宋道口中学2013-2014课改计划

第一篇：宋道口中学2013-2014课改计划

宋道口镇中学2013-2014学年度第一学期课改工作计划

一、总体思路

全面贯彻党的教育方针，以“积极、稳妥、扎实、有效”的工作思路，认真落实县局教研室关于课改的工作精神，积极构建特色鲜明、充满活力、符合素质教育要求的初中新课程体系，不断更新教育教学理念，提升教师实施新课程的水平和能力，促进学生全面而又有个性的发展，全面提高我校的办学水平和教育质量。

二、主要工作

（一)进一步完善课改管理机制

进一步完善我校新课程教研教改的相关制度，建立和健全课改工作推进制度，切实提高课改的组织管理水平。建立由教务处——学科组长——学科骨干教师组成的教研领导小组。采取定期研讨、不定期反馈的方式，及时了解我校课改实施情况，共同研讨出现的问题，研究推进课改的措施，努力是我校课改与时俱进，不断创新发展。

（二）加强教师培训，促进教师教育观念的转变。2013年具体的培训计划是：

校级领导、处室主任、年级组长外出参加学校管理，教务教学管理，新课程实施等方面的培训或参观交流至少一次。

班主任或班主任人选参加班级管理、学生心理健康、学生思想品德教育方面培训或交流至少一次。

教研组长、学科骨干教师参加学科培训或教学观摩至少2次。另外，加强基于学科教学的校本培训，确立骨干教师的学科引领地位，同时带动青年教师尽快成长起来。

（三）增强校本教研工作的实效性。

重新细化校本教研工作制度，增强教研工作的针对性和可操作性，如可以考虑将教研活动业绩纳入到教学业绩考核内容中来，要求所有学科教师必须确定至少1个基于学科教学的课题等。另外，听课评教活动要坚持进行，可以考虑分段集中进行，不打疲劳战，但要全员参与，力求扎实有效，让被评者有触动，评者有提高。

构建“学习型”校园。以课改为契机，进一步加大教研教改力度，要求教师将个人自修和共同研讨相结合，共同研究、共同提高。我们提倡教师人人有课题，人人参与课改，努力由教书匠向学者、专家迈进。教育学生勤学习、会学习、高效率学习，大幅度提高学习成绩。具体做法如下：

1．实行听课月通报制。量化规定教师学期听课节数，每位任课教师学期听课不少于20节，建议备课组长、教研组长重点听该学科薄弱老师的课，年级组长听薄弱学科老师的课，以便指导提高。

2.按月份开展专题性的公开课活动，如每学期每月分别进行骨干教师示范课，同科同级教师同课异构课，全校范围内的多媒体课，青年教师汇报课等。

3.教研组长每月要撰写一篇有深度和高度的理论性强的专业引领文章或教学反思。对本学科的课改得失作出详细系统的分析总结。

4.教师要加强自我学习，提高业务能力，每学期要写一篇有针对性的教学反思，命制一份电子版的格式标准、卷面规范的试卷，制作一个电子课件。

5.制定专门针对青年教师的培训计划、赛课活动、和课件比赛活动。

6.加强备课组建设，注重备课组活动内容的实效性，要求备课组每学期完成一项课题任务，每个月学习一篇关于新课程的书面材料，每次的备课组活动要有明确的主题，有高质量的中心发言材料。

7.由教务处组织每两周随机抽查一科学生作业和教师导学案，将抽查和定期检查相结合，增加过程性检查的力度

（四）.要突出学生的主体地位，转变学生的学习方式，引导学生“自主、合作、探究”学习，培养学生的创新精神和实践能力。要以提高教学质量和效益为宗旨，逐步实现教学组织管理方式、教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。

(五)加强和改进课堂教学模式的改革

1、重视反思反馈，查摆问题，以问题引领工作方向。坚持一贯的沿用老思路、老方法、老模式，就不会有发展。要实现课改的不断推进，就要不断突破现有的观念的束缚，从现在存在的问题出发，弥补不足才能实现不断地发展。把反思反馈作为老师日常工作的一个重要内容，形成一种习惯。在不断发现问题后，及时的找出解决的对策，这样使工作才能常做常新，实现良性发展。

2、紧跟形势发展，又能结合本校实际。深入了解校情、学情，从现有的师资力量，量入而用，从现实的学情出发，规定出分层发展的目标，做到循序渐进。掌握好校情、师情、学情，实事求是确定工作任务，确定好不同年级不同学期的课改目标。

3、转变理念，强化认识，统一工作思路。全校上下始终要保持共同的理念，统一思想。只有这样才能形成工作的合力，使工作顺利展开。为此，在整个教学管理的全过程，要无时无刻渗透我校课改理念，把课改精神和实用性、科学性结合起来，在全校中形成共识。

4、重视工作的计划性、系统性、科学性和创新性。强调工作的计划性、系统性同时，反对工作中的通常观念、温吞水、靠经验办事。高效课堂改革不能随心所欲进行，也不能靠已有经验，一定要规范模式，重视课堂教学的规律。为此，在各年级已经本年级特点制定了高效课堂分层目标和评价体系，以此作为老师们进行课改的依据。每学期，每个月、每周都有工作计划，增强教学的目的性和系统性。鼓励老师们创新工作模式，不断探索课改新方法和新思路。

5、尤其要重视课堂教学实践性和实用性研究的创新。这是关系到我校课改能否最终走上良性发展轨道的关键。也是我校今后课改的重点。在实践性和实用性上我们力图在以下几个方面寻求突破

（1）理念上的创新：在已有理念的基础上，结合时下高效课堂共有的症结，提出有针对性，有指导意义的新理念，实现对原有理念进一步的发展和完善。初步形成的新理念为：

课改并不意味着完全的推翻，而是侧重在“改”字，是对传统的扬弃而不是抛弃重来。课改不仅仅是一种“技术”，更是一种充满人情味的“教育”，离开人性教化的课改，永远不能走进师生内心，也就无法真正把课改引向深入。课改实践要遵循化繁为简、由表及里、由易到难、渐次深入、层层递进，应该是循序渐进的过程。

