦的气氛中学习，唤起他们强烈的求知欲是教学成功的关键。那么如何在语文课堂教学中创建和谐欢快的课堂氛围，激发学生的学习积极性和主动性呢？ 1.创设求知情境，激发和培养学习兴趣

义务阶段的学生们对于学习的自觉性、主动性较差，因而在教学过程中，必须充分深入地挖掘他们内心中的潜在兴趣因素。教师应该尤其注意教学过程中的导入部分，做到巧设情境，激发兴趣。一个精妙的课堂导入，虽然只有两三分钟，却能决定学生课堂学习的兴趣和态度，促进学生学习注意力的迁移，并为学生学习新知做铺垫。例如，一位教师在上《纸船》的新课导入：

师：刚才上课前，有同学问老师会不会讲故事。老师现在就给大家讲个故事，想听吗？

(学生目光炯炯)师：“从前在华山脚下，有一户人家。母子俩相依为命。母亲含辛茹苦地抚养孩子长大成人。孩子爱上了深山老林里的一位姑娘，没想到，这个姑娘竟是森林里的狐狸精。一天，狐狸精饿了，就对儿子说：‘我想吃你母亲的心。’儿子为了取悦姑娘，二话没说，就把母亲的心挖出来，捧着母亲那颗红彤彤的，还在扑扑直跳的心，儿子兴冲冲地向姑娘跑去，不料，一只脚绊到了路上的一块大石头，‘扑通’摔倒在地，心飞了出去。”（教师停顿）“此时，心说话了。你知道是谁在说话吗？”

生：（异口同声）“是母亲。”

（学生纷纷发表意见——为了一个女人，儿子怎么这么糊涂、残忍„„）师：“同学们说的是人之常情，都有道理。但并不准确。”（望着大家，老师继续一字一顿，用情地说）“这颗心在说：儿啊，你小心啊，你摔疼了没有?”

(此时，教室里静谧无声)师：“听到这里，你最想说什么？” 生：“母爱是最无私的„„” 师：“是啊，母爱是博大的，无私的，深沉的。今天，我们就来学习百岁老人冰心奶奶描写母爱的作品《纸船》。”

这篇课文的导入设计，令人震惊和动容。此位老师抓住了学生喜欢听故事的心理，用一个“聊斋”式的故事激起学生的极大好奇心；富有情趣的同时，不仅在知识上不偏轨道、突出核心，而且伴随着学生积极的情感体验；结尾教师话锋一转，与学生的猜测形成反差，更是激起学生学习、探究文本的欲望。2.融洽的师生关系，培养和激发学生自学兴趣

“教学”是“教”和“学”的结合，是教师引起维持或促进学生学习的所有行为。在教学过程中，教师与学生是平等的对话关系。教师要学会尊重、理解、关爱学生，并努力提高自身的师德素养和专业素养，做一个深受学生尊敬和爱戴的老师。当师生关系很融洽，学生们才愿意主动去接受、聆听老师的课，上课时也不会感到很压抑或者死气沉沉的。另外，教师的语言、表情和肢体动作等要丰富化，既不能太呆板，也不能过于不能花哨；课后也多和学生们沟通交流，以了解他们近期的学习和生活状况。

三、精心组织课堂教学，提高课堂教学效率

1．精心准备教学设计

教学设计是对课堂教学的整体预设，也是课堂教学的重要环节，教学设计必须体现课堂教学的每一个步骤，必须预设课堂上学生学习可能出现的各种情况，尤其要注意激发学生的学习兴趣，注意引导学生主动学习。教学设计已不再是传统意义上的备课，而是以学生为本，着眼于学生基本素养的提高，激发学生的学习动机，来追求教学的最优化。

新课程下的教学设计要求是以教育理论为基础，符合教学实际需要，符合学生实际水平，讲究教学实效，注重趣味性和灵活性，注重日常积累。其中，把握教科书是设计的基础，分析学情是设计的前提，教学过程是设计的核心，留白使设计锦上添花。2.做好学生工作

在教学过程中，教师不要过分注重知识的传授，要使学生在获得知识与技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，所以，整个课堂教学是以学生为主体的教学。课堂教学不再是教师单一的”舞台”，学生才是课堂教学的真正主角，教师所做的一切都是为学生服务的，所以在上课前教师必须做好备好学生的工作。

