家人的爱,多么伟大——银牙读后感

第一篇：家人的爱,多么伟大——银牙读后感

我也是同样太幸运了，我竟然获得《小狼人》的试读机会！感谢喆妈公益阅读给我们提供了这么好的一次机会！书在这周一的时候收到了，家人的爱,多么伟大——银牙读后感。打开一看是银牙。我当时正好要出差，便把这本书放到书包里带到了济南。当天晚上就情不自禁地读完了。这套书字体很大，读起来很舒服，一点也不累眼。很合适小朋友们看。我估计昊一小朋友拿到的话会兴奋地两眼直冒光哈。

我终于出差回家了，把书放沙发上一放，眼尖的小伙子便看到了。拿到手的时候端详了半天也没啥反应。我有些小郁闷。难道孩子不喜欢？我只能叹口气，去收拾家务去了。去阳台的时候却发现小家伙端正地坐在椅子上看书，便提醒他，孩子注意写读书记录（学校老师布置的一项作业）。他没有抬头还是在那里看，我又提高了嗓子：宝宝，读书记录！他不情愿地放下书，拿出那个大本子便写了起来。这一放书，哈哈，这不就是银牙嘛。他已经开始读了。哈哈！这一读不要紧，到了睡觉的时间都不肯放下。抓着书上了床，倚在床头坚持看到结尾，读后感《家人的爱,多么伟大——银牙读后感》。我们娘两讨论了起来。

---妈妈，你知道吗？家人的爱真伟大！

---说一下你的理由。

---如果不是家人的力量，多弗就被银牙给卖掉做试验品了！你看，里面爸爸，爷爷，妈妈都多么聪明勇敢呀！真感谢这份友爱，才让多弗过上了幸福的生活。

---你就这点感想？

---好多好多，但是读完就是这个感觉最强烈！！还有印象最深的是多弗的机智。银牙把枪对着多弗，这时的多弗灵机一动，跑到了弗罗古尔（神秘动物）的箱子旁，弗罗古尔把尾巴缠绕着银牙，然后嗖一声，把银牙拉进笼子吃掉了。你看多弗多机智呀！不过我没看到最后这个弗罗古尔最后咋处理的，怎么没有说他呢。。

---我也挺奇怪呢，要不我们就试着编一下新的结尾？

---好呀，有时间了我编你写哈，妈妈！我要睡觉了！！

第二篇：《家人爱》说课稿

《家人爱》说课稿1

一、说教材、学生

《家人的爱》，是小学三年级品德与社会下册，第一课的教学内容。目的是让孩子感受父母长辈的养育之恩，并学会以恰当的方式表示对他们的感激、尊重和关心，。但是，调查表明，当前许多独生子女家庭中，孩子对父母养育儿女的艰难并不理解，父母给予自己的生命和关爱被看作是平常和理所当然的。

二、活动目标

情感熏陶：

1。感受家人不同方式的爱，理解疼是爱，严也是爱。

2。学习以实际行动表达对家人的爱

能力培养：

3。培养动口动手、合作探究的能力和创新精神。

活动重点：

感受家人不同方式的爱

活动难点：

理解严也是爱。

三、教法学法

本课教学我将主要采用体验式和研讨式等学习方式。从学生生活切入，设计多种活动形式，让学生在体验、交流与探究中感受、理解家人的爱，激发对家人的感激之情。

四、教学手段

结合学生的需要，我将以课件演示为主要手段，运用影视录像、图片、等多媒体手段，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，自然而然地得到爱的体验。

五。说教学准备

课前，我布置学生准备一张与家人的合影，录像。并提出问题：你觉得父母爱你吗？你印象最深刻的是哪件事？

六、活动过程

活动一：激趣、感知爱

一开始我就诵读了一首小诗，激发学生的学习兴趣。体会爱，从而为感知自己父母的爱作铺垫。

活动二：回忆成长经历，感受爱

首先，课件出示学生和家人的合影，就是生活情境的再现，符合儿童的兴趣和需要，能让学生触景生情，回顾生活中曾经历过的一个个备受父母长辈疼爱的场景。这时，要学生拿出事先准备的照片说说自己在家长呵护下健康成长的故事，这样在看、听、说、演的体验过程中，学生逐步加深了对家人那平常、无声的关爱的感受。既突出了教学重点又训练了学生的口头表达等能力。在学生发言的过程中，教师针对学生讲述的不同事情，引导学生在快乐时光中感受家人给予自己的爱：如在一起出去游玩时，感受到家人的照顾与爱护；如在全家为孩子过生日的时候，感受到全家的希望与爱……

