我的语文课改之路

第一篇：我的语文课改之路

我的语文课改之路

对于初出茅庐的我来说，站在这里谈语文课程改革，可谓是贻笑大方。因此，我只能简单的说一说从教以来自己在语文教学方面的变化。语文课堂呼唤改革，需要改革，这是每个语文教育工作者内心深处的呐喊。在语文课改之路上，我彷徨过，踟蹰过，犹豫过，但庆幸的是：一路走来，我始终在坚持„„

和谐社会要求以人为本，对于教学而言，就是把属于学生的课堂还给学生。一个有能力的老师把教学的主阵地放在课堂，把知识的传授、能力的培养、人格的塑造大部分在课堂完成。让课堂焕发出生命的活力，让课堂成为学生们自己的舞台。是我始终坚持的目标。在讲授舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》一课时，我将学生们从赏析诗歌的境界中拉到了品酒的氛围里，细斟慢酌，把每一节诗比作一杯酒，回溯历史，贫穷落后的祖国就是一杯难以下咽的苦酒，几多痛苦几多希望的祖国则是一杯苦中带甜的酒，摆脱束缚，蒸蒸日上的祖国又是一杯香甜可口的美酒，中华儿女血肉相连，甘愿奉献则是一杯更加醇香的百年老酒。学生在品酒的过程中体会到了祖国饱经沧桑，历经磨难的荣辱史。但如果仅仅让学生品读诗歌，他们会认为这首诗离自己过于遥远，体会不到作者的心情，这样一来，学生在味觉上品尝到苦辣酸甜，那怎能不为祖国的沧桑巨变而骄傲，又怎能体会不到作者所要表达的深刻情感呢？课堂本就是学生自己的舞台，当你用欣赏的目光去看待他们，鼓励他们，调动他们，那学生们的无穷无尽的创造力就会被激发，课堂也将成为孩子们展示自己生命力的舞台。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而最好的践行方式我认为就是小组学习。经过对学生的调查，年长老师的咨询，我决定在班级实行小组学习，全班54人，共分为9组，以小组为单位安排座位，每组有自己的名字及口号，并设有组长、副组长。实行组长负责制，副组长监督制。课堂上大家发扬组内合作、组间竞争。这样大大提高了学习效率，充分调动每一个学生的课堂参与性，真正的让每个学生动起手来做，动起嘴来说。以上的种种变化使我在教学中变得越来越有主见，越来越有激情。

但时间久了，刚开始的新鲜劲没了，小组学习的弊端也初见端倪，取而代之的是部分学困生厌学情绪兴风作浪，扰乱小组内其他同学学习，课堂出现混乱局面。而且个子较低视力不好的同学坐在后排看黑板非常吃力。几周下来，我累了„„不知如何是好，可静下心来想：既然事情出现了，就不能坐以待毙，只能一件一件解决。针对学困生厌学情况，我帮他们设定短期超越目标，有了前进的动力，自然而然不再懈怠，只能往前超！现在，我们每周调动一次座位，而不是每小组固定坐在哪个位置。难题接二连三被我攻坚，只是不知道在前方的路上，还有哪些拦路虎在等着我？

从教两年以来，我一直在反思着、探索着，试图在课改的天平上寻找理想与现实间那最恰当、最完美的一道弧线。我深刻地领悟到一名语文教师所特有的人格魅力。在与学生们平等的交往中，我常常跟他们一起享受成功的喜悦，体验失败的痛苦。那有喜有忧，有笑有泪，有香有色，有花有果的教学情感，在我的心底显得如此踏实、浑厚与真挚。

课程改革不仅塑造了学生们活泼、开朗的性格，同时也树立了我大胆创新、开拓进取的工作作风。我始终相信，只要是有心的教育者，最终都能够在课改的艺术殿堂里，塑造自己最完美的艺术作品。我坚信，只要我们不懈地努力，用满腔的热情，坚持实践——反思——再实践——再反思，我们的课改之路一定会越走越踏实。