首先是要让学生养成课前预习的好习惯。一节成功的语文课有一半是取决于学生预习效果的好坏。第一，预习中最为基础的就是课文的朗读方面。语文的学习和积累就是要不停的读和写，因此学习任何一篇文章都首先要去朗读上好几遍。朗读文章我向学生出示三点要求：①精读，读对生字词和字音（生字词让学生在预习时自己查字典）②速读，读准节奏并能概括文章大意③跳读，读出思想感情，并抓住重点字词或语句，能归纳出本文中心主旨。第二，我还会设计一些问题让学生在预习过程中自己独立思考，自主完成，以培养学生的自学能力。第三，我要求学生用圈点勾画法标注出文中优美的字词或语句，并自选角度进行赏析，或者是去仿写句子。

其次，在教学过程中要巧设情境，充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生自主积极地参与到教与学之中。鼓励他们在课堂上勤思考，积极发言。这里要值得注意的是，不管学生回答的正确与否，都应给予肯定、赞赏的态度，以激发和维持他们学习的热情劲头。

最后，一定要督促学生时常复习。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，他用无意义音节作记忆材料，用节省法计算保持和遗忘的数量。并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。所以一定要叮嘱和教导学生及时复习所学过的知识，在温习的过程中，还会产生新体会，新发现，这对学习的提高有显著的良好效果。3.提升自身的专业素养，练好上课基本功

一位教师在教学《长城》的导入过程如下：①同学们，你们知道在月亮上看地球，唯一可以看到的建筑物是什么吗？②长城是世界八大奇迹之一。③今天，我们就一起去领略一下长城风光吧！可是当进行到第二步时，有个学生突然提问道：“老师，世界八大奇迹有哪些啊？”教师一下子愣住了，显然他对这个知识点不太清楚，也没有准备充分。我想许多老师都会遇到这种不能解决学生的提问或者讲错问题的尴尬局面，这就要求我们教师要有活到老，学到老的精神，不断提升自己的专业素养，把自己肚中的知识无私地传授给学生。

教学基本功是教师最基本的职业技能，是上好课的前提条件和基本保障；其对于教师提高教学质量、完成教学任务、提高教学效率具有非常重要的意义。因此，教师只有在不断地工作和学习中，在把握教学目标和教学重难点的前提下，具备有效讲授、精彩提问、经典板书、熟练演示、调控生成、开发利用资源和恰当地使用考试评价等教学基本功，才能引领学生在知识学习的过程中，发现新方法，掌握新技巧，形成新思路。

“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”我们广大教师要积极响应党和政府的号召，做一名有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师，把全部精力和满腔热血都献给教育事业。教师要学会在教学实践中不断吸取教训、得到经验、领会学法和教法；并经常作教学反思，以发现问题，改进教学方式，努力学习和创新，来提高自身的师德素养和专业素养，做到“捧着一颗心来，不带半根草去”，全心全意为学生服务！

第三篇：抽丝剥茧建构高效课堂

抽丝剥茧建构高效课堂关注细节引领快乐感悟

——临沂市农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研

讨会的收获与思考

临沭县大兴镇教研室王荣强

双月湖边荡春风，青衫雀跃情意浓。

百家争鸣论常态，聚焦高效现神通。

4月21日—4月23日的临沂市第二十一中学处处洋溢着春的气息，临沂市农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会在这里隆重召开了。这是一次探讨高效课堂的盛大集会，全市农村小学骨干教师参与面如此之广、规模如此之大、规格如此之高，这是首创。这更是一次关注教学常态、关注农村小学数学教师的一次视听盛宴，全市不同层面的专家、骨干教师借助“同课异构”的课堂组织形式就“两位数加减一位数和整十数”、“笔算乘法”、“小数加减法”、“同分母分数加减法”五个课题，展开了不同层次的探讨、展现了不同的教学思想、展示了不同的教学风格。给我一个总的印象“抽丝剥茧建构高效课堂、关注细节引领快乐感悟”。我作为一个农村教师有幸参与这次盛会，感到既激动，又感动，还幸福。激动是因为这种与专家教师零距离接触、接受最新教育思想的机会难得。感动是因为大会组织者能够设身处地的为我们农村教师着想，让我们在封闭的环境中走出来接受这次神圣的洗礼。幸福是因为我们在学习中找到了自己努力的方向，使我们的追求不再遥远，我们的未来之路不再迷茫。我们听到了希望的种子在春天的泥土中发芽的声音、我们看到了希望之树在夏日的洗礼中茁壮成长、我们更闻到了的秋天硕果累累的芳香。让我们学会了“如何让学生行走在思维的路上”。更听见“自己心中有两个我”在做着激烈的交锋，强烈的感受到了“痛并快乐着”的滋味，因为只有舍弃的“痛”才有收获的快乐。思想与理念的强烈震撼、蜕变与舍弃的苦苦纠结使我会后迟迟不敢动笔，因为我怕肤浅的感叹会亵渎了这次成长的机缘。思忖再三，惴惴不安的尝试从以下几个方面说说自己的想法，也不知道对不对，敬请各位领导各位专家各位同仁给予批评指正：

