课改汇报总结1（共5则）

第一篇：课改汇报总结1

银丰学校召开课改阶段性总结汇报会月 21 日下午，银丰学校召开了学校课改阶段总结首场汇报会。小学科同志应邀参加。

此次活动是该校科任组课改成果汇报专场，以此拉开了银丰学校课改总结活动的序幕。活动由该校科任组的八位教师精心策划并主持，围绕 “探索课程改革，增长教育智慧”这一主题，以教学片断回放、教学反思交流、实践成果展示等形式穿插进行，充分表达了老师们在课改实践中的经验、感受。学生们的古诗吟唱、校操示范、舞蹈表演、剪纸技艺更是给观者留下了深刻的印象，让人得到了美的享受，可以说活动设计匠心独运，效果很好。据悉，该校其他学科组的课改总结汇报活动专场将在近期陆续进行。参加此次活动令人感受颇多：从校领导提出的“人人回顾，人人反思，人人总结，人人提高”的课改工作指导思想以及首推科任学科组进行专场展示的做法，我们感受到校长面向全体、促教师专业成长与发展的全新理念和为每位教师搭设促交流、展风采平台的良苦用心；从师生们形式新颖、内容丰富的活动展示中，我们感受到老师们爱岗、敬业、团结、务实、努力实践新课改的可贵精神。我们相信，此次活动将会进一步鼓舞金钟小学全体教师积极投身课改的热情，取得更优异的成绩。

第二篇：课改汇报

五环教学模式，打造卓越课堂

——司马小学深入推进课堂教学改革汇报材料

为了深化课堂教学改革，打造卓越课堂，增强课堂教学的力度、深度，促进学生更加全面地发展，我校根据《铜梁县教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》（铜教委发[2012]209号）、《铜梁县“中小学课堂教学改革深入推进年”活动的实施方案》（铜教委发[2013]24号）和《铜梁县义务教育“卓越课堂”五年行动计划》精神，结合2013年3月6日召开的《铜梁县2013年中小学课堂教学改革深入推进年活动大会》要求和实际，提出了以“五环教学模式 打造卓越课堂”深入推进课堂教学改革。现将推进课堂教学改革的做法作简要汇报，不当之处，请各位领导批评指正。

一、阶段工作回顾

（三）五环模式，引领课改

为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师“入格”，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。

我校的课改模式为“五环教学”，它主要包括以下五个步骤：预习检测——明确目标——分组探究——展示提升——达标测评。

这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。

(四)培训学习转变观念

我们多次召开全体教师大会，对课堂教学改革的重要意义进行再宣传再动员再部署。组织全体教师学习多媒体的使用，word文档的编辑以及课件的制作，提高教师的业务水平。我们利用三月初两周时间，组织教师每天下午进行一小时的理论学习，内容包括新的课程标准，五环课堂教学模式，导学案编写等。四月，我校组织教师观摩大庙小学的课堂教学模式，并且观看“卓越课堂”优秀课例视频资料。之后开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。五月，我校又组织教师到走在课改前沿的庆隆小学学习先进的课改经验。

（五）狠抓落实，推进课改

课改工作成效的好坏，关键在于使课改真正溶入到我们的日常教学之中，并产生积极效果。我们从备课、上课、作业布置与批改等方面对全体教师做出了明确的要求。课堂上要求教师努力实现用简短的话使学生明确本节课的学习目标，对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透；坚决删除一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节，提倡、鼓励学生质疑问难，允许学生打断老师的讲话提出不同的见解。为了使课改工作顺利推进，不断解决“五环教学模式”中遇到的新问题。课改领导小组组织教师分语、数两个教研组，结合教学进度，单周确定课题，按照“五环”教学模式要求集体备课并形成优质教案，双周指定教师对单周形成的优质教案进行课堂教学呈现，同时组内成员做好听课记录、写好评课稿，及时将教师上课时遇到的问题进行组内交流讨论。同备课组的老师也在“得”与“失”中，改进和完善教学方法，努力打造卓越课堂，为全面实施“五环教学模式”做了良好的铺垫，从而推动“五环教学模式”在全校范围内更好地开展。