我的演讲完毕，谢谢大家！

第二篇：语文课改

当前，伴随着语文课改和新课标大讨论的浪潮，语文教学的人文性被广泛关注和认同。语文课堂上，学生的主体地位被突出放大，学生的个体差异得到尊重。鼓励学生自由大胆地表达自己的想法和需求，引导形成良好的学习生活习惯，培养学生形成健全人格等语文教育理念正在被教育工作者越来越广泛地接受。与此同时，教师的主导地位也得到了极大的重视，我们呼唤在课堂上真正实现师生平等，师生之间不仅是教与被教的关系，更是互相合作的关系，我们更期盼由此而形成的一种自由宽松、生动有趣的课堂氛围会极大地激发学生的求知欲和教师的创造欲。这些实践都是顺应时代要求的有效尝试。但仅仅做到这两方面还不够，因为支撑语文课堂的要素有三：作为主导的教师，作为主体的学生和作为载体的文本，三者缺一不可。如果避开教材谈人性化，那么语文教育要提高学生的人文素养的终极目标就难以真正实现，教学效果也将大打折扣。语文课文作为语文教育的工具，也承载着厚重的人文精神。任何抛开教材或者忽视教材中人文精神的挖掘而空谈所谓的人文教育的做法，只是一种急于求成、有名无实的“无土栽培”而已。

笔者听过一堂示范课，教学内容是法国著名作家莫泊桑的代表作品《项链》。可以说这篇自问世以来就以其精妙的艺术性和深刻的思想性的完美统一而倍受推崇的作品在中国流传甚广，当代的中学生几乎都在语文课本中读到过它，是一篇经典教材。为了上出新意，执教老师可谓绞尽脑汁、费尽心思，精心“包装”，十八般武艺齐上阵，演讲、竞赛、讨论、唱歌、辩论、演奏，红红火火，热热闹闹，结果当然是获得了“一致好评”，不少人认为这堂课立足于学生情感态度和价值观的培养，充分体现了当前语文教育的“三个维度”的理念，特别对几个“脱离了课堂内容”的讨论题给予了高度赞赏：认为题目设计新颖，学生反映强烈，不仅突破了传统教学的束缚，更提高了学生的“人文素养”，是一堂真正体现“以人为本”的语文教学示范课。作为入道未深、见识浅陋的新手，我们在大开眼界的同时，也不免留下一些疑惑。其实见得多了，也就不难发现，这些讨论也存在着不少的问题。表面上热热闹闹，但效果并不理想，甚至效果很差。讨论在形式上也显得呆板单一，时间短了，讨论不清楚，时间长了，课堂时间又不够。加上引导不善，在枝节问题上争论不休，流于肤浅。还有的课堂，片面追求学生的主体性，不定内容，不定规范，由学生自由发挥，畅所欲言，结果失去控制，使课堂陷入混乱。为什么我们善意的初衷却无法在实际中发挥有效的作用呢？

第三篇：我的课改之路

我的课改之路

教育的发展决定着中国未来的命运，是国家一代代人才辈出的关键，而教育改革改变着中国教育的现状。作为教育第一线的青年教师，我深知教育改革的重要性，让我从不敢懈怠自己跟随教育改革家进行课程改革的步伐。

在全国课改搞得轰轰烈烈的背景下，新课改带着浓浓的春意，沐浴着高效课堂的缕缕阳光，在AA这块教育热土掀起了前所未有的教改狂澜。我作为AA教坛的一位平凡教师，也积极投入到课改的大潮中。在AA校统一组织和安排下，一批又一批具有创新能力的教师远到郑州、漯河等地学习较成熟的教学理念，借鉴成功的改革经验，以及到县城新课改实验学校实地取经。经过中心校全体领导班子的共同研究，加上课改带头人的实践摸索，终于找到一条适合白寺镇教师实践性、操作性很强的课改之路——永威教学模式。

在近一年的小学数学教学课改实践中。我首先认真的学习中心校统一配发的课改资料，让这一理论逐步运用到课改实践课上，在新课改教学过程中我采用三步推进法：

第一步，指导学生自学。即指导课前预习的方法，指导学生怎样理解题意，怎样根据数学课本的设计思路去解决课时目标。在很多的预习指导中，我会让学生说一说预习收获，通过反复实践和练习，学生已经养成自学的习惯，并且会用自己的思路去领悟例题的根本用意。达到一种较理想的预习效果。