（2）、模式上的创新：我们以现有高效课堂模式作为再创新的新起点，在此基础上，从学案设计到课堂教学流程诸环节，进行重新设计、重新完善。对信息技术与学习环节整合的有效性、师生的参与度、教师的学法指导、学生学习的积极主动性等方面进行充分的调查和研究，归纳出可行的经验和方法。

（3）、课堂模式在操作实践上的策略创新：高效课堂模式有一个循序渐进的过程，总体上把高效课堂模式分出三个阶段：分为初、中、高三种模式。同时把该模式按照不同年级、不同学科、不同知识模块、不同课型、不同学时阶段进行具体设计。通过这种方式，能使教师在实践中有章可循、轻松上手，然后逐步丰满教学策略，逐步提高扩充方法。不能让师生在课改实践中望而生畏，有为难情绪。

（4）、评价内容、体系和方法上的创新：评价内容上：既要评价老师在各环节扮演的角色和所起的作用，又要评价老师教学目标达成；既要评价学生独学、群学情况，还要评价学生合作探究、展示互评、学习效果。既要评价教学环节、又要评价学法教法，既要评价师生活动参与度，又要评价师生主动性和积极性，是否有激情。方法和策略上：评价不在于分出好坏，而是作为引导、规范的标尺。因此评价重在查摆具体问题的过程和而不是简单是与否的结果。评价策略要具体、深入、实用，真正实现指导性、发展性评价。

（5）、培养学生学习能力上的创新：变原来老师的经验之谈为学法指导。总结出启发、引导和点拨的有效策略。自主学习时的学习习惯、学习方法策略的引导；对学、群学合作探究时的策略，学生展示讲评时的点拨方法；习题课学生“讲、评”的策略和方法。具体而言包括：如何解读学习目标？如何通读课本？如何倾听？如何点评？如何审题？如何组织语言表达？如何归纳分析等等。通过学法指导，使学生在课堂活动中实现高效学习

（6）、点燃师生参与课改的热情上的创新：改变原来那种灌输理念、行政命令、强化推行的办法，采取有效策略使师生主动的积极的投身高效课堂。

2013-9-12

第二篇：宋道口中学课改经验汇报材料11月2修改

宋道口中学课改经验汇报材料

各位领导、各位老师：

大家好！今天我坐在这里谈课改可谓感触良多，对于课改探索中的酸甜苦辣，我可能比在做的任何同仁感受更多。曾几何时，我们宋道口中学的课程改革热火朝天，兄弟学校纷纷到访。而在过去的一年里，却逐渐的变成了门前冷落车马稀。对于这种现象，有的老师，甚至是外校的老师领导对我们有了一种印象：宋道口中学是不是走了回头路？是不是抱残守缺消极的面对课改？ 实际的情况究竟如何呢？

2012年5月的全国课改现场会，把我校以“聚焦展示”为特色的课改形式推向了顶峰。在看似风光的背后，我们却实实在在的感受了危机。“聚焦展示”把活泼的课堂气氛推向了极致，但课堂实效性却远没有发挥出来。我校的课改究竟何去何从，从老师到校领导愁肠百结。正在此时，县教研室提出了“淡化展示，强化自主学习”的主张。教研室站在全局的高度率先对我校为代表的课改模式做了理性反思，对全县的课改提出了整顿调整的意见。

过去的一年，我校立足本校“四步三法”的模式，从淡化展示入手，以学生学习目标的达成为落脚点进行课改的重新探索。我校以七八年级为主，每科选取骨干教师，先行示范，进行磨课调研，形成较成型的模式后再逐步的推广。淡化展示后，原来看似热热闹闹的课堂不复存在，取而代之的是比较沉闷的课堂，学生参与度减少了，老师讲解的增多了，而且学习效果也没有明显得到提高。从形式上看确实有走回头路的嫌疑，但这绝不是我们的初衷。

为什么会有如此尴尬的局面？从根本上说，是社会对学校升学的期盼，上级对学校教学成绩要求的大环境使然。所以我校在推行课改时，对教师的要求是既要落实课改精神，又要兼顾教学成绩。这样对于老师而言，课改有可能使成绩在短时间内受到影响，而且课改的落

实是一个艰辛的过程。如果付出了百般努力落实课改，成绩反而下降，那不是费力不讨好吗？正是基于这个原因，我们在推行和落实课改时，在老师那里遇到了重重阻力，这也是我校课改没有太大进展的原因。

可以说，过去的一年，当我们放弃了“聚焦展示”模式，重新踏上课改探索之路后，我们确实一度迷失了自我，探索的道路坎坷无比。但我们深知，放弃课改走回头路是绝对不可能了。抱残守缺的话更是跟不上时代前进的脚步，我们唯有坚持不懈的努力，唯有与时俱进别无选择。

改，必须改，但如何改？我们究竟何去何从？我们正是带着这样的焦灼步入了新的学年。对于课改落实上的顾虑和存在的问题，我感觉教研室也是深知个中滋味。所以才有今年暑假以来出台的一系列推进课改落实的举措。教研室方面的“顶层设计”，从理念的层面已经延伸到实施的各个细节，对课改各环节和各层面的指导可以说是步步为营。为我校今年的课改工作指明了方向，成为今年我校课改的重要依据。

为此，我校结合教研室的指导意见，从我校实际出发，重新审视和设计课改思路。

一、开学以来我们做了以下工作：

（一）、查摆过去一年课改问题，找到影响课改落实的因素。

1、课改目标模糊，没有形成清晰的思路。

上学我们的课改主要是从重形式向中内涵的方向转变。从强调学生的展示的能力到学生最终学会方面转变。虽然方向转变了，但对于如何达成更好的学习效果并没有清晰的思路。更没有有效的策略和指导。导致教师在实践中无所适从，甚至出现了课改意识的混乱局面。