活动三：联系生活，体验爱

接着，课件出示书中4幅图片，以及口述家长悉心照顾孩子的例子，引导学生讲述家人对自己爱的故事，感受家人的爱。

学生讲述家人疼爱自己的故事，以及听到父母照顾自己的故事，许多孩子陷入回忆中，根据学生课上发言情况，教师从中引导学生从以下几个方面感受家人的爱。如：孩子讲到自己生病时家人的照顾与关爱，引导孩子从家人的表情、心情、语言中体会家人的爱；学生讲到平时生活中家人的关心和爱护时，引导孩子体会家人为照顾自己付出了很多的时间和精力，从他们的辛苦和辛劳中体会深厚的爱……

活动四生活情景再现，辨析“爱”

当孩子们的情绪被调动起来，满脑是家庭中那温馨的一幕幕时，我又利用课件再现书中几个生活画面，引导学生进行理性的思考、探究：严格要求是爱吗？当学生们通过小组讨论、交流，联系实际得出结论：严也是一种爱时，便是感悟了爱的真谛。这时结合学生讨论，我借机读读家长的来信，听听家长的想法，引导学生理解严格要求也是家人对我们的爱。让他们理解父母，消除隔阂。

活动五表达爱，升华爱（将感恩卡化作行动）

让学生在<<感恩的心>>的音乐下大胆喊出对爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等亲人的心里话，学生的表达欲望在此得到实现，掀起表达爱的高潮。

趁着孩子们回报亲恩的情绪高涨，我顺势引导学生讨论，除此之外，我们还可以用什么方式来表达对家人的爱呢？使他们懂得回报的方式虽然不同，但爱也是一样的。此时，爱在孩子们热烈的讨论、交流中不断扩张、升华。

随机出示感恩卡，引导学生从生活中的小事做起，以切实的行动表达对家人的爱。

《家人爱》说课稿2

一、说教材

首先，我对本课教材进行分析：

《家人的爱》一课是新课程《品德与社会》（人教版）三年级下册第一单元“在爱的阳光下”中的一个主题。按照教材的编排，它和人教版三年级上册的《我爱我的家》教学内容是相联系的，是品德与生活一年级下册第一单元我的家人与伙伴的延伸。本单元由三个主题构成：主题一、家人的爱；主题二、读懂爸爸妈的心；主题三、来自社会的爱。本单元以爱作为主线，引导学生通过一些具体的生活情景，感受和体验家人对自己的.成长所付出的辛苦及其蕴含着深深的爱。由于现阶段的孩子有很多是独生子女，他们中大多数是在家人的宠爱下生活和成长起来的，由此，造成一些孩子道德情感麻木与欠缺，身在爱的海洋中却感受不到。对他人，甚至对自己最亲近的人缺乏理解和关注。我认为设置本单元的目的主要就是让儿童在感受爱的同时，丰富他们的道德情感和对生活的道德敏感性，学会关注和体谅别人。

“家人的爱”是其中的第一个主题，本课的编写，其时代感、生活性、针对性都很强，当前很多家庭中，孩子对父母养育儿女的艰难并不理解，父母给予自己的生命和关爱被看作是平常和理所当然的，孩子对家人的关心和照顾微乎其微，以至于这些孩子慢慢行成了接受和应该享受家人对自己的关心的心里，却忽视了自己对家人的爱。这部分内容目的是让孩子感受父母长辈的养育之恩，并学会以恰当的方式表示对他们的感激、尊重和关心。《品德与社会》课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，让学生感受家庭中父母长辈的养育之恩，懂得父母为培育自己付出了许多的辛劳，体会家庭成员之间的亲情。基于以上对教材的了解和分析，我拟定以下教学目标。

