学前英语教学文档

第一篇：学前英语教学文档

科技信息 人文社科 浅论国内英语学前教育的可行性 泰山学院大学外语教学部 刘 晨〔 摘 要〕 当今，英语学前教育不仅是一个热门话题，人们更多的关注于它的可行性与进行方法。本文先从语言习得的过程、语言习得 关键期的学说、对人脑及其侧化的研究三个方面来阐释英语学前教育的理论可行性。进一步通过对语法学习、语音学习、词汇学习与 年龄三个方面关系的探讨得出，早起步的人能在英语学习中更胜一筹。笔者建议将英语学前教育的方法归纳为两大类：专门的英语 教育及渗透的英语教育，倡导以优化整合语言教学法的思想，充分发挥每一种方法的教育作用，为幼儿提供更多的语言刺激，让他们 主动学习英语。〔 关键词〕 英语学前教育 关键期学说 教学方法 语言。起初，人们只是认为人的语言习得能力归功于人脑的某种特殊结 构，这是其它动物大脑所没有的。人脑分为左半球和右半球，而且在儿 童成长过程中，人脑的不同功能是在大脑不同部分逐渐发展的。在人脑 侧化以后，控制语言的部分位于左脑半球。其中的一部分被称为布洛卡 区，另一部分被称为韦尼克区。对于失语症的研究揭示了布洛卡区控制 语言的发音，而另一方面韦尼克区是理解语 言 的 中 心。Lenneberg 曾 提 出假设：语言的发展是人脑成熟的结果。尽管在出生时，人的左、右脑半 球是同样的，然而在人的生理成熟或语言习得关键期之后，语言功能逐 渐被人脑左半球所掌控。也就是说，语言习得的关键期被认为与人脑的 侧化期是同一时期。2.外语学习与年龄的关系 与视觉系统一样，语言系统包含某些特征，其中一些特征与独特的 关键期有关。Ellen Bialystok 与 Kenji Hakut[3]所说 关于二语习得的最佳 “ 时期的争论主要是针对语言特征的习得和语言功能的得 ”。2.1 语法学习与年龄的关系 尽管结束于青春期的第一语言语法习得确实受语言习得关键期的 影响，但是否存在第二语言语法学习关键期的问题则更为复杂。在 The Myth of the First Three Years 一书中，Brucer[4]并没表明存在二语习得的语 法关键期，取而代之的是，他声称可能存在第二语言语法学习的成熟期 限 制 Bialystok 和 Hakuta 对 是 否 存 在 第 二 语 言 语 法习得 年 龄 问 题 的 研 究更进一步。他们指出学习某些语言特征，比如时态问题，会受到年龄 的影响；然而其它的语言特征，比如词序，则一点也不会受到影响。在他 们的 In Other Words 一书中 , Bialystok 和 Hakuta 阐明“ 虽然我们生活的 环境会使得第二语言的语法学习变得比较困难，但是我们一生都是可 以学习语法的”。2.2 语音学习与年龄的关系 不同于语法学习，第二语言的语音学习受到敏感时期的限制。根据 研究，对于相似而又非全新语音的学习会受到年龄的影响。换句话说，对于全新的语音，第二语言学习者发音比较地道，而在一些与母语相似 “ 但又不完全一样的发音时却比较困难。Brucer 说： 我们对关键 期 内 的 语音学习各阶段一无所知。但我们知道在进入人生的第二个阶段之前，我们的语言系统具有可塑性，我们是能够学会第二种语音的。” 2.3 词汇学习与年龄的关系 关 于 第 一 语 言 的 词 汇 学习问 题，Singleton[5]写 到 预 测 词 汇 学习何 时 停止是没有意义的。Singleton 还指出第二语言的词 汇 学习不 存 在 关 键 期。根据 Helen 的某一研究结果，以英语为第二语言的人与以英语为母 语的人对语义信息的处理方式是相同的。Brucer 提出我们对 词 汇 的 处 理不受成熟期限制的影响，除非是时间有限，需要经验的学习。我们处 理语义信息和学习词汇的能力并不随着生理的成熟而改变。在开始学习一 门 新 语 言 时，年 长 的 学习者 的 学习效 果 优 于 年 幼 的 学习者 ；然 而，一段时间过后，年幼的学习者通常会超 过 年 幼 的 学习者。Bialystok 和 “ “ Hakuta(1994)说： 这正如龟兔赛跑”；Singleton 则指出 年轻人在长跑中 取胜”。3.国内英语学前教育的方法 现行的英语学前教育的方式有多种多样，笔者主要归纳为以下两 类： 第一，专门的英语教育：此类方式是让儿童进行以英语为对象的学习。第二，渗透的英语教育：此类方式是让儿童进行用英语交流锻炼的 学习。上述两种英语学习方法在英语学前教育中是同时存在的，对儿童 的英语口语能力的发展起着同等重要的作用。3.1 专门的英语学前教育 教 师 有 目 的、有 计 划、有 组 织 地 进 行 以 英 语

为 教 学 内 容 的，旨 在 激 发儿童学习英语的兴趣，培养儿童的英语口语表达能力的教育活动。具 引言 在中国，大部分的学生一般都需要花费十几年的时间来学习英语。当学生们从大学毕业的时候，他们能达到的仅仅是大学英语四级考试 过关或是六级考试过关。这样的学生往往拥有较好的英语阅读及写作 能力，但英语的听说运用能力却很薄弱，在用英语与外国人实际交谈时 经常败下阵来。如何在当今的英语教育中提高学生的英语实际交流能 力？ 笔者认为英语的学习应当提前着手于英语学前教育，对幼儿实施早 期的英语教育。儿童早期是一个学习语言的重要发展时期，这一时期始于婴儿期 的末尾止于孩童五、六岁，这一时期也被称为学龄前期。在这一时期内，幼儿学着变得更加的自立，学会关心自己，开始习得一些阅读技巧。因 此，在这一阶段，幼儿的语言学习不可被忽视。