2、没有把握好学情，没有分层的针对性课改目标。

七八九年级的课改经验和能力有着明显的不同，但我们的课改目标并没有明确地界定。课改目标的模糊导致七年级学生力不从心，而八九年级学生出现了无效的重复性浪费，能力得不到持续发展。从而导致在课改上做了很多无用功，浪费了大量的时间和精力，结果收效甚微。

3、双重标准的教学评价机制，使老师无心课改。

对老师们的要求是，既要落实课改精神，又要狠抓成绩。这就造成了老师的两难境地。于是老师们在课改实践中就会瞒一头盖一脚，应付差事，敷衍塞责。

4、对老师教研的引导和激励措施缺失，导致教师课改的积极性不高。

课程改革需要不断的修改、完善和调整。而对于课改中出现的问题并没有及时的进行归纳分析，也没有采取有效的改进的措施。在过去的一年，对于课改的反思和诊断不及时不深入，对于老师课改的引导较弱，从而导致教师的课改没有明显的进展。

5、缺乏具体规范的检查标准，课改督促检查不到位。

高效课堂标准应该是一个系统的评价标准体系。它包括导学案的制定、自主学习方式效果、合作探究的组织和目标、小组长的作用发挥、展示内容的确定和展示的方法、归纳测评，以及在课堂活动中师生的地位、角色、作用，而最关键的是学习效果等等，以上诸环节没有形成明确规范的标准，从而在督促检查时无章可循，检查和督促不到位，使老师在课改上容易产生惰性。

6、课改具体环节上存在的漏洞和偏差。

导学案：老师在制定导学案时目的性不强，学案的设计带有随意性，没有结合学情，目标和实践脱节。导学案对学生学习的引导和启发有限，尤其是缺乏有效的练习设计。

课件：课件成为了教学的依赖，大有取代导学案的趋势。使用的

课件往往从网上信手拈来，没有经过细致的加工处理。使用课件，使学生的实践能力弱化，学生参与机会大大减少。

简案：简案的编写往往是简化了的教案。只是知识点的简单罗列，没有体现出对课堂教学活动的设计思路。重点如何强化？难点如何突破？学生活动如何组织？不清楚课件在整个教学流程里起到怎样的地位和作用。

（二）、多措并举，推动课改的落实。

1、重新厘清课改理念，定位课改原则。

重新完善我校课改模式和课改理念。课改模式虽然还是“四步三法”模式，但其内涵有所变化，最终的确定为“自主预习——合作探究——展示提升——整理测评”四个环节，在整个教学环节中渗透自主、合作、探究“三法”课改理念。课堂的重心前移，淡化展示强化了自主预习、合作探究。

重新定位我校的课改原则。“围绕学习目标展开教学活动，突出教学重点设计“探究展示”内容，针对教学目标达成来推进教学环节的展开，以学习效果和教学实效性的达成为课堂最终目的”。

2、针对年级特点，制定了课改的分层目标。

七年级的课改目标：能够较为熟练的掌握课改流程，通过课改新模式培养自主预习，自主合作探究的良好习惯，掌握基本的展示方法。通过课改，能调动学生学习的积极性、主动性，使学生广泛的参与到课堂中来，达到良好的学习效果。

八年级的课改目标：能够熟练掌握课改流程。把课改精神、课改方法内化为学生的学习能力、学习方法，内化为学生自觉主动学习的良好学习品格。在学习中能够自律、自励，能够充分发挥团队合作的优势，课堂学习效果明显，真正体现出课改的优势。

九年级课改目标：能够灵活的运用课改模式，打破“四步”的框架，把“自主、合作、探究”三法灵活的运用到课堂之中。学生能够

积极的自主学习，自主构建问题和知识体系；学生善于探究、善于发现、善于分析、善于总结；学生乐于学习、乐于合作、乐于分享、乐于讨论。课堂气氛活跃，思维得到发展，能力得到明显提升，课堂效率大大提高。

3、完善和改进课改评价机制，推动课改落实。把教师课改表现量化，纳入年终的工作评价。

建立三层评价机制。领导督导检查评价，学生对老师课改的评价，老师之间的评价。每学期对三层评价汇总，作为考核量化的一项指标。通过这种方式增强教师对课改的责任心，化被动为主动。

优质课评比一票否决制。凡是不按照学校要求，不能充分体现课改的课，老师讲的再精彩也不能评为优质课。更没有资格参加县级以上的优质课，学校也不会推荐该老师参加公开课、示范课。

增强常规检查的力度。听评课也好、巡堂推门课也好，只要发现教师没有按课改模式上课，就要给老师记录在案，记到巡堂笔记上。或在课后给与警示，或在周年级会上通报各位老师执行课改的情况

4、制定具体措施，加强课改落实的检查和督促。

（1）、修订完善《 集体备课制度》《听课评课制度》《教学反思制度》《教学论坛制度》《巡堂制度》等，明确各项活动各个环节的具体要求，完善各种监督评价机制。

（2）、落实领导巡堂制，完善课堂教学环节。每堂课上都会有各年级主任进行巡视检查，然后在每周的例会上对巡堂时发现的问题进行总结剖析，表扬优秀纠正过失。领导可以随时推门听课，对教师课堂中存在的问题在课下与其及时交换意见。

（3）、根据校情及学科特点建立分学科、分课型的课堂教学模式和课堂教学评价标准。

（4）、加强教师考勤、课堂教学、校本教研、听课、备课、作业批改、复习备考、教学效果的日常督导和量化考评，做到及时总结，及时反馈，及时整改。

（5）、加强教学反思和教师自省制度的督导。要求教师在每堂课后有随堂反思，每两周有一次阶段反思，期中期末都要有阶段总结与分析，做到“上课必反思，反思要细节”。同时，要求每位教师每周对自己的学生学习成绩及课堂表现进行自我剖析，每月由年级主任召开总结会，依据学生的表现和成绩总结经验和不足，做出下一个月的工作计划安排。