二、说教学目标及重难点：

教学目标及重难点，我是这样设计的：

教学目标：（1）情感目标：使学生体会家庭生活的温馨及家人培养教育自己的苦心，进而感受家人给予自己的关爱，培养学生用自己的方式回报家人的爱。

（2）能力目标：

①通过开放课堂教学情景，从学生的实际出发，培养学生观察、感悟、体验、表达的能力。

②培养学生搜集信息、整理信息的能力。

（3）知识目标：

知道父母长辈为自己健康成长付出的辛劳，了解他们对自己寄予的希望和培养教育自己的苦心。

重点：了解家人培养教育自己的苦心，感受家人给予自己的关爱。

难点：学会用自己的方式表达对家人的爱。

三、说教法：

课标指出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发、用自己的眼睛观察社会、用自己的心灵感受社会、用自己的方式研究社会。教学中针对三年级儿童的特点，将儿童对情感、态度、价值观的引导、思考、探索，以及学生判断能力的培养和社会知识的获得有机结合，教师注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，给学生创造了一个学有所获的空间。因此在教法选择上有：合作交流法、集体讨论法、活动探究法、情感体验法。

四、说学法：

为了充分调动学生的学习积极性，构建开放而有活力的课堂，使学生能够达到本课所设定的教学目标，我在学法指导上力求体现“让学生主动参与，实际体验”的理念，主要让学生应用合作、探究、讨论、体验等学习方法去学习新课。

五、说教学准备

教师：教学、调查表等。

学生：照片、亲情故事、感恩孝心卡等。

六、说教学过程：

为了突出重点、突破难点、完成教学目标，我在教学活动中设计了如下几个环节：

活动一，的设计能够感受到情感目标。

活动二，的设计完成了能力目标第二点。

活动三，的设计突出了教学重点及知识目标。

活动四，的设计突破了本课的难点。

四个活动都渗透了本课的情感目标及能力目标第一点。

下面我具体说下各部分详细活动过程。

活动一 导入，唤醒爱

我们每个人都有一个温暖的家，在这个家里，你每天快乐的生活着、健康的成长着，家人一句轻轻的问候，一声暖暖的叮咛，一顿可口的饭菜，一次严厉地批评，这都是家人对我们的关心呵护、对我们的爱，今天我们就来感受体会《家人的爱 》。板书课题生齐读。

请学生介绍介绍自己都有哪些家人？说说怎样与家相处的？

教师贴出：爸爸、妈妈爷爷、奶奶的彩色头像（贴图）

（设计意图：利用简单质朴的语言引导学生说出本次的课题和主旨，让学生细细品味这些日常所发生的简单的小事，先对家人的爱有了初步的感受和了解。）

活动二 回忆、感受爱

培养孩子爱的情感，唤醒孩子身上沉睡巨大的潜能，是教育的一个重要目的。

回忆自己成长的经历，出示生活照或物品，说说家人给你的爱。

1、小组内分享自己与家人的照片或家人赠送的礼物。

2、全班汇报、交流

（在学生发言的过程中，教师针对学生讲述的不同事情，引导学生在快乐时光中感受家人给予自己的爱：如在生病时，感受到家人的照顾与爱护；如在全家为孩子过生日的时候，感受到全家的希望与爱……）

（设计这个活动的目的是：利用同学们带来的小物品，创设出引导学生进入回忆的情境，让学生自己说出物品背后的故事，物品的意义，通过学生自己的阐述更能触动他们的心弦，老师再说出物品包含的爱意，进行点睛总结。在课前做好特殊家庭学生的调查，使他们从不同角度来回忆家人的爱。）

活动三 体验、感悟爱

1、观察图片

出示教材第4页四幅图，根据图片提出问题，学生回答后归纳重点板书。

在课堂教学中，教师要充分挖掘和发展教材的情境因素，有机地营造和渲染出一种让学生感到美好的、亲切的、喜爱的学习氛围，这样使原来那种枯燥乏味的德育教育变成一种有滋有味的精神享受。

2、完成小调查、展示

①出示表格学生填写

家人曾经为我做过的事情，打“√”；我为家人做过的事，打“O”

系鞋带

（ ）

盛 饭

( )

穿衣服

（ ）

盖被子

( )

洗脸

（ ）

削水果

( )

拿书包

（ ）

陪你写作业

( )

②小组长汇报调查情况

③注意引导学生拒绝溺爱。

（设计意图：通过小调查的方式，让学生在填写调查表的过程，明白父母原来是这么细心和贴心地照顾着他们，调查的数据更是具有很强的说服力。对于现在家长的过分溺爱，要给予正确指导，让学生明白溺爱的危害。）