1.儿童语言习得的理论研究 每当成年学习者们看到可以流利的说外语的孩子时都会后悔没有 早一些开始学习外语，这是因为人们普遍认为，越早开始学习一门外 语，学好它就越容易。人们的这一想法是正确的吗 ? 随着语言习得研究 的发展，笔者通过以下三个方面来进一步阐释语言习得的理论 ：语言习得的过程；语言习得关键期的学说；对人脑及其侧化的研究。1.1 语言习得过程 所有正常的儿童，无论处于何种文化背景下，都会在一个大致相同 的年龄开始学习语言，并且有着极其相似的语言习得过程。既然幼儿学习坐、站、走、双手的使用及一些其它的肢体活动的过程都是相同的，那 么语言习得与这些人类生物学上所说的的运动技能的发展就有着同样 的基础。人类语言习得这一生物学过程与婴儿大脑的成熟及侧化过程 有着紧密的联系。如果人类的某些发育过程是语言习得的基础，那么语 言习得这一过程肯定与儿童所处环境中的诸多因素相互影响。我们可 以认为婴幼儿在生命早期的不同阶段已经具有区分某些语言及输入话 语的能力。而完全拥有某一语言能力则需要接受充足、持续的语言输 入，由此幼儿得以抓住这一语言的基本规律。在这一观点上，人们认为 幼儿获得语言能力是他们破解他们所听到语言的规律以及练习使用这 些规律的结果。由于幼儿的语言能力是逐步提高的，人们往往认为孩子 们的语言能力是被 教”出来的。这一观点实际低估了幼儿的能力。对于 “ 绝大多数的儿童，没有人指导他们如何说话。儿童语言的产生依赖于他 们试着去组织语言及检验他们所说的话是否奏效这一过程，而不是一 味的模仿成年人说话。1.2 语言习得关键期假说 作 为 研 究 语 言习得 关 键 期 假 说 的 先 锋，Lenneberg[1]曾 经 提 出 ：儿 童 在两到三岁这一年龄段，由于受到身体发育和自主学习的相互影响开 始学习说话。儿童在三岁到十几岁期间，他们基础的语言习得能力处于 良好的状态；在这段时间内，孩子们对外界刺激的反应最为敏感。青春 期以后，人脑在语言行为生理需求方面的自我组织、调节能力快速下 降。大脑的运行方式已经有了一定规律，在青春期之前未获得的一些主 要的、基本的技能通常会成为终身的缺陷。Lenneberg 的 书 被 大 多 数 人 所接受是因为他的书中清楚的说明了人在青春期后进行第二语言习得 的困难。它很好的解释了为什么我们见到的小孩子能够很自然说外语，而成年的外语学习者说的外语来总是听起来很不自然。1.3 人脑及其侧化的研究 如果语言的发展与人脑细胞连接数量的增加是同时进行的，那么 语言的发展与人脑的发展肯定相互联系的。虽然直至目前神经元细胞、大脑回路或是脑细胞连接本身的生理机能尚未被明确出来，但是已经 出现了对大脑某些特殊区域的语言功能的报导。Geschwind[2]声称：人类 学习何种具体的语言完全是由他所处的周围环境所决定的，但是语言习得的能力却是由人类的个人生理条件所决定的。如果在儿童成长的 过程中，他的语言习得与他大脑的发展是并行的，那么对大脑某些语言 功能的假设就是合理的。因此，语言习得的关键期被认为是由大脑生理 机制所决定的，在这一时期内人的大脑具有可塑性，可以学习任何一种 — 539 — 科技信息 人文社科 “ Good morning!”在这样的环境中，不久幼儿就能够自然而然模仿并回答 “ Good morning!”同样，我们可以依照此法，使孩子们学会 Good afternoon!”;“ “ Good night!”等日常交际用语。3.2.2 区域活动中的英语渗透 幼儿英

语学习主要依靠说和交流。区域活动主要是让儿童自己活 动，自己做游戏，教师通过制造环境，投放活动材料来体现教育目的，对 幼儿实施接性的、隐蔽的指导。我们可以通过设置英语角和阅读区，提 供 舒 适 的 环 境，准 备 相 应 的 书 籍、电 化 教 育 材 料 如 磁 带，CD 等），给 儿（童提供良好的语言学习环境和丰富的语言练习素材，激励他们愿意说、喜欢说、有机会说，在能得到积极应答的互动环境中增加说英语的练习密度，有效锻炼口语表达能力。教学有法，但无定法。英语学前教育的方法是多种多样的，我们应 灵活加以运用，尤其应注意每一种方法各有其自身的优势和局限，仅凭 某一种教学方法是无法单独完成教学任务的。因此，在教育实践中应结 合 各 种 教 学 方 法，综 合 运 用，以 优 化 整 合 语 言 教 学 法 的 思 想，充 分 发 挥 每一种方法的教育作用。结束语 在从事英语学前教育的实践中，我们一定要重视学前英语教育方 法的综合运用，充分思考如何更有效的对幼儿进行富有成效的英语学 前教育。随着学前英语教育的范畴及内容的改变，我们要不断地探索全 新的研究领域。参考文献 〔 1〕 Lenneberg,E.H.,1967.Biological Foundations of Language 〔 M〕.体的有以下几种常见的教学方法： 3.1.1 做游戏说英语 游戏是学前儿童极其喜爱的活动。教师运用游戏形式激发儿童的 英语学习兴趣，组织儿童进行英语学习活动，可以达到训练儿童的准确 发音，丰 富 儿 童 的 词 汇 和习得 简 单 句 型 的 目 的。例 如 ：传 统 游 戏 What “ “ time is it ,wolf?”。一群幼儿走在一名扮 演 狼 的 幼 儿 后 面 追 问 What time “ is it ,wolf?”，扮 演 狼 的 那 名 幼 儿 依 次 来 回 答 时 间，One o’clock;Two o’ clock;… Twelve o’clock.”然后狼开始回头追幼儿。这游戏快乐中夹着紧 张，游戏情绪起伏变化，非常能吸引幼儿的注意力。孩子们在游戏的过 程 中 反 复 十 二 次 练习What time is it?”这 个 句 型，同 时习得 数 字 一 到 十 “ 二的英语单词，这样句型和数字很容易就被孩子们所掌握了。3.1.2 学歌谣说英语 英 语 歌 谣 旋 律 优 美，富 有 节 奏，读 起 来 朗 朗 上 口，深 受 孩 子 们 的 喜 爱。例如，学习歌谣 门铃 Bell 小门玲 , Little bell, 真热情 , Very warm, 客人来了 , Guests come, 丁零 , 丁零 , Dingling Dingling, 笑对客人说 : Smile to them and say: “ Welcome!Welcome!” “ 欢迎 , 欢迎!” 在用这种方法教英语的时候，孩子们都学得很起劲。学习单词，中 英文相对照，而且有明显节奏感，便于背诵。孩子们不再只会读单词，而 不知道它的意思是什么。这首童谣，即让幼儿对单词的印象加深了不 少，还能对中文意思立即反应出英文单词，一举两得。3.2 渗透的英语学前教育 语言是在持续的听，说，模仿，使用的过程中提高的。渗透的学前儿 童英语教育不直接以英语为教育内容，而是以英语为教育媒介语言进 行日常活动，给儿童更多运用英语进行交流交际的锻炼。3.2.1 日常生活中的英语渗透 儿 童 的 日 常 生 活 包 括 入 园、盥 洗、入 厕、饮 水、早 操、餐 点、散 步、午 休、自由活动、离园等环节。教师要在日常生活中尽量提供一切机会，善 于 引 导 儿 童 把 专 门 学习获 得 的 英 语 经 验 自 然 地 迁 移 到 生 活 环 境 中，培 养幼儿大胆表达与交流的习惯和能力。如早上入园时，教师用英语问候（上接第 538 页）the differentiation of bodily type is increased proportionately [… ]”(Toynbee 95).Wiley.158 〔 2〕 Geschwind,N.,1983.Biological Foundations of Language and 〔 Hemispheric Dominance: in Studdert-Kenndy M〕.(ed.)1983.62-68.〔 3〕 Bialystok,Ellen,and Hakuta,1994.Kenji.In Other Words M〕.A Di〔 vision of Harper of Collins Publishers,Inc.〔 4〕 Brucer,John T.,1994.The Myth of the First Three Years M〕.The 〔 Cambridge University Press.〔 5〕 Singleton,David,and Lengyel,Zsolt,1995.The Age Factor in Second 〔 Language Acquisition M〕.Multilingual Matters Ltd.Undoubtedly, this emphasis upon the hostility of natural circumstances is insufficient to explain the birth of all cultures and only potentially reflects the natural circumstances in which ancient Greek civilization came into being.Western civilization is marine civilization.Life at sea was challenging.So, it is not difficult