二、课改带给我们的体验与收获(一)教师教学行为变了。

教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变;由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡;由“画地为牢”向资源共享过渡;由源于教材向开发课程资源过渡。

(二)学生学习方式变了。

学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了„„学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。

(三)课堂的氛围活了。

课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。纵观我校的课堂教学，小组讨论近乎成了学生自主学习的一种重要标志。

但是在听课过程中，我们看出，作为教师，为了追求表面的流畅，当提出的问题后，从内心深处总是希望回答问题的学生少出错，不出错，能直奔主题，节省时间最好，当学生对课堂上所提出的问题回答不上来，或者有困难时，作为教师显得就那么不沉稳了，甚至有些急躁，不愿意继续等待，或催促，或换人，还有的甚至自问自答，在这种情况下，学生哪有自己的体验和感受呢?当然也就毫无精彩可言。

四、今后工作的规划与展望

(一)、继续加强对课改重要性的认识。

农村学校的学生家长往往只注重孩子的学业成绩，但从事课改的一线老师千万不能只顾跟着家长的言论走，仅仅关注孩子一般性的学习，而要确立对孩子终身负责的理念，不仅要关心学生的学习成绩，更要为学生今后的生存和适应竞争做准备;不仅要重视知识和能力的培养，更要注重学生思想道德品质和健全人格的培养;不仅要使学生具有学习知识的能力，更要培养他们的实践和创新能力;不仅要使学生有良好的智力水平，更要帮助他们的形成强健的体魄。让每一个农村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的发展，为他们今后能立足于社会、具备服务社会的本领打好基础。

(二)、大力倡导民主平等的师生观。

只有真正意义上的民主平等，学生才能真正得到发展。农村的孩子更需要教师的关爱、尊重，更需要尽最大可能营造民主、平等、和谐的教学氛围。农村教师同样要搬掉讲台，走进孩子，真正把学生当作学习的主人，既要传授知识，又要激励学生的思考、发现和创新。与学生共同探讨新知识，共同得到进步，逐步使课堂成为学生发现问题、质疑问题的场所，成为培养创新精神和实践能力的主渠道、主阵地，成为引发师生共振的磁场。

(三)、科学掌握有效教学的策略。在课改中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，学校要引导教师在研究实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质量。农村学校的教学存在一个较为突出的问题：教师付出很多，学生却没有得到所期望的发展。这就要求我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间教更多的内容”。教师自己可以上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主学习的能力才能得到培养。

(四)、切切实实加强课改督导检查。

学校每学期要对课改进行全面的检查和评估，评选出一批课改的先进个人，为全校的课改树立典型。同时也要及时地发现课改中存在的问题，为下一阶段的课改提供决策的依据。

课堂教学改革任重道远，但这是一条教育必由之路，我们惟有坚定信念、充满信心、明确方向，坚持不懈地加强理论研究和实践探索，行走在愉悦的追寻中，成长在课改的诗篇里。总之，我们学校会积极创新工作举措，继续齐心协力扎实推进课改。

第三篇：课改汇报

各位领导、各位专家、各位同行：

大家好！

自2009年秋季湖北省实施新课改以来，我校继续贯彻执行省、市课改政策，深入扎实推进高中新课改，积极组织教师参加省市组织的课改培训。09年12月，湖北省高中学生成长档案袋管理系统、教师教学与培训管理系统等平台相继开通，依托网络平台，是我省高中课改的一大特色，我校充分认识网络平台使用的重要性。