3、“爱”的体验

新课程的品德教育重视教育过程中学生的体验和感悟，儿童从体验中获得的情感是最朴素、最真诚，也是最难忘的，体验教育正是组织和引导少年儿童在亲身实践中，因此我设计了：

①请一名学生扶着布娃娃体验家长教我们学步的辛苦。

②体验者谈感受后，全体学生弯腰弓背计时体验。

（设计意图：通过实践家人帮助我们的小事，来感同身受父母为了我们付出的艰辛，直接升华主题，让孩子再次地感受体验到家人无私的付出。）

活动四 表达、回报爱

教学过程要情感化、以情感人，以情育人，在情感、态度、价值观等方面感染学生。

1、听故事！

播放《汶川地震中感人的故事》感受爱的伟大。

2、学生写感恩孝心卡，请2-3个学生读感恩卡（播放背景音乐《感恩的心》）

（设计意图：根据学生喜爱听故事的特点，结合教材内容，选用了一个真实感人的故事，震撼着学生的心灵，让学生充分感受到了父母爱的力量，爱的伟大。同时通过制作感恩卡这种充满浓浓的亲情的活动的开展，进一步激发了学生爱的情感，使学生感激、回报家人的爱由心而发。）

3、总结延伸：

这周末回家立刻行动起来，以写日记的形式每天记录下你为家人做的事，当个贴心的小宝贝吧。

（设计意图：品德课要坚持知、情、意、行统一的原则，我们应当将学生的生活经验和感知作为教学的出发点，做到活用教材，努力建立起课程、教学法与学生生活之间的通道。并注意有效地利用课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容更贴近学生的生活。为防止课内激情课外抛的现象，特别设计了课外活动延伸这个环节。）

八、说板书设计

结合学生年龄特点我设计了以下板书，板书简洁、突出本课中心主题。

关心健康

家人的爱 锻炼意志

教给知识

以上就是我的说课，谢谢大家。

《家人爱》说课稿3

一、说教材、学生 《家人的爱》目的是让孩子感受父母长辈的养育之恩，并学会以恰当的方式表示 对他们的感激、尊重和关心。但是，调查表明，当前许多独生子女家庭中，孩子 对父母养育儿女的艰难并不理解， 父母给予自己的生命和关爱被看作是平常和理 所当然的。

二、活动目标 情感熏陶:

1. 感受家人不同方式的爱，理解疼是爱,严也是爱。

2. 学习以实际行动表达对家人的爱。

能力培养:

3. 培养动口动手、合作探究的能力和创新精神。

活动重点: 感受家人不同方式的爱。

活动难点: 理解严也是爱。

三、教法学法

本课教学我将主要采用体验式和研讨式等学习方式。从学生生活切入，设计多种 活动形式，让学生在体验、交流与探究中感受、理解家人的爱，激发对家人的感 激之情。

四、教学手段 结合学生的需要，我将以课件演示为主要手段，运用影视录像、图片、配乐诗朗 诵等多媒体手段，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，自 然而然地得到爱的体验. 五、教学准备 课前，我布置学生准备一张与家人的合影,并提出问题：你觉得父母爱你吗？你 印象最深刻的是哪件事？

六、活动过程

活动一：激趣、感知爱

1. 一开始我就播放一段图片， 让学生欣赏动物世界中父母关爱儿女的几组镜头， 来激发他们的学习兴趣。再让其谈感受，体会动物家庭中的爱，从而为感知自己 父母的爱作铺垫。

2. 紧接着，播放一段《幸福宝宝》的录像,轻柔的音乐，温馨、动人的画面，不 禁使孩子们如临其境。这时我会问学生：“你想到了什么？”孩子们在看、想和 说的过程中，不知不觉对父母的爱有了初步的感知和体验。

活动二：体验、感悟爱 1. 首先，课件出示几幅画,这些生动的画面，就是生活情境的再现，符合儿童的 兴趣和需要，能让学生触景生情，回顾生活中曾经历过的一个个备受父母长辈疼 爱的场景。这时,要学生拿出事先准备的照片说说自己在家长呵护下健康成长的 故事,这样在看、听、说、演的体验过程中，学生逐步加深了对家人那平常、无 声的关爱的感受。既突出了教学重点又训练了学生的口头表达等能力。

2. 当孩子们的情绪被调动起来，满脑是家庭中那温馨的一幕幕时，我又利用件再现几个生活画面,引导学生进行理性的思考、探究：严格要求是爱吗？当学 生们通过小组讨论、交流，联系实际得出结论：严也是一种爱时，便是感悟了爱 的真谛。此时若有同学谈到自己因误会了父母的爱，心情很后悔，我会立即用手 机让他与父母联系，当场向他们道歉，化解心中的疙瘩。这样，把现实和情境结 合起来，体现课程的开放性。