to understand why the basic western hypothesis was one of separation between the subject and the object.From the outset, nature appeared as something outside man.The basic aim of westerners was to know the laws of nature so as to conquer and reform it.By contrast, China’s traditional society based on agricultural civilization “ advocated the theory that man is an integral part of nature.” As the early agricultural production depended on the blessing of nature, it was a basic requirement for the social economy to comply with the natural law;hence merged the theory that“ man is an integral part of nature ”, which emphasized the harmonious and inseparable relationship between man and nature.IV.Present Developments Chinese philosopher Xun Zi thinks the change of natural world is under the control of objective laws, which have no relations with man.As for the relation between man and nature, he affirms the dominant and positive power of man before nature, and puts forward the thought of “ controlling fatality and making use of it ”⑦.For the first time, man ’s will is set above the natural world scientifically.Nowadays, Western values are changing because people realize that the Western mastery over nature philosophy not only causes problems, but also brings benefits.In the last twenty years, scientists have identified many problems caused by Western technology and thinking, everything from over-fishing to global climate changes to environmental pollution.In an effort to find a way out of this dilemma, Western philosophers and scientists are learning from Chinese thought and that they quote Chinese views favorably.“ They believed that nature would treat them well if they treated nature well, so the relationship was one of love, respect, wonder and fear ”(Davis 198).V.Conclusion Based on the above illustrations, we can see clearly that Western people and Chinese people have different understandings of relationship between man and nature.Western people view man and nature as divided while Chinese people consider it as one.As a matter of fact, the Chinese and Western philosophical concept of man and nature developed under two different historical conditions.No one is superior to the other.Both of them are the fruit of prolonged intelligence and wisdom of all mankind.Either of them has merits and shortcomings.Hence, we should realize the differences and combine the best of Chinese and Western thought on the relationship of man and nature in order to live harmoniously and peacefully in nature and make use of it serving for humans.Notes ① 夫大人者，与天地合其德，与日月合其明，与四时合其序，与鬼神合其凶。② 用人配天。③ 天地与我并生，而万物与我为一。④ 阳平阴秘，精神乃治。⑤ 五行。⑥ 整体。⑦ 制天命而用之。References 〔 1〕 Datesman, Maryanne K., Crandall, Joann and Kearny Edward N.〔 American Ways： An Introduction to American Culture M〕.New York: Longman Publishing Group，2004 〔 2〕 Davis, Linell.中西文化之鉴—— 《 —跨文化交际教程》 M〕.北京：外 〔 语教学与研究出版社，2001 〔 3〕 Guo, Shangxing and Sheng,Xingqing.A History of Chinese Culture 〔 M〕.Kaifeng: Henan University Press, 1993 〔 4〕 Toynbee,Arnold Joseph.A Study of History M〕.6 vols.Beijing:China 〔 Social Sciences Publishing House, 1999 〔 5〕 钱穆《 中国文化史导论》 M〕.北京：商务印书馆，1994 〔.〔 6〕 徐言行《 中西文化比较》 M〕.北京：北京大学出版社，2004 〔.〔 7〕 姚 宝 荣，韩 琪，王 涛《 中 国 社 会 与 文 化》〔 M〕.西 安 ：陕 西 人 民 出.版社，2002 — 540 —

第二篇：学前英语教学总结

学前英语教学总结

大家好，本学年我担任学前综合素质班英语授课教师。对这一年的教学工作，我做了如下总结：

本学年英语教学目标是：学生会默写26个英文字母，会认读常见单词，会用英语进行简单的对话。下面我为大家介绍一下本学年英语所学内容：我们所使用的教材是剑桥儿童英语启蒙，其中包括上下两册。两册书除了介绍26个英文字母外还包括160个单词和24个主题。单词包括数字、五官、动物、交通工具、国家、家庭成员、颜色、星期等等，24个主题主要包括打招呼与问候，礼貌用语，介绍自己的名字及年龄，谈论天气，购物，打电话等。

我们的教材与房山地区所用课改版小学一年级教材相比在内容上既有衔接又有提升。课改版小学一年级教材分上下两册，单词总计139个，主题12个。其中我们所学过的单词的共有90多个，也就是说我们所学过的单词占小学一年级所学的70%多。而涉及到的主题也占小学一年级的70%多。我相信这一年的英语学习会让小朋友在以后的学习中更加如鱼得水。

在我们英语课堂上，我基本用全英文授课，为孩子创造一个学习英语的氛围。教学方法上也很灵活，我运用实物教具、简笔画，情景教学等方法来启发、教育学生。通过让孩子们做游戏、唱英语歌等来激发他们的学习兴趣。鼓励学生大胆表现，充分调动学生的学习积极性。为提高孩子们的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的光盘，还让学生表演对话。所以孩子们非常喜欢上英语课，在课堂上也表现得特别活跃。在这一年中我也看到了孩子们的成长与进步。通过一年的学习，孩子们不光会默写26个英文字母，还会流畅地做自我介绍，并进行日常英语对话。毫不夸张地说，您随便指书中的任意一个单词，孩子们会很快并且很准确的读出。如果您用英文跟孩子们对话的话，我相信我们的孩子也毫不逊色。

