第2课读数写数（精选5篇）

第一篇：第2课读数写数

第2课时一百以内数的认识

教学内容：读数写数

教学目标：

1、能够正确地，熟练地读写出100以内的数。

2、学会用计数器表示数。

3、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

教学重点：读数与写数的方法。

教学难点：能正确地读、写出100以内的各数。

学法指导：小组合作自主探究

教学过程：

一、复习

1、学生分小组用小棒用简便方法快速数出72、89、100。

2、小组长汇报数数方法和数的组成。

二、合作学习，自主探究。

1、出示主题图。

学生分组快速数出黄色、蓝色、红色的纽扣分别有多少颗。

2、小组长汇报。

3、以小组为单位在计数器上拨出40、27、33。然后用小棒摆出来，在画有

计数器的卡片上写出这些数，再读出这些数。

4、小组长上台演示，并汇报小组得出的结果。

5、小组讨论写数和读数的区别。（小组长汇报。）

6、分组快速数出一共有多少粒纽扣。

7、小组为单位在计数器上拨出100，并用小棒摆一摆，在画有计数器的卡

片上填上计数珠，再写出、读出100。新课标第一网

8、学生想：读数、写数都从什么位起，在计数器上，从右边起，第一位，第二位，第三位分别是什么位？

9、小组长汇报，教师板书。

三、小结这节课我们学了什么？

四、巩固练习

1、练习（P37做一做。）

2、读书写数，都是从（）位起。

3、在计数器上，从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位 是（）位。

五；板书设计；读数写数

第二篇：《读数、写数》教案

《读数、写数》教案 楚江镇二完小

杨霞 教学目标：

1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义。

2、能正确地读写出100以内的各数。

3、通过操作理解数位的意义，培养学生动手操作及交流合作的能力。教学重难点：

1、掌握读数和写数的写法。

2、能正确地读、写出100以内的各数。

教具学具：计数器1个、铅笔24枝、小棒100根，数位表及0－9的数字卡片。教学过程：

一、谈话激趣。

二、复习。（小黑板出示）

1、数数

①一个一个地数，从85数到100。②十个十个地数，从20数到100。

2、看题口答

①（）个一是十，十里面有（）个一。②（）个十是一百，一百里面有（）个十。③75里面有（）个十和（）个一。

3、导入新课，板书课题。

三、新授

1、出示计数器。师：看，老师手上拿的是什么？（计数器）从右边起，第一位是什么数位，第二位呢？学生回答后，老师在个位上分别拨一颗珠五颗珠，问学生表示几？再在十位上拨一颗珠，二颗珠问学生表示多少，怎么读。

2、教学例4。

出示2捆铅笔和4枝铅笔。

师：看，老师的右手拿了2捆铅笔，左手拿了4枝铅笔，一共有几枝铅笔？指名学生回答。提问：24枝里面有几个十枝和几个一枝？2捆应摆在计数器的哪个数位上，4枝呢？在计数器上怎样表示？指名学生回答。

（启发学生说出2捆铅笔是2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4颗珠子。）怎么写这个数呢？师在黑板上出示计数器图，指名学生回答后，师边写边说：先写十位，十位上有2颗珠子，就在十位上写2，再写个位，个位上有4颗珠子，就在个位上写4.谁会读这个数？指名学生读后提问：先读哪个数位，再读哪个数位》

师小结后板书：读作：二十四，生跟读2遍。师强调写数要用阿拉伯数字表示，读数用方块字表示。

3、教学例5 ①请同学们把教科书打开到34页，独立完成例5的第一行。指名学生上黑板板演，集体订正。

②第二行第一幅图，引导学生观察：十位上有4颗珠子，个位上一个也没有，怎么写这个数。学生回答后，师边说边板书，十位上是4就写4，个位上一个也没有就写0，写作40，读作：四十。

③第二行2、3幅图，学生尝试，独立做，集体订正。

④提问：这些数个位上的“0”不写行不行，为什么？学生回答后，师强调：写数时，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就用0占位。

4、课中操《我快乐》

5、教学例6。

①出示1捆小棒，问有几个十，再出示10捆小棒，问有几个十，10个十是多少，怎样在计数器上表示？

②指名学生上台来拨珠。③认识数位“百位”。

④学生在书上尝试写一百。指名学生说一说怎么写一百？

⑤老师在黑板上边板书边说：称在百位上写1，十位与个数都写0，读作一百，生跟读。⑥请学生看黑板观察，提问：从右边起，第一、二、三位各是什么数位，每个数上的数各表示什么。

学生回答后，指导学生在书上填写，师出示在黑板上齐读。

⑦请学生读一读，看一看刚才写的这些数，提问：读数和写数都是从哪边开始的？（左边）引导学生得出：读数和写数都从高位起，生齐读。

四、巩固练习。

1、师出示卡片，生读数。（开火车）69 78 90 35 100 56 49 88

2、学生拿出数位表和0－9的数字卡片、师报数，生摆卡片。二十三、三十六、八十九、七十二、四十、八十五、六十

3、猜一猜（小黑板出示）

①个位上的数是9，十位上的数是4，这个数是（）。②一个两位数，高位是5，低位上是7，这个数是（）。

③个位上的数是8，十位上的数比个位上的数少5，这个数是（）。

五、全课小结。

第三篇：《读数、写数》说课稿

《读数、写数》说课稿1

一、说教材

1.教学内容

“11-20各数的认识”》小学一年级上册四单元的内容。

2．教材位置、作用和意义：

11～20的认识是小学一年级第一册第四单元的内容，本课在整个数的学习系统中存在比较主要的地位，它既是10以内数认识的连续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。可以说这一节在整册教材中不仅起到了承前启后的作用,还在全部学习阶段乃至今后的工作中所起的作用也是举足轻重的。“11-20各数的认识”这局部教材是在学生把握10以内数的基本上，通过操作实际，观察思考、合作交流等学习方法辅助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好筹备。教材支配了一幅主题图和3个例题。分辨从数数，数的涵义，数的组成，数的写法，数的顺序，数的加减法六个方面对教学进行了细化。第一，是先创设一幅公园里热闹的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么？有多少？第二，是让学生通过动手操作、视察思考，建破十根小棒绑成一捆的观点，进而赞助学生树立11～20各数的表象。二是摆一摆，想一想。这部门内容的着重点是数的组合，让学生知道11--20的数分离是由1个十和几个一组合成的。三是数的认识的拓展。为了让学生较全面地认识数，教材部署了在直尺上读数的运动，其目标一方面拓展学生对数认识的范畴，另一方面也能形象地让学生看到20以内数的排列，为他们认识数的大小、数的顺序打下基础。