5、引导和激励教师课改教研，把课改推行落到实处。

（1）加强教研力度，提高同学科教师的业务能力，强化“课前小教研”、每周一次大教研，保证课前教研和下周课题专项教研相结合，激发教师探究研究意识，促进课堂教学水平再上新台阶。

（2）定期组织高效课堂教学现状分析研讨会，不断提高教师驾驭课改模式的能力，促进课堂教学效能最优化。

（3）开展教学技能大赛活动。如：学教案、优质课评选；阶段反思和教学小论文评比活动，促进教师业务能力提升。

（4）加强教师运用多媒体能力，充分利用我校电子白板结合高校课堂新模式，提高课堂容量，实现课堂教学效率的最大化。（5）组织教学经验丰富、成绩优秀的骨干教师对同学科教师进行学科知识讲座。

（6）采用“专家引路”“教师取经”的方法，博采众长、拓宽教学思路，提高教师教育教学水平。听课教师回校后写出汇报材料，讲公开课，为新的教学理念走进课堂起到了很好的示范作用。

6、规范学生学习习惯，学会自主学习。

高校课堂模式下，对学生学习的自觉性和主动性提出了更高要求。为此，我们结合对学生的进行养成教育，从规范学生各方面行为入手，制定了《宋道口中学学习习惯细则》，对学生学习习惯做了明确的规定。通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生

养成良好的学习习惯。针对各年级学情特点，制定分年级的高效课堂目标流程。对学生高效课堂的活动要求也由不同的要求，使学生的学习习惯和学习能力由浅入深，循序渐进，逐步形成。

7、规范教师课堂教学行为，推动课改落到实处。

从我校以往课改的教训来看，之所以会流于形式，很大程度上不仅是模式本身制定的不够科学，更主要的是老师本身对课改模式的落实上不到位。为此我们采取了以下措施：

要求每位教师每学期上一节校内公开课，50岁以下的教师必须做课件，用多媒体辅助教学。每两周组织一次集中评课，由教研组长、分管学科领导对两周内的公开课进行集中点评。每位教师每学期必须听公开课15节（含校内、校际）。

开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课，青年教师上创优课、中老年教师上献艺课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。每学期我校安排一次优质课比赛，参赛教师在参加学校的赛讲时，首先要在年级组同学科进行教研，上磨练课，然后在学校赛讲，达到一人做课锻炼一组人的目的。

对于日常老师的课堂教学做到不定期的抽查，发现老师不用课改模式，课下与其及时交换意见，屡次不改者，采取评优评先否决制。

8、加强反思反馈，及时调整弥补工作漏洞。

例如：针对我校上学年导学案、课件和简案出现的问题。我们有针对性的规范了书写的标准。

导学案：学习目标是为了给学生看，是引导学生学习的指南，因而要求教师定位目标要谨慎、要科学，不要带有随意性。导学案一定要渗透学法的指导，一定要体现知识体系的完整，既要适合学生自主预习又要启发学生质疑探究。还要做到精选习题，保证学生能够有充

分的练习。

课件：要准确定位课件在教学中的地位。它只是教学的辅助手段，而不能过于依赖。什么课型适合使用课件？课堂的哪个环节使用课件？是使用ppt还是使用tracebook功能？不能只把电子白板当成幻灯片使用，它的强大的交互作用如何发挥？

简案：简案的书写力求简洁，明确学习目标，重难点。体现出本课教学的思路、方法，课堂流程，学生活动的组织，学习目标通过怎样的设计达成？重点如何强化，难点如何突破？切忌罗列课本内容和知识点。

（三）、开学以来开展的一些课改活动举例

1、带领老师学习我校高效课堂手册。利用每周例会，针对听课中发现的问题，依据我校的课改手册从中选取某一环节、段落带大家学习。把“手册”发给每个学科组和新教师，把“手册”作为平时课改实践的依据，让老师们经常学习“手册”，让他们写出学习笔记和心得体会。

2、开展听评课活动。首先从各学科选出业务骨干，听他们的示范课，然后学科组老师进行评课、磨课活动。定出各学科的基本课型。从第二周开始进行了全员参与的课改优质课竞赛活动。截至到目前已经听了近30位老师的优质课。优质课活动推动了教师深入研究课改，强化了课改意识。

3、开展集体备课活动。语文、数学、外语、政史地、理化生五大学科每周用两课时进行集体备课。对一周来在推行课改中出现的新问题进行讨论解决，对某节课的课改情况进行讨论研究，对未来一周的教学进行安排。每周确定一个主要的课题来研究，事先定出主备人，其他老师进行质疑和补充等。

4、加强巡堂检查的力度。为了落实课改模式，要求教务处几位领导落实巡堂制度。在巡堂的过程中督查老师们是否用课改模式来上。巡

堂时经常听推门课，几分钟到几十分钟不等。看一看学生活动的氛围、教师课堂的组织、学习的效果如何？对于没有按课改模式上课的老师，随时和这些老师沟通、督促，对于课改中存在的问题及时和这些老师交流意见，提出改正的策略。

5、召开师生座谈会，对课改做出完善和调整。分两次召开了教师和学生的座谈会，听取学生对课改实施的反馈声音，采纳老师合理建议，诊断课改问题，为课改实施把脉。

6、利用县内外专家的指导，因势利导修正课改方向，提升课改内涵。10月下旬利用东北师大赵义泉教授来我校指导磨课、东部区域教研片老师来我校听课为契机，我校积极组织了生物、英语等学科的课改示范课。活动以后，我校针对赵教授和鲁主任的指导意见，我们进一步查摆问题，对教研组长和骨干教师开了专门的会议，进一步明确了我们下一步整改的方向。