下面我就学校如何有效实施网上操作，促成新课程落实的情况向大家汇报。

我们的基本做法是：

一、强化培训，提升操作技能

高中课改平台开通后，我们编写了《综合实践活动课程网上操作指南》、《综合素质评价操作指南》等操作手册，以及从课改网上下载相关操作视频，将这些资料上传到我校网站课改栏目。首先，将一些需要在网上填写的表格打印出来发给学生，班主任进行讲解说明，统一要求。其次，由信息技术老师对学生进行上网操作培训，先让学生在系统测试年试操作，再正式上网填报有关资料，保证了学生的网络操作的自主完成。

为了让学科教师更好的操作平台，我们也对教师进行了一系列培训，开设了孝感一中课改QQ群，学籍管理员、课改管理员及时解答教师提出的问题。

我们将自编的操作手册、制度，以及省课改网制作的一些辅导视频全部收录到孝感一中网站，在网站显著位置开辟课改专题，方便师生自主学习。

二、明确职责，确保任务落实

因为课改网络平台使用的广泛性，所以需要各部门团结协作才能完成。在最初的实施过程中，我们发现相关部门的配合比较被动，影响了教学活动的正常进行。为此，学校专门召开协调会，商定各部门的相关工作要求，制定《孝感一中课改各部门职责》，并以学校文件的形式下发至相关部门及人员。对教科处、教务处、年级组、班主任、课题指导老师、信息技术老师及各处室人员都提出了相应的要求，通过明确职责，责任到人，形成了配合的主动性，营造了课程实施的合力。

课改平台和学籍管理系统是相互关联的，学生学籍管理直接影响课改平台使用。学生学籍异动严格按流程规范操作，先将学生学籍数据理顺，再进行综合素质评价等课改有关操作。为此，我们专门制定了学籍管理员、课改管理员操作规程。促使网上操作规范化、常态化，避免交叉影响。

三、因地制宜，保障学习场所

课改平台的使用涉及到课改年级所有学生，必须有序分组并确定学习场地，才能保证教学的正常进行。学校采取集中安排和自主上机相结合的方式，平时还开放电子阅览室，供学生上机，开展研究性学习，上传资料。

我校电脑教室计算机数量达400多台，教职工都配备了笔记本，办公室都能够上网，这些条件都为有效实施网上操作，登录课改平台提供了便利的条件。

四、规划流程，促进有效实施

课改平台中，综合实践活动课系统涉及的面广，需要上传资料多，网上操作比较复杂。综合实践活动是新开设的课程，师生的适应必须有一个过程，为了让师生尽快适应要求，走上教学的正轨，我们特别注重对过程的安排和指导。

一是宏观上做好统筹。09年12月，教科处专门下发了《学期综合实践活动课程计划》，对课程的实施分阶段提出明确要求。今年开学之初，教科处又专门下发了《综合实践活动课程活动安排表》，明确各阶段的任务和实施措施，让全体师生心中有数。

二是微观上做好指导。教科处对每一周的课程实施都制定了《综合实践活动课程安排表》，对活动步骤和要点进行细致地说明，使师生一看便知该做什么，分几步去做和怎样去做。同

时，教科处也特别注重课间巡查，及时发现问题，及时解决问题。

目前，我校安排星期五下午是固定的研究性学习时间，时间一到，每个小组成员就按照各教室张贴的《研究性学习活动安排表》上的要求，到指定的场所集中。然后指导老师就根据安排带领学生分别开展活动。活动前，要求每个学生准备一个专门的笔记本，以记录高中阶段每次综合实践活动课程学习研究的情况，为网上操作积累素材。

五、夯实过程，实现有序推进

1、指导学生写好纸质开题报告。网上操作前，我们给每个小组发一份开题报告，通过小组成员讨论后，由组长执笔，填写开题报告的每一项内容。为网上填写开题报告做准备。

2、指导老师和组长在规定的时间，到电脑室共同完成网上操作的基础操作。即老师完成进入主题的操作、组长填写开题报告提交审批、老师完成点评等步骤。

3、每周半天的研究性学习，要求学生用专用笔记本记下活动过程；每一学期分别安排一次社会实践和社区服务活动，让学生走进社会，进入社区了解社会。每次活动结束，要求学生写一份不少于一千字的活动报告。然后利用学生自由支配时间，分组排表，每次安排两个班轮流到电脑室网上填写相关内容。