3、教学目标：

A常识技巧目的：通过《11-20各数的意识》的教养，学生应当取得以下方面的知识和技能：“11~20”之间物体的数目；充足懂得“10个一组成1个十，1个十里有10个一”；晓得11~20这些数都是由1个十跟多少个一组成的，并懂得各数的意思；控制数位顺序，能按11-20各数的大小次序数数，并能根据尺子能够比拟各数的.大小。

B进程与方式目标：通过动手操作与配合交流，充分感知10个一就是1个十，造就学生的着手操作能力和交换能力，自主摸索中培育其察看、剖析、口头表白能力，以及初步的形象概括才能。

C情绪态度目标：通过创设生活情境，让学生感触到生活中处处有数学，数学起源于生涯，培养学生学习数学的兴趣；体验数与生活的接洽，树立估算的意识，并通过动手操作、自主探索，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感立场价值观等方面的发展。如数感。《数学课程标准》从理解数的意义；能用多种方法表示数；能从详细的情境中掌握数的绝对大小，能用数来抒发和交流信息，能为解决问题而抉择恰当的算法。新课引入时，老师可以手上抓了一把铅笔，先让学生猜一猜共有多少支？这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识。

4.教学重点，难点

A初步以学生已有的知识和教训为起点，掌握教学的重点，处置教学内容。 依据学生的现状和发展程度，对11-20的数数，读写11-20的数，学生并不生疏。

B建立计数单位“十”的概念。使学生在实践操作的过程中，理解10 个一组成1个十，掌握1个十和几个一是11--20各数的组成，低年级学生以形象思维为主，所以“11~20各数的组成”使学生在实践操作的过程中理解10 个一是1。

二、说教法

1、情景教学法、说教法学法：

上课开端，我运用情景教学法，为学生创设生动的多媒体教学情境，以此激发学生学习兴趣，发生强烈的学习欲望，从而主动参加到后面的学习活动。最后，我又设计全部同学一起数小棒和捆小棒的游戏充分调动学生的积极性，使数学教学活动建立在学生的认知基础和生活经验基础上，让学生在“做中学，玩中学”，在他们强烈的兴趣下坚固新知。

2、引导探索法

自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教新知识时采取引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲自阅历数学知识的产生过程。通过探索，使学生对知识产生直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌生学习数学的兴趣。

三、说学法

为了更好地施展学生的主体地位，在教学中通过让学生演一演、数一数、摆一摆、说一说、猜一猜等多种情势，让学生踊跃自动地学习，领导学生通过动口、动手、动脑，休会知识的构成过程。

四、说教学程序

（一）创设情境，激趣引入。

老师和同学们一起数数，复习1-10的各数，新课开始就调动学生的积极性温习1-10的数。然后，数到10当前不会数了，怎么办？根据这一情景的创设，让学生深入感受到“比10大的数”的学习需要，激发学生探究知识的欲望，同时引出本课，出示主题图。这一环节可以适当支配时间，因为这部分内容要求学生会数数就可以了。因为一年级学生在学前就已经会数数了，所以这部分内容我只安排了3分钟。

（二）自主探索，学习新知。

1. 数小棒的方法首先创设情境出示小棒，让学生猜一猜大概有多少根？然后亲身数一数。通过估算小棒的数量既有利于培养学生的数感，又培养学生估算的意识和能力，同时引出数数的必要性，接着让学生数数，让学生数出20根小棒，在数的过程中让学生感触到一根一根的数太麻烦了，因此我又采用了“想一想，有什么好措施，不必数，只有摆一摆，一眼就能看出有20根？”这样一个问题入手，让学生用不同的方法表示小棒的根数，让学生感悟到把10根捆成1捆。对于一年级的学生，教师要明白你的请求，这样学生才干清楚本人该做什么。当他们回答问题停止，给予他们确定的回答和激励性的评估。

2. 1个一和1个十的认识

教师要学生理解：1根小棒是“1个一”两根小棒是“2个一”。。。10根小棒是一捆，一捆小棒里有“10个一”，就是“1个十”里有“10个一”。即：1个十里有10个一。10个一组成1个十。教师可以利用多媒体或教具演示10个一组成1个十的过程，并且以开火车的形式强化学生记忆:10个一是1个1十，1个十里有10个一。

3. 数的组成

A认识“11”。

在11-20各数中，最“特别”的就是11了，这不仅是因为11是继10后呈现的第一个数，更由于11的个位和十位都由1组成，假如学生可能理解11的意义，对其余数的生成绩会牵强附会,首先通过课件出示小棒11，让学生看表现几，而后学生在理解1个十的基础上看小棒图问学生一捆是几个十，一根是几个一，让学生对11的组成有了初步的了解，在学生的答复中标准学生的语言：1个十和1个一合起来是11。

B学习“15、20”，加深理解组成

接着涌现15 ， 让学生数出15根小棒，动手摆一摆，捆一捆。导学生运用上面发现的轻易看出数量的方法，摆一摆，捆一捆，同桌交流，根据小棒说数的组成，再倒过来根据组成说出这个数。如：“1个十和5个一合起来是15，”“15是由1个十和5个一组成。”目的是