第二步，在学生养成自学习惯的同时，我会有意的安排实施第二步小组讨论学习。讨论分为对子讨论、小组讨论、大小组讨论。每一种讨论的过程，就是一次知识的询问、学习、消化、熟练的过程。当然开始讨论时成绩较差的学生不爱参与讨论，成绩好的学生不善于向他人讲解，没有起到生帮生、优帮差的讨论目的。经过一段时间的反复强调，讲解小组合作精神的可贵，调动优等生、中等生、差等生各自在小组中的积极性。现在的小组已经具有全体参与，积极讨论、激烈争执、团结协作的可喜局面，我知道我的小组讨论训练课已经成功了。

第三步，学生展示环节是高效课堂改革的一大亮点。当我和全体学生带着良好的预习效果，经历了激烈的小组讨论，准备走进小组展示环节时，着实让我迷茫了一段时间。让我感觉到学生语言文字的贫乏，学生数学思维的狭隘，总结、归纳能力的欠缺。这一现象让我一时不知所措。为了提高语言表达能力，我反复纠正学生展示环节中的每一句话，每一短话，并且教他们会恰当的运用数学术语，数学名词，运用数学的逻辑思维去推理、归纳、总结有规律性的知识。经过一定时间的训练，学生已初步学会了用稚嫩的思维方式解决问题。

这三个重要的环节在推进的同时，我还认真备课，设计新颖有趣的课题导入，根据课时目标精心安排当堂训练的习题，由易到难，体现拔高与知识的拓展，让新课改的教学流程能日趋完善。

经过近几个月的实践，完善对于新课改的摸索，我已与学生能较默契的配合，能按要求完成课时任务，每一节课我都大胆放手适用这一新的教学模式，让我看到课堂上从未有过的改变：课堂上学生思想火花的碰撞与展现，从心灵深处不由自主流淌出来的智慧源泉，让我惊叹新课改给我的课堂带来的生机与惊喜。我以为我找到了一条真正提高学生能力，开发学生潜能的教学方式。然而中心校组织的一次竞赛抽评结果，让我对新课改的激情泼了一盆凉水，看到几乎倒着数的名次，我傻眼了，我不敢面对校领导对竞赛结果的质疑，不敢想象同事们异样的眼光，我在思索我该不该停住新课改的步伐？十多年的教龄，我从来没有打过像今天这么残的败仗，不得不让我权衡新课改的利于弊。眼前出现新课改带给学生从未有过的课堂体验，学生专注的自学表情；热烈的课堂讨论；自信的展示；以及略带精壁的讲解，新课改初见成效的我一定不能停住前进的步伐，我一定要总结暂时失败的教训，找出课堂教学中不足之处，解决课堂教学中存在的困惑，加上我不懈的努力实践，我的新课改一定会成功的。同时，我也相信在AA校的正确领导下，校领导对新课改的大力支持下，新课改的教学成果一定会在白寺这片教育热土生根、发芽，并结出令人满意的硕果。

第四篇：我的课改之路

我的课改之路

自从我们山阴县实施课改以来,作为一线教师的我由一开始的茫然到初步了解，又到亲身实践。这期间，我们聆听了太谷教研室主任张四宝的讲座，去太谷几所学校观摩、听课，回来后学校又多次组织教师学习课改理念，进行课改知识培训。我们的教学观念和教学方式慢慢地都发生了变化，教学观念的更新，使我的教学方法也发生了根本的变化。

一、重视学生的课前预习

自从实施课改以来，我深切感到：预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。因此，要想提高学生的自学能力，就必须狠抓预习这一环的工作。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程。学生通过课前预习，对所学内容提前有了初步的理解，教师在讲授新授课时，学生不至于一头雾水，一脸茫然，从而也提高了课堂效率。

每学期开学之初，我就让每位学生准备预习本，并设计了预习栏。例如，生字，近反义词，多音字，我的积累，我的资料，我的疑问等等。刚开始，有些学生不认真、应付，我采取表扬为主的方法来鞭策不认真的学生，有了效果。在学习《蜜蜂引路》这一课时，好多学生预习时查阅了列宁的资料，写了好几篇。