4、为了便于解决师生网上操作中遇到的各种技术问题，学校还创建了“孝感一中研究性学习QQ群”，简单的问题教科处解决，复杂的问题向省里“高中课改服务群”上的三位专家请教。

5、指导师生的操作过程。对于综合实践活动课程实施的情况，教科处进行了适时监控，网上操作每完成一步，都要进行情况汇总，每周都编发一份《综合实践活动课程实施网上操作情况通报》，指出操作技术上出现的问题，指导解决的办法，提示操作中的注意事项，表扬完成好的课题组及指导老师，提醒没按时完成的课题组。通报及时发给年级组，年级组再把操作过程中相关情况及时反馈给教科处，形成管理与实施的良性互动。

一年多来，我们通过网上操作的探索和实践，既促成了综合实践活动课程的落实，同时也给我们带来了意外的收获。

1、融洽了师生关系

综合实践活动课程的教学改善了常规的教学形态，增强了学生学习的适应性，带来了师生关系的变化。首先，师生共同研究，不存在谁教谁的问题，营造了更加平等的人际氛围；其次，综合实践活动课程所研究的对象，基本上都是学生比较感兴趣或有一定经验储备的问题，术科成绩相对较差的学生也能积极参与，学有所获，增强了学生学习的信心，减少了对老师的心理恐惧；再者，由于课题是师生共同协作完成的，师生之间的交流也就多了，感情也就更融洽了。

2、搭建了学生展示的舞台

综合实践活动教学中的相关环节都是学生通过网上操作完成的，使学生对网络有了新的认识，产生了新的感情。一方面，所有的学生都力求把课程学习的精彩呈现到网上，希望得到老师、同学的认可和推崇；另一方面，大部分学生觉得单靠综合实践活动课程所展示的信息还不够，纷纷开通了自己的空间，制作了博客，他们把综合实践活动学习的成果放到自己的博客或空间里保存起来相互欣赏和评价。还进行网页制作、动画制作和资源信息量比赛，提高了同学们的网络操作技能，丰富了同学们的学习生活。

3、促进了老师的专业成长

综合实践活动课程的教学，对教师本身也是一种挑战，教师要通过学习，不断拓宽自己的知识领域，把握自己的知识深度，提高自己的教学技能，才能有效地去面对挑战。

其一，实施教学的网上操作，提高了教师网上上传资源和获取资源的技能，培养了教师运用现代技术手段进行教学的能力。

其二，学生的选题多种多样，对某些课题，教师不一定是专家，只有加强学习，不断充电，才能适应指导和参与的角色需要，从而使教师扩宽了知识领域。

其三，师生在共同的研究活动中，学生也成为一种重要的课程资源凸现出来，学生的研究方法和探索的成果也往往会给教师以启迪和影响，从而丰富了教师的知识结构和教学技能。各位领导、专家和同仁，通过网上操作来确保课改全面落实，本身也是一个值得探讨的重大课题，一年多来，我们进行了一些探索，有一些收获也有一些缺憾，希望上级主管部门多指导，以帮助我们将课改工作做出成效，做出特色。

谢谢大家！

第四篇：课改汇报

课改汇报孟福平

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。在新课改的推动下，我认为作为教师，必须要转变观念、方法和行为，不论年龄大小、不论经验、水平高低、都要不断改革，改的越彻底，课改就越成功。

一、当今教师应具备的“观念和行为”

1、要做一个适应时代的新型的教育者，不要做思想僵化，固执己见的教书的先生。

2、要站在课改的前沿阵地，接受课改的洗礼，保持强烈的创新意识，不要做一个一切从本本出发，没有主见的保守派。

3、要求新求异求变，做课改的促进派，不要做目光短浅，不求上进的落后派。

4、要对自己做出正确的评价，主动改变自己，不要做没有思想的老师，教师一定要有先进的教育思想。

二、我们必须认准课改的重点

1、谈“自主学习”