在这里我插段广告，广告之后精彩继续。好多家长都问我：我们这里有没有英语课外班，今天借这个机会跟大家说一下。我们课外班所学的教材是剑桥少儿英语，其中包括预备级，一级，二级，三级。学习这套教材可以让学生掌握最基本的语言能力，使学生的听、说、读、写四项技能得到全面发展。预备级与我们现在所学课本剑桥儿童英语启蒙是互相衔接的。如果我们的孩子想学的话可以从预备级学起，当然，我们那些特别优秀的孩子可以跳过预备级，从一级开始学起。如果剑桥三级都学完的话，我们孩子的英语就可以达到初中水平。如果哪位家长想进一步了解的话，咱们毕业典礼后，可以咨询前台，前台老师会为您详细作答。谢谢。广告结束，精彩继续。

第三篇：学前教育学

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《学前教育学》作业

本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。

客观题部分：

一、选择题（每题1分，共15题）

1.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了(B)

A.示范法B.范例法C.观察法D.参观法

2.在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问:“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的(A)训练技术。

A.认知提示B.情绪追忆C.巩固深化D.情境表演

3.教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了(C)

A.直观形象法B.参观法C.环境体验法D.演示法

4.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的(B)

A.中期目标B.近期目标C.远期目标D.活动目标

5.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了(A)

A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则

C.尊重儿童原则D.实践性原则

6.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是(C)

A.婴儿玩具应高档化

B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料

C.应根据婴儿年龄特点选择玩具

D.给婴儿选择的玩具越小越好

7.对待3岁前婴儿“口吃”现象(A)

A.这是学话初期常见的正常现象不必紧张B.应强迫孩子再说一遍

C.应反复练习加以矫正D.应进行心理治疗

8.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了(D)

A.幼儿园创收B.补偿教育C.增加幼儿园知名度D.服务社会

9.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以(B)

A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园

B.允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间

C.多批评爱哭闹的孩子

D.通知家长接回孩子

10.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是(A)

A.出生的第一年B.3-4岁C.5-6岁D.6-10岁

11.“玉不琢，不成器”说的是(C)对心理发展的作用。

A.遗传因素B.自然环境C.社会环境和教育D.生理成熟

12.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是(A)

A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素

B.提出了“社会本位论”的儿童观

C.提出了“白板说”

D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲

13.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是(C)

A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段

B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段

C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段

D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段

14.“儿童中心论”的倡导者是(B)

A.蒙台梭利B.杜威C.维果斯基D.加德纳

15.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是(B)

A.裴斯泰洛齐B.福禄培尔C.卢梭D.洛克

主观题部分：

一、简答题（每题2.5分，共2题）

1、简述幼儿教师劳动的特点。

2、简述现代教育的特征。

二、论述题（每题5分，共2题）

1、试述学前班教育小学化倾向的原因及危害。

2、结合实例说明游戏对儿童发展的重要作用。

一．简答题。

1.答：幼儿教师的劳动特点

一、幼儿教师劳动的艰巨性

二、幼儿教师劳动的细致性

三、幼儿教师劳动的自主性

四、幼儿教师劳动的创造性

五、幼儿教师劳动的示范性和感染性

六、幼儿教师劳动的整体性

2．答：现代教育的特征

(1)教育的发展急剧增长；

(2)教育体制和结构的显著变化；

(3)教育的内涵扩大；

(4)教育作用愈加重要；

(5)教育的不平等依然存在。

二．论述题。

1.答：

（一）原因：

（1）家长“望子成龙”的心态

（2）师资力量薄弱

（3）办学条件差

（二)危害

(1)影响幼儿身体的正常发育

（2）制约幼儿智力的发展

（3）压制幼儿良好个性的形成（4）不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成2.答：作用（1）促进幼儿身体的发展

(2)游戏能促进幼儿智力的发展

(3)游戏促进了幼儿社会性的发展

（4）游戏促进幼儿情感的发展

第四篇：学前教育学

龙 岩 技 师 学 院

11中幼教（1）－（5）班《学前教育学》学习材料

第二章 学前教育与社会因素

1.2.3.4.5.6.7.识记：简述物质环境的内容？P14 领会：简述物质环境与学前教育的关系？P15 识记：精神环境的概念是什么？P15 识记：精神环境对学前教育起着潜移默化的影响有哪些？P16 领会：经济与教育的关系体现在哪些方面？P16 领会：现代教育对整个社会经济发展的作用有哪些？P17 识记：学前教育的目标在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化？{200807单选，201007单选，201107单选} P17

8.识记：简述政治的基本概念？P17-18

9.领会：政治对教育的影响有哪些？{200904简答，201104单选} P18

10.领会：政治对学前教育有哪些影响？{201104单选} P18-19

11.识记：文化的概念是什么？{201004单选，201007单选} P19

12.识记：文化与社会的关系是什么？P12

13.识记：文化对教育的影响有哪些？{200904单选} P20

14.领会：我国传统文化对教育的影响有哪些？{200807单选，200904单选，201004单选，201007简答} P20-21

15.领会：简述文化水平对教育的影响？{200907单选，201004单选，201007单选} P21

16.领会：简述文化传递的概念及传播对教育的影响？P21-22

17.领会：简述文化选择的概念及其与教育的关系？P22

18.领会：简述文化变迁的定义及其对教育的影响？P22-23

19.领会：简述文化与学前教育的关系？P23

20.领会：简述人口对教育的影响？P23-24

21.领会：简述我国人口现状及其对学前教育的影响？P24-25

22.领会：简述人口与学前教育的关系？P25

23.识记：个体社会化的概念是什么？P25

24.识记：个体社会化过程有哪些分类？{201104单选} P25-26

25.领会：学前教育在个体社会化过程中起重要作用有哪些？P26

26.第二章的主要内容是什么？

通过本章学习应了解教育与其他社会现象的关联。如教育与环境之间的关系，教育与经济的关系，教育和社会政治的关系，教育与人口关系，教育与社会文化的关系等。同时也要理解教育和人的社会化之间的关系，在此基础上认识到其间的关系在作用的性质、作用的程度和作用的过程是各不相同的，务求把握得当，发挥教育的积极、正面的社会功能。