3. 课件演示小诗：同样的爱 在体验、领悟了家人不同方式的爱之后，我让学生续编或仿编、朗诵这首小诗， 学生的情感在自主的创造活动中再次深化。

第三篇：《悲惨世界》的一些读后感：伟大的爱

伟大的爱

——《悲惨世界》的一些读后感

晹昀

也许一开始阅读名著，是出于某些要求或者某些原因，但一旦开始阅读，之后便完全是自发的情感了。这大概就是阅读的力量，书籍的力量吧！

在开始读《悲惨世界》之前，我看了电影歌剧版。这部纯歌剧的电影看得我已是惊心动魄，当我开始阅读时，便完全被书中的故事吸引了！

歌剧有所删减和改动，只是把厚厚三本《悲惨世界》有关主人公冉阿让的主线捋了出来。看了书才知道原来还有更多丰富的背景和其他人物。

雨果的著作几乎大部分都在描写当时的社会背景，或者人物在某一事件发生时所处的环境。尤其是冉阿让总在不停逃离、更换地点，对于他所居住地的描写就有好几处。另外一个比较占大成分的就是人物的内心思考。如冉阿让怎样从恶的边缘拉回来转变到善，他怎样疼爱柯塞特等等，还有许多其他人物的内心独白。如果仅仅把冉阿让的遭遇作为主线捋出来编成书估计只有薄薄一本吧……

不过本文的重点不是去探讨雨果的写作特色或者冉阿让的人物形象、这本书的主题思想之类，只是想谈谈自己阅读中的一些感受罢！

冉阿让的形象无疑是众多世界名著中的一个经典形象了，否则《悲惨世界》也不会如此经久不衰，百年之后依然震击人心！我们总说“江山易改，本性难移”，就像沙威所信奉的一样，这个世界非善即恶，曾经作恶的人怎么可能还会向善呢！因此，一个人一旦有了前科，前途也基本被否定了。大约就是因为有这样的想法在，我们这个世界才总是有所谓的“坏人”吧。如果我们人人都像卞福汝主教那样怀抱一颗善良、宽容、包容的心，那么我们这世界的恶应该也会被善净化许多吧！

人们总是更愿意去相信“人性本恶”，因为“人性本善”的例证实在比“人性本恶”的例证少太多！我不敢说自己是“人性本善”的坚定拥护者，但我更愿意去接受“人性本善”而非“人性本恶”。没有人天生就愿意作恶，真有那些丧心病狂的，我觉得是因为他们的精神出现了问题，否则，一个人作恶必定是出自某些原因。正如冉阿让，只是为了救人性命。

而这社会有时在定罪时并不问出自何缘由，即便在现代这社会恐怕也依然如此，法律总是高于人情。

在阅读这本书的之前和之后我都没有去搜索有关冉阿让这一形象的论述，一旦读了评论性文章，思维便会受到限制，感受也就不纯粹了。

不过，从来没有一个人物像冉阿让这样带给我那么多的震撼与感想。《悲惨世界》是部悲剧吗？可以说是，但比它更悲的也有。不过我都不曾为那些悲剧人物落泪，唯有冉阿让！

在读到这本书的末尾，是一个午后，久雨的日子转成多云，但我眼里、心里却开始下雨。曾经也读过一些小说，遇到结局不好的也会难过，但能让我流泪的极少。而冉阿让，只是以一个历经沧桑的老人的形象出现在我面前，我的眼眶渐渐湿润了。我也不知道是出于何种感情。或许是被他这一生所折服，在他无私地将爱奉献给柯塞特的时候，为了柯塞特救出马吕斯，为了她远离她的生活，孤独至死；或许在他释放沙威的时候，或许在他拥有雄厚家财而甘于清贫时……我不知道是否有评论文章将他解读成一个灵魂伟大的人，应该是有的，因为他就是那样的人！

“他安息了。尽管命运多舛，他的偷生，失去了他的天使就丧生；

事情是自然而然地发生，就如同夜幕降临，白日西沉。”