课改的重点是学生的自主和合作学习。自主、合作、探究学习，自主学习是第一位的，是基础、前提。因此教师要管理好、上好自主课，具体是：

（1）、教会学生学习。重点是方法上的指导。

（2）、要让学生养成良好的学习习惯。前30分钟自己依据学案问题阅读教材，要求不要出现任何说话声。中间15分钟合作学习。小组交流（讨论）：每个学生说，相互补充、完善。小组合作：要分工，小组长要进行总结和判断。小组讨论（探究）：要提出问题，讨论、争议、分辨，教师可以将问题分类，组内或者是班级解决。最后15分钟反思总结。

（3）、具体的去帮助每个学生学会学习。如：带着问题读书，如何勾画，如何梳理，归纳问题。

2、谈“课堂展示”

“展”就是要让学生充分的展示自己，展示成果展示困惑，发现问题，对症下药，它是课堂的亮点。具体的操作是：

一是组织学生，教师把各小组提出的问题让能解决的小组做一次“教师”，面向全体学生讲解，教师补充点拨，并予以真诚的表扬鼓励。

二是对于难度较大，全班学生又解决不了的问题，抓住要害、讲清思路，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，培养学生的分析和综合能力。

展示要求：一是大胆质疑，勇于争论、各抒己见；二是积极登台讲解充当小先生；三是积极思维进行归纳。

三、我们必须重视课改的细节

1、学习报告的处理：教师每次自主课后收取一定量的学习报告适度批阅以了解学情，从中发现学生解决不了的问题，共性的问题，以便展示课上针对性解决。

2、反馈卡的处理：每次自主课后由学科长统一收回各小组反馈卡，交给教

师。教师审阅，各小组共同的问题展示课上由教师讲解，个别小组提出的问题，教师单独找到小组长给小组长指导，然后由小组长负责给本组成员讲解。

3、二次备课：由于重点班，普通班班情不一样，教师要根据不同的班情，对学案进行科学的整合。比如普通班备基础性的内容和题，重点班增加拓展性的知识和练习题。

综上所述，是我这一阶段对课改工作的总结体会，其中肯定有不足和欠缺之处，望给位同仁给予意见。

第五篇：课改总结

雁江二小“先学后教，以学定教”

课改总结

“先学后教，以学定教”课堂教学改革在我区开展得红红火火，我校实行“先学后教，以学定教”课堂教学改革已是第二个年头。在今年里，我校认真贯彻落实市教育局文件精神，把“先学后教，以学定教”课堂教学改革这项工作作为学校工作的重点抓，经过学校广大师生的共同努力，“先学后教，以学定教”课堂教学改革在我校得到了大力推进，我校课改工作取得了较显著的成效，同时也暴露出一些问题急需解决，现就这一年的课改工作做一个总结：

一．加强学习，树立了课改新理念。

课堂教学改革实际上就是教师观念的改革，教师是新课改具体实践者，教师的教育教学理念决定着课改能否顺利开展。为了使我校课改得以顺利进行，根据我校实际情况，学校教导处和教科室通过多种渠道，对全校教师进行了系统的理论培训,使我校教师的教学观念得到有效更新，为教师尽快适应新课改，尝试新教法打下良好的基础。

1.组织全体教师参加市级“先学后教，以学定教”理论培训。根据市教育局教研室文件要求，我校认真组织教师按时参加“先学后教，以学定教”理论学习培训，听专题讲座，观摩先进的课堂教学。通过学***提高了我校教师的教育教学理论水平，使教师们认识到，新课程改革既是挑战，又是机遇。老师们都能将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2.校内培训，认真有效的开展。