一、农村小学的现状与困惑

我是1998年参加工作的一名中专生，从教近13年，一直从事小学数学工作。一些刚分配的青年教师戏称我是“年轻的老教师了，呵呵”。记忆犹新，参加工作伊始，带着对学生的一腔热忱和对未来的幻想，全身心的投入到了工作中，在孩子们的中间总能见到我的影子，因为我相信和孩子们一起零距离接触，放下师道尊严和孩子们一起成长，我们收获会很多。扎根基层、埋头苦干，在多年的农村小学教学工作中，始终感觉有这样几个方面困扰着农村小学数学教学：

1、师资队伍结构不够合理、教师年龄老龄化严重导致教学效率低下。

教师师资队伍结构不合理，农村小学教师老龄化严重，这是摆在我们面前的一个突出的难题。我们镇有3所小学教师的平均年龄超过50岁，最大的平均年龄竟达到53岁，他们多是很多年前的高小学历或者是初中学历转正的民师，老教师多年在村小教学一直是包班或者带不同年级的很多门课程，身体和精力严重透支，已经无力面对日新月异的信息时代的要求了。况且教学理念落后知识结构陈旧、教学技能陈旧、应用现代先进教学手段能力不足，但是在他们身上我们也应学到很多如敬岗敬业、埋头苦干、踏实乐观等优秀品质，就如一位乐观的59岁面临退休的老教师所说的“我们是一群乐观的老头老太太，我们这一生选择了教育无怨无悔，我们也曾经年轻过，我们也曾经辉煌过！”所以他们一直是我们学习的榜样，在我们心中树起了一座高大的丰碑。向一直战斗在一线的老教师致以崇高的敬意！

2、教育信息接受渠道闭塞、教师知识陈旧化严重制约学生思维发展。

农村小学的教师接受现代化教育信息的渠道少之又少，很多教师脚步很少迈出过乡镇、在全县范围内的优质课听课学习都是很难得的机会，更别说是在全市或者全省范围内的培训学习，因为很少有外出学习的机会会安排他们去，这是现实，这也是残酷。就这样剥夺了他们学习和提高的权利。同时很多的老教师也不具备用电脑上网等提高自己素质的能力。这种种原因导致了他们的知识结构相对比较陈旧，甚至还停留在十几年前或者几十年前的状态，严重制约到了对学生思维的培养和训练。但是我依然能欣喜的看到这些教师在教学前翻阅教参书、查看教学精品教案的景象。因为他们当中有很多依然保持着“活到老学到老”优良品格，尽管这种学习在现在飞速发展的信息时代面前显得那么苍白无力。所以我还要说我的教育前辈们你们真的很棒，加油！

3、教育资源相对比较落后、教师运用不规范导致课堂教学效果平庸。

教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。现在教学资源已经被提到了非常重要的地位，关心教学资源建设，加强对教学资源的认识和研究是极其迫切的任务。教学资源可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。在教学资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师的指导下，可以主动的利用资源来满足。我们应该认识到，不仅教学媒体是教学资源，教师和学生也是教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的环境。但是现实生活中的农村小学数学教学资源相对比较落后，教学物质资源配备严重不足，而教师的应用技能也跟不上发展需求，应用相对不够规范缺乏相应的指导和培训，关键是意识的更新和提高存在很大的难度，虽说现在有的乡村小学也已经配备上了多媒体教室和班班通，但是真正能连接上网络、正常应用的是凤毛麟角，这也给我们提出了一个很严峻的迫在眉睫的课题：如何提高农村小学的教学资源的利用有效性？