比如，在教学《丑小鸭》时，许多同学就积极介绍自己预习时搜集到安徒生的资料，对生字进行拓展性组词。第二天有的同学还带来了自己的安徒生童话，和同学们分享阅读。

这样，课堂效率提高了，学生学得轻松了，教师教得也轻松了。

二、杜绝满堂灌

以前，在课堂上总感觉有说不完的话，教不完的知识点，也总抱怨学生们太不听话，上课不集中注意力，交头接耳。一个星期下来，嗓子就吃不消了，疼、沙哑。所以那次听讲座时感触最深的就是张主任说的：“绝不满堂灌，满堂灌的教学方法是干扰好学生，制造差等生，培养的学生晚成才5年。”我就想，我原来一直在花大力气，误人子弟。静心想想，是啊，尤其对于低段学生而言，他们集中注意力的时间是有限的，课堂上要求他们整节课端正地坐在那里听课，可能吗？我们为什么不把课堂还给学生，让自己保持一份期待的心情，保持一种聆听的姿势呢？

所以在课堂上要想体现以学生为主体，我们教师就必须改变以往满堂灌的教学模式，给学生以较宽广的思维空间，使孩子们真正成为学生的主人。

三、重视小组合作学习

记得太谷教研室张四宝主人曾经说过：“集体是水，个体是船

涨船高。小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场能使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。” 自从太谷学习回来以后，我根据学生的综合能力，比如：性格，性别，组织能力，学习成绩等因素，按照四人一大组，两人一小组，分成若干个学习小组，主张兵教兵，兵练兵，兵考兵，生强生。

小组分好后，接下来就对小组长进行培训。首先解决思想问题，尤其是优秀学生不愿意帮助差等生。我课下和小组长沟通，对他们进行思想教育：

一、学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次；

二、错误是镜子，帮人改错就等于自己防错。培训好小组长，那就是我的得力助手。比如早晨检查作业，背诵情况，带动差等生。说实在的，学习特别差的学生，我亲自辅导生气的不行。我就采取每周评选最尽责组长的办法，让组长教。这几天，我每天安排两个组长抽时间检查几位差等生生字，辅导难题。有几位组长干劲特别大。构建了学习小组，课堂上合作的时机也很重要。我记得我们学校的一位老师在山阴教育信息上发表的一篇文章中说：“小组合作与独立思考是互相依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。”我很认同这句话。如果在不适当得时间合作，只会适得其反。我往往是在课堂上看到每位学生都有举手发言的欲望，然而单位时间内又不可能让每位学生面向全体学生发言，采取小组合作。

举个例子，上学期教学语文园地五口语交际《我熟悉的小动物》时，我设置情景提问：你们身边有哪些小动物？天上飞的，水里游的，地上跑的，介绍一下它可爱的样子，生活习性等。许多同学跃跃欲试。此时，我就让小组长安排组内交流，然后全班汇报交流成果。自我感觉效果特别好，以至于下课几位同学跑上讲台还跟我说：“老师，我们家养了一只小猫，尖尖的耳朵，胡须细长，宝石般的亮眼睛。”这样，小组合作学习创设了一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，连不善于发言的学生都有了机会，每个学生在学习中都得到了充分的锻炼，有效地提高了课堂效率。当然，座位的安排也很重要。二人小组中，我们决不能把第一名的跟最后一名的坐在一起。性格太强势的不能跟内向的坐在一起。我们班有个男孩叫王成栋，他特别聪明，但又非常调皮。开始，他跟一位内向，学习较差的女同学白茹同桌。我的初衷是让王成栋帮助这位同学，事实证明，在学习上，王成栋对这位女同学确实起到了很大的作用。但是呀，王成栋今天揪揪人家辫子，明天踢人家一脚，这位女同学老跟我告状。后来我也反思，这样的二人小组，安排是不合理的。马上对座位进行了调整。