（1）我校结合周一的政治业务学习时间，扎实开展“先学后教，以学定教”新课改系列讲座、专题学习。组织老师们结合自身实际教学情况认真讨论交流，共讨新课改给我们带来的实际经验和实施困难。共享实施新课改带来的喜悦与成就，共谋如何更好实施新课改的方法与策略。

（2）邀请名师专家，传经送宝。在这学年里，为巩固老师更好内化理念，区教育局教研室黄主任、谭顺光老师等一批领导、专家分期来我校进行了“先学后教，以学定教”业务培训，大大提高了广大教师的理论水平和业务素养.（3）认真反思，撰写实施新课改心得。结合新课改理念，组织教师们按照“先学后教，以学定教”课堂评价量表，不断审查自己在课堂教学中存在的不足，激励教师不求一步登天，但能循序提升。鼓励老师们每天更新一个新理念，每月研究出堂示范课，让老师在实践中不断反思，认真总结。并将心得体会写成经验性文章，客观评价课堂中的优缺点。将此项活动作为考核教师教学常规工作的重要内容，促使教师对自己的教学方法、教育内容进行反思研究。

（4）寒假课改专题培训扎实有效

二、抓实教研活动提升专业素养。

1.我校根据教师学科特点，将教师分成不同教研组，每学期开展校内教研活动。此项活动内容丰富，要求人人上公开课，评观摩课堂，写交流文章。教师们通过校内教研活动，不但学会了别人的先进经验，同时也知道了自己的不足。大大促进了教师专业化成长。学校还利用市教育局组织的各种教研活动，选派了大量教师向兄弟学校的老师,向市内外先进学校的老师学习.一年来,学校先后组织老师外出赴湖北、成都以及市内各兄弟学校观摩学习,亲临课改现场,切磋课改体验,提升教学理念.2.实行“推门听课”，促进教师课堂教学方法加速提升

课堂是课改的主战场，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作为重中之重，力求使课程的生命焕发于课堂，课改的魅力呈现于课堂。根据我校实际，在我校实行领导“推门进课堂”的形式，督促教师不断的提升自己的教育教学的能力，加快课改的步伐。每年还举行了校内“课堂导学”竞赛，对优秀教师颁发获奖证书，并在年

度考核中加分。大大激发了我校教师参与课改的积极性，并涌现出一批在新课改方面卓有成就的年轻教师。我们还积极将他们推荐到市上其他学校上公开课，不断锻炼他们，在课改道路上更快的成长。

三、课改初见成效

我校实行“先学后教，以学定教”新课程改革以来，在教育教学方面取得了可喜的成绩，老师们的教学方法得到了较大的提升，学校涌现出一批课改新秀，如：江峰被列为市骨干教师，在教研室安排下多次到外校献课，得到大家一致好评；学校教师彭萍在教研室邓芳老师的推荐下，在市级“先学后教，以学定教”小学语文班培训中上了示范课，得到大家一致认同。在学校教科室的大力鼓舞校，学校老师积极撰写新课改教研文章，在国家级、省级、地区级等不同级别教育刊物上刊登发表或获奖。

四、课改中的困惑

部分教师对新课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。

新课改出现新旧观念的碰撞，使我们的教师在实践中不断产生新问题和新困惑，如：如何进一步加深对课程理念的理解和创新？如何深入研究课程标准和教材（而不是坚决地去执行新课标）？如何既重视个性、人文性，又注重面向全体，重视科学性等等。所有这些需要我们广大教师在今后的课改实验中不断探索、不断梳理。

课改中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向，新课程

学习中出现的学困生的学习更应该得到关注，教师对这一部分学生的辅导的科学化、有效性的研究还应该进一步加强。

我们相信，只要循着新课程的理念作不懈的努力，雁江二小的课改实验的明天会更加灿烂！“百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是激励我们不断学习、探索，将新课程继续向前推进的无穷动力。在今后的课改实践中，我们将深化学校的课改工作管理，促进教师的专业成长和学校的持续快速发展。