7、进行了教学常规的检查。在10月下旬我们利用一周多的时间，以七八年级为主检查了教师的日常教学情况。包括：导学案、电子课件、简案，听课记录，学生作业和作业批改。对检查中出现的问题在年级会上给与了总结分析，对老师今后的工作提出了要求，进一步规范了教师日常教学行为。

8、端正学生学习态度，培养良好学习习惯。组织学生学习“学习习惯细则”，开展学生“学习常规”知识竞赛，召开优秀学生学习经验介绍会，开展“学习标兵”、“学习模范班”评比活动，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。

二、开学以来存在的现实问题：

1、教师理念和意识上的问题。有的老师们实施课改的积极性还不太高、意识不强；有的教师在课改上不思进取，把一个动态的课改课硬是上成了固定模式，形式主义和通常观念太强；还有的教师从来没有下过决心去认真的对待课改，做课、走过场、敷衍塞责，挂羊头卖狗肉，讲课还是老一套。

2、我校课改目标没有达到预期效果。虽然制定了三个年级的分层目

标，因为制定的缺乏针对性和科学性，也缺乏足够的督促和指导使得课改目标的落实上打了折扣。

3、我校课改模式还需进一步完善。虽然按照教研室的意见，我校由原来以展示为中心向以“自主学习合作探究”为重心转移。由六组聚焦大展示缩减为两到三个组的大展示。大展示的内容缩减，但“自主合作”的效果却没有很好的体现出来。自主合作的广度有所增强但深入探究的水平没有得到相应的提高。小组长的作用也没有很好的发挥出来。

4、教师课堂教学的目的性不强。作为一节课改课，究竟想得到什么？让学生收获什么？教师头脑里没有清晰的目标。虽然每节课也展示了学习目标，在课堂教学中却往往是脱节的。很多老师在教学中实则是为了完成他心目中既定的任务，那个任务是好多年来的一种经验。每节课有哪些知识点或者是考点。原来是老师一股脑的倒给学生，现在是通过学生参与活动，让学生去掌握这些知识点和考点。

这样怎能实现“三维目标”中的三个高效？说穿了还是挂羊头卖狗肉。课改不但要变学生被动学为主动学，还要变知识传授为能力方法和情感的获得。而不是原来知识和能力一个方面。用赵义泉教授的话说要打造“智慧课堂、培养智慧学生”。

三、今后的打算：

（一）、进一步完善我校的课改模式、完善课改策略。

1、他山之石可以攻玉。利用县局组织的全县课改现场会或者区域教研活动，让参加外校教研活动的教师写出心得体会，然后让他们每人准备一节公开课进一步磨课。以此不断调整完善我校课改的具体策略。

2、科学定位课改方向和重点。淡化展示不是不要展示，而是把展示渗透到自主合作之中。自主合作也不等于让学生独学静默，而是在学生充分自学的基础上进行有效的合作。要把大部分的学习任务放到自主合作的环节，作为大展示只是作为重点的强化、难点的突破，这个环节应该作为自主合作的有益补充。

每节课老师一定要强化教学的目的性，你想让学生得到什么，就要在哪些方面下功夫，提前在导学案上有所设计，在课堂活动中提前谋划，确定好教学的重点。

3、自主合作探究要有序得法。

学生自主学习要得法。自学（独学）要学的进去，学的深入。做到这一点，老师要起到应有作用。如何点拨指导应该有相应的预案。合作探究组织要有序展开。切忌六七个脑袋往一块儿一凑，看似热

热闹闹，实则大多数学生思维并没有深入进去。合作探究什么？探究的是问题！这个问题必须是学生独学时经过深思熟虑、百思不得其解的问题；这个问题必须是这节课的学习任务，学习重点。对学一般解决个性问题，群学一般解决共性问题。探究的问题一定要有典型性，是构成本节课完整知识体系的节点。

自主合作探究学习要有条理性。课改课最容易上成七零八落，杂乱无章。尤其把学习重心放在自主合作环节的话，除了组织的有序进行，更重要的要使每个学生一定带着极强的目的性来学习，一定要清晰每一个知识点地位和相互联系。要从整节课甚至整个单元的高度来审视这个知识点，质疑某一个问题。

自主合作探究以实效性为最终目的。是学习目标的达成。作为教师导学案的设计要科学合理，自主合作前的方法指导要有针对性，自主合作时的现场指导要精炼适当。

（二）、根据不同年级的课改分层目标，采取不同的推进措施。

根据不同年级的课改分层目标，在本学期剩余时间我们计划做以下工作。

1、尽快让学生掌握课改流程，初步培养学生自主学习习惯。首先，进一步强化学生课改意识。通过班会、校会组织学生进一步学习我校课改的流程，对学生上课表现做出了具体规范。如何运用导学案？如何预习？如何发现问题？如何对学群学？如何展示？对整个流程有所了解。

其次，要求每位教师制定切实可行的导学案。导学案中学习目标力求少而精，力求学案有极强的指导性；给予学生充分的自主学习时间；对学群学中的合作探究要发挥应有作用；展示题目要重点突出。同时，加强七年级的小组建设，培训好小组长。让小组长当好本组的小老师，调动起小组合作学习的积极性。

2、对八年级学生的课改在原有基础上进行调整完善。

八年级学生具备了一定的展示的能力，原有流程也比较熟悉。但合作探究意识不强，也没有实效。针对以上问题，要求八年级老师做了以下调整。

首先，从调整导学案设臵入手。自主学习部分所占篇幅比重加大；知识容量有所增加；既有最基础的知识，也增加了较有深度的能力题；既有知识、能力、情感等层面的学习内容，也有学法的简明指导。也就是自主学习基本涵盖大部分学习目标，而不是原来选取的最基本知识部分。