对十几的数组成进行深入的理解。在此基础上我又让学生用小棒摆数，也是进一步强固十几的数的组成，在大批的动手操作中，激发兴趣，调动学生学习的积极性，同时学生在活动中也发现了十几的数的组成的方法。

C20的组成

学生应用10根捆成一捆的办法在很短的时光里就能理解“2个十是20”解决了知识的重点。并请同学们说一下20和我之前学的那些数有那些不同，教师总结。

在这里完整撒手让学活泼手操作，探索数的组成，并相互说一说、猜一猜，通过什物说出数的组成，加深学生对以1个十和1个一的理解，冲破学生学习数的组成的艰苦，让学生由理性认识回升到感性认识。学生在操作探究中，不仅学到了知识，同时思维能力，协作交流能力，自信念都得到加强，贴近了与数学的感情。

4．数序比大小

一年级学生基础掌握20以内的数，我先让学生顺着数一数，然后倒着数一数。斟酌到学生对屡次反复熟习的事物会损失兴趣，因而，随后我设计开放题让学生坚持学习兴趣。如，出示直尺图，和直尺图填空，通过这两项趣味性的活动使学生对20以内的数的顺序和大小有比较明白的认识。同时让他们机动应用所学知识解决实际问题，培养学生的数感。新课标指出，数学学习的内容应该是事实的，有意义的，富有挑衅性的。在此设计富有挑战性的训练题（在课件上），根据学生的心理特色，以富有情趣的亲热的第一人称表述，以满意不同档次学生发展的须要，增强学生的兴趣，激发学习愿望。

五、巧固新知

课外延长：

回家找找身边的数，让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶猜猜你的谜语。

让学生观察生活中的11-20各数，使学生充分认识到数的意义，感想到生活中数学无处不在，领会到用数学的乐趣，拉近与数学的情感，培养他们成为生活中的有心人。

六、总结播种，体验快活。

让学生自评、互评，进一步培养学生书面语表达能力和思维能力等，这不仅关注了学生的学习成果，更关注了学生学习过程以及学习中所体现的情感、态度与价值观，帮助学生认识自我，建立自负心。

课堂总结以与学生总结的方式来进行，先引诱学生回想所学知识。最后先生总结。总之，整节课中，我提倡主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学、在学中玩，使每个学生都能在学习过程中失掉胜利的体验，建立学好数学的信心。

七、板书设计

11－20各数的认识

1个一，

1个十

1个一和1个十合起来是11

2个十是20

《读数、写数》说课稿2

各位领导、各位老师：

大家好！我说课的内容是人教版五年级上册第五单元《简易方程》第一节《用 字母表示数》的第一课时的教学内容，现在我就从以下几个方面进行说课。

一、说教材：

首先说教材：“用字母表示数”是人教版五年级上册第五单元《简易方程》

第一节第一课时的内容。在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示数的计算公式和运算定律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础。因此，我设立了如下的教学目标： 知识技能目标：

1．在具体情境中，理解用字母表示数的意义，感受用字母表示数的优越性。

2．初步掌握用字母表示数的方法,会用含有字母的式子表示数量。

3．学会含有字母的乘法算式的简写方法。

过程方法目标：

1、在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。

2、培养学生的数学意识，渗透归纳猜想等数学思想方法。

情感态度目标：

感受数学的简约之美。

教学重点：感悟用字母表示数的意义，能用含有字母的式子表示简单的数量关系。

教学难点：正确用含有字母的式子表示两个数量之间的关系。

二、说教法与学法：

在教法上我做到三个“注重”：一是注重创设具体问题情境，提供丰富感性材料，激发学生求知欲；二是注重引导学生自主探究，学会从具体事例中逐步进行抽象概括；三是注重有机结合运用多媒体教学手段和传统方式方法。在这一系列活动中，学生主要通过观察，比较，思考，交流，概括，应用与反思等多种学习方法进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。

三、说教学过程：

根据新课标理念，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此本节课我设计了四个环节来组织教学。

环节一：游戏激趣 引入课题。

良好的开端是成功的一半，所以上课伊始我就设计了学生最喜闻乐见的 数学游戏这一环节，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习兴趣。然后利用生活中的小道具扑克牌，使学生认识到，生活中可以用字母表示数，体会到数学与生活的密切联系。接着课件引导学生回忆在以前的数学学习中，用字母表示数的例子。接着引出新课。

环节二：师生互动，探索新知 。

在这一环节中我利用教科书中给出的情境——猜年龄和太空旅行展开教学。例一是加减数量关系的例子，为了使学生亲身经历由个别到一般的归纳过程，我给学生列出了提前预设好的问题，组织学生围绕问题展开讨论，交流，归纳，展

示等学习活动，使学生深刻体会到用字母表示数的必要性和优越性。然后引导学生学习代入求值的过程。例二是乘除数量关系的例子，有了例一的基础，例2理解起来比较容易，我减少了小组合作探究的次数，采用了师生互动的教学方法，并把重点放在了数字与字母相乘的简写教学上。对于数字与字母相乘的简写教学，我选用了教师讲述，学生在练习中加深记忆的方法。教师讲述后，课件出示一个小练习，帮助学生巩固新知。最后让学生自己代入求值。

环节三：分层巩固 丰富内涵

在这一环节中我设计了不同层次的练习，锻炼学生对于新知识的运用。 环节四：全课小结

先用简短的几句话概括全课主要内容，然后在儿歌声中结束全课。引导学生回答第一环节中老师提出的疑问，与第一环节相呼应。

四.说反思

教学是一门遗憾的艺术，每次上过课后，我总有或多或少的感慨与反思。针对自己《用字母表示数》的教学，谈一谈自己的反思。

《用字母表示数》，是代数与算术的一个重要区别，用字母表示数是代数的一个重要特点。有了用字母表示数，使具有相同性质的不同数学问题都可以用同一个式子表示出来，使数量关系的表示简洁明了，更具有普遍意义了，给研究和计算带来了极大的'方便。本节教材在现实情境中进一步理解用字母表示数，掌握用字母表示数，而且也使学生获得了知识、获得了体验，同时课堂上的生成点、细微处也给我带了启发和思考。回顾整个教学过程，我现在诚恳地反思自己在这节课教学中的得与失。