这是这部书最后几句话。

人的伟大可以有许多种：为了正义、为了理想、无私奉献……最最伟大的，应该是，为了爱吧！

第四篇：《爱,最伟大》

爱，最伟大

——读《乌丢丢的奇遇》有感

《乌丢丢的奇遇》描写了一只走失的小脚丫乌丢丢，在历经种种生活历程后，逐步明白了人生的道理，懂得了用爱滋养的生命，才是鲜活、美丽和不朽的生命！透过晶莹的文字，优美感伤的故事，金老先生为我们揭示了生命的真谛，那就是爱，只有爱，才是生命的本真。《逆风的蝶》这章让我明白了：快乐是一种感觉，孤独不等于忧伤，那也是一种生活。真正的生活是百味的，生命是无常的也是有限的，所以做事要听从真诚的心来调遣，要乐观积极的用有限的生命去追寻永恒的爱。

《种鸡蛋的小姑娘》这章让我告诫大人们：让我们这一代拥有和保留想象的翅膀，保护我们这一代与生俱来的快乐天性，不要过早的将你们成人的思想强加给我们，即使我们的想法在你们看来多么不可思议，不可实现，也不要嘲笑，这是我们成长必经的过程。

故事最后乌丢丢找到珍儿，为了使珍儿拥有一双健康的脚，毫不犹豫贴近了珍儿，把自己的体温、生命和力量一点一点地融入珍儿生命之中的时候，终于给了我最温暖、最直接的一击。在夜里我怦然心动：有了这样一颗心的乌丢丢是多么美丽！生命就是爱。有爱滋养着生命，生命变得丰富多彩、有意义甚至不朽。

想起金波先生的话：“童话可以是热闹的、幽默的、奇诡的。它可以是抒情的、诗意的、哲思的。”那么这本童话是让人温暖的，像冬天把冰凉的脚伸进刚晒好的旧棉鞋里，暖乎乎的，那暖意能融化最坚硬的心灵。

深刻的寓意，感人的童话，再加上优美的十四行诗，就像潺潺的流水滑过心田，激起内心深处的某些情愫。让我们记住金老的话：

我们接受着别人的爱，更不应该忘记用爱来回报。

正像我们走上人生之路，你必须迈开左右脚。

第五篇：伟大的爱

伟大的爱

——《那个黑色的下午》读后感

六三班

张馨月

我特别喜欢杨红樱阿姨的《笑猫日记》，他们就像一个个“心灵鸡汤”，一次次地温暖我的心窝。让我感动、让我兴奋、让我流泪。。。其中，《那个黑色的下午》更是让我深受感悟，刻骨铭心。

书中的人物一次又一次的打动着我的心。2008年5月12日下午2点28分，发生了一场震撼世界的大地震，那一瞬间好像从未来过。笑猫、虎皮猫和它们的三个孩子走散了，笑猫不怕苦、不怕累寻找自己的家人。它总是默默地想：无论你们在哪里，我都要找到你们，生死不离！在这期间，同样也发生着一件又一件催人泪下的故事……

这是一个下午，漂亮善良的郑美丽老师在给学生们上课，活泼可爱的孩子们正听得津津有味，突然一场突如其来的地震打破了这里的宁静。郑老师用身上所有的力量顶着被压得破烂的门，有秩序的疏导孩子们撤离……还有两个孩子没有出去，精疲力尽的郑老师用尽仅有的一点力量，让孩子脱离了危险，当小非州再回去救老师的时候，她已经躺在血泊之中了。老师用自己的生命挽救了这么多小生命真是太伟大了！老师把生的希望留给学生，把死的危险让给自己！这种无私是多么伟大呀！其实，老师平时对我们很严厉，但是对我们的爱无处不在，老师每天点点滴滴的爱汇集在一起，像大海一样，让我们快乐无忧无虑的成长！

在一片废墟中，卫生人员找到了一对母女，他们发现母亲已经不在了，而孩子却安然无恙，当他们抱起孩子的那一瞬间，发现母亲手里拿着一个手机，手机上写道：“亲爱的孩子，如果你活着，一定要记住，我爱你！”

读到这里，我泪流满面，不禁想到：我的母亲也同样照顾我、爱护我，虽然她不会惊天动地，但是从一言一行中也显露出来。比如每天早上送我上学，给我洗衣服，做我爱吃的菜，辅导作业……这都是妈妈对我的爱，生活中处处显露着妈妈的关心。

这本书不仅让我爱不释手，而且受益匪浅，让我体会到无私伟大的师生情，血浓于水的亲情……让我们每个人心中充满爱，让爱化为力量，世界就变得更美好！