其次，从调整课堂流程着眼。自主学习、合作探究要求成为学生完成学习目标的主要手段。展示环节只是对重点的强化，对难点的突破，而不是作为完成学习目标的主体。

第三，从要达成的学习效果落脚。学习效果如何是衡量一节课成败的试金石。整个课堂的学生活动，都要本着是否有实效性来衡量。一节课不仅看学生活动的广度，更要看学习的深度；不仅看学习的容量，更要看学生全面素质的发展。

3、对九年级学生的课改不断进行巩固提高。

九年级知识容量大，新课推进速度快。以八年级的课改模式来要求九年级往往是左支右绌，顾此失彼。经过了两年多的课改，学生的课改意识较强，课改中表现的自主学习能力尤其是展示能力比较高。所以，九年级的课改不再要求老师们在形式上有多少创新，而是强调学生的自主合作和探究意识上有所加强。

首先，对导学案分工到人，每个人负责一个专题。导学案在设臵上要求有利于学生自主预习，有利于引导学生发现问题，有利于学生合作探究，有利于学生系统把握知识框架，有利于学生更好的更有效的展开课堂活动。

其次，要求教师大胆放手，发挥学生自主合作精神。对于自主预习学生能懂的，不讲；通过小组合作大多数能懂的，少讲；通过学生探究不会的，精讲。切忌老师包办代替，即便需要老师讲的，一定要有充分的师生交流和沟通。

再次，要求教师把课改模式和中考能力目标紧密结合。课改应作为提高学生解题能力、思考能力的有力手段，而不是影响学习进度和效率的借口。

以上是我关于我校课改的一点儿体会，虽然罗嗦了八九千字，但仍然有种道不尽说不完的感觉，我们学校的课改从2008年算起已经走过了整整五个年头，其间辗转反复、或喜或悲，但我们始终没有停留探索的脚步，俗话说，“拉弓没有回头箭”，既然我们选择走上了课改之路，不管以后的课改之路多么艰辛，我们一定会砥砺前行，坚持到底，使我们的课改，使我们的教学走上良性发展的轨道。我的讲话完了，谢谢大家！