这节课自己比较满意的有两点：其一是我的教学设计能立足于学生的学习需求，注重教学活动的趣味性。其次，根据学生天真好动的特点，成功地营造了玩中学、学中玩的轻松学习氛围。但教学中也暴露出了很多不足，问题一，课堂讨论气氛不够热烈，学生参与学习的兴奋度不高，责任在于我课前缺少对学生的调动和鼓励。问题二是学生在用字母表示数量关系的环节略显吃力，虽说这对于学生来说有点抽象，但如果我能再细致到位的引导和启发，相信学生会有更为主动的思考。

对于这节课中出现的问题既是生成的警示牌，同时更是我今后要努力完善的方向。

《读数、写数》说课稿3

一、说教材

本课教学内容是九年义务教育人教版一年级下学期第四单元的教学内容（课本34—35页）读数和写数在学生掌握100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较，及100以内数的计算的重要基础，教材通过具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。

二、说教学目标

1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2、能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。

3、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

三、教法和学法

本课时的教法和学法打算体现以下几个特点：

1、通过直观教学和动手操作发展学生的'思维能力，教学时，教师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性认识。

2、挥教师主导作用和体现学生的主体地位，学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。因此，教师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参与读数、写数的活动。

四、说教学程序

①、铺垫

1、复习数位顺序表。

2、口答：

1个十和4个一组成。

20是（）十组成的。

6个一和1个十组成（）。

（）个十和（）个一组成19。

15读作

（），八写作（），20读作（），十九写作（）。

②、创设情景

课件演示：甲、乙两位学生争论：在计数器上拨了13要用几颗珠子？（甲13颗，乙4颗），学生独立思考谁说有理？并说明理由。

指名回答：生：甲说得对，这时我让学生在计数器上操作，通过操作学生找准了答案，接着让学生拨20要几颗珠子。

引导得出：个位上的一颗珠子表示1个一。

十位上的一颗珠子表示1个十。

③、讲授新课

1、教学例4。

（1）出示计数器。通过计数器加深认识数的读、写。教师指名回答：计数器从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。提问：这里共有几枝铅笔？24枝是几个十和几个一？学生回答后教师接着问：计数器上应该怎样表示呢？教师要启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2个珠子；4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子。

教师强调：写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几就在十位上写几，个位上是几就在个位上写几，这个数写作“24”。读数时，先读十位上的数，再读个位上的数，十位上是几就读几；个位上是几就读几，这个数读作“二十四”。

2、教学例5。

（1）出示计数器。

让学生分别读出和写出计数器上各数。

（2）出示计数器：

教师引导学生观察第一个图，并让学生讨论：为什么这样写？学生汇报讨论结果后，教师小结：十位上是几就写几，个位上一个也没有就用“0”占位，写作“40”，读作“四十”。

第二个图和第三个图让学生尝试，并互相交流。教师提问个别学生：“这个数是几位数，最高位是什么位？”集体订正。

3、教学例6。

（1）出示10捆小棒与计数器。

提问：这里有几捆小棒？每捆小棒有几根？几个十？10个十是多少？一百应该怎样写？

（2）让学生讨论：怎样在计数器上表示？

引导学生说出：先在百位上写“1”十位上和个位上一个也没有用“0”占位，这个数写作“100”，读作“一百”。教师提问个别学生：“这个数是几位数，最高位是什么位？”

4、小结：

从右边起，第一位是（个位），第二位是（十位），第三位是（百位）。读数和写数，都从高位起。按数位顺序写，个位或十位一个也没有就写“0”占位。

④、巩固练习

1、看图写数。

让学生独立完成，教师巡视指导，个别提问，集体订正。

2、拨一拨。

894172643528

教师说数，学生拨数，再读一读。

3、做一做。

35读作（），九十九写作（），

96读作（），五十四写作（），

77读作（），八十九写作（）。

⑤、全课小结

今天我们学习了读、写100以内的数。谁愿意来说说怎样读、写100以内的数呢？

《读数、写数》说课稿4

一、说教材

本课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较，及100以内数的计算的重要基础，教材通过数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。

二、说教学目标

1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2、能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。

3、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

三、教法和学法

本课时的教法和学法打算体现以下几个特点：

1、通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力，教学时，教师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性认识。

2、发挥教师主导作用和体现学生的主体地位，学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。因此，教师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参与读数、写数的活动。

四、说教学程序

教具准备：计数器、小棒、教学挂图

（一）、复习

( )个十是一百，一百里面有（）个十。

6个十和2个一组成（）2个十和5个一组成（）。

75里面有（）个一和（）个一。

（二）、新授

1、教学例4：

（1）出示例4挂图。

（2）这里共有几枝铅笔？（24枝）由几个十和几个一组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在记数器的哪个数位上？4根呢？

（3）接着请学生在计数器上拨珠表示24，边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。

（4）请学生在计数器的相应的位置上写出24，提问2在哪个数位上，4在哪个数位上，教师说明写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几，就写几，个位是几，就写几，读数时，先读十位数，再读个位数，十位是几，就读几十，个位上是几，就读几。

设计意图：（由用铅笔表示数过渡到用计数器上的珠子来表示，使学生初步理解数位的.意义，会利用计数器正确读数、写数。）

（5）请学生在计数器上拨出42，同时写出读出42，提问：42与24中的“2”、“4”的意义是否相同。（设计意图：通过42与24的对比，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。）