四、捆绑式评价

小组分好以后，在评价方式上，也由原来的个体评价改变为小组捆绑式评价。我在班级的后墙上张贴了班级综合素质评比栏，在网上买了些小星星、苹果、小红旗等奖励用品，以小组为单位对孩子们的学习、纪律、卫生等方面进行捆绑式评价。今天我把我的这些小武器给大家带来了。具体的评价方式是：小红旗代表纪律，苹果代表学习，小星星代表卫生，师生共同评价。然后一个星期总结一次，哪组评比栏里的奖励最多，就在专门的荣誉榜上得一颗大星星。当然，没过多久，教务处让老师们自己设计，然后统一打印，喷绘的评价表，比我原来的漂亮多了，我现在也改版了。老师们，我是真没想到，这花钱不多的东西对孩子们来说，激励作用简直是太大了。一点也不夸张，真的，下面，我举几个例子：记得一年级时，放学队伍总是不整齐，批评了无数次都无济于事，但是我们的校长又像司令一样，每天在校门口监督着我们，思来想去，我就对孩子们说，放学队伍哪组最整齐，就给哪组贴小红旗，当时我就给一位表现好的同学额头上贴了一面。效果马上立竿见影，走得非常整齐，到现在一说起这事我脑海当中都能浮现出孩子们认真的样子来，有几位老师个我开玩笑说，孩子硬是不洗脸，不想让额头上那面小红旗掉下来。

林肯总统说的好：一滴蜂蜜比一加仑胆汁可以捉到更多的苍蝇。是啊，心理学告诉我们：人，都是渴望赞扬的，都希望得到别人的赏识，学生更是如此。对于学生来说，表扬和鼓励无异于小树苗成长过程中的阳光和雨露。

我们班有位同学叫李茂云，上课调皮，交头接耳，写作业拖拖拉拉，字迹潦草，上课从不举手发言，捣乱的四邻不安。我想做做家长的工作，于是就给他妈妈打电话，结果这位家长那种不屑一顾，漠视的态度，是我火热的心顿时凉了一截。这位家长说的话到现在我还言犹在耳：“嗨，老师，他爸就是个灰东西，混混，半个月了没回家，孩子活脱脱的像他爸了，我是打也打不住。老师，我是没对他报多大希望，也没心情管他。”听到这样的话，我茫然了，我觉得，对待每一位孩子都不能轻言放弃，不应该把这样的评价定格在年仅7岁的孩子身上。况且这位同学通过我的观察，优点还是很多的，下课后帮老师檫黑板，见到教室里有废纸，主动捡起来，我就不失时机的表扬他，还让他当卫生委员，座位也进行了调换，跟一位比较听话的男同学坐同桌。渐渐地，我发现王星宇比以前集中注意力了，字也写好了，前几天数学老师还跟我交流，说李茂云好像变了一个人似的。

五、改变育人观念

著名教育家魏书生曾经说过：教师一是自强，二是育人，三是教书。我认为，我们的课改不仅仅是课堂教学的改革，更要改的是育人的观念。每个班都不可避免地有一个两个爱打架，三个四个不听话，五个六个成绩差，这是令每个老师都大伤脑筋的。正如一位哲人所说，我们老师应该准备两副眼镜，孩子有成绩时，我们是近视眼，凑过去看清楚;孩子有错误时，我们又换上望远镜，我们应该相信，孩子的错误就是他前进的垫脚石，给他时间，给他空间。

六、存在的困惑

班级管理上，自从二年级，我让学生共同管理班级。给很多学生都分了“官”，比如每天的值班班长，晨读班长，卫生班长，管理桌面卫生班长。一开始，孩子们积极性很高，我班的赵成浩每天留在教室里主动摆桌子，檫黑板，扫废纸，我就及时的表扬，给他们组贴小红旗，但是咱们老师的工作又非常忙，不可能每天贴小红旗，我松懈了，他也懒得扫了，有时自己的坐位下都是废纸。我也曾经跟老师们笑谈，我班有些学生得了“星星奖励依赖症”了。我也反思，孩子们的养成教育需要继续培养，对于他们，我们应该充满期待，以平常心对待他们的反复现象。作为班主任，有时就需要婆婆妈妈，唠唠叨叨，就应该像我们校长要求的，每星期必须开班会，每天晨读时间再针对个别现象进行针对性教育，决不能以忙，完不成教学任务为借口。正可谓是磨刀不误砍柴工。