重点应掌握经济、政治、文化的概念及其对教育的关系和影响。

第五篇：学前教育计划

2016学前教育工作计划

一、指导思想

认真学习贯彻落实党的十八大精神，积极落实市、区、局教育工作会议精神，紧紧围绕让课程改革更深入、让师生关系更和谐、让学生学习经历更丰富的总目标，以“夯实基础抓规范，提升内涵促优质”为抓手，推进幼儿园内涵发展，妥善解决入园高峰的矛盾，满足人民群众对学前教育的多元需求。

二、工作目标

以落实《金山区学前教育三年行动计划》为挈机，实现对学前儿童教育和看护全覆盖，推进学前教育事业发展;以《金山区幼儿园工作规程》为抓手，提高园长课程领导力，促进各级各类幼儿园办园质量的均衡发展;以“五大培训工程”为载体，增强教师的课程执行力与幼儿发展意识，提升教师队伍的专业化水平。

重点工作：夯实基础抓规范，提升内涵促优质

难点工作：推进规范学前儿童看护点建设，完成非法学前儿童看护点取缔

三、主要工作及措施

(一)形成“网格化管理，组团式服务”的机制

整体提升幼儿园办园水平。形成“网格化管理，组团式服务”的机制，通过“学区、园际联盟、组团发展、公民结对、对口支援”等形式，实现对各级各类幼儿园监管、服务的全覆盖。

1、关注管理的宽度。

(1)学区式：全区分成4个学区，侧重依法行政、园务管理。

(2)园际联盟式：每所一级园带教2—3所二级园，侧重保教研究。

(3)“公”“民”结对式：每一所公办园带教1——3所民办园和看护点，侧重安全和日常教学常规检查、指导，提升民办园(看护点)办园质量。

(4)对口支援式：与市示范园结对，提升办园品质。

2、关注管理的深度。

(1)城乡组团：均衡城乡优质教育资源，通过联席园务会制度、教师交流、联合教研等方式，实现资源共享，加快乡镇优质园的创建。

(2)区外结对：以市优质园合作项目为抓手，建立与长宁、徐汇优质园结对机制。探索“资源共享式、项目研究式、跟岗学习式”的实践，实现部分幼儿园办出特色，创出品牌。

(3)关注团队建设，构建和谐乐园。结合局党委提出的“抓住根本，加强和谐校园建设，抓住核心价值根本，积极引领学校精神文明建设”。

(二)夯实基础抓规范，提升内涵促优质

1、实施《金山区幼儿园工作规程》，开展全员培训，保障各级各类幼儿园保教质量均衡发展，召开经验交流现场会。

2、举办“老师的故事”——提升园长课程领导力，促进教师专业发展 园长论坛。推广使用“园长工作手册”。

3、承接金山区建区15周年城乡均衡发展幼儿园论坛。“夯实基础抓规范，提升内涵促优质”，总结已有经验，展望今后发展。

4、均衡城乡资源，加快乡镇幼儿园的优质园创建，20xx年有2所幼儿园争创市一级园，1所幼儿园市一级园复验。

5、配合督导室做好区域教育现代化综合督政工作。做好各项准备工作，完成上海市对金山区推进区域教育现代化综合督政工作。

(三)落实《金山区学前教育三年行动计划》硬件保障

落实学前教育新三年行动计划，实现对学前儿童教育和看护全覆盖，进一步推进学前教育事业发展。加快罗星幼儿园、A5、E21幼儿园的建造以及临朝、松隐幼儿园的改扩建工程，满足幼儿入园需求。

(四)推进《金山区城乡幼儿园组团发展》项目

1、总结组团经验，促进城乡组团项目发挥更大绩效。继漕泾、朱行、山阳、艺术幼儿园顺利通过一级园验收的基础上，本廊下、兴塔幼儿园创一级园，东风幼儿园一级园复验，组团园间资源共享，共同发展。

2、开展对20xx年组团项目评估工作。

(五)加强园长课程领导力，提高保教工作的有效性

1、加强园长的课程领导意识，强化课程质量，加强区级质量监控，园长每月上交月主要工作目标及完成情况反思、应对措施，规范幼儿园的保教质量管理。

2、规范园务管理，实施“园长工作手册”，园长一日三巡每月要有侧重点，要起到引领、指导作用。园长每月上交月工作检核表。

3、继续进一步增强教师的课程执行力与幼儿发展意识，提升教师队伍的专业化水平。

4、幼儿园后备干部班跟岗培训工作。

(六)加强监管，规范民办园(看护点)管理

1、加强监管，规范学前儿童看护点

建立监管机制，加大看护点管理力度。推出三项举措：一是建立专人专管机制。二是建立督查机制。做到：(1)重点突出(每月定检查、指导重点);(2)数据翔实(每月幼儿人数、看护人员变化、安全、卫生现状数据月月更新、据实);(3)反馈及时;三是建立信息通报和反馈制度。

2、加强协作，取缔非法学前儿童看护点

20xx年要全面取缔非法学前儿童看护点。因此，民管中心要积极依靠与区公安局、食品药品监督局等职能部门和所属地政府，取缔非法学前儿童看护点。

3、加强指导，规范办学行为

继续实践“公办民办结对(看护点)，促进均衡发展”的模式，充分发挥公办教育资源的示范辐射作用，规范民办园(看护点)的日常管理，公办园每两周一次，在园务管理、教育教学、卫生保健等方面进行对口研讨、确保安全、卫生、规范。

4、通过开办三大员等培训班，提高看护人员上岗持证率

年内初级保育员、营养员培训班开班，提高看护人员上岗持证率。

(七)加强保育队伍建设，保障幼儿身心健康

1、开展保育负责人业务培训和专业知识竞赛，提高保育队伍管理水平，切实提高全区保育水平均衡发展。

2、实施《三大员操作手册》，开展全员培训。

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3、成立区保育工作中心组，开展常态管理和研究。

(八)其他工作

1推进学前网络教研，开展幼儿园网页制作评比，举行“电子白板”基础应用专题研究与交流活动。

2、组织园长外出参观学习，拓展视野。3、20xx年幼儿在园学籍管理。

应届毕业生手机版_m.yjbys.com，3g.yjbys.com

4、积极开展早教工作调研，开展有针对性研究，提高各早教中心教养水平。

学前教育专业教学计划

一、招生对象和学制

本专业招收初中毕业生或具有同等学力者，学制三年。

二、培养目标和业务范围

（一）培养目标

本专业培养学生成为能适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，有良好的职业道德，具有现代科学文化知识，有扎实的专业基础知识、基本理论和基本技能，以及组织管理和教学能力，并具有综合职业能力和创新精神，从事幼儿园教育、保育等工作的新型幼儿教师和高素质的劳动者，并为高一级学校输送合格的学生。