4、课程方案实施不足不齐、专业教师很缺乏导致课程方案执行不力。

农村小学课程方案的执行一直是课程方案实施的一大难题，特别是除语数英之外的其他科目。农村小学从教人员多数为本地没有接受过系统教育的老教师，课程方案的执行相对质量差、困难多、受限制。突出表现在课程不能开设齐全，因为没有专业的教师和专职教师，所以本学科知识相对比较缺乏，加之教师包班现象和一人任教多门课程现象较为普遍，所以课程方案要求设置的课程再开齐方面存在极大难度。即使开齐课程也是出于应付状态，课时量不一定很足。毕竟一个人的精力是有限的，况且农村完小和特别是村小老教师的精力更跟不上。因此要想解决这个问题，必须加大对专业教师的配备，同时也要加强对所有教师的学科知识专业培训的力度，面要广、力度要深、要增强实效。

5、教学常规管理不尽人意、教师惰性很严重导致常规管理难以常抓。

教学常规管理的水平直接决定着学科开设的水平，教学常规的管理对学科教学有着直接的督促和引导作用，同时它还是调控教师工作积极性、规范办学、落实素质教育的一个直接的调控手段，因此无论什么样的学校只要坚持规范管理、科学管理、民主管理、绩效管理就能最大程度的让教师投入到学科知识研究和课堂研究中去，发挥教师和教学资源的最大作用，使教学达到最优化的效果，从而极大程度的调动教师的工作积极性。当前农村小学的教学常规管理存在着管理低效、不规范、缺乏制度化等特点，学校管理者为提高课堂教学质量应从备课质量、教学具准备、教材研读、习题设计、课堂效果评价等方面建立一套系统科学的监督管理量化评价体系。用制度管理取代随意性管理、用常规管理取代突击管理、用科学量化管

理取代印象式管理，通过采取规范管理、制度管理、人文管理、常规管理等措施将教师的积极性保护起来，采用种种手段充分调动教师工作积极性。

6、教师接受培训机会极少、教育理念更新慢导致课堂教学随意性多。

教师培训是每一位教师接受继续教育的权利和义务，它作为教师提高自身素质的一个有效手段，为每位教师的成长和知识体系的完善提供了有效的保障。在传统教学中，教师是知识的传授者，是学生获得知识的最重要源泉。然而在现代教学中，教师不再是单一的、甚至也不是最主要的信息源，电视、书刊的传播，特别是多媒体教学系统以及计算机网络教学系统的发展，学生可从多条途径来获得更丰富的信息。在获得信息的过程中，教师的主要任务不是直接提供信息，而是引导学生进行学习探索，让学生获得自己获取信息的能力。当前农村小学教师接受培训的机会不多。因此，新的教学理念很难及时传达到农村教师中。加强对教师的培训力度已经成为落实素质教育、推进新课程改革的首当其冲的任务。学校要立足实际，采用远程研修、教研互动等方式做好教师的培训工作。

7、师生待遇相对存在差距、教学积极性不高导致教师无心无念无求。

教育的地域差异也是阻碍教育发展的一个重要原因，教师和学生的待遇差距之大也是教师积极性不高的重要原因之一。比如驻城小学教师学生冬暖夏凉而农村小学冬冷夏热。工资水平相差甚远，就如本次活动中一位教师所说，在农村工作十几年工资1500来块，驻城小学教师工作不到两年工资1900多。这种差距是客观存在、也是不能一蹴而就就能解决的。再有农村小学老教师多数基本解决了职称问题，因此普遍存在“教孬教好一个样”的意识和现象。怎么解决这个问题，笔者认为应加强教师职业道德教育，将评优树先、工作绩效作为教师和学校的捆绑式评价的一个重要方面。

8、创新合作意识相对淡薄、职业素养难提高导致名校名师名生“三无”。

新一轮的课程改革在为整个基础教育改革提供新动力的同时，也提出了一个新的课程理念：教材不是唯一的课程资源，教师也是重要的课程资源。也就是说，教师的素质状况决定着课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。我们可以设想，如果有好的教材，而没有好的师资，那一切也都是枉然；相反，如果教材水平暂时跟不上，而师资队伍精良，却有可能“化腐朽为神奇”，实现教材的“超水平”发挥。所以，笔者认为，新课程改革的关键是提高教师素质，培养适应新课程的师资队伍。而培养师资队伍，最主要的就是培养教师的三个意识，即服务意识、合作意识、创新意识。