2、教学例5 ：

（1）出示挂图。

（2）让学生独立完成，第一行3题，读给同桌的同学听。

（3）引导学生观察第二行第一题，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，这个数该怎么写呢？学生回答后强调这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写“0”，因此写作：40读作：四十。

（4）请学生独立完成剩下两题并读一读。

（5）写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位置，若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？（设计意图：整十数的写法时，使学生明白，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。）

（6）用数字卡片0到9，做贴数游戏。

3、教学例6

（1）让学生利用计数器进行满十进一，拨珠练习。

（2）10捆小棒与计数器。

提问：这里一共有几捆小棒？几个十？10个十是多少？请学生用计数器上的珠子表示一百。（设计意图：使学生进一步理解10个一是一十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理。）

（3）出示挂图。

提问：怎样写出100？引导学生说出：先在百位上写“1”，个位与十位都写“0”，并尝试写出一百。

（4）生对着数位表，说一说从有边起第一、二、三位各是什么数位？然后在书上填空。（设计意图：能说出个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序是：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。）

（5）让学生再回头看例5、例6中自己写的数，并读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边开始的（左边或右边？）最后引导学生概括出：读数和写数都应从高位起。

（6）今天我们学习的是什么内容？（板书课题）大家都会了吗？

（三）、巩固练习、

1、练习、第35页做一做第2题。

2、找朋友游戏、第36页第4题。

（四）、板书设计

读数、写数：

（1）例4。

（2）例5。

（3）例6。

从右边起：第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位，读数和写数都从高位起。

《读数、写数》说课稿5

今天我说课的内容是人教版义务教育教科书一年级下册第四单元“100以内数的认识”中的第二课时内容——“读数 写数”。

一、教材分析

这部分知识是在学生掌握100以内数的数数及组成的基础上进行教学的。100以内数的读法、写法是本单元的教学重点，一方面读数和写数的过程是综合应用本单元所学概念的过程，另一方面它又是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础。教材的编排体现了：数具体的实物——用小棒表示数——用计数器表示数——写数、读数的编排层次，这样编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，逐渐提高抽象程度，有利于学生抽象思维的培养，为进一步学习大数的认识打基础。

二、学情分析

从小学阶段数概念的形成看，在上本节课之前，学生学习本节课的基础是一年级上册的20以内数的认识。从本单元来看，学生学习的基础是100以内数的数数及组成，学生学好100以内数的读法和写法的关键是初步建立数位的概念，而数位的概念学生是第一次接触，于是如何在理解数位的基础上掌握数的读法和写法便成了这部分内容的难点。学生会数100以内的数，能说出数的组成，已经掌握了一些基础的学习技能，能根据教师的具体要求进行有目的的观察、操作、归纳等活动，有初步的小组合作的意识，有一定的观察能力。但是对于“满十进一”的进位制和数位意义与数的读法、写法之间的关系还很模糊，对于“位置值”没有明确认识，大部分学生不认识也不会使用计数器，特别是学生不能建立小棒与计数器之间的关系。

基于以上考虑，我为本节课确立的教学目标是：

三、教学目标及重难点

1、知识与技能：使学生学会读、写任意两位数和100，会用计数器拨珠子。

2、问题解决与数学思考：通过摆小棒、拨珠子等活动，沟通小棒与计数器的关系，使学生感受解决问题的方法，培养学生迁移类推的能力及估算意识。

3、情感与态度：体验数学在日常生活中的运用，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点是任意两位数的读法、写法。

教学难点是由直观到抽象，读、写两位数。

四、教学策略及学法

课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、操作、思考与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我设计了如下的教法与学法：

第一，在学习内容上选择生活中的素材，让学生从猜到动手数出24根铅笔，并思考怎样摆能让别人很容易看出是几个十和几个一，然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图像，抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。

第二，充分发挥了小棒、计数器、多媒体课件的作用，让学生用小棒摆数，用计数器表示数，根据计数器读数和写数，并通过多媒体课件直观的对比演示，沟通小棒与计数器之间的.关系，理解数位的意义，学生一目了然，直观形象，更好的突出了教学重点、突破了教学难点。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。

五、教学环节

为了能更好的达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我认为教学时要按照学生的认知规律，让学生通过数具体的实物数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读、写法。因此我分三个环节设计了猜铅笔——说组成——在计数器上拨珠子（沟通小棒与计数器之间的关系）——读写数——对比认识，理解数位——练习提升等学习活动。

1、第一个环节：动手操作，初步感知十进制计数法。

在这一环节里，我首先出示一些铅笔（24枝），让学生“猜一猜大约有多少”，然后数一数铅笔有多少，交流数的方法时引导学生：怎么样能使大家一眼就看出是多少枝，突出数出10枝捆成一捆，这样就能清楚地看出：一捆铅笔表示1个十，2捆表示2个十，4枝铅笔表示4个一，由此得到：24里面有2个十和4个一。

通过这一环节的活动，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数法，加深学生对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索、主动发现、自主构建知识的良好学习态度和习惯。

2、第二个环节：操作探究、合作交流、掌握读、写数的方法。 在这一环节里，先出示计数器，认识计数器，使学生知道计数器上从右边数，第一位叫个位，第二位叫十位，第三位叫百位，并让学生在计数器上拨出24，引导学生思考：2捆小棒用计数器怎么表示？4根小棒用计数器怎么表示？为什么24用小棒表示2捆和4根，而用计数器表示是2个珠子和4个珠子？通过学生的操作、思考、交流，同时通过课件的对比演示，沟通计数器与小棒之间的关系。在这个基础上，引导学生看计数器写出24并读数，说明2个十就在十位上写2,4个一就在个位上写4，使学生初步感受读数、写数的方法。接着学生在计数器上拨出36，交流是怎么拨的，并看着计数器读数、写