（二）适应岗位

本专业毕业生主要面向各级各类托幼机构以及其他相关机构，从事教学、保育和组织管理等岗位的工作。

三、知识结构、能力结构及要求

（一）知识结构

1．具有基本的科学文化素养，掌握本专业必需的文化基础知识。2．掌握有关幼儿教育的教育学、心理学、卫生学等方面的科学文化知识及专业理论知识。

3．掌握从事幼儿园教学工作的有关教学方法、编写教案等专业理论知识。4．掌握进行教学工作所必需的音乐、美术、舞蹈、键盘、口语等幼儿老师基本功的专业基础知识。

（二）能力结构

1．具有一定的幼儿教育教学工作的教学组织能力和制订教学计划、编写教案的能力。

如：了解观察能力，语言表达能力，组织管理能力，自我调制能力，调控应变能力，适应能力，分析解决问题的能力等。

2．具备一定的音乐、舞蹈、键盘、口语、美术等幼儿教师基本技能，掌握保教技能、演示技能、操作技能、音乐技能、绘画技能、制作技能等。

3．有创新意识和立业创业能力。

4．逐步培养知识适用职业变化的能力和继续学习的能力。

四、课程设置与教学要求

（一）德育课程（108学时）1．职业生涯规划(30学时)

本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行职业道德教育与职业指导。其任务是：使学生了解职业、职业素质、职业道德、职业个性、职业选择、职业理想的基本知识与要求，树立正确的职业理想；掌握职业道德基本规范，以及职业道德行为养成的途径，陶冶高尚的职业道德情操；形成依法就业、竞争上岗等符合时代要求的观念；学会依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计的方法；增强提高自身全面素质，自主择业、立业创业的自觉性。

2．职业道德与法律(24学时)

本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行法律基础知识教育。其任务是：使学生了解宪法、行政法、民法、经济法、刑法、诉讼法中与学生关系密切的有关法律基本知识，初步做到知法、懂法，增强法律意识，树立法制观念，提高辨别是非的能力；指导学生提高对有关法律问题的理解能力，对是与非的分析判断能力，以及依法律己、依法做事、依法维护权益、依法同违法行为做斗争的实践能力，成为具有较高法律素质的公民。3．政治经济与社会(30学时)本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程。其任务是：根据马克思主义经济和政治学说的基本观点，以邓小平理论为指导，对学生进行经济和政治基础知识的教育。引导学生正确分析常见的社会经济、政治现象，提高参与社会经济、政治活动的能力，为在今后的职业活动中，积极投身社会主义经济建设、积极参与社会主义民主政治建设打下基础。4．哲学与人生(24学时)

本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行马克思主义哲学知识及基本观点的教育。其任务是：通过课堂教学和社会实践等多种方式，使学生了解和掌握与社会实践、人生实践和职业实践密切相关的哲学基本知识；引导学生用马克思主义哲学的立场、观点、方法观察和分析最常见的社会生活现象；初步树立正确的世界观、人生观和价值观，为将来从事社会实践打下基础。

（二）文化基础课程（384学时）1．语文(69学时)在初中语文的基础上，进一步加强现代文和文言文阅读训练，提高学生阅读现代文和浅易文言文的能力；加强文学作品阅读教学，培养学生欣赏文学作品的能力；加强写作和口语交际训练，提高学生应用文写作能力和日常口语交际水平。通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，养成自学和运用语文的良好习惯，接受优秀文化熏陶，形成高尚的审美情趣。2．英语(69学时)

在初中英语的基础上，巩固、扩展学生的基础词汇和基础语法；培养学生听、说、读、写的基本技能和运用英语进行交际的能力；使学生能听懂简单对话和短文，能围绕日常话题进行初步交际，能读懂简单应用文，能模拟套写语篇及简单应用文；提高学生自主学习和继续学习的能力，并为学习专门用途英语打下基础。3．计算机应用基础(69学时)

在初中相关课程的基础上，进一步学习计算机的基础知识、常用操作系统的使用、文字处理软件的使用、计算机网络的基本操作和使用，掌握计算机操作的基本技能，具有文字处理能力，数据处理能力，信息获取、整理、加工能力，网上交互能力，为以后的学习和工作打下基础。4．体育与健康(108学时)

在初中相关课程的基础上，进一步学习体育与卫生保健的基础知识和运动技能，掌握科学锻炼和娱乐休闲的基本方法，养成自觉锻炼的习惯；培养自主锻炼，自我保健，自我评价和自我调控的意识，全面提高身心素质和社会适应能力，为终身锻炼、继续学习与创业立业奠定基础。5．普通话（69学时）

要求学生能分析普通话语音系统,并能与各种方音作比较,指导各地人们学习标准音,要求学生提高发音、辩音、记音以致说话、朗读的能力。文字部分要求学生提高对汉字的形体、结构等的认识,正确理解汉字改革的方针,正确的使用汉字；通过普通话过级考试。

（三）成长教育课程（756学时）1．安全法制教育（54学时）

旨在对学生进行法律是基础知识教育，使学生了解宪法、行政法、民法、经济法、刑法和民法通则，以及与中职学生关系密切有关的法律法规的基本知识，让学生学法、懂法，增强法制观念和法律意识，提高民辩是非的能力。对学生进行安全教育，让学生了解一般安全常识，了解安全法、安全教育法、交通法、消防法，以及与中职学生有关的相关安全知识，让学生自觉从中职学生的实际出发，了解校园安全、实训安全，灾害自救和社会安全方面的常识。2．心理健康教育（54学时）

学习国家教委对中职关于劳动卫生教育的有关的法律法规，懂得劳动和加强卫生工作的重要意义，了解劳动法、劳动保障法的意义，正确认识劳的含义，劳动对人类社会发展以及个人成长的意义，从而树立正确的劳动人生观，在卫生教育中，让学生了解卫生与健康的关系，讲究卫生减少疾病，从而养成良好的卫生习惯，全面提高身体素质和社会适应能力。3．劳动卫生教育（54学时）

学习国家教委对中职关于劳动卫生教育的有关的法律法规，懂得劳动和加强卫生工作的重要意义，了解劳动法、劳动保障法的意义，正确认识劳的含义，劳动对人类社会发展以及个人成长的意义，从而树立正确的劳动人生观，在卫生教育中，让学生了解卫生与健康的关系，讲究卫生减少疾病，从而养成良好的卫生习惯，全面提高身体素质和社会适应能力。4．行为规范教育（54学时）