9、教师学科知识不够系统、教学目标不明确导致课堂教学随机性大。

当前教师教学效率不高的另一个重要原因是教师学科知识没有系统化，没有形成严密的知识网络，不能对所任学科知识有一个系统的认识，弄不清本册教材知识的前后联系，导致教学目标的确立不够准确，课堂教学随机性大。因次，如何让教师系统掌握知识网络变得尤其重要，乡镇和学校要通过学科教研活动、教材培训等形式对教师分专题、分层次进行教材通研，并鼓励教师深入研究教材、利用好教师用书，准确掌握教材知识点的前后联系，形成网络体系，为学生知识的学习做好联系的渗透。

10、教师钻研教学精神较少、因材施教因地制宜预案编制能力成泡影。

教师钻研教学的精神直接影响教学效率的高低、教学质量的优劣，让每位教师根据学生思维发展现状和教材实际、班级实际，因材施教、因地制宜、编制教学预案，并在教学实施过程中深刻思考出现的问题，作出有针对性的反思，形成教师“钻研教材、把握学生、精研教参、弄清联系、找准突破、形成技能”的课堂教学能力。以“研”促“教”、以“研”促“效”、以“研”促“思”、以“研”促“能”、以“研”促“绩”。

二、本次学习的收获与体会

在学习中敢于剖析自己应当成为每位教师必须具备的一种良好素质，教师要敢于“晒缺点、找差距、乐思考、善行动”找准自己的位置、弄清自己的家底、确立成长的目标、完善自己的知识体系、形成自己的教学风格、树立优良的育人观念、形成恰当的教学技能。我在本次如行云流水般的课堂研讨中有如下收获和体会：

1、高效课堂离我们并不遥远。

本次课堂给我们提供了一个探索高效课堂的有效形式—“同课异构、快乐探索”。本次执教教师的精彩表现让我总结出一个观点：做好开放式的课堂组织形式、关注学生思维发展的设计理念、精心设置和指导学生探索过程、准确把握教学的三维目标、建构好知识联系的衔接和拓展、实施多元化的教学评价、让学生行走在思维的路上，高效果课堂就在我们身边。

2、快乐成长是一个不变主题。

关注学生的成长体验是每一位从教者一个永恒的追求，学生的快乐体验是成就教师精彩教学风格、成就学生健康成长的用个不竭动力。教师在组织课堂教学时应当把快乐体验当做一个必不可少的因素考虑，因此，营造快乐和谐的课堂氛围，既能为孩子创设快乐的学习环境，又能激发学生浓厚的学习兴趣，夯实学习效果，从而提高课堂教学效率。创设快乐课堂，发挥教学育人功能应从以下几方面做起：课前收集素材，定好快乐体验基调；课堂体验活动，丰富快乐体验形式;适时激励评价，拓宽体会快乐渠道。例如吴丽丽老师执教《两位数加减一位数和整十数》一课，要求学生用手势判断对错，加强了参与性，丰富了评价方式，而且通过设置“摆小棒-心里想-用竖式”流程，将数学知识由具体到抽象的过程呈现的那么完美，让学生感受到数学不再是枯燥的知识的罗列，增强了快乐的体验方式。

3、知识联系的沟通并不神秘。

在教学中加强知识的联系是教师应着重解决的问题，怎样用旧知识迁移探究出新知识，吕健老师给我们上来生动鲜活的示范。课堂伊始，吕老师通过让学生观察3和3333这两个数，问学生3看似一样为什么差别很大？引起学生得出“单位不同表示的数的意义也不相同，一个数的单位很重要”的结论，紧接着通过研究小数、简单的同分母的分数加减法的计算，再次加深对“单位相同”是计算的基础的理解。看似简单的知识的联系，已经把研究的基础和方法告诉了学生，自然而然的让学生知道了同分母分数加减法计算的重要前提就是“分数单位必须相同”收到了水到渠成的效果。在课堂最后异分母分数加减法方法的延伸探究更会给学生提供一个思考的“趋同思维”暗示。