数，在读、写数的过程中总结读数和写数的方法。然后出示63，学生拨数，同时课件出示36和63的拨法，引导学生对比观察、交流36和63中的“3”和“6”有什么不同，在学生交流的同时课件演示“闪一闪”，使学生体会到数位不同，数字表示的意义也不同，加深学生对数位的理解。最后通过拨数27、65、40、100，进行拨数、写数的练习，特别是40、100这两个数的写法进行重点交流，强调当哪一位上一个也没有时，应用0占位。在这个基础上引导学生总结拨数、读数、写数的方法。这样通过让学生边操作边数数，配合课件的直观对比演示，加深对100的认识，再次沟通小棒与计数器的关系。

3、第三个环节：闯关游戏，练习提升。

这一环节主要通过闯关游戏，设计了由浅入深的练习：先是读数，接着写数，写数的练习先看计数器写数，再是根据读出的数来写。这样通过闯关竞赛为学生提供多种有趣的数学活动，让学生在读数和写数的过程中掌握100以内数的读法、写法，加深理解100以内数的意义，建立数感。

在整个教学过程中，我力求突出一个原则，就是引导学生充分动手操作，在反复操作的基础上，配合课件的演示，逐步建立起百以内数的概念，初步理解数位的意义，会利用计数器正确的读数、写数，并通过这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主构建知识的学习方法。

第四篇：读数、写数公开课教案

100以内数的读数、写数

教学内容：课本36至37页

教学目标： 1．初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠表示，几个一就在计数器的个位上用几颗珠表示。

2．知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。3．掌握100以内数的读写方法，能正确、熟练地进行读写。重点：能正确读写100以内的数。

难点：理解数位的意义及数位上的数的含义。教具准备 PPT课件 计数器、小棒 教学过程 ⊙复习引入

学生复习数数。（从1数到100）⊙探究新知

1．课件出示教材36页例3情境图。

（1）观察一下图中有几种颜色的纽扣，数一数每种颜色的纽扣各有多少粒，数完汇报交流。

(黄色的有40粒，蓝色的有27粒，粉色的有33粒)师：这些数都比20大，又是100以内的数，该怎样写？又该怎样读呢？我们这节课就来研究一下。（板书课题：100以内数的读写）