让学生充分认识职业素质的概念，职业理想的建立，职业道德的规范，职业素质的养成和职业的正确选择，正确认识职业理想在人生中的作用，认识自学与求学，立业与创业，职业生涯的设计，要求与学生爱岗敬业、敬业乐业、诚实守信，认真学好文化理论，加强实训操作，练就自生本领，为正确择业作准备。5．行业职业素质教育（54学时）

引导学生逐步适应中职学习环境明确学习要求，增强集体荣誉感和人际交往能力，掌握自我调适和自我改变的技能，培养学生具有丰富的情感和社会责任感，培养学生发展创造性能力，让学生能充分认识自己的社会价值，关心国家命运，具有奉献精神，选准自己的人生目标，成功完成学业，做出最佳择业选择。6．班团活动（486学时）

结合学校专业特点，开展灵活多样、丰富多彩的班团活动，注重知识性、趣味性、生动性，通过活动让学生遵章守纪、勤奋好学、追求诚勇，提高综合素质。

（四）专业必修课程（920学时）1．幼儿教育心理学(60学时)主要内容：

本课程主要向学生介绍学龄前儿童(0--6岁)的心理发展规律，从认识、情绪情感、意志、个性等方面分析学前儿童发展的特点，幼儿的心理健康、幼儿教学心理与教师心理。

教学要求：

了解幼儿教育心理学的研究对象、任务、作用、意义，掌握研究原则与方法；掌握幼儿心理发展的一般特点、主要特征、影响因素；掌握学习与幼儿心理发展的关系；掌握幼儿游戏及其指导；了解幼儿活动的动机规律；了解幼儿运动技能的形成规律与体育、认知能力的形成规律与智育、社会规范的接受规律与德育、美感的形成规律与美育；了解活动的迁移规律；掌握幼儿心理健康的有关知识及表现；了解幼儿教学心理与教师心理。使学生了解和掌握知识，形成科学的儿童发展观，以指导以后的工作。2．幼儿教育学(60学时)主要内容：

幼儿教育学的研究对象、任务和学科性质，教学过程的结构、功能、规律及原则，教学目标的分类、设计及其实施，课程的基本理论、设计及其评价，方法与模式的改革、创新，教学环境的设计、调控及优化，教学评价与教学管理，当代教学理论与实践的新发展等。教学要求：

掌握幼儿教育学的概念及学习的意义；掌握幼儿教育的概念，了解幼儿教育产生和发展的历史；掌握幼儿教育的目标、任务与原则；了解幼儿园全面发展教育的内涵、目标、内容及实施；掌握幼儿园教学活动的基本理论；掌握幼儿园游戏的指导；了解幼儿园的日常生活、劳动和节日娱乐活动的组织实施；掌握幼儿园与小学衔接；了解幼儿园教育评价。本课程学习目的在于使学员树立正确的教学思想，把握教学规律，提高教学的质量与效益，增强参与教学改革的能力。

3．幼儿卫生保健(48学时)主要内容：

本课程包括：幼儿生理特点及卫生保健；幼儿的生长发育及健康评价；幼儿的营养与膳食卫生；幼儿常见疾病及其预防；幼儿意外事故的预防和急救；幼儿的心理健康；幼儿园的卫生保健制度；幼儿园的生活环境卫生等。教学要求：

通过对本学科的学习，要求学生了解幼儿各大系统特点及相应的卫生保健措施；理解幼儿生长发育规律及身体、心理等方面进行量化评价的系列方法；掌握如何配制幼儿膳食；预防常见疾病，学会如何处理意外事故的方法和急救措施。4．幼儿园活动设计与实践(100学时)主要内容：

幼儿园教育的基本理论，幼儿园教育活动设计的基本要素，幼儿园教育活动的评价，幼儿园各领域教育活动的设计，幼儿园教育活动的几种模式，幼儿园教师的基本素质。教学要求：

通过本课程的学习，使学生提高对幼儿园教育活动的理论认识，从而使学生形成和掌握从事幼儿教育工作必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础。

5．美术(96学时)主要内容：

幼儿简笔画，造型及色彩训练，卡通画造型及创编，图案色彩基础知识，实材手工制作，基础素描。教学要求：

培养学生的造型能力以及对色彩的感知能力，并能够根据主题创编出构图合理，色彩丰富的卡通画，充分发挥学生的动手动脑能力，利用身边的实材，制作出别出心裁的手工作品，能够布置出新颖、美观的教室和校园环境。

6．幼儿园教育环境创设与玩教具制作(40学时)主要内容：全面、系统地阐述了幼儿园教育环境创设的基本理论、幼儿园各种教育环境以及玩教具设计的主要内容、基本方法和基本技能，包括幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设、幼儿园各类墙饰和玩教具的设计与制作等内容。教学要求：

使学生进一步明确幼儿园教育环境的特点，以及教育活动开展的特殊性。掌握幼儿园各种环境创设的指导思想和具体方法，能进行一些幼儿园常用的玩教具制作及使用，为教学工作打下基础。

7．音乐(203学时)（1）乐理与视唱练耳 主要内容：

使学生在音准、节奏、节拍、表现等方面得到培养，提高听觉判断、听觉记忆能力，做到正确识谱。使学生掌握简谱、五线谱，具备基本的识谱能力，培养音乐听觉判断，听觉记忆能力，做到音高准、节奏正确、节拍稳：能正确划拍，根据乐曲要求，把握速度、力度，有表现力的进行视唱。教学要求：

视唱要求边唱边划拍，由易到难，层层深入，从细节上去进行分析每一个音符的完成及准确，为将来学习音乐打下良好的基础。（2）声乐部分 主要内容：

是向学生介绍发声的基本原理等声乐基础理论知识，对学习进行声乐基本技能技巧训练。课程应达到的目标是，使学生能正确的分析和处理一般的声乐作品，有一定的范唱能力，对歌唱有正确的审美观，使之能胜任幼儿教学工作。教学要求：

学生逐步掌握歌曲完整演唱的方法，每次课学生必须做到四掌握：①掌握发声技巧，②掌握歌曲情感，③掌握基本旋律，④掌握歌曲处理。教师上课必须按照一定有效模式，具体到每一个字与音的处理，多注重学生基本功的教学，如：“气息训练”、“发声训练”、“咬字训练”、“共鸣训练”、“感情训练”。通过每一个细节来把握歌曲，提高学生的声乐专业水平。（3）音乐欣赏

通过浏览具有代表性的音乐作品，开阔学生的音乐视野，体会音乐情感，积累音乐语言，把握音乐风格，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的创新意识和能力。8．形体与舞蹈(179学时)主要内容：