2013-11-2

第三篇：宋道口中学德育活动安排

2012——2013第一学期德育活动安排

九月份：感恩教师，培养良好习惯

1、开学教育（开学第一课，周工作安排），开学劳动。

2、“中学生日常行为规范”学习实践周

2、庆祝教师节、感恩教师，我给老师送祝福系列活动

3、庆祝教师节开展尊师教育活动。《我最敬爱的老师》为主题的诗歌朗诵。

4、感恩教师明确学习责任主题班会。

5、开学典礼。

6、军训

7、弟子规学习

其他：七年级行为习惯，文明礼仪教育；八年级文明礼仪，自主学习教育活动

十月份：我与祖国共成长，我与祖国共奋进（爱国主义教育）

1、、主题班会

2、爱国主义教育（演讲、征文、手抄报，签名寄语）

3、向国旗敬礼，网上签名寄语活动

4、观看爱国主义影片

5、第二重阳节给长辈送祝福（写信、电话问候、制作贺卡）感受自身成长中肩负的家庭责任。其他：常规工作；

十一月份：生命•健康•成长——安全法制教育月

1、“生命•健康•成长”专题讲座

2、法制教育讲座

3、生命宝贵、安全第一主题班队会

4、争做守法小公民。（每班20份手抄报）

5、心理健康教育专题研究。

6、应急演练（消防安全，防火，防电，防踩踏事故——紧急疏散演练）其他：期中考后的总结会，家长座谈会，拔河比赛。

十二月份诚信教育月

1、知荣辱、明是非、立言行”主题班会

2、诚信作业、诚信考试活动评比

3、讲诚信小故事比赛

4、诚信征文活动

5、诚信从我做起——“实践我的学习承诺”活动

6、综合素质评价，开展自我认识与正确评价活动。（填写德育评价手册）

7、理想信念主题班会。

8、励志教育（名人演讲、专题片）培养自立自强自信品质

9、开展迎春长跑比赛

一月理想信念教育

1、评选三好学生、优干；礼仪标兵和学习之星。

1、假期读书活动。（政教处安排）

2、传统教育和文化教育活动。

3、参加社区公益活动。

4、完成好寒假作业。

2012——2013第二学期学期德育各月份活动安排

二月份：行为习惯规范周

1、新学期开学的行为规范教育

2、召开新学期全体教师会。本学期工作安排。

3、学生寒假实践活动汇总

三月份：“学雷锋，讲奉献”活动月

1、学雷锋主题班会

2、开展助人为乐做好事竞赛活动

3、开展“小手拉大手，走上社会，美化家园”系列活动，培养环境文明意识。4、3月26日，在全国安全教育日，组织一次“安全逃生演练”。

5、召开“学雷锋、树新风”成果展览（图片、征文、好人好事表扬专栏等）

6、总结表彰大会

其他：学习《弟子规》并交流心得体会。

四月份：“理想与奋斗”主题月

1、清明节缅怀先烈系列活动。

2、召开主题班会 理想与奋斗”，并以此为主题办一期墙报文化。

3、征文，网上签名寄语，演讲比赛活动。

4、组织学生到爱国主义教育基地参观（李大钊纪念馆，潘家大庄惨案遗址）

5、收看爱国主义影片； 其他：运动会。

五月份：“奋发有为，团结协作”主题月

1、开展系列庆祝“五一”劳动节“和五四”青年节活动，认识到青年的责任，认识到正是当时爱国青年的民族凝聚力爱国热情才有这样的爱国行动。

2、团结合作，共同发展主题班会。

3、演讲比赛，新团员入团宣誓活动。

3、小组接力排球跑等团队协作活动。

4、评选小组自主合作模范组，进步组，优胜组，和学习之星。

5、期中考试总结会和部分家长座谈会。

六月份：行为规范上水平活动月

1、生活习惯大检查活动：宿舍、教室、个人卫生，用餐、穿着检查验收。

2、自主学习习惯模范个人、班集体校级评选活动。

3、文明礼仪大检查活动。

4、安全隐患大排查。

5、组织纪律、班风大检查。

七月份。心理健康教育，安全教育活动月

1、初一初二期末考试保障。

2、期末法制安全教育、家长会。

3、假期活动安排。

4、学校德育工作总结。

5、班主任工作交流。

第四篇：中学课改培训计划

课改已进入第六个年头，本期我镇的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导，依据《罗田县基础教育课改工作计划》，一如既往的推进课程改革进程，全面深化和推进素质教育，加强新课程的教学研究，继续深入学习和验证验证《课标》和教材，积极撰写经验论文；继续转变教育教学理念，深化和改革适合新课程的教育教学模式，培养学生的创新意识和实践能力，不断推进新课程改革，深化学校特色建设，为全面提高我校教育教学质量服务。

学校将课改放在重要位置，根据学校和学生的实际情况，继续认真组织教师深化学习和领会新课程理念，将课改管理作为教学常规管理，改革管理模式，不断深化课改工作。

本学期，我校课改工作要以邓小平理论、xx“xxxx”重要思想为指导，贯彻落实全国、全省农村教育工作会议精神及国家基础教育课程改革精神，紧紧围绕市、县的工作要求，增强发展意识，加强教学研究，发扬全校教师团队合作探究的精神，群策群力，不断推进新课程改革，深化学校特色建设，努力提高学校教学质量，为创县级示范学校而不懈努力。

1、让教师和学生人人得到尽可能大的发展，个个得到尽可能多的关爱。

2、认真学习和领会新的课程标准，扎实开展教学研究活动，优化教学过程，创新教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、改进教师培养、培训工作，建立校本的教师培养、培训制度，增强教师教育对课程改革的促进作用。

4、学习新的教育教学评价方法和制度，建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系，实施新的评价方法。

课程改革是基础教育的一项重大教育变革。它对于从根本上确立广大教师先进的、科学的教育思想，从根本上改进广大教师的教学行为，从而确保基础教育有重大突破，使面广量大的有个性、有创造力的、身心和谐发展的、能肩负起现代化建设重任的一批批人才茁壮成长。基础教育课程改革从根本上改进教师的教学行为，为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，必须要加强领导、建立领导机制，为此，我镇成立以中心学校校长为组长的课改工作领导小组。并根据学校实际、学生实际、教师实际，指导各学校重新最新课改精神要求修定《学校课改工作计划》。

本学期，我校将进一步建立、健全与课改相匹配的内部管理机制，激发教师参与校本培训的热情，努力营造课改的良好氛围，不断推进我校课改工作向纵深和效益以及常规迈进。

1、本学期，学校将进一步建立、健全与课程改革相匹配的内部管理机制，激发教师参与各种校本培训的热情，努力营造课改良好氛围，不断推进我镇课改向纵深发展。

2、继续实施和完善已形成的以下几项行之有效的教学管理制度，即听课评课制度，集体备课制度、每周开课制度、学校领导随堂听课制度、“六认真”工作月检和即时检查制度、严格考试考核制度等。

3、建立联点带片制度，每个中心学校成员都带一个片区学校，以及时指导课改实验工作。每月组织课改组成员开会一次，具体了解各位教师的课改情况，把握全体的课改实况和进度，提出建设性意见。

4、对学校的课改实验情况及时向宣传媒体投递信息，搞好课改的宣传报道工作。并尝试从本学期开始由中心学校每月办好一份课改小报，鼓励全体教师能把自己在课改实验工作中的经验、教训等整理成文，共同探讨，共享经验，共同提高。

（二）、抓实校本培训，提升教学理念。

课程改革的深入开展不仅需要一支观念新、素质高的教师队伍，更需要我们每一位教师的自觉实践与热情参与。因此，本学期，我们要继续坚定不移地抓实校本培训，努力提高教师素质，发动和鼓励广大教育工作者积极投身于教育改革实践中，为学校教育改革作出自己应有的贡献。

1、积极组织教师参与上级部门组织的各项课改培训活动，并认真做好校级再培训活动。

2、教育改革，理念先行。要取得成功，转变教育观念，教育思想，树立新的教育理念是最重要的。思想观念转变了，新的理念把握了，我们就有一种开阔的、深长的眼光，就会获得一种全新的犹如“会当凌绝顶，一览众山小”的美好境界。本学期，理论学习是本学期我校校本培训的重要内容之一。我们将在组织教师学习课改先进理论、教育思想上加大力度，拓宽学习渠道、加强学习指导、促进学习交流、收获学习心得。重点做到以下几点：

⑴、学习活动做到经常性。

课改理论学习活动的组织上要进行统一的安排，有全学期活动内容安排、有固定的学习时间保证、有专门的学习场所提供。做到理论学习活动有始有终、持之以恒。使学习形成制度化。具体安排：双周教研活动时前20分钟左右的时间专门用于课改理论学习及学习心得交流；每月一次“教科沙龙”活动半小时的专题理论学习及讨论；每月一次理论学习练习自测活动。

⑵、学习内容做到专题性。

在学习内容上将做到专题化、系列化，紧紧围绕课程改学习相关理论。每次学习做到有计划、有步骤，专题明确、内容充实。

⑶、学习方式做到多样性。

在学习方式上力求集体学习与个人学习相结合，定时讨论与随机交流活动相结合。一方面学校努力为教师创设多种理论学习的渠道，定时安排学习活动。另一方面，积极鼓励教师自主学习，尤其是动员青年骨干教师多读理论书籍，勤做读书笔记，畅谈读书心得。并把个人理论学习情况纳入对教师的教学常规月报考核之中。