七、教学反思

叶圣陶教授曾经说过一句话：一个教师写一辈子教案，不一定成为一位名师，如果一个教师连续写三年的教学反思，就有可能成为一位教育家。可见，教学反思在教师职业生涯中的分量。一年级时，自己专门准备了一个笔记本，用来写反思。一开始，很有激情，每天晚上就像写日记似的，慢慢地就松懈了，因为我们女性，回家还得照顾孩子，做家务，再加上一天下来，课堂教学灵感随着时间的推移也淡化了，甚至消失了。所以教学反思必须及时写。今年我们学校专门印发的教案本，设计的很人性化，每课时后边有教学反思一栏。跟大家说实话，我备课时，喜欢把备课内容记在书上，所以我的教科书总是密密麻麻的，然而教案往往是滞后的，用来应付检查。但每篇课文的教学反思绝对是真实的，每节课结束以后，回到办公室，总喜欢拿出教案本，记下教学的败笔，捕捉课堂的灵感，如果是听其他老师的课，则汲取执教者的精神。在此，我想说，我不是专家，但我向通过我的努力，里专家近一点，再近一点。

在此，我想说，人们赋予了我们老师好多美丽而又高尚的字眼，人类灵魂的工程师，辛勤的园丁，太阳下最光荣的职业，希望我以及所有的老师干得高高兴兴，快快乐乐，我们自然就在尽到工作责任的同时，能更多的去享受生活的快乐和幸福。

第五篇：语文课改心得体会

语文课改心得体会

语文课改心得体会

作为一名语文教师，刚刚投身课改，融入课改，传播了新的教育理念；学生也多了思考的空间和实践的机会，个性得到张扬，能力有了发展。课改使小学语文出现了许多新气象，可谓好处多多呀。但如果我们冷静面对，认真思考，还有些值得好好反思的问题。

首先，课堂教学与考试内容的问题。课堂是课改的主战场。小学语文课改的目的之一是让小学生“减负”，摆脱“题海战术”。可是，在片面追求升学率的今天，考试排名压力是教师一块很大的心病，要命的是：考试往往不是考学生的能力，而是考学生的熟练程度。在此情况下，为避免学生考不好引起家长埋怨、学校领导不满和社会误解，有时教师不得不在“课改”的背后，仍偷偷地采用传统的教学方法，使学生原本要１个学期学完的东西，一定要在４个月内学完，然后大量做练习题，陷入“题海战术”里。一方面，教师起早贪黑，废寝忘食，一天到晚泡在学校里，几乎没有多少属于自己的时间；另一方面，学生机械、重复的训练，变成了学习机器。说实话，这的确对考试很有用。但对学生，不仅增加了学业负担，而且不利于创新能力的培养；对教师，也是一种折磨。

其次，教学方式的问题。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这给课改提供了科学、有效的解决之道。可是，在课堂教学中，有的教师在“自主”方面犯了“随意性”，上课时让学生自己看书，一看到底，喜欢怎么读就怎么读，没有要求，没有指导；表面上尊重学生自主学习的权利，实际上并没有做到真正的自主，是传统教学“放羊式”的翻板。有的教师为了合作而合作，大大小小的问题都让学生合作讨论，给人感觉学生很“忙”，课堂异常“活跃”。我们不禁要问，有的问题很浅显，答案直白得一眼就能看出来，还需要合作探究吗？如果个人效率比集体学习还高，为什么非要合作不可？我还看到一些教师为了让学生合作，把一句完整优美的语句拆开让三个学生合作读，这样怎么能培养出学生的语感呢？

也许有人会说，课改是一个创新的活动与过程，是教育领域中一场深刻的变革，出现一些问题是在所难免的，我觉得要想教好学生就要做到：

1、倾听学生说，做学生的知音。

2、相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师相机诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。

3、放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。

4、教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。

5、加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6、诚实守信，言传身教，教书育人。对学生的“人格行为”不要过分要求。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样你就能撑起一蓝天，用你的道德行为染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会成功。