4、数学思想的渗透俯首皆是。

数学思想是从某些具体数学认识过程中提炼和概括，在后继的认识活动中被反复证实其正确性，带有一般意义和相对稳定的特征。它揭示了数学发展中普遍的规律，对数学的发展起着指引方向的作用，它直接支配着数学的实践活动，是数学的灵魂。数学研究方法就体现了数学思想。数学思想的渗透有助于培养和发展学生的认知能力、有助于建构和完善学生的认知结构、有助于指导学生掌握学习方法、有助于、有助于培养学生辩证唯物主义思想的启蒙、有助于培养和发展学生的审美能力，小学阶段需要教师渗透的思想有对应思想、集合思想、化归思想、转换思想、数形结合思想、极限思想、假设替换思想等。本次课堂研讨中吴名老师执教《笔算乘法》一课，通过研究简单的每本书是24元，2本书多少元？10本书是多少元？12本书是多少元？紧紧抓住新旧知识的联系，让学生采用“兵教兵”的方式，通过在竖式中找横式的形式让学生切实体会到分布计算的横式的意义在竖式中的意义，彻底让学生明白两位数乘两位数的算理。这就是一种转化思想在教学中的体现。

5、关注学生需求从细节做起。

数学课堂教学因遵循学生的生活和学习的需求而精彩。如尤梅老师执教《小数加减法》一课，让学生发现生活中哪里有小数？学生举出很多生活中了例子，将这些信息整理在黑板上然后问学生：你能提出哪些数学问题？学生很快提出了：如“1本课本比1本基础训练贵多少钱？1本课本和1本基础训练一共多少钱？”等问题。然后从学生实际经验逐步引导学生得出相同数位对齐的结论。教学的细节不仅仅只体现在教学选材的实际需要，还体现在对学生的评

价、学生知识探讨过程中的指导、修正、评价、结果反馈等方面。尤老师在细节上给我们做了一个很好的榜样。

6、合作主动探究要有情有趣。

学生合作精神、主动探究的精神一直是我们一线教师努力追求的，怎样让合作更具有必要性、探究更具有主动性，探究活动的设置和过程的监控怎样才能让每位学生都参与进去、快乐的参与、积极的参与，实现新课标的核心理念—一切为了每一位学生的发展？王永胜老师执教的《同分母分数加减法》一课就是很好的范例。王老师先通过板书3/8，让学生认读并说明意义，再通过对折长方形的纸表示3/8，对学生进行分数单位的渗透。紧接着出示数学信息“爸爸吃了3/8，妈妈吃了2/8”让学生提数学问题“爸爸和妈妈一共吃了多少月饼？爸爸比妈妈多吃多少月饼？”教师说：不知道答案对不对，怎样来验证一下呢？引起学生思考。借助图形帮助学生建立分数单位要统一的观念。课堂教学最后王老师提出的“是什么”很重要，“为什么”同样很重要。让学生在轻松一笑中，将合作探究、自主探究的情趣种子深深种植在心中，堪称经典之笔。

7、实施探索过程要有法有效。

纵观本次13节课，每位教师的预设的探索过程虽说各有特色、各有千秋，但总的一个特点很明显，那就是实施探索过程要有法有效。让学生在甄别、摒除无关因素实施探索活动时，专家们使出浑身解数对学生的探索方法和探索实效性方面都作出了独到的理解。比如平邑的张伟老师在《同分母分数加减法》一课中，让学生通过解决“爸爸妈妈一共吃了多少张饼？”时，先通过摆学具圆片、线段图表示、长方形纸片涂色等手段引导学生思考计算过程、明白算理。然后让学生汇报整理思路，在汇报时进行恰当的点拨和矫正，还不忘对学生进行约分、统一分数单位的必要性的指导，可以说做到了即优化了算法又明确了算理，加强了探索过程是实效性。

8、生生师生沟通应自然有序。

沟通是学生之间和师生之间为实现学习目标必须做好的工作，本次活动在沟通方面都做了很好的尝试和示范。郯城县王松松老师在沟通方面做的很出色。她即注重了知识联系的沟通又重视了师生之间认识上的沟通，还加强了动态生成和转化思想的沟通。比如在课堂开始，通过大量的简单小数的加减法的尝试计算练习，逐步加深练习的层次，然后引导学生先列横式在列竖式计算让学生彻底明白小数点对齐和数位对齐的重要性。一次一次的让学生说某个数在什么数位上，应该和哪个数位对齐，使得知识的联系显得那么清晰。所以说自然有序的沟通是实现高效课堂的重要保证。