（2）、尝试用小棒和计数器表示40、27、33，你想怎么表示？

教师示范： 40用小棒和计数器怎么表示。

学生尝试用小棒和计数器表示27和33.（3）师生讨论40的写法和读法。

师根据学生的汇报在数位表中写出40。

2．自主探究27和33的读写法，教师请学生到讲台上写一写，其他学生在练习本上尝试写出27和33的读写。然后进行集体订正。

师：十位和个位上都是3颗珠子，这两个“3”的意思一样吗？（学生回答）3．100的读写。

（1）观察纽扣图，数一数一共有多少粒纽扣。

（2）用小棒表示100，想一想怎样表示能很快看出是100。（3）师生合作在计数器上拨出100。

你能读写出一百这个数吗？怎样读写？（师写出一百的读法，大家齐读）4．学习数位顺序表。

（1）提问：100是几位数，含有哪几个数位？

（2）观察数位顺序表，看看这几个数位是怎样排列的，每个数位上的数字表示什么含义。5．小结读数和写数的方法。

师带领学生回顾读数和写数的过程，归纳读写100以内数的方法。小结：读数和写数，都要从高位起。⊙巩固练习

1、课件展示。

2．完成教材37页“做一做”2题。⊙课堂总结

这节课我们学习了很多内容，谁能有条理地把这些内容说一说？ 师生共同回顾所学内容。⊙布置作业 教材39页6、7题。

板书设计 100以内数的读写

写作：40

写作：27

写作：33 读作：四十

读作：二十七

读作：三十三

写作：100 读作：一百

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

第五篇：《读数写数》教学设计

《读数写数》教学设计

《读数写数》教学设计1

教学重点：

读数与写数的方法

教学难点：

能正确地读、写出100以内的各数

教学准备：

计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。

教学过程：

一、复习。

1、数数。

（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100

（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100

2、看题口答。

（1）个一是一十，十里面有（）个一。

（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

（3）个十和2个一组成（）

（4）十和5个一组成（）

（5）75里面有（）个十和（）个一。

3、教师报数，学生摆小棒。

16、25、50、68．

二、新授。

1、教学例4。

（1）出示计数器。

教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位

十

位

个

位

叫十位，并在计数器分别贴上

（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）

学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。

写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24”。

读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

2、教学例5。

（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。

（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的'同学听。教师提问个别同学，集体订正。

教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？

3、教学例6。

（1）出示10捆小棒与计数器。

提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？

教师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问一百该怎么写呢？

引导学生说出：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

4、小结。

写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习。

1、“做一做”第2题。

学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。

2、利用数位表，摆一摆，说一说。

（1）一年级有男生79人，女生81人

（2）停车场里有36辆大轿车，48辆小轿车。

（3）花园中有菊花85盆，月季100盆

四、思维训练

试画一笔画，学生展开想象

五、课学小结：通过这节课的学习，你会读数、写数了吗？

板书设计：读数写数

十位“2”表示2个十

个位“2”表示2个一，

个位上没有时用0占位

从右边起，第一位是个位，表示2个一，第二位是十位表示几个十，第三位是百位，表示几个百。

《读数写数》教学设计2

教学目标：

1，能正确地读出计数器上的数，并能正确地写出来。

2，知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上的数表示的含义。

3，通过读数和写数，进一步培养学生的数感。

4，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

任意两位数的读，写法。

教学难点：

由直观到抽象，读，写两位数。

教学准备：

计数器，小棒，卡片，课件

教学过程：

动画导入：

小朋友们，今天周老师呀要带你们去一个数学乐园。瞧！可爱的小猫Kity正在门口欢迎你们呢！我们首先到小熊的聪明屋去看看怎么样

可是呀小熊在门口拦住了我们！它说：“聪明的小朋友要到我的`聪明屋可不是那么容易哦！首先要回答我的几个问题，然后还要过关斩将才行哟！

二，铺垫孕伏

你知道吗请小朋友们填一填：

十个一是一个（）。

二十三里面有（）个十和（）个一。

五十里面有（）个十。一百里面有（）个十。

三，探究新知

师：现在我们进入第一关：学一学

1，课件出示计数器：在计数器个位上拨一粒珠，五粒珠，九粒珠让学生说说是几然后在计数器十位上拨一粒珠和两粒珠让学生说说是几个十

2，教学例4。

课件出示铅笔图，提问：小朋友，你们看看小红买了多少支铅笔呀指学生说一说。

那么你们能说一说怎样在计数器上表示24吗指生回答。

①引导学生读数：十位上有2个珠，表示2个十；个位上有4个珠，表示4个一。合起来读作二十四。

②十位上有2个珠，表示2个十，在十位上写”2“。

个位上有4个珠，表示4个一，在个位上写”4"。

合起来写作：24。

③想一想：先写什么再写什么

课件出示：练习读，写42，10，20

小朋友们表现得真不错！小熊恭喜你们通过第一关，可以进入第二关到小鸟的智慧宫啦！

3，教学例5：

试一试：课件出示例5，先让学生读出计数器上的数，然后翻书至34页在自己的书上写出这些数。教师在行间巡视。

4，师生共同小结：

（1）教师谈话：刚才我们会读数了，现在你们能说一说是怎样读数的吗指生答后教师小结。

使学生明确：从左往右读；

先读十位，再读个位；

从高位读起。

那怎样写数呢

从高位写起；计数器数位上是几就写几。

5，教学例6。

（1）让学生从10数到90。

（2）启发学生思考，再数1个10，也就是10个十是多少

（3）指学生上台来在计数器上拨珠，读数。

（4）引导学生试写，提醒学生不要把个位，十位上的0丢了。教师在黑板上板书100的写法和读法。

（5）引导学生想一想，课件出示让说一说，并明确：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，读数和写数，都从高位开始。

小朋友们真不错，又过了一关，到了最后一关了。

四，练一练：

1，读出下面各数。

244654688098100

2。玩游戏：找朋友

教师将读数和写数的数字卡片发给学生让学生找朋友。

687122995320

六十八七十一二十二九十九五十三二十

3，猜数：

（1），周老师这里有个数是由5个十和3个一组成的，小朋友们猜猜是多少

（2），个位上的数是1，十位上的数是3，这个数是多少呢

（3），最小的两位数是几

4，我来找规律：

（1）414243————

（2）102030————

（3）112233————

五，课后作业：

请小朋友找一找生活中的数，看谁找得最多！明天告诉我好吗

板书：读数，写数

百十个

写作24

读作二十四

《读数写数》教学设计3

课型：新授课授课时间：第周第课时

教学内容：教科书34~35页。

教学目标：

1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。

2、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

3、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。

教学重点：100以内数的读法和写法。

教学难点：数位的意义。

教具准备：计数器、数位板、数字卡片。

教学过程：

一、复习：

1、十个十是，一百里面有（）个一。

2、6个一和3个十组成（）。

3、7个十和6个一组成（）。

4、89里面有（）个十和（）个一。

5、62里面有（）个一和（）个十。

二、学习读数、写数：

1、教学例4：

（1）同位两个一组摆出24根小棒。先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的那个数位上？4根呢？

（2）学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗柱，4个一在各位上拨4颗珠。

（3）在数位板上用数字卡片摆出24，并读出来。提问：“2在哪个数位上？4在哪个数位上？”

（4）教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。

2、教学例5：

（1）学生独立写出例5中上面一组数，写完后轻声读一读。教师将写得又整洁又美观的学生作业进行展示，并抽出其中一个数（如67）提问：6在哪个数位上？它表示什么？7呢？“

（2）例5下面一组数的教学过程与上面一组数大体相同，应强调的.是：当个位上一个也没有时，要用0占位。

3、教学例6：

（1）让学生利用计数器拨珠。先一个一个地拨，在个位上拨9颗珠后提问：“再拨上一颗是几颗？”“10个一是非颠倒多少？怎样用计数器上的珠子表示？”

（2）在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后提问：“这9颗珠表示多少？”“再拨一颗表示几个十？”“10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？”

（3）学生在课本上尝试写出一百，并轻声读一读。

（4）教师在黑板上展示100的写法，让学生将自己写的和老师写的比一比，看谁写得整洁、美观。对写得不美观的在练习本上再写一次。

（5）请学生对着数位表，同位互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在数上填空。

（6）让学生再回头看例6、例6中自己写的数，并读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？最后引导学生概括出小精灵聪聪说的话：“读书和写数，都应从高位起。”使学生感知自己说的和小精灵聪聪说的一样，体验自己在概括知识方面获得的一个小小的成功。

三、练习：35页做一做1、2题。

学生独立完成，指名板演订正。

四、小结：

通过本节课的学习，你有什么收获？

作业布置：

板书设计：

读数写数

读作：

课后小结：

《读数写数》教学设计4

【教学内容】

教科书第7~8页例1、例2及课堂活动。

【教学目标】

1蹦芙柚20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。

2背醪浇立位置值的概念。

3比醚生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。

【教学重点】

能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。

【教学准备】

教具：多媒体课件、视频展示台。

学具：小棒、计数器。

【教学过程】

一、复习引入

教师拿出一捆零3根小棒用双面胶贴在黑板上。

教师：这里有多少根小棒？

学生：13根。

教师：在你们的计数器上拨出13。

学生拨后，抽学生回答是怎样拨的，教师在小棒下面对应出现算珠图（如右图），要求学生解释左边的1颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么，然后让学生说一说自己对这个算珠图的理解是：十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位上的1颗算珠表示一个一。