3、优化集体备课。新教材的使用还是实验阶段，对于和学生一样也是初次接触新教材的老师来说，如果仅靠一个人的力量，则在备课思路、教学环节设计、教学方法使用等等方面，都很难达到胸有成竹，应用自如。因此，加强教师之间的集体备课力度，则显得尤为重要。加强备课组建设，精选备课组长，单周以校为单位开展集体备课活动，双周则全辅导区集中，进行集体备课。

使合作备课的交流面更深更广，使集体备课更具实效性。其次改进操作方法，首先由备课组长精心挑选本学期的重点、难点课题，制订集体备课计划，确立中心发言人。每次集体备课先由中心发言人钻研教材，收集材料，精心设计教案，并作中心发言。然后组内成员交流意见，设想自己的教学方案。在此基础上分头上课，再课后集中反思。集体备课我们不追求大一统，而是让教师相互学习，取长补短，提高教师把握教材，独立备课能力。

4、深化校本教研，提高教师课堂教学水平。

⑴、挂钩领导每周进课堂听课、评课、指导不少于两次，并及时给予评点、指导，及时了解课改动态。对教师进行面对面的交流，监控课改实验发展情况，一方面使领导与教师之间加强合作探讨，共同熟悉教材、检验教法，积累教学经验；另一方面，也能为课改工作出谋划策，促使全辅导区各校的课改工作朝着正确方向和预定目标发展。

⑵、教师与教师之间进行随机互评。结合每周一次的集体备课，平行班教师，特别是在同一学校的教师之间随机进行听课、评课活动。一方面，可以检验集体备课教案的可操作性，另一方面，能促进教师之间互帮互学，取长补短，形成浓郁的研究氛围，提高教师的教学水平。

⑶、组织全校教师进行专题研评。课改组要根据期初确定的教研专题开展系列化的开课、评课活动。教导处要组织全校教师开展大型听课、评课研讨活动。另一方面，将南通市级立项课题研究与学校课程改革研究紧密结合，开展好课题研讨课听课、评课活动，为担任课题研究的老师开辟施展才能的舞台，使其成为课改路上的一群先锋者。

⑷、养成反思的习惯。课改实验老师要经常反思自己的教学行为，对成功和教训进行理性思考，写成教育日记。要求做到：每双周—篇“学习与反思”，教育随笔每月1—2篇；每学期2—3篇教学案例，至少一篇教学论文。

本学期将面向社会、家长进行教学开放日活动。

5、开发校本课程，办出学校特色。

本学期，我校结合学生养成教育开发校本课程，努力营造浓厚的特色教学氛围；加强学生养成习惯的培养，加速编写养成教育教学系列材料。

（四）、加强理论学习，创新评价方法，促进师生成长。

要继续让教师认识课改的紧迫性、必要性，从而让教师明确职责，增强工作责任感，强化深入课改的意识。

1、加强理论学习。

要认真组织学校教师学习《基础教育课程改革指导纲要》、各科新的《课程标准》以及有关课程改革的教育理论；学习《教师用书》，学习新的课程理念，把新的教学理念溶入自己的教学中，应该作为教师继续更新教师的教育观念，转变教师的教学行为的重要手段；要继续开展培训和研究，在条件允许的情况下尽力支持教师参加各级学习培训，保护和激发教师参与课改的热情，提高课改质量。要加强校本培训的质量，使校本培训切实能够起到促进教师发展的作用。

第五篇：中学课改培训计划

课改已进入第六个年头，本期我镇的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导，依据《罗田县基础教育课改工作计划》，一如既往的推进课程改革进程，全面深化和推进素质教育，加强新课程的教学研究，继续深入学习和验证验证《课标》和教材，积极撰写经验论文；继续转变教育教学理念，深化和改革适合新课程的教育教学模式，培养学生的创新意识和实践能力，不断推进新课程改革，深化学校特色建设，为全面提高我校教育教学质量服务。

（一）学校将课改放在重要位置，根据学校和学生的实际情况，继续认真组织教师深化学习和领会新课程理念，将课改管理作为教学常规管理，改革管理模式，不断深化课改工作。

1、让教师和学生人人得到尽可能大的发展，个个得到尽可能多的关爱。

2、认真学习和领会新的课程标准，扎实开展教学研究活动，优化教学过程，创新教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、改进教师培养、培训工作，建立校本的教师培养、培训制度，增强教师教育对课程改革的促进作用。

4、学习新的教育教学评价方法和制度，建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系，实施新的评价方法。课程改革是基础教育的一项重大教育变革。它对于从根本上确立广大教师先进的、科学的教育思想，从根本上改进广大教师的教学行为，从而确保基础教育有重大突破，使面广量大的有个性、有创造力的、身心和谐发展的、能肩负起现代化建设重任的一批批人才茁壮成长。基础教育课程改革从根本上改进教师的教学行为，为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，必须要加强领导、建立领导机制，为此，我镇成立以中心学校校长为组长的课改工作领导小组。并根据学校实际、学生实际、教师实际，指导各学校重新最新课改精神要求修定《学校课改工作计划》。

本学期，我校将进一步建立、健全与课改相匹配的内部管理机制，激发教师参与校本培训的热情，努力营造课改的良好氛围，不断推进我校课改工作向纵深和效益以及常规迈进。

1、本学期，学校将进一步建立、健全与课程改革相匹配的内部管理机制，激发教师参与各种校本培训的热情，努力营造课改良好氛围，不断推进我镇课改向纵深发展。

2、继续实施和完善已形成的以下几项行之有效的教学管理制度，即听

3、建立联点带片制度，每个中心学校成员都带一个片区学校，以及时指导课改实验工作。每月组织课改组成员开会一次，具体了解各位教师的课改情况，把握全体的课改实况和进度，提出建设性意见。

(责任编辑：范文之家)