9、教学素材选择应贴近生活。

本次研讨活动充分遵循了《数学课程标准》中指出的：“学生的数学学习应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”的理念。数学比较抽象，而小学生的思维具有由形象逐步过渡到抽象的特点。因此，教师要为学生营造开放的、生活化的数学课堂教学氛围，抓准数学教学与学生生活经验的结合点，让数学知识因贴近学生生活而变得生动有趣，使学生感受到生活中有数学，能用数学眼光看待周围的生活，学习用数学方法观察、思考、解决一些相关的生活问题，从而增强学生的数学兴趣和素养，提高学生的应用数学的能力。与会13为教师在教学素材的选择上可以说是用心良苦，如吕健老师对教本提供情景的舍弃，张伟老师对吃饼主题图的思考与应用的必要性的思考、王晓老师对借助小棒研究算理的慎重考虑等无一不体现了贴近生活的这一理念。

三、农村小学数学教师应当思考的问题。

农村小学生跟城市学生相比本来就是一个弱势群体，接受优质教育的机会存在着不公平、教育环境存在着很大的差距、教育质量相差甚远、学习习惯存在明显的劣势、家长和社会对教

育的重视程度也有很大的差别。作为我们每一位农村教师怎样对孩子的健康成长负责、对学生养成良好的学习习惯负责、为缩短学生在接受教育的起点上的差距负责，我们应该深思农村小学教师身上肩负的责任和历史使命有多重，我们能为可爱的孩子们做点什么？现提出10个问题供同仁思考。

1、教学质量提高，我们如何将课程方案执行到底？

2、调整责任使命，我们如何将教师心态进行到底？

3、建构知识网络，我们如何将知识联系梳理到底？

4、狠抓常规管理，我们如何将创新管理探索到底？

5、钻研教材学生，我们如何将最新理念落实到底？

6、培养师生习惯，我们如何将养成教育坚持到底？

7、培训资源应用，我们如何将先进手段应用到底？

8、拓展信息渠道，我们如何将信息平台打造到底？

9、加强校际联研，我们如何将互动研讨开展到底？

10、举行教师沙龙，我们如何将素材库应用组建到底？

第四篇：小学语文高效课堂

小学语文高效课堂的构建

摘要：探讨小学语文高效课堂构建策略:1)转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率;2)提高备课实效,为高效课堂奠定基础;3)运用灵活的方法手段进行教学,构建务实高效的课堂;4)加强师生之间的合作教学,充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用;5)以趣结尾,余音缭绕。

关键词：备课;合作;高效课堂

在教学实践中,课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况,不少教师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么,小学语文高效课堂如何构建呢?转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率

意识是行动的先导,思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。因此,教师要转变传统的教学观念和教学方式。笔者在语文课堂教学改革实践中开展“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的研究,推动自身观念的转变,进而转变教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。教师的教学观念和教学方式有了较大的改变,课堂教学效率也有了一定的提高。提高备课实效,为高效课堂奠定基础

备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。

笔者认为,首先,教师要学会分配精力,找准备课的黄金分割点。有资料表明:用80%的精力钻研教材,了解学情,20%的精力书写教案的教师,是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的,而是先放飞自己的思想,他会先思考从哪里着手。为了防止思维落入固定的模式,他们往往会尽力避免重复性的线性思考,而进不规则的“螺旋式”思维状态。他们在备课时,不仅关注教材,更会关注学生的实际,他们会不断地考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标;如果学生在这里出现问题,用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以优秀教师在备课时,不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成,而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。运用灵活的方法手段进行教学,构建务实高效的课堂

如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来,课堂上尤为重要。

3.1 创设宽松的学习氛围

心理学认为,愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成。因此,教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,激发学生的学习热情,从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题,把学生逐步引入课文深处,让他们不知不觉中进入深层次的学习之中,让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识,把精力集中到所要研究的问题中来,为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

3.2 将小组学习落实到位

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛,而是通过学生之间思想的碰撞,真正达到解决问题的目的。因此,设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。可以这样操

作:请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论,首先要求同桌之间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题;然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论,实在解决不了再放到全班和教师一起讨论。这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的模式。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻,从而为高效课堂提供有效的手段。