形体主要进行软开度、挺拔直力感，头和手的配合、手的位置、身体方向等方面的训练。使学生达到会跳会教所必备的专业基本技能。

舞蹈主要讲授，中国主要民族民间舞蹈的基本风格和动作特点的介绍和训练以及幼儿集体舞、独舞、基本理论知识、基本技巧、幼儿舞蹈的创编及教学法。教学要求：

本课程是幼教专业的一门专业技能课程。其任务是对学生进行美的教育，使学生了解舞蹈的基础知识，掌握基本技能技巧，提高舞蹈表演与创编的能力，为今后能胜任幼儿园的舞蹈教育工作，成为合格的幼儿园教师打下扎实基础，该课程具有很强的美育性和实践性。9．器乐（琴法）（134学时）

器乐：了解乐器的发展简史和基本知识，赏析具有代表性的作品。具备理解、分析、鉴赏乐器音乐作品及其演奏风格特点的能力。本课程融知识性、技能性、艺术性为一体，对发展学生音乐才能，提高音乐素质，适应幼儿教学工作需要，培养学生树立热爱民族音乐的感情，促进民族器乐的普及与发展，具有重要作用。

琴法：主要讲授五指练习，训练各种指法、手指定位练习，连音与非连音，音阶和琶音练习，各类练习曲及乐曲伴奏等。

教学要求：

对学生实施美育教育，提高学生音乐素质，培养其健全人格、健康个性的重要途径之一。学好本课程，对学生将来走上工作岗位做好幼儿音乐教学工作具有重要作用。其任务是使学生掌握演奏的基础知识和基本技能技巧，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力，具有从事幼儿音乐教学工作及组织幼儿音乐活动的能力。

（五）专业实践课程

实践教学分为综合实训与顶岗实习两部分，是培养学生职业技能的重要环节，是对学生进行思想教育、劳动教育和培养敬业精神与职业意识的有效途径，也是对学生养成良好的职业习惯的重要措施。

通过综合实训与顶岗实习，让学生更好地理论联系实际，提高学生分析问题，解决问题的能力，对幼儿园工作中的相关知识有较深入的了解，获得较深入的实践知识，增强对相关课程的感性认识。通过实训，也使学生了解社会，接触工作实际，增强集体观念，协作精神和社会主义的事业心、责任感，培养学生向工作实践学习的能力。实训中要求学生通过认真听讲，仔细观察，认真分析，详实记录，通过实际操作来获取知识。因此，有计划地组织好实训，对于提高学生的技能水平尤为重要。

1．综合实训分为课程实习、教学见习两大类：

课程实习：是指导需要单独开设与课程相配套的包含在课程教学中的技能课程。专业教师可根据本专业实际，在课堂内进行理论教学的同时，安排适当时间进行实践训练，如教学基本技能的训练，教学组织能力的训练，保教工作能力的训练等。

教学见习：分散安排在四个学期中，从一年级到二年级，每学期组织学生到各幼儿园进行参观、观摩等教学见习活动，使学生了解幼儿园的日常教学管理工作和保育工作的一般情况，巩固专业思想，促进专业学习。

2．顶岗实习是在第五学期、第六学期由学校组织安排学生在幼儿园进行的全面的综合性的教学技能训练，学校在安排时要制订详细的综合实习计划（指导书），在结束时，要对学生在实习单位的表现和实习报告作全面的考核，成绩列入学生成绩册。学生通过这一阶段实习和巩固学校课程实习内容，融会贯通所学的知识技能，具有运用理论知识解决教育教学和幼儿管理实际问题的能力。最后达到强化职业技能，提高全面素质和综合职业能力，具有新型幼儿教师的基本能力，并为就业创造条件。

（六）选修课程（56学时）1．礼仪修养

了解礼貌礼节知识，掌握礼仪基本常识和仪表仪容、言行举止要求，学会尊重人，提高文明素质。2．就业指导

使学生了解职业、职业素质、职业道德、职业个性、职业选择、职业理想的基本知识与要求，树立正确的职业理想；掌握职业道德基本规范，以及职业道德行为养成的途径，陶冶高尚的职业道德情操；形成依法就业、竞争上岗等符合时代要求的观念；学会依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计的方法；增强自主择业、立业创业的自觉性。

五、幼师专业教学安排表（附后）

六、说明

1．本专业教学计划根据教育部颁发的《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》并参考了《中等职业学校重点专业教学指导方案》而制定的。制定时采用了模块式结构，同时适当降低了专业课程理论要求，增强了专业实践教学。

2．本课程设置分为：德育课程、文化基础课、成长教育课程、专业必修课、专业实践课程和选修课。

德育课程、文化基础课程、专业必修课和专业实践课程是幼师专业所必修的课程。为了拓展学生知识，突出本校特色，地区经济发展对人才的需求，适应今后就业的需要，学校将结合自己的特色与专业培养方向开设一些选修课，选择时必须确保每周的授课时数在28节以上，不得将选修课的课时改作自学课。

3．为加强学生专业技术能力的培养，计划中所确定的实践教学分为综合实训与顶岗实习，学校要确定实习时间，保证实习的质量。

幼教专业教学安排表

课程 类型 课程名称 学时

各学期周学时数 1(15周)2(12周)3(15周)4(12周)5 6

理论 操作 理论 操作 理论 操作 理论 操作 理论 操作 理论 操 作 理论 操作 德育 课程

职业生涯规划 30

职业道德与法律

政治经济与社会

哲学与人生 30

小

计 126

文化基础课程 语文 69

数学

英语

计算机应用基础 69

普通话

体育与健康 104

小

计

380

合 计

506

成长

教育

课程 安全法制教育

心理健康教育

劳动卫生教育

行为规范教育

1

行业职业素质教育

班团活动

小

计

辅导 主要文化课

专业课 5 5

专业课程 专

业必修课程 幼儿教育学 60 4

音乐 89 114 1 1 2 2 2 3 2 3

形体 15 15 1 蹈 62 87

1 2 3 2 3

琴法 62 72 术 42 54 2 2 2

幼儿卫生保健

幼儿园活动设计与实践

2 2 2

幼儿园环境创设与玩教具制作20 2

小

计 508 412 10 2

幼儿教育心理学 60 4 1

舞 2 2 2 3

美9 6 10 12 10 13

顶岗实习

1200

选修课程 礼仪修养（周）28

总

计 1070 1612 26 2 22 6

就业指导（周）

12 15 13

七、专业教师任职资格

具有中等职业教师资格及以上证书 具有本专业中高级以上职业资格证书 努力成为“双师型”教师并为之奋斗