教师：能把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。

学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。

教师：这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就用这些知识来学习100以内的数的读写。

教师板书课题。

二、探索新知

1．教学例1

在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。

教师：这是多少根小棒？

学生：23根。

教师：根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。

引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。

教师：这个同学讲得有道理吗？老师也赞成他的意见，现在同学们看清自己计数器上的十位和个位，自己拨一拨。

学生自己拨。

老师在小棒图下面对应出现算珠图（如右图），并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。

教师：你能用写13的方法把这个数写下来吗？

学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来（如左图），并让他说一说写的数左边的数字表示什么，右边的数又表示什么。在写出23之后，反过来让学生对照算珠图思考，23中的“2”表示什么，“3”又表示什么，加深学生对位置值的理解。

教师：那又该怎么来读这个数？

按照读13的已有经验，让学生读23。

教师：请同学们观察黑板上这两幅图，（如右图所示）比较我们原来学习的13和现在学习的23，你有什么发现？

同桌相互讨论。

引导学生讨论后，让学生发现这样的一些相同点和不同点。

学生1：这两幅图上的数都是两位数；个位上的数都表示几个一，十位上的数都表示几个十。

学生2：个位上的数字都是3，都表示3个一。

学生3：这两个数的大小是不一样的，十位上的数字不同，表示的意思也不相同。13中的1在十位上，表示1个十，3在个位上，表示3个一；23中的2在十位上，表示2个十，3在个位上，表示3个一。

教师：对，这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来学习的十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来学习的数大。你能用你掌握的数的写法来写下面这些数吗？

让学生读写33，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位的数表示什么，个位上的'数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。

[点评：体现了“直观——半抽象——抽象”的认知过程。在教学时，先用小棒作为直观的认知方式；再过渡到算珠图，并且反复利用算珠图，作为承上启下的半直观教具，帮助学生理解位置值；最后抽象出数的写法，用小棒、算珠、数位和写数安排强化了学生对位置值的理解，帮助学生更好地掌握100以内的数概念。]

2．教学例2

教师出示例2的算珠图（如右图所示）。

教师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？

引导学生回答。

学生1：这两个图都表示的是两位数，都是由个位和十位组成的。

学生2：这两个数都是由3和4组成的，但是3和4的位置不一样。

教师：第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？

学生：第一个图表示的是34，第二个图表示的是43。

学生说，老师在黑板上对应的位置写数（如右图）。

教师：同学们仔细观察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？为什么不一样？

教师这时可以放手让学生自己去讨论和交流，利用读写的经验来分析34和43中“3”和“4”位置不一样，各自表示的大小也不一样。并让学生利用比较的方法来说图，34中的“3”在十位上，表示3个十；“4”在个位上，表示4个一。43中的“4”在十位上，表示4个十；“3”在个位上，表示3个一。强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深刻理解位置值的重要性。

教师：像这样的数你还能找出哪些？

引导学生找出像45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。

教师：从中你知道些什么？

引导学生说出：同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。如果学生不能说出“0除外”，教师作适当的引导。

[点评：采用比较的方式，加深学生对位置值的理解。通过34和43的算珠图的对比，让学生体会位置值在记数中的重要作用，深化学生对位置值的理解。]

教师：同学们在前面的学习中已经知道了10个十是一百，如果要在计数器上拨一百，你认为该怎样拨？

引导学生从已有经验入手：10个一是一十，要在十位上拨1颗算珠；10个十是一百，就应该在百位上拨1颗算珠。

教师：现在请你们在计数器上拨一拨。

学生在计数器上拨一百。

教师在黑板上出现算珠图。（如右图）

教师：谁愿意到黑板上来写一写这个数？

抽一名学生到黑板上来对着算珠图写数。并对照着算珠图说一说每个数字所表示的意思。

教师：同学们，今天我们学习了写数和读数，你能说一说我们刚才是怎样写数读数的吗？

学生讨论后，引导学生回答：写数和读数，都应该从高位开始。

教师根据学生的回答板书。

教师：对，写数和读数都应从高位起。请同学们观察我们计数器上的数位，和原来我们看到的计数器比，多了一个什么数位？这些数位是怎样排列的呢？

指导学生说出，和原来的计数器比，多了一个百位。并且这些数位的排列是从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。

教师随学生的回答板书。

教师：在我们目前学过的这几个数位中，最高位是哪一位？

学生：百位。

教师：随着我们今后认识的数越来越大，认识的数位会越来越多。

三、巩固练习

教科书第8页课堂活动。

先由教师做示范，教师说一个数，学生写；或教师写一个数，学生读，再由同桌的两个学生模仿进行。

四、课堂小结

教师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？学生回答略。

《读数写数》教学设计5

教学目标：

1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

3、初步掌握100以内数的组成。

教学重点：

初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

教学难点：

初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

教具准备：

计数器、数字卡片

教学过程：

（一）复习：

1、数数：从100倒数到1

从35起，五个五个地数到80

从10起，十个十个数到100

从50起，二个二个数到64

2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。

3、复习数位表：

“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”

“那么怎么样用计数器表示17？”（指名回答，并上来拨珠子）

“对！因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。”（并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书）

（二）导入：

“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道21这样用计数器表示？”（学生讨论，教师指名回答）

（教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一， 写作：21 读作：二十一）

“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的`。”

（三）新课：

1、教学例四：想一想应该怎么样用计数器表示24？（指名回答）

想：24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。

写作：24 读作：二十四

2、教学例五：

（1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗

“请问珠子表示的数是多少？”（指名回答）

板书：写作：43 全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”

读作：四十三

（2）另外2个图也如上教法

3、练习巩固：

（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。

（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。

（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

（四）小结：

今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。

（五）做34页：

学生独立完成，再指名回答，全班对答案。可以请小朋友到黑板板书出来。（教师注意说明容易错的地方）

（六）板书设计：

100以内数的认识——读数、写数。

写作：17 19 15 21 24 40

读作：十七 十九 十五 二十一 二十四 四十