3.3 课堂提问要精当

课堂提问是为教学目的服务的,因此,它应紧扣教学重难点,依据学生的认知水平,以助学生走进文本,以便教师及时了解教学效果,及时调控教学进程,启发学生积极地投入学习。提问的目标明确了,去粗取精,努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。

例如,《五彩池》第一自然段长达180字,占全文篇幅的1/4,教学时教师可以作出多种设问,如:听到奶奶讲的神话传说,“我”的心情怎样?为什么要写奶奶讲神话传说?为什么“真的”看到五彩池是“我”没想到的?„„看到什么问什么,琐碎芜杂,不得要领。但是,如果直奔重点只设一问,却能够以一当十,以少胜多:这一自然段里可以删去“真的”和“没想到”吗?为什么?经过讨论,学生明白:不能删去,原以为五彩的水池是传说中神仙住的地方,人间不可能有,现在居然“真的”看到人间的五彩池,这是何等神奇!问题数量虽少,容量却很大,把其他几个问题都涵盖其中,一问多能,以约驭丰。当然,语文课堂教学中,教师提问并非问题越少容量越大越好,而宜根据学生的认知水平做到适当。

3.4 设计巩固拓展课堂练习

每节课结束,设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固,而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实。另外,设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考,培养学习的兴趣和科学精神,达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。加强师生之间的合作教学,充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用

在合作教学中,教师作为教学的主导,学生作为教学的主体,两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法,采用恰当的教学手段,引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习,对所学知识主动探索,认真思考,深刻钻研,相互讨论,主动提问,质疑解疑,变过去的被动听讲为主动学习,充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性,真正成为学习的主人。

例如在教《十六年前的回忆》一文时,笔者让学生给老师提问题,看谁提的问题有价值,能难倒老师。话音刚落,学生便忙着翻书,只一会儿工夫,他们便小手如林,提出一个个问题,如:“作者当时那么小,为什么胆量那么大?”“‘可怕的一天果然来了’,这句话为什么要用上‘果然’?”还有的学生问:“老师,你知道李大钊的大儿子到哪里去了?”听了学生的提问,笔者不但感受到他们对课文的理解正在深入,而且体会到他们与教师的距离正在缩短。现在,笔者深深地理解到:要想让学生真正成为课堂学习的主体,就要蹲下来和学生做朋友,共同去体验、发现、创造和享受语文之美。以趣结尾,余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样,一堂高效的课除了做到以上几点以外,还必须有一个好的结束,也就是结语。它应该是整堂课的一个凝聚,是概括的高度深化。好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘。

总之,构建小学语文高效课堂,教师必须转变教学观念和教学方式,提高备课实效,采用灵活的教学方式方法,加强师生合作教学,使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。同时,教师更要加强学习,进一步提高自身的业务素质和教学能力,真正发挥好教学主导作用,只有这样才能适应新的教育教学形势。

第五篇：小学语文真实高效的课堂教学建构

《小学语文真实高效的课堂教学建构》课题研究2010-11-24 11:30:18|分类： 工作计划|举报|字号 订阅

学员承担的子课题研究分工

1、高效课堂模式下的备课和教学设计。【甘红枝 黄娟】

2、课堂提问，引导质疑交流的高效性。【刘春琴】

3、课堂训练的高效性。【夏绮云】

4、课堂教学预设与生成的高效性。【王蕾 黄丹】

5、创设教学情境的高效性。【潘伟文 张兰娇】

6、课堂教学师生互动与对话的高效性。【张霞】

7、对课堂教学进行高效的调控。【胡建华】

8、高效课堂教学的多元评价。【陈顺芹 张珍】

9、有效开发课程资源与学科整合的高效性。【彭桂芳】

10、学生自主、合作、探究学习的高效性。【罗文芳】

11、课堂教学学习方式的高效性。【罗敏】

12、优化作业设计，提高训练的实效。【李松波 陈旭平】

子课题研究的成果形式：

1、《各子课题研究及实践活动的研究报告》

2、与课题研究有关的教学随笔、教学案例、教学论文等

3、与课题研究的成果相关的音像资料：课堂实录、学生的学习活动实录

4、学生语文能力形成的相关素材（如作文集、小报、获奖作品、证书、等）

5、其它相关资料。